5.

o | Educación Física

Guía docente para

Orientaciones
la planificación curricular
de la experiencia de
aprendizaje

1 Presentación de la experiencia

Datos generales
• Título: Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la
convivencia en nuestra familia

• Fecha: del 9 al 27 de agosto

• Periodo de ejecución: 3 semanas

• Ciclo: vii ciclo (5.o de secundaria)

Componentes
a. Planteamiento de la situación

En este apartado se presenta el marco general, que le da sentido a la situación

problemática. Así podrás discernir críticamente el problema en su origen, sus
consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de tus estudiantes. Sin embargo,
también podrás proponer alternativas y otras maneras de enfocar la realidad de tus
estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo planteado desde el Minedu.

Entre los grandes retos del Perú está la inclusión social y el desarrollo
equitativo de las personas. Como es conocido, se mantienen las brechas
por género, etnia, área de residencia y grupo etario (Alcázar, 2019). Una
sociedad democrática se caracteriza por el respeto a los derechos de todos
sus ciudadanos; sin embargo, la discriminación y la exclusión social generan
un trato desigual e intolerante hacia algunos de los ciudadanos, rompiendo
la armonía que debe existir en la convivencia social y la búsqueda del bien
común como peruanos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Guía docente para la planificación curricular 5.o de secundaria
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Por otro lado, el aislamiento social obligatorio y otras medidas de seguridad

sanitaria para contener la pandemia por la COVID-19 han generado
emociones negativas en los integrantes de las familias, afectando las
relaciones familiares, la convivencia y la integración familiar.

En este escenario, es importante contribuir desde casa al desarrollo de

actitudes a favor de una convivencia inclusiva, respetuosa y tolerante
en la familia, que se extienda a las relaciones con la comunidad. Por ello,
proponemos la práctica de juegos recreativos, predeportivos y cooperativos.
Con respecto al juego cooperativo, este favorece el desarrollo integral de
las personas en los aspectos social, físico, emocional e intelectual. En este
caso, se resalta su contribución al desarrollo de habilidades y actitudes
para respetar las reglas, compartir, priorizar los intereses del grupo sobre
los personales, superar los desafíos, liberar las emociones, desarrollar la
responsabilidad; así como su aporte al desarrollo de las aptitudes físicas y
motrices, entre otras (Salazar, 2000).

Bibliografía:
Alcázar, L., (2019). Las brechas que perduran: una radiografía de la exclusión social en Perú. Lima: BID
https://bit.ly/323BFj6

Salazar, C. (2000). Juego: tipos y características. Revista Educación, 24(2), 165-174. https://bit.ly/2QBjX4f

A continuación, se presenta la situación planteada al estudiante:

En la editorial de un diario regional se lee el siguiente

mensaje: “La diversidad cultural debe ser entendida
como una oportunidad para el desarrollo, pues
constituye una gran fuente de creatividad”. Negar Información
esta realidad y su potencial ha conducido a la falta de sobre el contexto
respeto, minusvaloración, discriminación y exclusión de relacionado a la
grandes sectores de la población peruana. Los peruanos situación
tenemos vocación democrática, por ello tenemos los
retos de aportar al reconocimiento y la valoración de
todos, y mejorar la convivencia y el buen vivir.

Por otro lado, las medidas de seguridad sanitaria para

afrontar la pandemia por la COVID-19 han generado
nuevas reglas y formas de convivencia que afectan el
desarrollo de las actividades familiares. La realización
de actividades laborales, educativas y domésticas, en
algunos hogares, ha incrementado la tensión en las
relaciones familiares, afectando la convivencia.

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¿Cómo afecta esta situación a tu familia? ¿Qué puedes

Vinculación del
hacer para mejorar la convivencia familiar?
estudiante
ROSA. —En mi caso, mi papá es el único que sale a
trabajar fuera. Todos los demás permanecemos en casa
y, en ciertos momentos que estamos muy estresados,
perdemos el control y nos decimos palabrotas.

SANTIAGO. —En casa somos tres: mi abuela, mi mamá

y yo. Y siento que ellas están agotadas. A nosotros nos
fue muy bien con las danzas para la celebración del
bicentenario, creo que debo organizar actividades que
disfruten y que de paso las mantenga en forma.

ANA. —Ahora que juego con mis hermanos, me he dado

cuenta de que jugar sería bueno para todos en casa.

ROSA. Tienes razón, jugar es muy divertido. En

los juegos no enfrentas problemas reales, pero ¡es
emocionante crear estrategias y ¡ganar!

ANA. —Y aunque no ganemos en el juego, sigue siendo

muy emocionante. Jugar en familia creo que nos va a
relajar y vamos a tener la oportunidad de hacer algo
divertido juntos.

SANTIAGO. — ¡Qué buena idea! Hay que buscar juegos

e intercambiarlos, así tendremos varias opciones para
jugar.

ROSA. —Ja, ja, ja. ¡Ya tenemos nuestra propuesta para

la integración, la inclusión y el respeto en la familia!

A partir de la situación que has leído, te planteamos el

siguiente reto:

¿Cómo podemos mejorar la convivencia e interacción

Reto
en la diversidad desde la práctica de actividades
físicas?

En esta experiencia de aprendizaje, interactuarás

Propósito
integrando a las personas de tu entorno familiar,
promoverás la práctica de la actividad física basada
en la tolerancia, la equidad de género, la inclusión, el
respeto y la responsabilidad. Asimismo, vas a utilizar
estrategias, asumir y adjudicar roles y funciones entre
los participantes de los juegos, de acuerdo con sus
posibilidades. Jugar con tu familia será una oportunidad
para practicar la comunicación asertiva, la colaboración
y el trabajo en equipo, así como a la mejora del
autocontrol y la autoestima de sus integrantes.

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Ten en cuenta los siguientes criterios que debe cumplir Criterios de

el juego que propongas con tu familia: evaluación
• Favorece la práctica de la convivencia, los acuerdos
y la integración en la familia.

• Promueve la práctica de la actividad física entre los

integrantes de la familia, la cual se debe basar en el
disfrute, la tolerancia, la inclusión y el respeto.

• Promueve el desarrollo de estrategias para la

resolución de problemas en el juego, las cuales
deben considerar las posibilidades de los integrantes
de la familia.

b. Propósito de aprendizaje
Te presentamos las
• Se desenvuelve de manera autónoma a
competencias que se
través de su motricidad. desarrollarán en la situación
• Interactúa a través de sus habilidades planteada. Recuerda que
el propósito debe ser
sociomotrices.
comunicado a tus estudiantes
de manera concreta.

c. Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valor Diálogo y concertación

La/el docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para

que, a través de la escucha activa y el intercambio de ideas con su familia,
tomen decisiones por consenso que favorezcan la integración y la convivencia
familiar.

Igualdad de género

Valor Igualdad y dignidad

Las estudiantes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

varones y mujeres en su familia en el desarrollo de los juegos, propiciando la
participación de todos.

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

Las estudiantes y los estudiantes asumen la responsabilidad de involucrar a

los integrantes de su familia o personas de su entorno en la práctica de las
actividades lúdicas, para el bienestar personal y colectivo.

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d. Relación entre producto1 o actuación, competencias, criterios de evaluación y

actividades sugeridas

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus

estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de
evaluación. Por ello, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha
relación entre sí.

Producto: “Un juego cooperativo que promueva la convivencia e integración familiar”.

Criterios de
Competencia Actividades sugeridas
evaluación

Interactúa a través 1. Favorece la práctica Actividad de presentación:

de sus habilidades
sociomotrices.
Estándar para ciclo
vii:
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
integrando a todas
las personas de
la comunidad
educativa en eventos
lúdico - deportivos
y promoviendo la
práctica de actividad
física basada en el
disfrute, la tolerancia,
equidad de género,
inclusión y respeto,
asumiendo su
responsabilidad
durante todo el
proceso. Propone
sistemas tácticos de
juego en la resolución
de problemas y los
adecúa según las
necesidades del
entorno, asumiendo
y adjudicando
roles y funciones
bajo un sistema de
juego que vincula
las habilidades y
las capacidades
de cada uno de
los integrantes
del equipo en la
práctica de diferentes
actividades físicas.
de la convivencia,
los acuerdos y la
integración en la
familia.
2. Promueve la práctica
de la actividad física
entre los integrantes
de la familia, la
cual se debe basar
en el disfrute,
la tolerancia, la
inclusión y el
respeto.
3. Promueve el
desarrollo de
estrategias para
la resolución de
problemas en el
juego, las cuales
deben considerar
las posibilidades de
los integrantes de la
familia.
“¿Qué experiencia vas a vivir?”
Esta actividad busca situar
al estudiante en el contexto
de los retos que tiene el país
para construir una sociedad
democrática, al tener que
lidiar con la discriminación y
la exclusión social. Por otro
lado, se observan los efectos
negativos de las actuales
medidas de seguridad sanitaria
en la forma de convivencia
de las familias. Por lo cual, a
través de la experiencia de
aprendizaje, se propone mejorar
la convivencia en la familia con
la práctica de juegos recreativos,
predeportivos y cooperativos.
Además, se señala el producto
a entregar con sus respectivos
criterios de evaluación.
Actividad 1: Practicamos
actividades recreativas para
integrarnos
En esta actividad, tus
estudiantes van a practicar
un juego recreativo y van a
proponer otro para favorecer la
comunicación, la cooperación
y el trabajo en equipo en sus
familias. Esta será una buena
ocasión para que tus estudiantes
propongan estrategias para
resolver las situaciones
motrices que se presenten,
teniendo en cuenta las
posibilidades de sus familiares.
(Criterio 1, 2 y 3)

1
Los productos o las actuaciones se constituirán en las evidencias del aprendizaje durante el proceso de
retroalimentación y evaluación para el aprendizaje.

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Criterios de
Competencia Actividades sugeridas
evaluación

Actividad 2: Adaptamos juegos

diversos para que todos
puedan participar

En esta actividad tus

estudiantes van a indagar sobre
juegos de iniciación al deporte y
adaptar, junto con sus familias,
alguno para que favorezca la
práctica de valores, como la
inclusión y la responsabilidad.
En su desarrollo aplicarán
estrategias para solucionar
las situaciones de juego,
considerando las posibilidades
de sus familiares.

(Criterio 1, 2 y 3)

Actividad 3: Proponemos
juegos cooperativos para
mejorar la convivencia

En esta actividad tus

estudiantes van a reflexionar
sobre el propósito de los juegos
recreativos, predeportivos y
cooperativos, y cómo aportan
a la convivencia. Luego de
practicar un juego cooperativo,
van a proponer otro que aporte
a la mejora de la convivencia e
integración en sus familias.

(Criterios 1, 2 y 3)

Actividad de cierre: “¿Qué has

aprendido?”

Tus estudiantes reflexionan

sobre lo aprendido en la
experiencia y el proceso
seguido para elaborar su
producto de aprendizaje,
tomando en cuenta los criterios
propuestos. Este ejercicio, les
permitirá tomar conciencia de
sus logros y los aspectos que
deben mejorar para favorecer la
convivencia en su familia.

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2 Sugerencias para la diversificación

Las actividades planteadas en las experiencias de aprendizajes son susceptibles de
adaptaciones o modificaciones con base en las necesidades, las características y
las realidades de tus estudiantes. Mediante ejemplos, queremos mostrarte algunas
formas de realizar estas adaptaciones en dos casos específicos: en la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y en un progresivo retorno
a la presencialidad.

a. En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE)

necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante
acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de
estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Se deben tener en cuenta las posibilidades y las limitaciones de tus estudiantes y

replantear la actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que
presente, garantizando la inclusión de tu estudiante, sin perder la intencionalidad
o el propósito del aprendizaje planteado.

• Se debe adaptar el material de la actividad; por ejemplo, si alguno de tus

estudiantes tiene una discapacidad visual, será necesario coordinar con la familia
para que asegure el apoyo de una persona en la lectura de los textos escritos,
la organización del espacio de trabajo y, posiblemente, para verificar que los
integrantes de su familia participen adecuadamente en los juegos. También es
probable que sea necesario adecuar algunas reglas del juego, de manera que
permita la participación del estudiante, como el desplazamiento en parejas o
que el juego considere que algunos de los participantes participen con los ojos
vendados.

• Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores, será

necesario sugerir adaptaciones al juego, de manera que asegure su participación
de acuerdo con sus posibilidades.

• Se debe adaptar la forma de entrega de los productos. Si tus estudiantes tienen

discapacidad visual o movilidad reducida de los miembros superiores, las
reflexiones y el producto de la experiencia podrán ser enviados en formato de
audio.

b. En un posible escenario de semipresencialidad, te proponemos un ejemplo que

grafica cómo organizar esta experiencia a partir de dos aspectos:

Aspecto 1: el tiempo

El tiempo disponible durante la semana para la atención presencial de tus

estudiantes te permitirán determinar la cantidad de actividades que será posible
desarrollar a través de esta modalidad. Por ejemplo:

• Si cuentas con atención presencial de una hora por semana por cada grupo de
estudiantes, entonces te recomendamos organizar las actividades físicas para
los tres momentos del proceso pedagógico, entendiendo que la experiencia
dura tres semanas.

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Aspecto 2: el proceso pedagógico

La secuencia del proceso
Para el caso específico de esta experiencia, pedagógico sugiere considerar
te sugerimos desarrollar las siguientes los siguientes criterios en las
actividades de forma presencial. actividades que elijan:
• Actividad para situar.
Actividad para situar
Permite la comprensión
“¿Qué experiencia vas a vivir?” de la situación, los
propósitos y los productos
• Dialoga con tus estudiantes sobre los retos o las actuaciones, y genera
que tenemos como país para construir predisposición para
enfrentar el reto.
una sociedad democrática, donde todos
• Actividad de aprendizaje.
se sientan respetados e incluidos, más
Identifica la actividad
allá de las diferencias culturales u otras. que tiene mayor carga
También, es importante que tus estudiantes motriz, ya que requerirá
expongan los aspectos que han cambiado mayores procesos de
en la convivencia familiar, en el actual retroalimentación..
contexto sanitario, económico y social. • Actividad para la
En este marco, tus estudiantes deben evaluación. Muestra los
productos o las actuaciones,
plantearse cómo pueden contribuir desde
los cuales se constituyen
casa a mejorar las relaciones en su familia,
en evidencia de lo que han
de manera que mejore la convivencia y se aprendido. .
sientan más unidos.
• Promueve la reflexión de tus estudiantes sobre los beneficios del juego para las
personas, más allá de su edad.

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión del producto de la experiencia de

aprendizaje que se elabora en la actividad n.o 3, así como los criterios de evaluación
que se van a aplicar.

Actividad de aprendizaje
• Practica con tus estudiantes los juegos recreativos, predeportivos y cooperativos;
y, a partir de esa experiencia, promueve la reflexión, para que identifiquen sus
características principales y su aporte a la mejora de la convivencia e integración
familiar.

• Orienta a tus estudiantes para analizar los juegos propuestos y hacer ajustes a las
reglas de juego para que favorezcan la comunicación, la cooperación, el trabajo
en equipo, la inclusión, entre otros.

Actividad para la evaluación

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión de los criterios de evaluación para

evaluar el producto de la experiencia de aprendizaje en la tercera actividad.

• Solicita la entrega de sus productos y realiza la retroalimentación sobre los errores

más comunes que puedas haber encontrado.

Si las condiciones lo permiten, tus estudiantes podrán entregar un registro

fotográfico o audiovisual de las actividades realizadas que acompañe las
reflexiones y productos elaborados en sus cuadernos. De no ser el caso, el reporte
realizado en su cuaderno será suficiente.

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C. Sugerencias de recursos

A continuación, te sugerimos recursos que pueden ayudarte al momento de planificar

y desarrollar las experiencias de aprendizaje con tus estudiantes.

Para enriquecer las actividades:

• Antón, E. (2011). Los juegos cooperativos en Educación Física. Pedagogía Magna,

(11), 109-116. https://bit.ly/3lM0c5x

• Cerdas, E. (2013). Experiencias y aprendizajes con juegos cooperativos. Revista

de Paz y Conflictos, (6), 107-123. https://bit.ly/3rfy8bE

• Salazar, C. (2000). Juego: tipos y características. Revista Educación, 24(2), 165-

174. https://bit.ly/2QBjX4f

• Peña, J. y Suarez, M., (2015). Sistema de Juegos Pre Deportivos en la Formación del
Valor Responsabilidad. Revista Ciencia UNEMI, (11), 31-41. https://bit.ly/3myUcgH

3 Sugerencias para el acompañamiento

Orientaciones para los padres de familia

Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que expliques

a la madre, padre o adulto responsable en qué consiste la experiencia y cómo puede
ayudar a su hija o hijo en su desarrollo.

Además, es importante precisar el apoyo que debe brindar a su hija o hijo en casa.
Este soporte involucra lo siguiente:

• Permite y promueve que su hija o hijo genere momentos de reunión con los
familiares que viven en casa. La organización de un evento familiar requiere de
coordinación y participación de todos.

• Facilita, durante las prácticas y reuniones, que su hija o hijo conduzca los juegos
y las reflexiones; para lo cual debe mostrar respeto y responsabilidad, expresar su
opinión y aprender a escuchar a todos los integrantes de su familia, con el fin de
que se puedan llegar a consensos y acuerdos.

• Proporciona a su hija o hijo un espacio en casa para que pueda desarrollar la

actividad física.

• Facilita el uso de materiales disponibles en casa, de ser posible, para el desarrollo

de los juegos.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.