UNIVERSIDAD PRIVADA ANTONIO GUILLERMO URRELO

2011
Introduccin a la Investigacin Cientfica.

II ciclo acadmico. PROGRAMA DE FORMACIN

22/08/2011

INTRODUCCIN La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivosprecisos. La Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo, ofrece a sus estudiantes de II ciclo el curso de Introduccin a la Investigacin Cientfica que tiene como objetivo: proporcionar una informacin bsica de la investigacin que esta ligada a un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento y los Fundamentos de metodologa de la investigacin. De esta manera desarrolla su competencia en mtodos y tcnicas para llevar a cabo una investigacin cuantitativa y cualitativa, y motiva a los estudiantes para que propongan formas de abordar y desarrollar cualquier tipo de investigacin. Se pone en prctica el saber hacer, saber ser y el saber convivir en equipo, adems del saber, es decir, elaborar sus conceptos que nos ayude a mejorar el estudio que nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. El curso est estructurado en cuatro captulos: El Conocimiento Cientfico, La Investigacin Cientfica, El Proyecto de Investigacin, Mtodos y Tcnicas de Investigacin. Adems, posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros que conduzca eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador.

INDICE

A.- El Conocimiento Cientfico. 1.-El conocimiento humano. 1.1.-Tipos de conocimiento 2.- La Ciencia. 2.1. Clasificacin. 2.2. Elementos. 2.3. Caractersticas. 3.- Cmo nace un cientfico? B.- La Investigacin Cientfica. 1.- Nocin de la investigacin cientfica. 2.- Cmo nace un proyecto de investigacin? 3.- Cmo se originan las investigaciones? C.- El Proyecto de Investigacin. 1.- rea problemtica. a.- Planteamiento de la Investigacin. b.- Formulacin del Problema de Investigacin. c.- Justificacin de la Investigacin. d.- Planteamiento Metodolgico. c.- Los objetivos de la investigacin. 2.- Etapas. a.- Marco terico. b.- Formulacin de hiptesis. c.- Las variables. D.- Mtodos y Tcnicas de Investigacin. 1.- Tipos y diseos de investigacin. 2.- Como se selecciona una muestra? 3.- Instrumentos de recoleccin de datos. 3.1.- encuestas cuestionarios. E.- Bibliografa.

EL CONOCIMIENTO El conocer es un hecho primario, espontneo e instintivo, y por ello no puede ser definido estrictamente. Se podra describir como un ponerse en contacto con el ser, con el mundo y con el yo; tambin podramos decir que es un proceso en el que estn vinculados estrechamente las operaciones y procedimientos mentales, subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prcticas, aplicadas a los objetos. El conocer se caracteriza como una presencia del objeto frente al objeto: el sujeto se posesiona en cierta forma del objeto, lo capta y lo hace suyo, reproducindolo de tal manera que responda lo ms fielmente posible a la realidad misma del objeto. Por medio de esta reproduccin, se tiene la imagen, no fsica como seria una fotografa, sino psquica, cognoscible, intencional. El conocimiento depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los medios que se usan para reproducirlo. As, tenemos un conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio de los sentidos), ste se encuentra tanto en los hombres como en los animales, y un conocimiento racional, intelectivo o intelectual, si se capta por la razn directamente. Podramos citar unos ejemplos: un libro, un sonido, un olor se captan por medio de los sentidos; la belleza, la justicia, el deber se captan por medio de razn. La actividad cognoscitiva es adquisitiva, cuando obtenemos un conocimiento; conservativa, cuando retemos o memorizamos un conocimiento; elaborativa, cuando, con base en conocimiento adquiridos y memorizados, elaboramos otros por medio de la imaginacin, la fantasa o el razonamiento. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO. 1. Sujeto: El sujeto del conocimiento es el individuo conocedor. En l se encuentran los estados del espritu en el que se envuelven o entran la ignorancia, duda, opinin y certeza. Este se presenta como el punto de que pende por decirlo as, la verdad del conocimiento humano. Su funcin consiste en aprehender el objeto, esta aprehensin se presenta como una salida del sujeto fuera de su propia esfera, una invasin en la esfera del objeto y una captura de las propiedades de ste. 2. Objeto: Es aquello a lo que se dirige la conciencia, a la que se dirige la conciencia ya sea de una manera cognoscitiva, ya sea volitiva. Es lo que se percibe, imagina, concibe o piensa. Su funcin es ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.

Los objetos pueden ser reales o irreales; llamamos real todo lo que nos es dado en la experiencia externa o interna o se infiere algo de ella. Los objetos irreales se presentan, por el contrario, como meramente pensados.

3. Medio: Generalmente hay ausencia de medios especiales, los instrumentos de trabajo son a la vez medios, del conocimiento de la realidad. Los medios del conocimiento son: a.- La Experiencia interna: Consiste en darnos cuenta en darnos cuenta lo que existe en nuestra interioridad. Esta experiencia constituye una certeza primaria: en nuestro interior ocurre realmente lo que experimentamos. b.- La Experiencia externa: Es todo conocimiento o experiencia que obtenemos por nuestros sentidos. c.- La Razn: Esta se sirve de los sentidos, elabora los datos recibidos por ellos los generaliza y los abstrae, transformando la experiencia sensible y singular en conocimientos que valen en cualquier lugar y tiempo. d.-La Autoridad: Muchsimos conocimientos que poseemos nos llegan a travs de la comunicacin de personas que saben mucho sobre el tema, estas personas tienen autoridad cientfica y lo que divulgan o ensean merece toda nuestra adhesin. 4. Imagen: Constituye el instrumento mediante el cual la conciencia cognoscente aprehende su objeto. Tambin es la interpretacin que le damos al conocimiento consecuente de la realidad.

TIPOS DE CONOCIMIENTO. El hombre nunca acta directamente sobre las cosas. Siempre hay un intermediario, un instrumento entre l y sus actos. Esto tambin sucede cuando investiga cientficamente, cuando trata de conocer algo. Pero, qu es conocer? Es una relacin que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto conocido. En el proceso del conocimiento, el sujeto se apropia, en cierta forma, del objeto conocido.

El conocimiento siempre implica una dualidad de realidades de un lado, el sujeto cognoscente y, del otro, el objeto conocido, que es posedo en cierta manera, por el sujeto cognoscente. El pensamiento es un conocimiento intelectual. Mediante el conocimiento, el hombre penetra las diversas reas de la realidad para tomar posesin de ella. Ahora bien, la propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en su constitucin. Al ocuparse, por ejemplo, del hombre, se puede considerarlo en su aspecto externo y aparente y decir una serie de cosas dictadas por el buen sentido o insinuadas por la experiencia diaria; se puede estudiarlo con espritu ms serio, investigando experimentalmente las relaciones existentes entre ciertos rganos y sus funciones; se puede tambin formular preguntas en cuanto a su origen, su libertad y su destino; y, finalmente, se puede investigar lo que fue dicho del hombre por Dios a travs de los profetas y de su enviado, Jesucristo. Se tienen as cuatro especies de consideraciones sobre la misma realidad, el hombre, y, en consecuencia, tenemos cuatro niveles diferentes de conocimiento.

Conocimiento emprico. Conocimiento cientfico. Conocimiento filosfico. Conocimiento teolgico. Conocimiento tcnico.

Tambin llamado vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por azar, luego de innmeras tentativas. Es metdico y asistemtico. A travs del conocimiento emprico, el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente, tiene explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas y de los hombres, todo ello logrado a travs de experiencias cumplidas al azar, sin metido y mediante investigaciones personales cumplidas al calor de las circunstancias de la vida; o valido del saber de otros y de las tradiciones de la colectividad; e, incluso, extrado de la doctrina de una religin positiva. El conocimiento comn o popular est basado fundamentalmente en la experiencia, puede ser verdadero, falso o probable, teniendo las siguientes caractersticas: Es asistemtico porque carece de mtodos y tcnicas. Es superficial porque se forma con lo aparente. Es sensitivo porque es percibido por los sentidos. Es poco preciso porque es ingenuo e intuitivo. Cotidiano: El conocimiento comn cotidiano, tambin conocido como emprico-espontneo, se obtiene bsicamente por la prctica que el hombre realiza diariamente, lo cual ha

permitido a la humanidad acumular valiosas y variadas experiencias a lo largo de su historia. o o o o Tiene lugar en las experiencias cotidianas. Es y ha sido respuesta a necesidades vitales. Ofrece resultados prcticos y tiles. Se transmite de generacin en generacin

Conocimiento cientfico. Este conocimiento va ms all del emprico: por medio de l, trascendido el fenmeno, se conocen las causas y las leyes que lo rigen. Es metdico. Conocer verdaderamente, es conocer por las causas. Conocemos una cosa de manera absoluta, dice Aristteles, cuando sabemos cul es la causa que la produce y el motivo por el cual no puede ser de otro modo; esto es saber por demostracin; por eso, la ciencia se reduce a la demostracin. Sus caractersticas: o o o Es cierto porque sabe explicar los motivos de su certeza. Es general, la ciencia partiendo de lo individual, busca en l lo que tiene en comn con los dems de la misma especie. Es metdico, sistemtico su objetivo es encontrar y reproducir el encadenamiento de los hechos, lo alcanza por medio del conocimiento de las leyes y principios. Por eso la ciencia constituye un sistema. De ah las caractersticas del conocimiento cientfico: 1) Es cierto, porque sabe explicar los motivos de su certeza, lo que no ocurre con el emprico. 2) Es general, es decir, conoce en lo real lo que tiene de ms universal, vlido para todos los casos de la misma especie. La ciencia, partiendo de lo individual, busca en l lo que tiene en comn con los dems de la misma especie. 3) Es metdico, sistemtico. El sabio no ignora que los seres y los hechos estn ligados entre s por ciertas relaciones.

Conocimiento filosfico. Este conocimiento se distingue del cientfico por el objeto de la investigacin y por el mtodo. El objeto de las ciencias son los datos prximos, inmediatos, perceptibles por los sentidos o por los instrumentos, pues, siendo de orden material y fsico, son por eso susceptibles de experimentacin. El objeto de la filosofa est constituido por realidades inmediatas, no perceptibles por los sentidos, las cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la experiencia.

En la acepcin clsica, la filosofa estaba considerada como la ciencia de las causas por sus causas supremas. Modernamente, se prefiere hablar del filosofar. El filosofar es un interrogar, un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. La filosofa es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo, en su existencia concreta. Oportunamente Jaspers, en su Introduccin a la Filosofa coloca la esencia de la filosofa en la bsqueda del saber y no en su posesin. La filosofa se traiciona a s misma y se degenera cuando es puesta en frmulas. La filosofa procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes. Habilita, entonces, al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta. Conocimiento teolgico. El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teolgica, constituye el conocimiento teolgico. Es aquel conjunto de verdades a las cuales los hombre llegan, no con el auxilio de su inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina. Se vale, de modo especial, del argumento de autoridad. Son los conocimientos adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres, despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente. El contenido de ll revelacin, hecha la crtica de los hechos all narrados y comprobados por los signos que los acompaan, se reviste de autenticidad y de verdad. Pasan tales verdades a ser consideradas como fidedignas y por tal razn son aceptadas. Esto se cumple con base en la ley suprema de la inteligencia: aceptar la verdad venga de donde viniere, en tanto que sea legtimamente adquirida. A pesar de todo, no podemos decir que slo se usa un tipo de conocimiento, todos estn relacionados unos con otros, de tal suerte que el cientfico utiliza su experiencia propia y usa la filosofa para que, ayudado por los resultados que obtuvo aplicando el mtodo cientfico, de una explicacin al fenmeno. Esto es igual con los dems niveles de conocimiento.

 Conocimiento Tcnico. La experiencia hizo el conocimiento tcnico. Se origina, cuando de muchas nociones experimentadas se obtiene una respuesta universal circunscrita a objetivos semejantes.

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO HUMANO. El conocimiento humano est dado por una dimensin sensible y una dimensin intelectual. La primera de ellas obedece a sensaciones externas y a percepciones internas, mientras que la segunda se encarga de conceptualizar, juzgar y razonar lo adquirido por la dimensin primera. Algunos usos de conceptos universales y formulacin de juicios estn dados en la capacidad del hombre para: Razonar, abstraer, formar conceptos universales, pensar en cosas abstractas y captar mltiples relaciones y formular despus juicios sobre estas. Adems del uso del lenguaje, destacamos el natural y el convencional, el primero radica en base a signos fijos e inmutables, y el segundo cambia de regin a regin. Es decir, no se tiene una relacin natural necesaria con lo que se indican. Conocimiento Sensible vs Conocimiento Intelectual. En cuanto a la palabra concepto se puede obtener por medio de lo abstracto, universal y espiritual, presentando el objeto en su totalidad siendo idntico. Mientras que una imagen se percibe mediante cualidades sensibles y concretas, se presenta el objeto parcialmente y consta de variaciones.

Objeto formal de la inteligencia o Comn: el ser en cuanto ser o Propio: esencia de las cosas sensibles. Lo que es primero y por si conocido. Conceptualizacin Acto de comprender la esencia de una cosa y producir internamente aquel ser nuevo, inmaterial y universal que se llama concepto. Juicio La inteligencia afirma o niega algo. Presupone el acto de conceptualizar. El Juicio responde a la pregunta es as?, mediante la afirmacin. Razonamiento

Es una actividad psquica de orden cognoscitivo, cuyo fin es la formulacin de un juicio. o Tipos de juicios: * Proposicionales: se expresan por el lenguaje. Las proposiciones que preceden se llaman premisas o antecedentes. * Conclusin o consecuente: juicio nuevo en el cual termina el razonamiento. El nexo por el cual se obtiene la conclusin de las premisas se llama inferencia o consecuencia. o Origen de los conceptos * Mediante causas totalmente extrnsecas a la inteligencia humana. * Mediante causas totalmente intrnsecas a la inteligencia humana. * Teora intermedia entre las anteriores. Tipos de Teoras * Empricas: consideran como nico origen de los conceptos los conocimientos sensibles y como nico mtodo de conocimiento la induccin. * Racionalista e idealista: los conceptos existen por s mismos o son innatos al hombre o Dios los infunde. * Realismo del conocimiento: presenta una solucin intermedia entre las dos anteriores. En el paso del sentido a la inteligencia se da un cierto poder de adaptacin. Este poder se llama inteligencia activa. Crticas a las teoras * Empirismo: su error est en su incapacidad de explicar el conocimiento en su totalidad y universalidad, porque no trasciende la experiencia sensible. * Racionalismo: formalismos puros sin un contenido real. * Realismo: los conceptos provienen de alguna manera de alguna forma de experiencia.

Abstraccin Proceso del cual se pasa de lo sensible concreto a lo sensible abstracto; de las cosas particulares de la realidad a los conceptos universales. o Proceso completo de abstraccin * Elaboracin de la especie sensible * Elaboracin de la especie inteligente * Asimilacin de la especie inteligible o Autoconciencia y Conocimiento Reflejo

Aquel momento de conocer en que el hombre concentra su atencin directamente sobre s mismo o sobre sus propios actos.

Espiritualidad del conocimiento intelectual. * Relacin inteligencia-cerebro

El conocimiento intelectual es de naturaleza espiritual, el cerebro es un rgano material y su relacin no es causal sino instrumental. La inteligencia se sirve del cerebro para pensar, pero no piensa con el cerebro.

Conocimiento humano 1) Interioridad: o Animal = No tiene interioridad, su atencin esta fuera de si. o Hombre = Cuando deja el exterior esta en si mismo. Puede salir del medio ambiente y trascender. Ej. Conoce todos los rboles. 2) Dimensiones del Conocimiento: o Sensible = Racionalidad, en el espacio y en el tiempo, dentro de los limites de la sensibilidad. Ej. Ojo sensible a la luz. o Suceden casi automticamente. o Intelectual = Influido por la sensibilidad. o No esta restringido dentro de los lmites de la sensibilidad de los rganos. Ej. Relaciones con otros. o Suceden segn un nexo lgico superior.

3) Funciones: o De Adquisicin = Incorpora objetos. o De Representacin = Retiene, evoca, reconoce. o De Produccin = Creacin de formas, conceptos y juicios. 4) Estructura del Conocimiento Humano: (no se dividen) o o o o Conocimiento Sensible = 1 era fase Sensaciones Externas 2 da fase Percepcin Interna Conocimiento Intelectual = 3 era fase Conceptuar 4 tafase Juzgar

o 5 ta fase Razonar o Sensaciones externas.

SENSACIONES EXTERNAS1. Sensacin Externa: Primera fase del proceso cognoscitivo humano en la que se produce un acto psquico cognoscitivo a partir de un estimulo. o o Sensibilidad: Capacidad de poseer conocimientos. Sensibles Externas: Capacidades especificas para captar las diversas sensaciones.

2. Fases de la Sensacin: o o o Estimulo Excitacin = Lo que nos impresiona y modifica. Psicofisiolgica (Sensacin)

3. Leyes de las Sensaciones: o o o Respecto a la Intensidad = Ley de Limite Absoluto: Inferior y Superior Ley de Limite Diferencial: Lo que debe incrementar o disminuir el estimulo Para que se pueda advertir una diferencia.

4. Objeto y Divisin de los Sentidos Externos: Objetos Sensibles Per Accidens = Inmediatamente captados por el sujeto. Ej. Lo que veo es dulce mirando un terrn de azcar. o Objetos Sensibles Per se = Por si mismos modifican los rganos sensoriales. * Sensibles Propios: Luz percibida por vista. * Sensible Comn: Percibido por diversos sentidos. * Percepcin interna o 1. Percepcin: Proceso cognoscitivo que nos presenta sensiblemente los objetos en forma totalizante y unitaria. 2. Contenido y Objeto de la Percepcin: o Ampliacin de datos = cuando no estn completos pero entendemos.

o o o

Organizacin de datos en objetos estructurados = Bosque. Localizacin del Objeto en el tiempo y en el espacio = Vemoscc si el objeto se mueve, esta arriba, abajo. Apreciacin de valores en los objetos percibidos = Ej. Un cordero que aun no ha visto lobos, huye.

3. Proceso de Percepcin: o Teoras Elementalitas: - Asocianismo * Sensismo * Mecanicismo o Teora de la Forma o Gestalt * Forma = Unidad total, estructurada, organizada. o Doctrina de los Sentidos Internos Los sentidos internos inician en los sentidos externos = Sentido comn, imaginacin sensible, memoria sensible. Ej. Distinguimos un sonido de un color, en dos diferentes sentidos. Formas De Conocimiento Formas de conocimiento: Tenemos: Aqu se trata de saber cules son las especies del conocimiento, es decir, en qu forma aprehendemos un objeto, porque conocer es aprehender espiritualmente algo. Todos o casi todos nuestros conocimientos son adquiridos en forma mediata, mediante operaciones lgicas que pasan por diversas etapas, se trata de un conocimiento discursivo, pero ser la nica forma conocimiento, o existe otra forma, la intuitiva, como afirman los filsofos? Cuando hablamos de intuicin, no nos referimos a la intuicin sensible, sino a una intuicin no sensible, espiritual, cierto acto inmediato del conocer. Segn los intuicionistas, hay una intuicin racional, otra emocional y otra volitiva, cuyos rganos del conocimiento son, respectivamente, la razn, el sentimiento y la voluntad, en los tres casos hay un conocimiento inmediato de un objeto. De manera que en un objeto encontramos tres aspectos: la esencia, la existencia y el valor, tendremos tres clases de intuiciones de un objeto: para la intuicin de la esencia servir la razn, para la intuicin de la existencia, la voluntad, y para la intuicin de los valores, la emocin. Por la facultad que se adquiere: Conocimiento sensible.

Es el conocimiento que se adquiere por los sentidos y la conciencia de nosotros mismos. Es por consiguiente el de las cosas percibidas, que las captamos vindolas, tocndolas u oyendo los sonidos que producen. Tambin es conocimiento sensible la aprehensin de nuestro propio dolor o nuestro propio placer. Este conocimiento se da en contacto directo con los objetos (dolor, ver, tocar, etc.).

Conocimiento racional: Es aquel que se adquiere por la razn o entendimiento. Es un conocimiento indirecto, tiene la capacidad de penetrar a travs de los datos de los sentidos. Sus objetos conocidos son objetos ideales como los nmeros, por ejemplo: Conocimiento intuitivo: Es la captacin sensible, cierto acto inmediato de conocer, consiste en la aprehensin directa e inmediata del objeto. Hay una intuicin racional (la razn), emocional (sentimiento) y volitativa (la voluntad). Conocimiento discursivo: En este tipo de aprehensin el sujeto cognoscente, a travs de un conjunto de juicios, concluye o descubre un nuevo juicio, yendo de lo conocido a los desconocido. El conocimiento es mediato y se materializa a travs de la razn. Conocimiento a Priori: Es aquel conocimiento que se da antes de la experiencia sensible y slo se utiliza la razn. Su validez es universal y necesaria. Conocimiento a Posteriori: Este tipo de conocimiento se caracteriza porque se da despus de la experiencia sensible, es decir, dependen de la observacin y experimentacin. Su validez es limitada y probable. Los problemas del conocimiento: Estos giran en torno a la imagen verdadera. Tenemos 3 importantes problemas: el problema de la posibilidad, el problema del origen y el problema de la esencia del conocimiento. Posibilidad del conocimiento:

Es posible el conocimiento humano?, El hombre est en posibilidad de conocer, a travs de su potencial racional, aprehender exactamente el objeto?, ante estas interrogantes surgen las siguientes teoras: Dogmatismo: Considera que es posible el conocimiento; lo dan como un hecho; creen firmemente en la capacidad cognoscitiva del hombre y suponen que la realidad existe en forma evidente y se puede conocer a travs de nuestra inteligencia. Confan totalmente en la razn humana y en la naturaleza. Los dogmticos no ponen en duda el poder del hombre para lograr el conocimiento. Tenemos a Tales, Anaxmenes, Anaximandro. Escepticismo: Sostiene que el sujeto no puede aprehender el objeto, que el acto del conocimiento no es tal porque el hombre no podr conocer una realidad que le est oculta o a lo mejor no existe, sostienen que el mundo no es como lo vemos y lo sentimos y que toda la informacin es creacin de nuestra propia mente. Las razones del escepticismo.- Los sentidos varan de personas a persona, el sujeto aprende datos de los objetos, no los objetos mismos, el sujeto cognoscente forma parte de un grupo y un tiempo, la verificacin de la adecuacin entre el conocimiento y el objeto es imposible. Clases de Escepticismo: o o o o o o Escepticismo Absoluto o Radical: Afirma que no sabemos nada. Pirrn, crtilo. Escepticismo Relativo: Afirma que todo debemos ponerlo en duda, que no existen verdades absolutas, que todo es relativo. Sprengler, Protgoras. Positivismo: Afirma que slo conocer lo que est al alcance de nuestros sentidos y niega el conocimiento metafsico. A. Comte. Agnosticismo: Afirma que no es posible conocer los entes metafsicos. Declara que es imposible conocer a un ser absoluto como Dios. D. Hume. Solipsismo: Sostiene que slo se tiene conocimiento de las propias ideas o sensaciones. Lo que est ms all no se puede afirmar. Criticismo:Es una posicin intermedia entre el dogmatismo y el escepticismo. Esta teora examina el poder cognoscitivo mismo, investiga las fuentes del conocimiento y distingue entre los problemas que pueden resolver y aquello que estn fuera de su alcance y que por lo tanto permanecen sin solucin. Su fundador fue Manuel Kant

TEORA GENERAL DEL CONOCIMIENTO

El enfoque gnoseolgico es una especulacin sobre el conocimiento humano. A diferencia del mtodo psicolgico este enfoque busca captar las caractersticas esenciales y generales del fenmeno del conocimiento. El fenmeno del conocimiento se considera como una capacidad de la conciencia. De acuerdo con el mtodo fenomenolgico, en el conocimiento se enfrentan la conciencia y el objeto, o sea el sujeto y el objeto del conocimiento, estos elementos forman una relacin indisoluble: la del conocimiento, aunque siempre estarn separados uno del otro, es decir, la relacin entre los dos principios, es al mismo tiempo una correlacin. El sujeto slo es sujeto para un objeto y el objeto slo es objeto para un sujeto. O sea que se trata de una correlacin irreversible. Ser objeto es totalmente diferente de ser objeto. La funcin del sujeto consiste en aprehender al objeto, y la del objeto en ser aprehensible y aprehendido por el sujeto. De acuerdo con Hessen el objeto no es conducido al mbito del sujeto, sino que permanece trascendente a l. Lo que cambia mediante la funcin del conocimiento, no es el objeto, sino el sujeto. En l aparece un algo que contiene las propiedades del objeto, aparece la imagen del objeto. En el acto del conocimiento el objeto ejerce un predominio sobre el sujeto. El objeto es el que determina, el sujeto es determinado. Debido a esto el conocimiento tambin puede definirse como una determinacin del sujeto por el objeto. De acuerdo a lo anterior se puede decir que el sujeto acta receptivamente, lo cual no quiere decir pasividad. Por el contrario, en el conocimiento puede hacerse referencia a una actividad y espontaneidad del sujeto, las que se dirigen no al objeto sino a la imagen del objeto. La receptividad frente al objeto y la espontaneidad frente a la imagen del objeto, son absolutamente compatibles en el sujeto. Cuando determina al sujeto, el objeto se muestra independiente de l, trascendente a l. Los objetos se dividen en reales e ideales. Los objetos reales se refieren a todo lo que percibimos por la experiencia externa o por la interna, o a lo que puede inferirse de ellas. Los objetos ideales se presentan como irreales, como meramente pensados. No obstante, stos tambin poseen un ser o una trascendencia en s mismos, segn el parecer epistemolgico. Por ejemplo, las leyes de los nmeros. Aunque son irreales, se nos presentan como algo determinado y autnomo en s mismas. El concepto de la verdad est ntimamente ligado con la esencia del conocimiento. Slo el conocimiento cierto es conocimiento verdadero. Un conocimiento falso es un error, una ilusin. Pero la verdad del conocimiento es una relacin que consiste en la concordancia de la imagen del conocimiento con el objeto. El objeto en s mismo no es ni verdadero ni falso, en cierto modo se encuentra ms all de la falsedad o la verdad. El anlisis del fenmeno del conocimiento envuelve cinco problemas: 1. El sujeto puede aprehender al objeto realmente? Esta es la cuestin de la posibilidad del conocimiento humano.

2. El origen y fundamento del conocimiento humano est en la razn o en la experiencia? Esta es la cuestin del origen del conocimiento? 3. Cul de las dos interpretaciones del fenmeno del conocimiento es la verdadera: el objeto determina al sujeto o es al revs, el objeto es determinado por el sujeto? Esta es la cuestin de la esencia del conocimiento humano. 4. Existe otra especie del conocimiento humano adems del conocimiento discursivo racional? Esta es la cuestin de las formas del conocimiento humano. 5. Existe un pensamiento verdadero? Esta es la cuestin del criterio de la verdad.

LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO 1. El Dogmatismo El dogmatismo supone absolutamente la posibilidad y la realidad del contacto entre el sujet y el objeto. Para l por naturaleza, resulta comprensible que el sujeto, la conciencia cognoscente, aprehenda su objeto. Podemos hablar de dogmatismo terico, tico y religioso. La primera forma de dogmatismo se aplica al conocimiento terico; las otras dos al conocimiento de los valores. En el dogmatismo tico es comprendido el conocimiento moral; en el religioso el conocimiento religioso. 2. El Escepticismo Es lo opuesto del dogmatismo. Supone que el conocimiento, considerado como la aprehensin real de un objeto, es imposible segn esto, no podemos externar ningn juicio, y debemos abstenernos totalmente de juzgar. Al igual que el dogmatismo, tambin el escepticismo puede orientarse hacia la imposibilidad de todo conocimiento o hacia la imposibilidad de un conocimiento determinado. En el primer caso, estaremos frente a un escepticismo lgico (escepticismo radical o absoluto). Si el escepticismo implica nicamente el conocimiento metafsico, se hablar de escepticismo metafsico. Tratndose de los valores, se puede distinguir el escepticismo tico y el escepticismo religioso. Se puede distinguir entre el escepticismo metdico y el escepticismo sistemtico. El primero indica un mtodo, el segundo una posicin de principio. Sin embargo el escepticismo radical o absoluto es imposible, pues se nulifica a s mismo. El escepticismo metafsico puede denominarse tambin como positivismo. El escepticismo tico suele denominarse relativismo y el escepticismo religioso suele conocerse como agnosticismo. 3. El Subjetivismo y el relativismo

El escepticismo sostiene que no existe verdad alguna. El subjetivismo y el relativismo no son tan radicales. Con ellos se afirma que si existe una verdad; sin embargo, tal verdad tiene una validez limitada. No existe una verdad universalmente vlida. El subjetivismo limita la verdad al sujeto que conoce y juzga. Este sujeto puede ser el individual o puede ser el sujeto general, es decir el gnero humano. El relativismo, que se parece mucho al subjetivismo, tambin afirma que no existe alguna verdad universalmente vlida. El relativismo sostiene que los conocimientos humanos dependen absolutamente de factores externos, tales como la influencia del medio y de la poca en el pensamiento, la afiliacin a cierto crculo cultural y los factores determinantes contenidos en ellos. 4. El Pragmatismo El escepticismo adquiere un cariz positivo en el pragmatismo moderno. En l, verdadero es lo mismo que til, valioso, alentador de vida. La verdad se fundamenta en la concordancia de las ideas con los fines prcticos del hombre. 5. El Criticismo Es una postura intermedia entre el dogmatismo y el escepticismo. Al igual que el dogmatismo, acepta una una confianza fundamental en la razn humana. Sin embargo pone, junto a la confianza general una desconfianza hacia cada conocimiento particular. El criticismo examina todas y cada una de las aseveraciones de la razn humana y nada acepta con indiferencia. EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO 1. El Racionalismo Sostiene que la causa principal del conocimiento reside en el pensamiento, en la razn. Afirma que un conocimiento slo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y validez universal. Esto es, cuando nuestra razn estima que una cosa es como es y que no puede ser de otro modo; y cuando juzga que, por ser como es, debe ser as siempre y en todas partes. 2. El Empirismo Segn el empirismo la nica causa del conocimiento humano es la experiencia. No existe un patrimonio a priori de la razn, la conciencia cognoscente no obtiene sus conceptos de la razn, sino exclusivamente de la experiencia. El espritu humano, por naturaleza, est desprovisto de todo conocimiento; es una tabula rasa, una hoja en blanco en la que escribe la experiencia. 3. El Intelectualismo

Es un intento de mediacin entre el racionalismo y el empirismo. Con el racionalismo, el intelectualismo admite que existen juicios lgicamente necesarios y universalmente vlidos, que se establecen no slo sobre objetos ideales. Pero mientras que el racionalismo estima que los elementos de tales juicios, los conceptos, son un patrimonio a priori de nuestra razn, el intelectualismo opina que proceden de la experiencia. El intelectualismo estima que la conciencia lee en la experiencia, extrae sus conceptos de la experiencia, y de ah su nombre (intelligere-intus legere: leer en el interior). 4. El Apriorismo Es un segundo esfuerzo de intermediacin entre el racionalismo y el empirismo. Tambin considera que la razn y la experiencia son las causas del conocimiento. Pero se diferencia del intelectualismo porque establece una relacin entre la razn y la experiencia, en una direccin diametralmente opuesta a la de este. En el apriorismo se sostiene que nuestro conocimiento posee algunos elementos a priori que son independientes de la experiencia.

LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. SOLUCIONES PREMETAFSICIAS a) El objetivismo: Para el objetivismo, el objeto es el factor ms importante de los dos elementos involucrados en la relacin cognoscitiva. El objeto determina al sujeto. Este debe ser regido por aquel. b) El subjetivismo: El subjetivismo intenta radicar el conocimiento humano en el sujeto. Para conseguirlo, instala el universo de las ideas, el conjunto de los principios del conocimiento en un sujeto. Este se convierte, para expresarlo en alguna forma, en el pedestal que sostiene la verdad del conocimiento humano. Pero advirtase que cuando se habla del sujeto, no se est designando a un sujeto concreto, individual, sino a un sujeto superior, trascendente del pensamiento. 2. SOLUCIONES METAFSICAS a) El realismo Por realismo debemos entender la postura epistemolgica que afirma que existen cosas reales, independientes de la conciencia. Esta actitud filosfica admite varias exposiciones. El realismo ingenuo se manifiesta cuando no se ha presentado la influencia de una reflexin crtica sobre el conocimiento. El realismo natural es diferente del realismo ingenuo. En l ya no aparece la credulidad absoluta, pues inmediatamente se manifiestan algunas reflexiones crticas sobre el conocimiento, ya no se confunde el contenido de la

percepcin con el objeto percibido. A pesar de esto, se afirma que los objetos corresponden totalmente a los contenidos de la percepcin. Una tercera forma de esta postura filosfica es el realismo crtico, as llamado porque se apoya en numerosas reflexiones crticas sobre el conocimiento. El realismo crtico no acepta que en las cosas residan todas las cualidades comprendidas en los contenidos de la percepcin; por el contrario, sostiene que todas las propiedades o cualidades que nicamente pueden ser percibidas por un sentido, como los colores, los sonidos, los sabores, etctera, slo existen en nuestra razn. Estas propiedades slo pueden ser notadas cuando sobre los rganos de nuestros sentidos actan ciertos estmulos externos. b) El Idealismo Este sostiene la teora de que no existen cosas reales que sean independientes de la conciencia. Habiendo suprimido las cosas reales, slo restan dos clases de objetos: los de la conciencia (representaciones, imgenes, sentimientos, etc.), y los ideales (los objetos de la lgica y de la matemtica), por lo que el idealismo, necesariamente, debe considerar que los objetos, llamados reales por otros, pertenecen a la conciencia o al ideal. De esta consideracin surgen dos tendencias del idealismo: el subjetivo o psicolgico y el objetivo o lgico. c) El Fenomenalismo Es una teora que afirma que no podemos conocer las cosas como son en s, sino tan slo en su apariencia. El fenomenalismo acepta la existencia de las cosas, pero niega que podamos conocer su esencia. nicamente podemos conocer que las cosas son, pero no podemos saber lo que son. 3. SOLUCIONES TEOLGICAS a) La Solucin Monista y Pantesta El idealismo, al negar la realidad, en cierto modo desconoce uno de los dos elementos que intervienen en la relacin del conocimiento; el realismo permite que ambos coexistan; el monismo intenta reunirlos en la unidad ltima. El sujeto y el objeto, el pensamiento y el ser, la conciencia y las cosas, slo en la apariencia son una dualidad, pues en la realidad constituyen una unidad. Son dos aspectos de la realidad nica. Lo que se presenta ante la experiencia como una dualidad, para la metafsica, nica ciencia que profundiza en la esencia, es una unidad.

b) La Solucin dualista y testa Se tiene una concepcin dualista y testa del universo, cuando se admite la existencia de un dualismo emprico de sujeto y objeto que se fundamente en un dualismo metafsico. En esta concepcin de universo, se sostiene la diferencia metafsica esencial entre el objeto y el sujeto, entre la conciencia y la realidad. Sin embargo, esta dualidad, en su

opinin, no es definitiva. El sujeto y el objeto, el pensamiento y el ser, finalmente deben ser reducidos a un ltimo principio comn. Este principio se identifica con la Divinidad, causa comn de la idealidad y de la realidad, del pensamiento y del ser. Siendo la causa eficiente del mundo, Dios ha ordenado el reino ideal y el reino real de tal manera, que ambos concuerdan para que exista una armona total entre el pensamiento y el ser.

LAS ESPECIES DEL CONOCIMIENTO Conocer es aprehender mentalmente un objeto. Generalmente la aprehensin no se realiza en un acto simple, sino que es el resultado de una serie de actos. Ahora bien, debemos preguntar si adems del conocimiento mediato y discursivo, existe un conocimiento inmediato; s hay un conocimiento intuitivo diferente del discursivo. El conocimiento intuitivo, como su nombre lo indica, consiste en conocer viendo. Su naturaleza caracterstica es determinada porque el objeto es aprehendido inmediatamente, en forma semejante a lo que ocurre, principalmente, en el acto de ver. Pero cuando se trata de la intuicin, nunca se habla de esta intuicin sensible, sino de una intuicin espiritual. En sentido propio y estricto la intuicin por medio de la cual se consigue no la simple aprehensin de las relaciones, sino la aprehensin y conocimiento de una realidad material o de un objeto o de un hecho suprasensible es la intuicin propiamente tal. Conocida como intuicin material. En el espritu del hombre aparecen tres principios fundamentales: el entendimiento, el sentimiento y la voluntad. Entendido esto, distinguiremos una intuicin racional, una intuicin emocional y una intuicin volitiva. El instrumento cognoscitivo en la primera es la raz; en la segunda es el sentimiento y en la tercera la voluntad. Si consideramos la estructura del objeto, obtendremos una divisin semejante. En todo objeto aparecen tres elemento o aspectos diferentes: esencia, existencia y valor. Por lo tanto, podramos hablar de una intuicin de la esencia, de una intuicin de la existencia y de una intuicin del valor. La primera coincide con la racional, la segunda con la volitiva y la tercera con la emocional.

EL CRITERIO DE LA VERDAD 1. El Concepto de la Verdad Para la conciencia natural, la verdad del conocimiento radica en la concordancia del contenido de la idea con el objeto. A esta concepcin la llamamos concepto trascendente de la verdad. Pero frente a l existe otro que poda ser designado como concepto inmanente de la verdad. Para l, la esencia de la verdad no se encuentra entre el contenido de la idea y un objeto que se halla fuera de nuestro pensamiento, un objeto que trasciende nuestro pensamiento, sino en la relacin con algo que reside dentro del mismo

pensamiento. La verdad es la concordancia del pensamiento consigo mismo. El juicio es verdadero cuando est formulado con apego a la leyes o normas del pensamiento. 2. El Criterio de la Verdad La cuestin del criterio de la verdad est en ntima relacin con la cuestin del concepto de la verdad. Esto puede probarse fcilmente si consideramos el idealismo lgico. Para l la verdad consiste en la concordancia del pensamiento consigo mismo en qu podramos encontrar tal concordancia? La respuesta es: en la ausencia de contradiccin. Nuestro pensamiento concuerda consigo mismo cuando est libre de contradicciones y slo en este caso. La aceptacin del concepto inmanente o idealista, obliga necesariamente a la admisin de la ausencia de contradiccin como criterio nico de verdad. CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO o o o Su fin es alcanzar una verdad objetiva. Es un proceso dialctico basado en la contemplacin viva sensacin, percepcin y representacin. Asimila el mundo circulante.

DEFINICION DE CIENCIA El vocablo "ciencia" proviene del latn scientia, que en un sentido escrito significa "saber". Sin embargo, al trmino saber debe otorgrsele un significado ms amplio y, as, ciencia seria el "conjunto de lo que se sabe por haberlo aprendido mediante una continuada actividad mental para tener ciencia hay que abarcar al menos todo un sistema de conocimientos; para tener saber basta con poseer ms conocimientos acerca de uno o varios sistemas de los que tiene el vulgo. En una palabra, el saber es la ciencia del hombre que no es ignorante". 1.1 DEFINICIONES El trmino ciencia deriva del latn SCIRE que significa saber, conocer, pero el verbo latino SCIRE ms que al saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimiento Algunas definiciones de ciencia son las siguientes: Es el conjunto de ideas o cuerpo de ideas que el hombre crea en un mundo artificial, la cual surge por tratar de entender la naturaleza del mundo. Es el conjunto coordinado de explicaciones sobre el porque de los fenmenos que observamos, o sea, de las causas de esos fenmenos. Es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se

sistematizan orgnicamente haciendo referencia de objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Podemos definir a la ciencia, desde un punto de vista totalizado, como un sistema acumulativo, metdico y provisional de conocimientos comportable, producto de una investigacin cientfica y concerniente a una determinada rea de objetos y fenmenos. Las principales caractersticas que posee la ciencia, as concebida, son las siguientes: sistemtica, acumulativa, metdica, provisional, comprobable, especializada, abierta y producto de una investigacin cientfica. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS a) ciencias naturales: Son aquellas disciplinas del pensamiento que permiten e incrementan el conocimiento del medio fsico que rodea al hombre su objeto de estudio incluye la materia inerte y los seres vivos. Las ciencias de la naturaleza llegan a sus adquisiciones admitiendo, suponiendo, que el universo es el conjunto de los seres sometidos a relaciones los cuales: lo que precisamente es el concepto de la naturaleza. El concepto de la naturaleza pues, es una base metdica para operar lo social en general, desempea idntica fundamentacin en las ciencias particulares de la sociedad. Las ciencias de la naturaleza adquieren una lgica de las ciencias naturaleza, cuya fundamental tarea es la de definir la esencia de la naturaleza del mismo modo el conjunto de las ciencias de la sociedad a menester de una lgica de las ciencias sociales, cuyo originario e inusual problema debe ser el adquirir la esencia de sociabilidad. b) ciencias culturales: Podemos definir a la cultura como todo lo que el ser humano ha descubierto o creado (sea objetiva o subjetivamente) y transmitido a los dems y al hacerlo destaca su importancia: contener todo aquello que eleva al ser humano y hace que la vida sea digna de ser vivida. Ya sea dicho que la cultura es el conjunto de aquellos productos o elaboraciones de la actividad creadora del hombre; que la ciencia, la moralidad, el arte, la religin, las organizaciones econmicas, las formas del estado, el lenguaje, constituyen sus territorios ms importantes. Tambin sea sealado en relacin con esto las diferencias entre valores y bienes culturales. c) ciencias normativas o de la conducta

Son aquellas disciplinas del conocimiento que estudian las diferencias y caractersticas de los individuos normales. Una lgica de la norma una investigacin metdica acerca de la ciencia y leyes de los pensamientos normativos la lgica estudia el caracter de las ciencias normativas, a saberla norma. La definicin de norma ya no es un pensamiento normativo es un pensamiento de la clase de aquellos que indican lo que debe ser; tal definicin expresara lo que es la norma una descripcin ontolgica del deber ser la lgica de la norma, pues, como toda consideracin de las normas de las ciencias, conserva su carcter teortico. Habitualmente se distinguen tres elementos en toda norma: 1) Un sujeto a quien se refiere la imputacin ( el hombre) 2) Algo que se imputa "ser bueno" 3) La funcin imputativa expresada en el deber ser La norma posee dos elementos: el sujeto y la imputacin de la norma. El segundo elemento es l deber ser. La ciencia: La ciencia, es el instrumento por medio del cual el hombre puede constatar o certificar cientficamente cualquier objeto de estudio o fenmeno natural, de una manera exacta utilizando una serie de mecanismo e instrumentos por medio de los cuales se puede obtener resultados certeros, el cual es llamado el mtodo cientfico. 1.1.1 Definiciones de Ciencia segn varios autores La ciencia constituye un sistema integral que comprende una correlacin de partes histricamente inmviles: historia natural y sociologa, filosofa y ciencias naturales, mtodos y teoras de investigaciones cientficas aplicadas la ciencia es una consecuencia necesaria de la divisin social, del trabajo surge al distinguirse el trabajo intelectual del fsico, al convertirse cognoscitiva en una clase peculiar, al principio poco numeroso. Diccionario de investigacin cientfica. Rutinel Domnguez La ciencia es un conjunto de conocimientos ciertos, ordenados y probables que obtenidos de manera metdica y verificados en su constractacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Tcnicas de investigacin social. Ezequiel Ander Es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y lees del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en

beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana histricamente. Estableciendo una produccin espiritual cuyo contenido y resultado es la reunin de los hechos orientados en un determinado sentido, de hiptesis y teora elaboradas y de las leyes que constituyen su fundamento, as como de procedimientos y mtodos de investigacin. Recientes Descubrimientos del hombre Jean Hirnowx Conjunto de conocimientos referentes a un determinado objeto que se tiende a organizar racional o sistemticamente. Diccionario Enciclopdico Nauta Mayor 1.2 CLASIFICACION Para clasificar a las ciencias, usaremos la clasificacin de Mario Bunge, quien las clasifica en ciencias formales y en ciencias fcticas. Este autor nos dice que mientras los animales inferiores slo estn en el mundo, el hombre trata de entenderlo; y sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible, del mundo, el hombre intenta enseorearse de l para hacerlo ms confortable. En este proceso, construye un mundo artificial: ese creciente cuerpo de ideas llamado "ciencia", que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta. Un mundo le es dado al hombre; su gloria no es soportar o despreciar este mundo, sino enriquecerlo construyendo otros universos. Amasa y remoldea la naturaleza sometindola a sus propias necesidades animales y espirituales, as como a sus sueos: crea as el mundo de los artefactos y el mundo de la cultura. La ciencia como actividad como investigacin pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invencin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa. Sin embargo, la ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien en s mismo, esto es como una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfica). Tratemos de caracterizar el conocimiento y la investigacin cientficostal como se los conoce en la actualidad.

1. Ciencia formal y Ciencia Fctica Segn Mario Bunge no toda la investigacin cientfica procura el conocimiento objetivo. As, la lgica y la matemtica esto es, los diversos sistemas de lgica formal y los diferentes captulos de la matemtica pura son racionales, sistemticos y verificables, pero no son objetivos; no nos dan informaciones acerca de la realidad: simplemente, no se ocupan de los hechos. La lgica y la matemtica tratan de entes ideales; estos entes, tanto los abstractos como los interpretados, slo existen en la mente humana. A los lgicos y matemticos no se les da objetos de estudio: ellos construyen

sus propios objetos. Es verdad que a menudo lo hacen por abstraccin de objetos reales (naturales y sociales); ms an, el trabajo del lgico o del matemtico satisface a menudo las necesidades del naturalista, del socilogo o del tecnlogo, y es por esto que la sociedad los tolera y, ahora, hasta los estimula. Pero la materia prima que emplean los lgicos y los matemticos no es fctica sino ideal. Por ejemplo, el concepto de nmero abstracto naci, sin duda, de la coordinacin (correspondencia biunvoca) de conjuntos de objetos materiales, tales como dedos, por una parte, y guijarros, por la otra; pero no por esto aquel concepto se reduce a esta operacin manual, ni a los signos que se emplean para representarlo. Los nmeros no existen fuera de nuestros cerebros, y an all dentro existen al nivel conceptual, y no al nivel fisiolgico. Los objetos materiales son numerables siempre que sean discontinuos; pero no son nmeros; tampoco son nmeros puros (abstractos) sus cualidades o relaciones. En el mundo real encontramos 3 libros, en el mundo de la ficcin construimos 3 platos voladores. Pero quin vio jams un 3, un simple 3?. La lgica y la matemtica, por ocuparse de inventar entes formales y de establecer relaciones entre ellos, se llaman a menudo ciencias formales, precisamente porque sus objetos no son cosas ni procesos, sino, para emplear el lenguaje pictrico, formas en las que se puede verter un surtido ilimitado de contenidos, tanto fcticos como empricos. Esto es, podemos establecer correspondencias entre esas formas (u objetos formales), por una parte, y cosas y procesos pertenecientes a cualquier nivel de la realidad por la otra. As es como la fsica, la qumica, la fisiologa, la sicologa, la economa, y las dems ciencias recurren a la matemtica, emplendola como herramienta para realizar la ms precisa reconstruccin de las complejas relaciones que se encuentran entre los hechos y entre los diversos aspectos de los hechos; dichas ciencias no identifican las formas ideales con los objetos concretos, sino que interpretan las primeras en trminos de hechos y de experiencias (o, lo que es equivalente, formalizan enunciados fcticos). Tenemos as una primera gran divisin de las ciencias, en formales (o ideales) y fcticas (o materiales). Esta ramificacin preliminar tiene en cuenta el objeto o tema de las respectivas disciplinas; tambin da cuenta de la diferencia de especie entre los enunciados que se proponen establecer las ciencias formales y las fcticas: mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, los enunciados de las ciencias fcticas se refieren, en su mayora, a entes extra cientficos: a sucesos y procesos. Nuestra divisin tambin tiene en cuenta el mtodo por el cual se ponen a prueba los enunciados verificables: mientras las ciencias formales se contentan con la lgica para demostrar rigurosamente sus teoremas (los que, sin embargo, pudieron haber sido adivinados por induccin comn o de otras maneras), las ciencias fcticas necesitan ms que la lgica formal: para confirmar sus conjeturas necesitan de la observacin y/o experimento. En otras palabras, las ciencias fcticas tienen que mirar las cosas, y, siempre que les sea posible, deben procurar cambiarlas deliberadamente para intentar descubrir en qu medida sus hiptesis se adecuan a los hechos.

Cuando se demuestra un teorema lgico o matemtico no se recurre a la experiencia: el conjunto de postulados, definiciones, reglas de formacin de las expresiones dotadas de significado, y reglas de inferencia deductiva en suma, la base de la teora dada, es necesaria y suficiente para ese propsito. La demostracin de los teoremas no es sino una deduccin: es una operacin confinada a la esfera terica, aun cuando a veces los teoremas mismos (no sus demostraciones) sean sugeridos en alguna esfera extra matemtica y aun cuando su prueba (pero no su primer descubrimiento) pueda realizarse con ayuda de calculadoras electrnicas. Por ejemplo, cualquier demostracin rigurosa del teorema de Pitgoras prescinde de las mediciones, y emplea figuras slo como ayuda psicolgica al proceso deductivo: que el teorema de Pitgoras haya sido el resultado de un largo proceso de induccin conectado a operaciones prcticas de mediciones de tierras, es objeto de la historia, la sociologa y la sicologa del conocimiento. La matemtica y la lgica son, en suma, ciencias deductivas. El proceso constructivo, en que la experiencia desempea un gran papel de sugerencias, se limita a la formacin de los puntos de partida (axiomas). En matemtica la verdad consiste, por esto, en la coherencia del enunciado dado con un sistema de ideas admitido previamente: por esto, la verdad matemtica no es absoluta sino relativa a ese sistema, en el sentido de que una proposicin que es vlida en una teora puede dejar de ser lgicamente verdadera en otra teora. (Por ejemplo, en el sistema de aritmtica que empleamos para contar las horas del da, vale la proposicin de 24 + 1 = 1.) Ms an las teoras matemticas abstractas, esto es, que contienen trminos no interpretados (signos a los que no se atribuye un significado fijo, y que por lo tanto pueden adquirir distintos significados) pueden desarrollarse sin poner atencin al problema de la verdad. Aunque algunos tratadistas han clasificado la ciencia segn su orden de aparicin, por su objeto de estudio, por su mtodo, por su finalidad, etc.; a pesar de esto la clasificacin de la ciencia ms aceptada es la de Ciencias Fcticas y Formales. Fcticas: Esta ciencia se basa en los hechos en lo experimental y material estas no empean smbolos vacos smbolos interpretados. Esta ciencia especficamente necesita de la observacin y experimentacin para poder adecuar sus hiptesis. Una segunda especificacin de sus caractersticas es su racionalidad que se da con la coherencia que es necesaria pero insuficiente en el campo de los hechos. Las ciencias fcticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo. La palabra fctica viene del latn factu que significa hecho, o que sea que trabajo con hechos. Se subdividen en: Naturales: Se preocupan por la naturaleza. Sociales: se preocupan por el mbito humano. La verdad de estas ciencias es fctica porque depende de hechos y es provisoria porque las nuevas investigaciones pueden presentar elementos para su refutacin. En las ciencias fcticas, la situacin es enteramente diferente. En primer lugar, ellas no emplean smbolos vacos (variables lgicas) sino tan slo smbolos interpretados; por ejemplo no involucran expresiones tales como 'x es F', que no son verdaderas ni falsas.

En segundo lugar, la racionalidad esto es, la coherencia con un sistema de ideas aceptado previamente es necesaria pero no suficiente para los enunciados fcticos; en particular la sumisin a algn sistema de lgica es necesaria pero no es una garanta de que se obtenga la verdad. Adems de la racionalidad, exigimos de los enunciados de las ciencias fcticas que sean verificables en la experiencia, sea indirectamente (en el caso de las hiptesis generales), sea directamente (en el caso de las consecuencias singulares de las hiptesis). nicamente despus que haya pasado las pruebas de la verificacin emprica podr considerarse que un enunciado es adecuado a su objeto, o sea que es verdadero, y an as hasta nueva orden. Por eso es que el conocimiento fctico verificable se llama a menudo ciencia emprica. En resumidas cuentas, la coherencia es necesaria pero no suficiente en el campo de las ciencias de hechos: para anunciar que un enunciado es (probablemente) verdadero se requieren datos empricos (proposiciones acerca de observaciones o experimentos). En ltima instancia, slo la experiencia puede decirnos si una hiptesis relativa a cierto grupo de hechos materiales es adecuada o no. El mejor fundamento de esta regla metodolgica que acabamos de enunciar es que la experiencia le ha enseado a la humanidad que el conocimiento de hecho no es convencional, que si se busca la comprensin y el control de los hechos debe partirse de la experiencia. Pero la experiencia no garantizar que la hiptesis en cuestin sea la nica verdadera: slo nos dir que es probablemente adecuada, sin excluir por ello la posibilidad de que un estudio ulterior pueda dar mejores aproximaciones en reconstruccin conceptual del trozo de realidad escogido. El conocimiento fctico, aunque racional, es esencialmente probable: dicho de otro modo: la inferencia cientfica es una red de inferencias deductivas (demostrativas) y probables (inconcluyentes). Formales: Esta ciencia abarca generalmente la lgica y la matemtica y otros que estn relacionados con estos objetivos. Esta ciencia es racional, sistemtica y verificable. A pesar de que su campo de estudio esta dado solo en lo ideal est influida mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los nmeros que solo existen de la a coordinacin del conjunto de objetos materiales que nos rodean tales como los dedos, palitos, piedritas, etc. La lgica y la matemtica son ciencias formales por establecer relaciones entre ellas, su objeto no son las cosas ni los procesos sino son los de expresar un lenguaje pictrico en un sentido ilimitado de contenidos ya sean experimentales o de hechos. Trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstraccin. Las ciencias formales son la lgica y la matemtica. Les interesan las formas y no los contenidos, no les importa lo que se dice sino como se dice. La verdad de las ciencias formales es necesaria y formal. Esta divisin tiene en cuenta el objeto o tema de estas disciplinas, tambin da cuenta de la diferencia de especie entre los enunciados que establecen las ciencias formales las fcticas. Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, los

enunciados delas ciencias fcticas se refieren, mayoritariamente, a sucesos y procesos. Adems esta divisin tiene en cuenta el mtodo por el cual se ponen a prueba los enunciados verificables. Mientras que las ciencias formales se conforman con la lgica para comprobar sus teoremas, las ciencias fcticas recurren a la observacin y al experimento. Las ciencias formales demuestran o prueban: las ciencias fcticas verifican (confirman o desconfirman) hiptesis que en su mayora son provisionales. La demostracin es completa y final; la verificacin es incompleta y por eso temporaria. La naturaleza misma del mtodo cientfico impide la confirmacin final de las hiptesis fcticas. En efecto los cientficos no slo procuran acumular elementos de prueba de sus suposiciones multiplicando el nmero de casos en que ellas se cumplen; tambin tratan de obtener casos desfavorables a sus hiptesis, fundndose en el principio lgico de que una sola conclusin que no concuerde con los hechos tiene ms peso que mil confirmaciones. Por ello, mientras las teoras formales pueden ser llevadas a un estado de perfeccin (o estancamiento), los sistemas relativos a los hechos son esencialmente defectuosos: cumplen, pues, la condicin necesaria para ser perfectibles. 1.2.1 Caractersticas de las Ciencias Fcticas y Formales Las ciencias fcticas y las ciencias formales tienen ciertas caractersticas: La diferencia entre estas es. Que la ciencia fctica verifica las hiptesis y las ciencias formales demuestran estas hiptesis y es por ello que no se le puede estudiar conjuntamente. 1.2.2 Otras Clasificaciones. Estructurales: Son aquellas que nos dan las teoras bsicas y el pensamiento terico fundamentalmente a lo largo de toda una carrera, generalmente estn representadas por la teora o historia de la teora poltica o historia de la teora antropolgica. Auxiliar o marginal: No quiere decir exactamente lo mismo, las ciencias auxiliares son aquellas que necesitamos para complementar nuestros estudios, como par todas las ciencias sociales, son la sicologa social, la demografa, la economa social, la antropologa general, etc. Las marginales son aquellas que tiene puntos de estudios o zonas de estudio comunes. Una ciencia auxiliar muy importante es la geografa, particularmente la antropologa. 1.2.3 Clasificacin segn Aristteles, Francis Bacn Augusto Comte Aristteles: Se Basa en una ciencia fundamental, la filosofa primera (protofilosofa), que estudia la realidad ltima y la esencia inalterable de las cosas. A esta ciencia se le llama hoy metafsica ya ella se encuentran subordinados 3 grupos de filosofas (ciencias) segundas: teorticas o especulativa (matemtica, fsica e historia natural); prcticas (la moral, la economa y la poltica); y poticas (retrica, dialctica y potica).

Francis Bacon: Hizo una clasificacin fundada en su teora de las facultades del intelecto, que se resumen en tres principales: la imaginacin, la memoria y la razn. De la imaginacin deriva la historia (civil natural); de la imaginacin deriva la poesa (narrativa, dramtica y parablica); y sobre la razn se funda la filosofa. Esta tiene un triple objeto: Dios, la naturaleza y el hombre. Y esta deriva la teologa (estudia a Dios, a los ngeles y a los Demonios). La filosofa natural (metafsica, fsica y matemtica) y la filosofa humana o antropologa (medicina, psicologa, lgica). Augusto Comte: Hizo una clasificacin ms compleja. Primero las dividi en autnticas e inautnticas. Las autnticas son las que presentan leyes y las inautnticas las que no las presentan. Las inautnticas son las ciencias concretas, o sea las que estudian hechos individuales, son esencialmente descriptivas. Y las autnticas son explicativas, y adems abstractas porque buscan leyes. Las ciencias autnticas se dividen en puras y aplicadas. El objeto de las puras es conocer las leyes en s mismas y por s mismas, independientemente de las aplicaciones tericas y prcticas. Las aplicadas consideran a las leyes para hacerlas servir a una explicacin o a la practica. La clasificacin de las ciencias debe tomar en cuenta solo las ciencias puras. Entre las puras se encuentran las particulares y las generales. La clasificacin debe tomar en cuenta solo las generales. A su vez las ciencias generales se deben clasificar en relacin con sus objetos, que son los fenmenos de la naturaleza. Estas ciencias generales son: la matemtica, la astronoma, la fsica, la qumica, la biologa y la sociologa. II. EL METODO CIENTFICO El mtodo cientfico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el mbito de determinada disciplina cientfica. A su vez, es un conjunto sistemtico de criterios de accin y de normas que orientan el proceso de investigacin. El conocimiento cientfico y las ciencias surgen como resultado de la aplicacin del mtodo cientfico = conocimiento cientfico investigativa. La Investigacin cientfica + mtodo cientfico = conocimiento cientfico = ciencia Las grandes categoras del mtodo cientfico son: - Teora - Tema - Objetivos e hiptesis Razonamiento - Realidad - Contrastacin de hiptesis La aplicacin del mtodo cientfico no es rgido, ni lineal, pues la investigacin es unir en espiral tortuosa e inserta dentro de una realidad dinmica y cambiante. 2.1 OBJETO DE ESTUDIO.

El mtodo cientfico sirve para adquirir o comprobar los conocimientos de la ciencia. El mtodo cientfico tiene por objeto averiguar la verdad de proposiciones. El mtodo deductivo es el que mejor se adapta a las ciencias formales, pero cumple un importante papel en las empricas. El mtodo inductivo, a su vez, est especialmente destinado a las ciencias fcticas y tiene tambin cierta injerencia (aunque menor) en las formales. El mtodo de investigacin para el conocimiento de la realidad observable, que consiste en formularse interrogantes sobre esa realidad, con base en la teora ya existente, tratando de hallar soluciones a los problemas planteados. El mtodo cientfico (MTC) se basa en la recopilacin de datos, su ordenamiento y su posterior anlisis. Tiene como fin determinar las reglas dela investigacin y de la prueba de las verdades cientficas. Engloba el estudio de los medios por los cuales e extiende el espritu humano y ordena sus conocimientos. Toda ciencia tiene su mtodo especfico pero podemos encontrar ciertas caractersticas generales. El conocimiento cientfico parte de principios, sobre los cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia: Los principios se toman de la experiencia, pero pueden ser hiptesis o postulados A partir de los principios la ciencia usa la demostracin, para obtener conclusiones que forman el saber cientfico. 2.2 EL METODO SEGN ALGUNOS PENSADORES Segn Descartes: Descartes describa el mtodo de esta manera: "Entiendo por mtodo, reglas ciertas y fciles, gracias a las cuales quien las observe exactamente no tomar nunca lo falso por verdadero, y llegar, sin gastar intilmente esfuerzo alguno de su espritu, sino aumentando siempre, gradualmente, su ciencia, al verdadero conocimiento de todo aquello de que sea capaz". El criterio que permite no confundir lo falso con lo verdadero para Descartes es la evidencia. Las cuatro reglas de su mtodo son las siguientes, la primera se refiere a este criterio: No aceptar como verdadero lo que con toda evidencia no se reconociese como tal. Dividir cada una de las dificultades en tantas partes como sea necesario para resolverlas. Ordenar los conocimientos desde los ms sencillos hasta los ms complejos Hacer enumeraciones completas y generales que aseguren que no se omiti nada. Segn Galileo: Galileo afirmaba que la lgica deductiva ensea a darnos cuenta si los razonamientos y demostraciones son concluyentes: pero no ensea a encontrarlas.

El mtodo para l consista en la demostracin rigurosa, tomando como modelo la matemtica, aplicada a enunciaciones ciertas y comprobadas por medio de la experiencia. Crea que luego de hecha la experiencia, observada objetivamente, utilizando el mtodo demostrativo de la matemtica es imposible que haya errores. No crea que existieran trminos medios entre la verdad ya falsedad Galileo sostena que el mtodo de Aristteles era el suyo: limitarse a los sentidos, ala observacin, a las experiencias y despus buscar los medios para demostrar eso y no otra cosa Segn Bacon: Bacon pensaba que no debemos atenernos a la simple experiencia suministrada por los sentidos, ni a la simple razn; no debemos ser empricos ni dogmticos. Sealaba los prejuicios que impedan el progreso cientfico ya estos les dio el nombre de "dolos" o fantasmas". Los clasifico en dolos de la tribu o raza, los de las caverna, los del foro y los del teatro. Opone su mtodo al de la induccin completa, que consiste en obtener de un conjunto de casos una afirmacin general que vale para todos los casos. Porque pensaba que no permita el progreso de los conocimientos. La deduccin tampoco lo permite porque ofrece solamente lo que est en las premisas. Piensa que para descubrir los secretos de la naturaleza hay que utilizar otro mtodo. Segn Mili: Para John Stuart Mili los mtodos son cuatro: el de concordancia, el de diferencia, el de variaciones concomitantes y el de residuos. Mtodo de concordancia. Si dos o ms casos tiene una circunstancia comn, sta es la causa (o efecto) del fenmeno. Se trata de estudiar casos diferentes para ver en qu concuerdan. Mtodo de diferencia. Si un caso donde se presenta el fenmeno y otro donde no se presentan tiene todas las circunstancias comunes menos una, esa es la causa (o parte de la causa) del fenmeno. Se trata de buscar casos que se parezcan en todas sus circunstancias y difieren en alguna. Mtodo conjunto de concordancia y diferencia. Se trata de la utilizacin conjunta de los otros dos mtodos: una concordancia y una diferencia. Mtodo de variaciones concomitantes. Se trata de establecer relaciones de causa y efecto entre dos fenmenos. Los fenmenos estudiados podran ser ambos efectos de una misma causa. Mtodo de residuos. Se trata de averiguar las causas cuya presencia no puede ser eliminada por experimentacin. 1. Cmo se hace un cientfico?

El hombre a travs de la historia, se ha caracterizado por su afn de conocer su realidad y el entorno en el cual se encuentra inmerso. Averiguar y saber cul es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones han sido elementos clave en su que hacer histrico. La fuente de esta necesidad de conocer y de saber surge de su curiosidad, elemento fundamental en la personalidad del investigador que lo lleva a cuestionar, a indagar y por ende a adquirir los conocimientos que le permitan evolucionar y trascender. De hecho el conocimiento que le ha sido legado a la humanidad y por el cual se ha logrado el desarrollo que se vive en la actualidad tiene como base las investigaciones y descubrimientos que se encuentran plasmados en la historia de la humanidad. 1.1 Definicin. Se puede decir que la investigacin tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemtica a las mltiples preguntas que se hace el ser humano. Con relacin a esto se puede analizar las diversas definiciones que proporcionan algunos autores como Garza Mercado Ario quien define a la investigacin como: "... un proceso que mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. 2. Importancia. 3. Formas y tipos de investigacin. 1.3.1 Formas. a) Pura. La investigacin pura recibe tambin el nombre de bsica o fundamental, se basa en un contexto terico y su propsito fundamental consiste en desarrollar una teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Se vale del muestreo con el fin de extender sus descubrimientos ms all del fenmeno que se estudia. Presta poca atencin a la aplicacin de sus descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otra persona. Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de abstraccin que posibilitan la formulacin hipottica que puede utilizarse posteriormente, Busca el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes. Mario Tamayo y Tamayo cita la definicin de Pardinas hace de la investigacin pura, "... tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al proceso o a la simple bsqueda del conocimiento" (vid. op. cit. P.32).

La investigacin aplicada, tambin conocida como activa o dinmica, corresponde al estudio y aplicacin de la investigacin a problemas definidos en circunstancias y caractersticas concretas. La investigacin aplicada se halla estrechamente unida a la investigacin pura pues, en cierta forma, depende de sus hallazgos y aportaciones tericas. Tres son los tipos de investigacin que existen: 1. Histrica.- Descripcin de lo que era. 2. Descriptiva.- Interpretacin de lo que es. 3. Experimental.- Descripcin de lo que ser. La histrica es aplicable a cualquier disciplina cientfica, su objetivo primordial es una "bsqueda crtica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretrito. La descriptiva "Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes, o sobre una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente. 1 Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. El experimental es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas, su objetivo es describir de que modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenmeno. Mediante la experimentacin el investigador provoca el fenmeno y maneja deliberadamente una variable experimental controlada, y la vez, maneja una muestra de control que no estar sujeta a la variable especial con el fine de controlar los efectos del experimento. Al definir los tipos de investigacin, definimos su naturaleza, ahora pasemos a los modos de hacer o realizar una investigacin, en otras palabras, la forma o manera particular en que se puede llevar acabo una investigacin y que tradicionalmente se ha clasificado en: 1) Investigacin bibliogrfica y documental. 2) Investigacin de campo. 3) Investigacin de laboratorio. Las dos primeras se aplican en las reas de las ciencias humanas y sociales. Cabe subrayar que cada disciplina, y dependiendo de el tipo de investigacin que se haya de realizar, determinar cual es el modo de investigacin propicio para su objeto de estudio. 1. Tamayo y Tamayo

INVESTIGACION b) Aplicada. 1.3.2 Tipos. a) Bibliogrfica. b) De campo. c) Experimental. En un sentido amplio, investigar es "... hacer diligencias para descubrir una cosa"1, "pesquisar, inquirir, indagar; discurrir o profundizar concienzudamente en algn gnero de estudios"2. Es este sentido empleamos la palabra cuando llamamos trabajos de investigacin a los ensayos, semestrales y anuales, conque nos iniciamos, como estudiantes, en la prctica de la investigacin. En un sentido mas restringido, la investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. En este sentido decimos que la investigacin es: El manejo de cosas, conceptos, o smbolos, con el propsito de obtener generalizaciones que permitan extender, corregir o verificar el conocimiento, ya sea que ste auxilie en la construccin de una teora o en la prctica de un arte.3 1."Investigar", en real academia Espaola, diccionario de lengua Espaola (18 ed.; Madrid: Espasa Calpe, 1956, p.760. 2."Investigar", Enciclopedia universal ilustrada europeo-americana, XXXVIII (70 Vols. En 71; Barcelona: Espasa, 1926), p. 1890. Para ilustrar la variedad de propsitos que se refiere la definicin anterior, Pugh dice que la investigacin es: Una inquisicin seria y dirigente, con un propsito claro: averiguar los hechos, formular una hiptesis, probar una teora existente, arrojar nueva luz sobre un punto de vista establecido, ganar perspectiva histrica, establecer estadsticas vitales, comprender un fenmeno fsico, o interpretar los resultados de otros por medio de la organizacin y la sntesis del material para apoyar una conclusin.4 3.Donald Slesinger and Mary Stephenson, "Research", Encyclopedia of the social sciences, ed. Edwin R.A. Seligman and Alvin Johnson, XIII (15 VOLS.; New York: Macmillan, 1962, c1930-1934), p. 330. 4. Griffith Thompson Pugh, Guide to research writing (Boston, Mass.: Houghton, c1955), p. 874.

"La investigacin es un proceso que se indica con el planteamiento de un problema que requiere solucin, y para encontrarla el investigador tiene que construir un diseo que le permita"6 "... llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilsticamente determinadas situaciones.7" 5. Garza Mercado Ario, Manual de tcnicas de investigacin, (Mxico, DF. 1979), p. 1,2. 6. Santiago Zorrilla Arena, Introduccin a la metodologa de la investigacin, (ed.Melo S.A, Mxico DF, Julio de 1988), p. 44. 7. Rojas p.35 "Toda investigacin nace de algn problema observado o sentido, de tal forma que no puede avanzar, a menos que se haga una seleccin de la materia que se va a tratar."8

La Investigacin Cientfica. 1.- Nocin de la investigacin cientfica. La Investigacin cientfica es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. CONCEPTO Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. IMPORTANCIA La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica. ELEMENTOS

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin.Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada.

CLASIFICACIN Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor

cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate. La investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica e investigar es una accin de aclarar.

INVESTIGACIN CONCEPTO Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. IMPORTANCIA La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica. ELEMENTOS Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada. CLASIFICACIN

Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada. Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo.

 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se investiga. CARACTERSTICAS La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: Planear cuidadosamente una metodologa. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumento, debe crearlos. La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada [45][45]. En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:

a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate. EL OBJETO. El objeto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica. Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue. El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del investigador.

Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desnimo: es precisamente el clima cientfico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms frecuencia, suple con creces otras carencias. FORMAS La Investigacin Cientfica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y explican a continuacin: A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basada en principios y leyes. La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la investigacin pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento". A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica y se encuentra ntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad. Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras. "La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin". TIPOS

Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Histrica............................. Describe lo que era. Descriptiva........................... Interpreta lo que es. Experimental.......................... Describe lo que ser. Histrica: trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: Formas y Tipos de Investigacin Enunciacin del Problema Recoleccin de informacin Crtica de Datos y Fuentes Formulacin de Hiptesis. Interpretacin e Informe.

Descriptiva: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Descripcin del Problema Definicin y Formulacin de la Hiptesis Supuestos en que se basa la Hiptesis Marco Terico Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones Verificacin de validez del instrumento Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos.

Experimental: se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisin bibliogrfica Identificacin y Definicin del Problema Definicin de Hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las mismas Diseo del plan experimental Prueba de confiabilidad de datos Realizacin de experimento Tratamiento de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.

PROCESO La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos: Eleccin del tema Objetivos Delimitacin del tema Planteamiento del problema Marco terico Metodologa Informe

Eleccin del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores. La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del cual debe

seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema. La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que no presentar por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin. Objetivos: cuando de ha seleccionado el tema de la investigacin debe procederse a formular los objetivos de investigacin; que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigacin. El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de los objetivos. Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente sealados y seleccionados al comienzo de la investigacin. La sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el logro de objetivos. Por esta razn los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigacin, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados. Delimitacin del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida a esta delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.

Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin del tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites. En la delimitacin del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin. No importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaracin sobre el timo de estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema. El Problema: el problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin mayor o menor plazo. El ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo. Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. Marco Terico: el marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema. Toda ciencia est estipulada por dos elementos bsicos: la teora y el mtodo del trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que explica el rea de fenmenos de estudio.

Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las causas del problema a no ser que la investigacin sea causal. En los antecedentes trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado. La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros. La hiptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa - efecto. Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de daos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como debe ser organizado segn el tipo de estudio. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. Metodologa: para toda investigacin es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado mximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el significado de la investigacin. Cientficamente la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigacin. De ah, que la metodologa en la investigacin nos presenta los mtodos y tcnicas para la investigacin. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento

metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una poblacin est determinada por su caractersticas definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea sta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la y totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin. Unas vez recopilado los datos por los instrumentos diseados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemticamente, ya que la cuantificacin y su tratamiento estadstico nos permitirn llegar a construcciones en relacin con la hiptesis planteada. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante mtodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrnicas las cuales han eliminado, por as decirlo, gran parte del trabajo matemtico y estadstico que antes se realizaba. El Informe: la estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseo de la investigacin; en ningn momento debe ser contraria al diseo, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseo de la investigacin. Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la metodologa formal de presentacin de trabajos cinticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa formal. Es inapreciable la importancia que tiene la enfermedad en el fomento y conservacin de la salud del hombre. Esta responsabilidad compromete a la superacin constante; en esta tarea, la investigacin cientfica es fundamental. La profesin de enfermera tiene un enfoque eminentemente social. Como tal, requiere acrecentar los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos que le den validez a su prctica social. Para definir su marco terico, es indudable la necesidad de aplicar la metodologa de investigacin. Se ha mencionado que la investigacin en enfermera constituye un campo de enormes posibilidades de desarrollo. Es conveniente introducirse en el estudio del mtodo para hacer una aplicacin que permita alcanzar las metas trazadas. Conceptos de investigacin. Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales [...]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados [...]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l".

Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la naturaleza". El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..." Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar los conocimientos cientficos. Investigacin en el proceso del conocimiento. Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos deben comprobarse en la prctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms cientficas que otras. Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto. En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en cambio, ofrezcan bases para transformarla. Tipos de investigacin.

Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. No es intencin de la autora establecer ideas originalistas sobre las tipologas. Por el contrario, se pretende presentar una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo escrito sobre el tema. Segn la fuente de informacin: Investigacin documental. Investigacin de campo. Segn la extensin del estudio: Investigacin censal. Investigacin de caso. Encuesta. Segn las variables: Experimental. Casi experimental. Simple y compleja. Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin: Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Investigacin cualitativa-cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin explicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva.

Segn las tcnicas de obtencin de datos: Investigacin de alta y baja estructuracin. Investigacin participante. Investigacin participativa. Investigacin proyectiva. Investigacin de alta o baja interferencia.

Segn su ubicacin temporal: Investigacin histrica. Investigacin longitudinal o transversal.

 Investigacin dinmica o esttica. Segn el objeto de estudio: Investigacin pura. Investigacin aplicada. Qu entiendes por investigacin? La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah el uso ms elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa". Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin. Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad. Apoyndonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas caractersticas principales de la investigacin: Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una disciplina; de una manera laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teortico. Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica. Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general. Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial. Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos. Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio. A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el propsito de visualizar los diversosmatices que asume el trmino a la luz del pensamiento terico: "...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad massistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre elanlisis crtico de

proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben serprobadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora,conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causasespecficas." (Best, 1982:25,26). "La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por lateora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger,1993:11) "La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan serobtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(AriasG.,1974:53) Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas? Es conveniente plantear el problema a travs e una o varias preguntas que se resolvern durante el proceso de investigacin. Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa, minimizando su distorsin. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente: a) La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un anlisis en lo particular. b) Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigacin. c) Las preguntas no deben usar trminos ambiguos ni abstractos. Constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio. d) Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas. e) Las preguntas deben ser precisas. f) Las preguntas deben establecer los lmites temporales y espaciales del estudio a realizar. 3. Enumere sus partes constitutivas. Como proceso comprende diversas fases: La formulacin y definicin de problemas, la formulacin de hiptesis, la recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos, la formulacin de deducciones y proposiciones generales y , por ultimo, el anlisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y encajan dentro del marco terico del que se parti. Podemos sintetizar las etapas en: Eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. Estructuracin de un marco terico. Establecimiento de hiptesis. Prueba de hiptesis. Resultados.

 Propuestas derivadas del estudio. Planteamiento del Problema En la definicin del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del proyecto de investigacin. Por lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigacin en trminos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento cientfico global. El planteamiento del problema de una investigacin social debe dejar bien establecido: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) La descripcin del problema. Definir al sujeto y el objeto de la investigacin. Delimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances. Justificacin de la investigacin Viabilidad Objetivos de la investigacin. Establecimiento de preguntas de investigacin

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en trminos concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos cientficos. B. Estructuracin del marco terico. Las funciones principales del marco terico son las siguientes: Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacin Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista Conduce al establecimiento de hiptesis Inspira lneas de investigacin Prevee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigacin

La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos del problema. Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras y conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.

C. Establecimiento de hiptesis. Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos: El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.

D. Prueba de hiptesis. El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son: Seleccin de la tcnica. Recoleccin de la informacin. E. Resultados Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin. F. Propuestas derivadas del estudio. La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. 4. Cul es la relacin con el mtodo cientfico? Primero daremos una definicin de lo que es el mtodo. El mtodo, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas segn un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. Tambin se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas especficos.

Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el mtodo y lo que es la investigacin, podemos de esta manera, diferenciar la investigacin cientfica del mtodo cientfico. De modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que existe entre "la bsqueda" y "el camino" para esa bsqueda. La investigacin es la bsqueda de una respuesta a una situacin que se ha presentado como problemtica; el mtodo, en cambio, es el camino a seguir en esa bsqueda, el procedimiento a utilizar. 5. Cul es la particularidad de una investigacin social? La investigacin social es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).

6. Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas) Caractersticas de los cuatro niveles de investigacin. 1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, adems son ms amplios y dispersos que estos otros dos tipos. 2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde, cundo, cmo y por qu del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias. 3) Estudios Correlacinales: Estos tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estn correlacionadas, esto significa que una vara cuando la otra tambin lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos

con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable. Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con presicion las variables individuales, evalan el grado de relacin entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa. 4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales, su inters se centra en explicar por que ocurre un fenmeno y en que condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Estos son ms estructurados que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellos, adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia, hay adems un cierto valor explicativo. MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN. El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta. Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo. Conceptos de mtodo cientfico. Efi de Gortari (1980) escribe: "El mtodo cientfico es una abstraccin de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atencin en el proceso de adquisicin del conocimiento". Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histrico es el nico mtodo certero para estudiar los fenmenos sociales...". Severo Iglesias (1976) seala: "El mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas llevan siempre de por medio una afirmacin relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes..."

Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de ndole reflexiva". Segn De la Torre (199 l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin". En opinin de Lasty Balseiro (199 l), el mtodo general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento". Algunos mtodos del conocimiento La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento. Algunos de los ms usuales son: Induccin-deduccin. Anlisis-sntesis. Experimento. Explicacin. Axiomas. Estructura. Dialctica. Matemtica. Mecanicismo. Funcionalismo. Materialismo histrico. Sistemas.

Severo Iglesias menciona como mtodos de investigacin son los siguientes: Inductivo-deductivo. Analtico. Experimental. Explicativo. Axiomtico. Estructuralista. Dialctico. Fenomenolgico. Comprensional.

Induccin-deduccin. La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generalizacin. La deduccin, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por s mismo para explicar el conocimiento. Es til principalmente para la lgica y las matemticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definicin. Algo similar ocurre con la induccin, que solamente puede

utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas. Anlisis y sntesis. El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los objetos como un todo. El mtodo que emplea el anlisis y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Experimentacin. El mtodo experimental ha sido uno de los que ms resultados ha dado. Aplica la observacin de fenmenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de las hiptesis. Explicacin. Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin sistemtica. Axiomas. Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo axiomtico). La representacin simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos. Estructura Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos. Dialctica. El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo. YaJot explica "La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..." "La verdadera teora cientfica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teora revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teora y el mtodo del marxismo".

La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesis utilizados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformacin. Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse". No obstante la existencia de diversos mtodos, el cientfico se establece conforme a ciertos requisitos. En la metodologa de investigacin se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de la realidad. Entre las principales estn: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida.

Metodologa matematicista. El nmero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "La representacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ah hacer clculos sobre la sntesis o reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creacin de postulados que, por medio de frmulas matemticas, se aplican a casos similares". Metodologa mecanicista. Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mecnica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad. Funcionalismo. Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema". El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. Aade Gutirrez: "El funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..." Estructuralismo. Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformacin que implica leyes

como sistema.... autorregulacin".

Comprende

los

caracteres

de

totalidad,

transformacin

Materialismo histrico. "El materialismo histrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la nica solucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales". Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformacin. Sostiene que el modo de produccin determina la estructura de la sociedad. Teora general de los sistemas. Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el clculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formacin de la teora general de los sistemas. "La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas no ha seguido ... una construccin propia.... Generalmente, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el anlisis cientfico". Se han postulado mltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora de la comunicacin, teora de los juegos y teora de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organizacin. Tcnicas de la investigacin. La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos: Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo. La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen referencia.

La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva. Tcnica documental. El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin. Fuentes primarias de informacin. Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin. Incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis.

Libros. De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 pginas. Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en: Monografas. Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente. Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografa no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artculo cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis" Revistas. Son documentos de informacin reciente, por lo especializadas. Pueden ser profesionales, tcnicas y cientficas. Informes tcnicos. En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la informacin generalmente general publicaciones De tipo general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.

versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de inters grupal. Diarios y peridicos. Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente. Tesis. La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige una afirmacin original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportacin y conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de `pruebas y conclusiones. En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigacin, hallazgos y conclusiones.

Fuentes secundarias de informacin. Este rengln incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios. Depsitos de informacin. El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de informacin, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos. Organizacin bibliotecaria. En la bsqueda de informacin en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organizacin y funcionamiento, tales como: Los libros estn ordenados de manera alfabtica. Se clasifican por fichas. Se marca en los lomos del libro el cdigo por fechas. Se forman catlogos. Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra.

Se da una clasificacin. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en: 10 clases distintas el acervo cultural, de la siguiente forma: 000 Obras generales 100 Obras filosficas 500 Ciencias puras 600 Tecnologa

200 Obras religiosas 300 Obras sociales 400 Lingstica

700 Las artes 800 Literatura 900 Historia

Instrumentos para investigacin documental. Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional. Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin. Orden de los datos: 1.Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en maysculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Ral. Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). 2. Ttulo del libro, subrayado. 3. Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen. 4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. 5. Editorial. 6. Pas en el que fue impreso. 7. Ao de publicacin. 8. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en tipografa se llama un nmero "voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato.

9. Nmero total de pginas del libro. 10. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a que corresponde la obra. Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos: 1. Ttulo de la publicacin. 2. Nombre del director. 3. Lugar de edicin. 4. Periodicidad. Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las medidas anteriores. Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de estudio. Orden de los datos: 1. Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se anotarn todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas. 2. En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los ms comunes estn: nmeros y letras; el nmero corresponde al tema investigado; la letra, al autor. 3. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta. 4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las anotaciones. Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto". Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin.

Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, o figuras simblicas. La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la ltima del captulo. Notas de pie de pgina. Los objetivos de las notas de pie de pgina son: Citar referencias bibliogrficas o fuentes de informacin. Ampliar explicaciones. Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de bsqueda.

Para redactar las notas de pie de pgina se siguen estos lineamientos: Numeracin. Se coloca un numeral arbigo sin signos de puntuacin, medio rengln arriba del que se est escribiendo y despus del punto donde termina la oracin. Colocacin. La primera vez que aparece una nota de pie de pgina, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliogrfica aparece en la lista de obras consultadas. Diferencias entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); slo se anotan las pginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etctera. Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de pgina completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas estn: Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos Loc. cit., del latn locus citado, que significa lugar citado. Se usa para sealar que se trata de referencias del mismo documento y pgina. Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad. Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la informacin, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes trminos y abreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'vase'. Sic: 'as' (exactamente como se cita). Et al: 'y otros'. Todas las locuciones latinas se subrayan. Tcnica de campo. El instrumento de observacin se disea segn el objeto de estudio.

Objetivos de la observacin Explorar. Precisar aspectos previos a la observacin estructurada y sistemtica. Reunir informacin para interpretar hallazgos. Describir hechos.

Requisitos al observar Delimitar los objetivos de la observacin. Especificar el procedimiento o instrumentos de observacin. Comprobacin continua.

Tipos de observacin. De Gortaui dice: "En la observacin de campo es menester distinguir dos clases principales: la observacin participante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigacin participante es aqulla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de accin social". En la observacin no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorizacin para permanecer en l, y observar los hechos que requiere. La observacin simple no controlada se realiza con el propsito de "explorar" los hechos o fenmenos de estudio que permitan precisar la investigacin. La observacin sistemtica se realiza de acuerdo con un plan de observacin preciso, en el que se han establecido variables y sus relacin, objetivos y procedimientos de observacin. Instrumentos para investigacin de campo. Para la observacin simple, los instrumentos ms comunes son: Ficha de campo. Diario. Registros. Tarjetas. Notas. Mapas. Diagramas. Cmaras. Grabadoras.

Para la observacin sistemtica, los instrumentos ms comunes son: Plan de observacin.

Entrevistas. Cuestionarios. Inventarios. Mapas. Registros. Formas estadsticas. Medicin.

Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observacin. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es: Nombre del lugar donde se realiz la observacin. Nombre del informante o informantes. Fecha. Aspecto de la gua de observacin en el ngulo superior derecho. Tema, al centro. Texto: descripcin de la observacin. Iniciales del investigador, en el ngulo inferior izquierdo.

Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinin pblica. Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigacin de campo, para la recopilacin de informacin pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las tcnicas ms usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relacin que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida. Objetivos de la entrevista: 1. Obtener informacin sobre el objeto de estudio. 2. Describir con objetividad situaciones o fenmenos. 3. Interpretar hallazgos. 4. Plantear soluciones. Pasos de la entrevista. Son: planeacin, ejecucin, control y cierre. Planeacin de la entrevista Elaborar la gua. Definir de manera clara los propsitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo. Ejecucin de la entrevista

Propiciar durante sta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propsitos de la misma. Mostrar inters y saber escuchar. Actuar con naturalidad. No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implcita. Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer informacin del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrtico. Permitirle salidas airosas.

Control de la entrevista Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se conoce del hecho. Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.

Cierre de la entrevista Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

Cuestionarlo. Es un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado. Objetivos Uniformar la observacin. Fijar la atencin en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

Pasos para el diseo de formularios Delimitar objetivos. Operativizar variables. Determinar la unidad de observacin. Eleccin del mtodo de aplicacin. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseo propiamente dicho.

Reglas para el diseo de cuestionarios

Hacerlos cortos. Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla. El tamao debe facilitar su manejo. Los espacios de llenado debern ser suficientes para las respuestas. Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la informacin. Adjuntar instrucciones para su manejo.

Tipos de cuestionarios Por cuadros, con datos objetivos. De opinin. De organizacin y funcionamiento.

Se llama preguntas cerradas a las que slo permiten una opcin para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad para responder. Desventajas del cuestionario 1. Slo se puede aplicar a personas que sepan leer. 2. Las respuestas pueden falsearse. 3. Puede haber preguntas sin respuesta. 4. Debe ser perfectamente estructurado. Ventajas del cuestionario 1. Econmico. 2. Puede enviarse a lugares distantes. 3. Aplicable a grandes grupos de poblacin. Prueba del cuestionario. Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeo grupo de personas. Tendr validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Ser operativo cuando los trminos empleados generen la misma interpretacin. EL DISEO DE INVESTIGACIN. El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigacin y

establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio. El diseo de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lenguaje cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos. Objetivos del diseo de investigacin. El diseo de investigacin tiene tambin otras denominaciones: plan, protocolo, diseo o proyecto de investigacin, entre otras. Si bien los trminos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigacin son: Definir el contexto ambiental del objeto de estudio. Precisar el objeto de estudio. Definir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que intervienen. Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio. Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar. Describir los recursos necesarios. Verificar la factibilidad del estudio.

Caractersticas del plan de investigacin. El plan de investigacin, como documento de carcter cientfico, tiene caractersticas especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo. Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenacin lgica entre los elementos que lo conforman. El ttulo del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hiptesis y las tcnicas y mtodos del anlisis seleccionados, los cuales sern en funcin de dichas variables. Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva. Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseo original. Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse considerando la terminologa cientfica. Por ejemplo: El diseo es de tipo experimental y la tcnica es de balanceo. Defectos del plan de investigacin. Al elaborar el plan de investigacin es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseo muchas veces son

costosos; en otras, no se logran los propsitos iniciales del estudio. Algunos defectos del diseo son los siguientes: Indefiniciones del tema y los propsitos del estudio. Se producen cuando los conceptos empleados son nebulosos. Manejo terico inadecuado. Es resultado del desconocimiento terico relativo al objeto de estudio. Complejidad del marco terico. Cuando el nivel de complejidad del marco terico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un anlisis de dichas teoras que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco terico se torna complejo. Imprecisin ole mtodos y tcnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigacin, lo ms seguro es que las tcnicas descritas en el plan sean inadecuadas. Modelos en diseos de investigacin. Existe un sinnmero de modelos para elaborar diseos de investigacin. Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores. Modelo que propone el Dr. Luis Caldern A.: 1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo. Parte introductoria. Ttulo y subttulos. Problemtica en que se ubica el tema. Cuestiones relevantes que surgen de la problemtica. Definicin especfica del tema. Justificacin del propsito investigativo. Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la poblacin. Impacto del estudio. Factibilidad. Contextualizacin de la labor investigativa. Examen de estudios previos. Delimitacin de la investigacin. Tipo especfico de investigacin a que pertenece el estudio. Objetivos. Marco terico de la investigacin. Conceptualizacin especfica. Hiptesis. Criterios de la muestra. Tipo especfico de la muestra.

Tcnicas en la obtencin de datos. Elaboracin de material. Tcnicas del anlisis. Gua de trabajo.

Modelo que propone la autora: 1. Contexto general del estudio. 1. Tema de estudio. 2. Subtemas. 3. Referentes empricos. 4. Interrogantes suscitadas.

2. Justificacin de la investigacin. 1. Poblacin a la que beneficia la investigacin. 2. Factibilidad del estudio. 3. Impacto esperado de los resultados. 4. Oportunidad para tratar el problema. 3. Delimitacin de la investigacin. 1. Definicin del problema. 2. Delimitacin del problema. 3. Aspectos de estudio que comprende el problema. 4. Enunciado del problema. 4. Tipo de investigacin a que pertenece el estudio. 1. Unidad de anlisis. 2. Justificacin del tipo de investigacin que se propone. 3. Objetivos del estudio. 5. Marco terico. 1. Conceptos operacionales para la investigacin. 2. Hiptesis.

3. Teoras relativas al objeto de estudio y anlisis que las relaciona con las hiptesis. 6. Metodologa. 1.Operacionalizacin de variables. 1. Categoras de las hiptesis. 2. Indicadores de las hiptesis. 2. Poblacin que integra el campo de estudio. 1. Diseo de la muestra. 2. Criterios de inclusin y exclusin. 3. Tcnicas para la obtencin de datos. 4. Instrumentos para la obtencin de datos. 5. Procedimientos del anlisis. 7. Ruta crtica y cronograma de trabajo. 8. Fuentes de informacin. Modelo para diseos experimentales segn varios autores: 1. Seccin preliminar. 1. Nombre y currculum del investigador. 2. Instituciones que patrocinan el estudio. 2. Definicin del proyecto de investigacin. 1. Ttulo. 2. Antecedentes. 3. Hiptesis. 4. Objetivos. 3. Definicin de las unidades de anlisis. 4. Diseo del experimento. 5. Metodologa. 6. Especificacin de variables y procedimientos de medicin.

7. Capacitacin de personal para la observacin. 8. Ingreso de participantes en el experimento. 9. Captacin de datos. 10.Universo de estudio. 11. Normas ticas. 12. Recursos. 13. Logstica.

EL MTODO CIENTFICO. Como ya se explic, el mtodo cientfico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del mtodo. En general, puede concluirse que son las siguientes: Etapas del mtodo cientfico. Las principales etapas del mtodo cientfico son: a. eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. b. estructuracin de un marco terico. c. establecimiento de hiptesis. d. prueba de hiptesis. e. resultados. f. propuestas derivadas del estudio. A. Eleccin y enunciado del problema. La interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la prctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere la atencin de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: Por qu prefieren a fulanita para que los atienda? Cul es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dems enfermeras? La calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente?

Cada una de las preguntas planteadas delimita un rea problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atencin de enfermera, calidad y recuperacin). Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigacin. Para ello, consideraremos los siguientes aspectos: Fuentes de los problemas. Cual es el origen del problema. Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio. Qu conocimientos se tienen sobre el tenia. Qu aplicacin dara a los resultados de la investigacin. Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin. Tipos de problemas Tericos. Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Prcticos. Con objetivos destinados al progreso. Terico-prcticos. Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica.

Sin duda existe un gran nmero de problemas que nos inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son: Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia cientfica. Relevancia humana. Relevancia contempornea.

Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son: 1. Sealar manifestaciones del problema. 2. Manejar dos variables como mnimo. 3. Definir con claridad el problema. 4. Delimitar los aspectos que abarca el problema. 5. Enunciado del problema.

Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto. Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, nos permiten definir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma: Se consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un ao. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue: Los aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son: La calidad de la atencin de enfermera en trminos de eficacia, eficiencia y efectividad. La recuperacin del estado de salud del paciente, en trminos de la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades que requieren atencin de enfermera.

Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo. Interrogativo. Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994? Declarativo. Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.

La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin. Los objetivos son inherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Objetivos de investigacin. Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema. Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin, qu, cmo, cundo y dnde. Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser: Precisar los factores que intervienen para que exista una organizacin deficiente en la escuela de enfermera X. Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin. Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin de un modelo orgnico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela. La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentar el conocimiento. Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujeto-objeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad. Los objetivos deben reflejar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad v niveles. B. Estructuracin del marco terico. La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos de] problema.

Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras v conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.

C. Establecimiento de hiptesis. Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos: El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades. Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..." Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. "La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vez es modificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados que contiene". Requisitos para elaborar una hiptesis 1. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar. 2. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar. 3. Establecer relaciones entre variables. 4. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez. 5. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad. 6. No incurrir en nada superfluo en su construccin. Clasificacin de las hiptesis a. Sustantivas. Se refieren a la realidad social. b. De generalizacin. Se refieren a los datos.

c. Generales. Relacin entre variables bsicas. d. Particulares. Derivan de una hiptesis bsica. e. Alternativas. Misma variable independiente, con otras dependientes. f. Descriptivas. Sealan la existencia de regularidades empricas. g. Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. h. Analticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores. i. Postfacto. Se deducen de la observacin de un fenmeno. j. Antefacto. Inducen a una explicacin antes de la observacin. k. Nulas. Se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa. l. De trabajo. Provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas. Funcin de las hiptesis Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo cientfico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse. Variables. Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El trmino variable significa caractersticas, aspecto, propiedad o dimensin de un fenmeno puede asumir distintos valores. Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traducindolas a conceptos susceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definicin nominal, real, operativa: lo que significa el trmino, la realidad y la prctica. Clasificacin de variables. En trminos generales, las variables se clasifican segn el nivel de medicin que representan:

 Variables cualitatvas. Son aqullas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en nmeros. Por ejemplo, organizacin, personal y funciones. Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en trminos numricos. Se subdividen a su vez en: o Cuantitativas continuas. Pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo: peso, edad y talla. o Cuantitativas discontinuas. Asumen slo valores enteros. Por ejemplo, nmero de hijos. o Variables independientes. Expresan las causas del fenmeno. Por ejemplo, organizacin deficiente. o Variables dependientes. Expresan las consecuencias del fenmeno. Por ejemplo, calidad de la enseanza. D. Prueba de hiptesis. El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son: Seleccin de la tcnica. Recoleccin de la informacin. Seleccin de la tcnica. Para comprobar o refutar las hiptesis es necesario elegir por lo menos dos o tres tcnicas de investigacin, y diferentes tipos de observacin de fenmenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la tcnica documental y la de campo. Es importante hacer las siguientes consideraciones: La tcnica ser acorde al tipo de hiptesis que se desea comprobar. Disear los instrumentos segn la tcnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra. Recoleccin de la Informacin.

La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el manejo de informacin. El proceso consiste en: Recoger la informacin. Tabularla. Presentarla. Analizarla.

El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener.

Mtodos de recoleccin de datos Encuestas: La informacin se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la poblacin total. Censos: La informacin se recoge en forma general a toda la poblacin. Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va produciendo. Tcnicas de recoleccin Entrevistas. Aplicacin de cuestionarios. Observacin. Mtodos para el recuento. Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen ms de dos escalas. Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad que se cuenta. No se utiliza para gran nmero de observaciones. Tarjetas simples. La informacin por individuos se registra en una tarjeta. El nmero de unidades es corto. La clasificacin por variables se hace rpidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categoras resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables. Mecanizada. El cmputo e impresin de resultados pueden obtenerse por computadora. Presentacin de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formas ms usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las grficas. Tablas. He aqu las partes principales de una tabla estadstica: 1. Ttulo. Contiene el qu, cmo, cundo y dnde. Debe ser breve y conciso. 2. Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas. 3. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro. Grficas. Entre los requisitos que debe reunir una grfica, estn: 1. Ser auto explicativa. 2. Presentar de manera fiel los hechos. 3. Esttica. 4. Limpia y de trazos netos. Los principales tipos de grficas son:

1.Grfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante. 2.Barras dobles. Presentan datos de asociacin de dos escalas cualitativas. 3.Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del crculo. 4.Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribucin de frecuencias en una escala cuantitativa continua. 5.Polgono de frecuencias. Se presenta una comparacin de distribucin de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una lnea sin interrupcin. 6.Diagrama de correlacin. Se emplea para el estudio de la relacin de variables en escala continua. Los ejes son del mismo tamao y slo se colocan puntos. 7.Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades. Descripcin y anlisis. Con el propsito de evaluar la informacin, se utilizan tcnicas estadsticas para determinar la validez de los resultados obtenidos. Medidas de resumen. Expresan numricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables. Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones matemticas entre conjuntos y subconjuntos que presentan frecuencias relativas. Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemticos, con medidas de tendencia central y de dispersin. Una razn es la relacin entre un nmero de observaciones en una categora y el nmero de observaciones de otra. Una proporcin es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total. Un porcentaje es la relacin entre un nmero de observaciones de una categora y el total general de un grupo, multiplicado por una constante, que es 100. Mtodos de anlisis. El anlisis puede hacerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organizan conforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la hiptesis. En el anlisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en una distribucin de frecuencias.

Medidas de tendencia central. Las tres formas ms conocidas de tendencia central son: la forma, el punto medio y la media. La forma es la categora o valor que aparece con ms frecuencia en una distribucin. El punto medio corta la distribucin en dos partes iguales. La media es un promedio aritmtico que se define como la suma del conjunto de elementos dividida entre el total. Medidas de dispersin. Para obtener un mejor panorama en el anlisis de la informacin, se utilizan las medidas de dispersin, entre ellas: la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin estndar. La fluctuacin es la distancia entre la calificacin ms baja y la ms alta, ms la unidad (+ 1). Para encontrar la fluctuacin se resta la calificacin ms baja de la ms alta, y se aade + 1 al resultado. La desviacin promedio toma en cuenta todos los valores de calificacin de una distribucin, indicando el promedio del grado en que se separan las calificaciones de la medida de distribucin. La desviacin estndar es un procedimiento estadstico ms complejo, en el que: se encuentran la media de distribucin, se resta a cada calificacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego obtener la raz cuadrada del resultado. En la investigacin de tipo explicativo se manejan dos o ms variables, por lo general utilizando tablas, pruebas de significacin (significancia) y anlisis de correlacin. Otros mtodos generales en la prueba de hiptesis son: la concordancia, la diferencia, el residuo y la variacin. Para la codificacin es preferible utilizar un procedimiento de computacin. Los resultados procesados se aplican al anlisis y comparacin de las hiptesis. No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadstica. Se sugiere al lector consultar la informacin necesaria en obras ex profeso. E. Resultados. Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin. El informe de investigacin

Al igual que los diseos de investigacin, existen mltiples y diversas formas de presentar los resultados de la investigacin. El informe detallado contiene los siguientes aspectos: 1. Seccin preliminar. 2. Seccin del informe. 3. Seccin de referencias y apndices. Seccin preliminar: Portada. Agradecimientos. Prlogo. ndice de contenido. Listas de tablas y figuras. Seccin del informe:

Introduccin. Incluye: Contexto general, contexto problemtico, interrogantes planteadas, delimitacin y definicin del problema, objetivos del estudio e hiptesis. Marco terico. Incluye: Conceptos operacionales, teoras y su relacin con el problema motivo de estudio, resumen crtico. Metodologa. Incluye: Hiptesis, variables, indicadores y categoras, metodologa, investigacin documental, investigacin de campo, muestra, recoleccin de datos, limitantes en la recoleccin de datos, descripcin de los instrumentos para la recoleccin, sistematizacin de datos y frmulas. Resultados. Incluye: La presentacin grfica de los resultados. Se agrupan por categoras de anlisis, comprobacin de hiptesis y comparacin terico-prctica. Conclusiones. Incluye: Resumen de hallazgos y sugerencias. Propuestas. Incluye: Argumentos tericos, argumentos metodolgicos, diseo grfico de la propuesta y abordaje. Seccin de referencias y apndices: Bibliografa. Hemerografa. Instrumentos utilizados en la recoleccin de datos. El diseo de investigacin. Tablas no incluidas en el cuerpo del informe.

Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que presentamos a continuacin. Reglas para elaborar el informe.

En la redaccin y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones: 1. Lenguaje claro, sencillo y preciso. 2. Describir y explicar. 3. Eliminar el uso de pronombres personales. 4. Uniformar el tiempo en el uso de verbos. 5. No emplear abreviaturas. 6. Revisar la redaccin y ortografa. 7. Buena presentacin. 8. Utilizar mrgenes establecidos: 1. Margen superior: 4 cm. 2. Margen inferior: 2 cm. 3. Margen izquierdo: 4 cm. 4. Margen derecho: 2.5 cm. 9. Texto escrito a doble espacio. 10. Utilizar notas de pie de pgina y acreditar citas. 11. Numerar las pginas en el ngulo superior derecho. Ir al principio del documento F. Propuestas derivadas del estudio. La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La labor investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones terico-prcticas a la problemtica. Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir: Argumentacin terica. Argumentacin metodolgica. Abordaje de solucin. 2.- Cmo nace un proyecto de investigacin?

LA IDEA: NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACION. INTRODUCCION: Sobre lo que le comprend lo siguiente: el capitulo plantea la manera de como se inician las investigaciones, mediante ideas, adems nos indica sobre las fuentes que inspiran ideas de investigacin y la manera de desarrollarlas, para as darnos una investigacin cientfica, tambin el capitulo mezcla los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigacin.

COMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones se originan en ideas sin importar el enfoque ya sea cualitativo o cuantitativo que debemos seguir. Cuando se inicia una investigacin lo primordial es la idea, las ideas constituyen el primer acercamiento al problema que se debe investigar, esto en cuanto a la perspectiva cuantitativa o a los eventos y ambientes para estudiar desde la perspectiva cualitativa. FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIN. En la actualidad hay varias fuentes de investigacin entre las cuales tenemos experiencias personales, materiales escritos, videos, teoras, descubrimientos producto de una investigacin, charlas, observaciones de hechos, creencias y presentaciones. Estas fuentes nos hacen surgir muchas ideas, despus de esto se puede platicar la idea con alguna persona e incluso arreglarla dependiendo de la perspectiva de la otra persona para complementarla, luego podemos buscar informacin sobre la idea en revistas y peridicos para despus consultarla en documentos de inters cientfico, etc. COMO SUGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIN? Una idea se genera a partir de una congragacin de grupos, de igual manera las ideas pueden surgir al leer una revista (por ejemplo la revista National Geographic), al estudiar en casa, al ver programas que sean investigativos o tambin documentales, al mantener conversaciones con otras personas. Cuando utilizamos el internet la mayora de los casos nos pueden surgir ideas de alguna investigacin por nuestra parte o bien a raz de algn suceso que est ocurriendo en la actualidad (ejemplo el calentamiento global). VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES. La mayora de las ideas inciales son vagas y requieren un anlisis muy detallado para llegar a transformarlas en planteamientos ms exactos y estructurales, una vez que nos hemos profundizado en el tema planteado, podremos estar en condiciones de precisar nuestras ideas para llevar a cabo la investigacin.

NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES. Para llevar realizar una investigacin es necesario conocer estudios y trabajos anteriores, esto nos ayuda a: - No investigar sobre algn tema que se haya estudiado profundamente, esto implica a que una buena investigacin debe ser novedosa, algn problema aunque ya se haya examinado varias veces. - Darle ms forma a la idea de la investigacin es decir, darle ms realce y forma para constituirla en una idea de orden muy investigativo, que nos pueda llevar a realizar una buena presentacin. - Seleccionar el inters principal desde la cual se abordar la idea de la investigacin, en efecto aunque los fenmenos de los comportamientos humanos son los mismos, pueden analizarse de varias formas, segn se enmarca fundamentalmente la investigacin, es decir esto consiste en establecer con mayor claridad y formalidad lo que se dese investigar. INVESTIGACIN PREVIA DE LOS TEMAS. Cabe recalcar que en cuanto ms sabemos de un tema, el proceso de darle realce a la idea ser ms eficiente y rpido, es decir hay temas que han sido suficientemente investigados (por ejemplo la clonacin), entonces su campo de conocimientos se encuentran naturalmente mejor desarrollados, entonces decimos que hay: - Temas ya investigados, estructurados y formalizados. - Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados. - Temas poco investigados y poco estructurados. - Temas no investigados. La investigacin cualitativa en ocasiones prefiere a estas dos ltimas o bien dar otra perspectiva en temas ya estudiados. CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS - Las buenas ideas excitan al investigador de manera personal, al elegir un tema para investigar, es de mucha importancia que este sea o resulte de inters para todos. - Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas, lo novedoso causa inters en todas las personas. - Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y resolucin de problemas, una idea excelente puede servir de mucha ayuda para comprobar una teora o realizar otros estudios de investigacin.

LA IDEA: NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONINTRODUCCION: El capitulo plantea la forma como se inician las investigaciones, mediante ideas, adems se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigacin y la manera de desarrollarlas, para as plantear investigacin cientfica, tambin el capitulo mezcla los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigacin.

COMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones se originan en ideas sin importar el enfoque ya sea cualitativo o cuantitativo que debemos seguir. Cuando se inicia una investigacin lo primordial es la idea, las ideas constituyen el primer acercamiento al problema que se debe investigar, esto en cuanto a la perspectiva cuantitativa o a los eventos y ambientes para estudiar desde la perspectiva cualitativa. FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIN. En la actualidad existen variadas fuentes de investigacin entre las cuales tenemos experiencias personales, materiales escritos, videos, teoras, descubrimientos producto de una investigacin, charlas, observaciones de hechos, creencias y presentaciones.stas fuentes llegan a generar muchas ideas, despus de esto se puede platicar la idea con alguien e incluso modificarla dependiendo de la perspectiva de la otra persona para complementarla, luego se puede buscar informacin sobre la idea en revistas y peridicos para despus consultarla en documentos de orden cientfico, etc. COMO SUGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIN? Una idea surge a partir de una congragacin de grupos, de igual manera las ideas es posible que se surjan al leer una revista (por ejemplo la revista Discovery), al estudiar en casa, al ver televisin de programas de orden investigativo o documentales, al mantener conversaciones con otras personas y recordar experiencias pasadas.Cuando utilizamos el internet la mayora de los casos nos pueden surgir ideas que involucren alguna investigacin por nuestra parte o bien a raz de algn suceso que est ocurriendo en la actualidad. VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES. La mayora de las ideas inciales son vagas y requieren un anlisis minucioso para llegar a transformarlas en planteamientos ms precisos y estructurales, una vez que nos hemos adentrado profundamente en el tema planteado, estaremos en condiciones de precisar nuestras ideas para llevar a cabo nuestra investigacin. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES. Para llevar a cabo una investigacin es necesario conocer estudios y trabajos anteriores referentes o similares al nuestro, esto ayuda a:

- No investigar sobre algn tema que se haya estudiado muy a fondo, esto implica a que una buena investigacin debe ser novedosa, a esta le podemos dar un enfoque diferente, algn problema aunque ya se haya examinado repetidamente. - Estructurar mas formalmente la idea de la investigacin es decir, darle ms realce y forma para constituirla en una idea de orden altamente investigativo, que nos pueda llevar a realizar una buena investigacin. - Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de la investigacin, en efecto aunque los fenmenos de los comportamientos humanos son los mismos, pueden analizarse de diversas formas, segn el mbito dentro de la cual se enmarca fundamentalmente la investigacin, es decir esto consiste en establecer con mayor claridad y formalidad lo que se dese investigar. INVESTIGACIN PREVIA DE LOS TEMAS. Cabe recalcar que en cuanto ms se sepa de un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido, es decir hay temas que han sido bastantemente investigados (por ejemplo la geologa de la tierra), entonces su campo de conocimientos se encuentran naturalmente mejor desarrollados, entonces podramos decir que hay: - Temas ya investigados, estructurados y formalizados. - Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados. - Temas poco investigados y poco estructurados. - Temas no investigados.La investigacin cualitativa en ocasiones prefiere a estas dos ltimas o bien dar otra perspectiva en temas ya estudiados CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS - Las buenas ideas excitan al investigador de manera personal, al elegir un tema para investigar, es de mucha importancia que este sea o resulte de inters para todos. - Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas, lo novedoso causa inters en todas las personas. - Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y resolucin de problemas, una idea excelente puede servir de mucha ayuda para comprobar una teora o realizar otros estudios de investigacin. Cmo se originan las investigaciones? - Se originan en ideas - Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas

- Ideas surgen de diversas maneras: donde se congregan grupos, al observar campaas polticas, leyendo una revista - La mayora de la ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados - Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigacin y trabajos anteriores. Esto ayuda a: No investigar, de la misma manera, alguna cuestin ya estudiada Estructurar ms formalmente la idea de investigacin Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin (psicolgica, sociolgica, antropolgica) - Cuanto ms conozco el tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Hay: a) Temas ya investigados, estructurados y formalizados b) Ttemas ya investigados pero menos estructurados y formalizados c) Temas poco investigados y poco estructurados d) Temas no investigados - Dankhe = hay diversos criterios para generar ideas de investigacin: a) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal b) Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas c) Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. Qu es plantear el problema de investigacin? - Plantear el problema = es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin - Para esto se desarrollan 3 elementos: 1) Objetivos que persigue la investigacin - Que pretende la investigacin?

- Deben expresarse con claridad para evitar desviaciones en el proceso de investigacin - Deben ser susceptibles de alcanzarse - Deben tenerse presentes durante todo el estudio Durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los iniciales o ser sustituidos por nuevos objetivos 2) Preguntas de la investigacin - Plantear el problema en forma de pregunta tiene la ventaja de plantearlo de manera ms directa, sin distorsin - Si surgen preguntas muy generales, es necesario refinarlas para que sean ms precisas 3) Justificacin del estudio - Propsito de la investigacin debe ser lo suficientemente fuerte para que justifique su realizacin - Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: Conveniencia Relevancia social Implicaciones prcticas Valor terico Utilidad metodolgica

Es necesario tener el cuenta la viabilidad (factibilidad) del estudio = es decir, tener en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales, tener en cuenta las posibles consecuencias de la investigaci, el planteamiento de un problema de investigacin no puede incluir juicios morales o estticos = hay que cuestionarse si es tico o no llevar a cabo la investigacin que quiero. Cules son las funciones del marco terico? - Una vez planteado el problema, y habiendo evaluado su relevancia y factibilidad = hay que sustentar tericamente el estudio = elaboracin del marco terico

- = esto implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio - Funciones del marco terico: 1) 2) 3) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios Orienta sobre como habr de llevarse a cabo el estudio Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador

4) Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad 5) Inspira nuevas lneas y reas de investigacin

6) Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio - Etapas de la elaboracin del marco terico Revisin de la literatura Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica Revisin de la literatura - Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio + extraer y recopilar la info relevante - Esta revisin es selectiva - Etapas de la revisin de la literatura: Deteccin de la literatura -Dankhe: 3 tipos bsicos de fuente de informacin: a) Fuentes primarias: constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica, proporcionan datos de primera mano (libros, revistas, artculos de diario, tesis, monografas) b) Fuentes secundarias: reprocesan informacion de primera mano (compilaciones, resmenes) c) Fuentes terciarias: documentos que sintetizan nombres y ttulos de revistas y dems publicacioneses recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a expertos en el tema, y acudir a fuentes terciarias o secundarias, para as poder llegar a fuentes primarias

Obtencin de la literatura - Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas fsicamente (en bibliotecas, filmotecas, videotecas)

Consulta de la literatura - Una vez localizadas las fuentes primarias de la literatura, se procede a consultarlas - Debo seleccionar aquellas que sern de utilidad para mi marco terico y desechar aquellas que no me sirvan - Una vez que seleccion las fuentes primarias tiles, anoto todos los datos completos de identificacin de la referencia Extraccin y recopilacin de la informacin de inters -Existen distintas maneras de recopilar la informacin, depende de cada investigador - Lo importante es que se extraigan los datos e ideas necesarias para la elaboracin del marco terico. una vez extrada y recopilada la informacin elaborar el MARCO TEORICO Cmo se construye el marco terico? - La literatura revisada nos puede revelar, en relacin con nuestro problema de investigacin: Que existe una teora completamente desarrollada: en este caso, la mejor estrategia es tomar dicha teora como la estructura misma del marco terico Que hay varias teoras: podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico (aquella que se aplique ms a nuestro problema de investigacin), o bien tomar parte de algunas o de todas las teoras a tal efecto (tomar solamente aquello que se relaciona con el problema de estudio) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado: se trata de las generalizaciones empricas, en este caso es frecuente organizar el marco terico por cada una de las variables del estudio Que solamente existen guas an no estudiadas: en este caso, el investigador debe buscar literatura que lo ayude a orientarse dentro de su investigacin. de inters, estamos en condiciones de

- Segn cada caso, vara la estrategia que voy a utilizar para construir mi marco terico - Teora segn Kelinger, es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objetivo de explicar y predecir los fenmenos

- Funciones de la teora. 1) 2) 3) explicar (decirnos por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno) sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno predecir

- Criterios para evaluar una teora. a) capacidad de descripcin, explicacin y prediccin

- Describir: definir el fenmeno, con sus caractersticas y componentes - Explicar: dar las causas del fenmeno + prueba emprica de las proposiciones de las teoras - Predecir: si una teora tiene apoyo emprico, demuestra que ocurre una y otra vez b) Consistencia lgica: proposiciones que integran la teora deben interrelacionadas, ser mutuamente excluyentes y no caer en contradicciones estar

c) Perspectiva: una teora posee ms perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita d) Fructificacin: capacidad que tiene una teora de generar nuevos interrogantes y descubrimientos e) Parsimonia: simpleza el marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin.