I.

DATOS GENERALES:
1.1. IE. : 80071 “Virú”
1.2. LUGAR : Virú
1.3. GRADOS : 6to B
1.4. DOCENTE : Juan Carlos Malazquez Curisinche
1.5. NIVEL : Primaria.
ENCUESTAMOS SOBRE SITUACIONES DE PELIGRO.
TÍTULO DE LA SESIÓN N°05

PROPÓSITO: Organizamos datos obtenidos por la información de los

estudiantes sobre situaciones de riesgo.

II PROPÓSITO y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE:

Competencia y Capacidad Desempeños Evidencia INST. DE EVAL
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE Expresa su comprensión de la Representaciones
DATOS E INCERTIDUMBRE. moda como la mayor frecuencia y gráficas y
la media aritmética como reparto simbólicas de
 Representa datos con gráficos y equitativo; así como todos los números de seis RÚBRICA
medidas estadísticas o probabilísticas posibles resultados de una dígitos usando.
 Usa estrategias y procedimientos para situación aleatoria en forma oral
usando las nociones “más
recopilar y procesar datos.
probables” o “menos probables”, y
 Sustenta conclusiones o decisiones en numéricamente.
base a información obtenida

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien comúnDocentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
INICIO Motivación, - Actividades permanentes
recuperación de - Recoge los saberes previos de los niños a través de la siguiente situación. Pedro quiere saber cuál es
saberes previos y LA SITUACION DE MAYOR RIESGO QUE BULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
conflicto cog- nitivo NIÑOS Y NIÑAS.
Propósito del - ¿Qué debe hacer? ¿Qué preguntas haría? ¿Cómo organizaría los datos?
aprendizaje ¿Cómo representaría los datos?
- Preséntales el propósito de la sesión “Hoy vamos a organizar datos obtenidos por la información de
15 MINUTOS los estudiantes sobre su plato preferido calculando la moda y el promedio Pídeles que
propongan tres normas de convivencia para la sesión.

ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema.

DESARROLLO - Se presenta en la pizarra la siguiente problema
Construcción de “La I.E Virú tiene por objetivo evitar que los estudiantes sean agredidos física y
aprendizajes
mentalmente por situaciones que vulneren su libre desarrollo integral, para ello tiene el
Sistematización
lema “Cero bullying” Los alumnos obtiene la siguiente información de la encuesta
realizada a 120 personas; entre estudiantes y profesores. Los datos obtenidos son:
15% de encuestados consideran Consumo de alcohol, 1/8 de encuestados considera
65 MINUTOS
maltrato físico, 30 consideran maltrato psicológico, EL 20% de encuestados consideran
el acoso. Organiza la información en tablas

¿Cuántas personas consideran que el acoso sexual es el de mayor peligro?

 Situaciones Frecuencia fracción Porcentaje
de peligro

Total 4 120 1/1 100%

- Se utiliza el proceso lector. Comprensión.
- El docente anima y motiva para que desarrollen la situación problemática.
- Se forman equipos de trabajo. Hacen uso de materiales.
Comprenden el problema.
- Propicia la compresión del problema a través de - preguntas
- ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué tenemos que hacer?
- ¿Cuántos PERSONAS en total fueron encuestados? ¿Cómo organizamos los datos para saber la
preferencia de cada situación de peligro? ¿Cuál es el dato con mayor frecuencia? ¿Cómo
encontramos la moda? ¿A cuánto equivale el 10% de 120? ¿Cómo lo calculamos?
Buscan una estrategia
- Conversa con los niños sobre cómo resolvemos este problema
- En equipo se resuelve el problema. Pide que representen en forma gráfica y simbólica.
Comunican y representan el problema
- Invita a los niños que ya resolvieron la situación problemática para que comenten con sus
compañeros. Pide que comparen sus respuestas con sus compañeros.
- Contrastan sus respuestas. Mediante preguntas.
Formalización
- Se hacen las preguntas ¿Qué se debe hacer para organizar datos? ¿Qué es una frecuencia de datos? ¿Qué
es un gráfico de barras? ¿Qué es la MODA?
- Copian en tu cuaderno el problema resuelto

Moda: Es el dato con mayor frecuencia (Mo =30)

Reflexión
- ¿Te fue fácil hallar la solución? ¿Qué hacemos para recolectar datos? ¿Qué hacemos para elaborar
cuadros de frecuencia? ¿Cómo graficamos cuadros estadísticos?
Transferencia
- Desarrollemos problemas del ANEXO1. pág. 27-28 cuadernillo de trabajo.
ACTIV ID ADES - Formularles preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Qué dificultad tuve? ¿Cómo
DE CIERRE lo supere?
Evaluación - Como extensión POR EQUIPOS FORMULEMOS UNA SITUACION PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN.
Transferencia
10MINUTOS

Profesor José Luis Escalante Zegarra Juan Carlos Malazquez Curisinche

Docente de Matemática Sub Directora Nivel Primaria