La enseanza del folklore en las escuelas

Fundamentacin
La enseanza del folklore en los niveles obligatorios de la educacin
sistemtica tiene sus fundamentos gnoseolgicos y jurdicos en la Ley
de Educacin Nacional (26206/06). Esta norma establece en sus
principios, declaraciones y garantas como poltica de estado la
prioridad de fortalecer la identidad nacional. Consagra asimismo entre
sus fines y objetivos generales el conocimiento, la valoracin y
preservacin del patrimonio natural y cultural, basndose en el respeto
a la diversidad cultural, a las particularidades locales, regionales,
abierta a los valores universales.
Esta fundamentacin no sostiene la inclusin de una asignatura en
el nivel inicial, en la enseanza primaria y secundaria, sino la
incorporacin con criterios pedaggicos-didcticos del conjunto de
manifestaciones de la cultura tradicional como saberes colectivos,
populares y regionales histricos y/o vigentes que, con carcter
transversal y fines educativos definidos, puedan ser abordados desde
distintas reas conceptuales para el desarrollo de los procesos de
aprendizaje significativos. No se plantea la inclusin de una disciplina
cientfica de carcter antropolgico como es el Folklore, sino de
considerar la importancia de su objeto de estudio aplicado a los
procesos educativos.
La presencia del folklore en la escuela es un factor decisivo para el
fortalecimiento de la identidad nacional. El folklore es un contenido
propio del universo simblico que representa nuestra identidad junto
con otros componentes esenciales: lo histrico, lo lingstico, lo
poltico, lo antropolgico y lo psicosocial.
Se conoce que las identidades ms comprensivas como la local, la
regional y la nacional se instauran sobre el complejo proceso
constructivo de la identidad individual; ncleo original del universo
simblico, polismico y cambiante en que los miembros de una

sociedad se reconocen como pertenecientes a la misma y donde se

comparten mucho ms all de los conos incrustados en figuras
destacadas del deporte, de la poltica o de los medios de
comunicacin; otros factores culturales entre los que se pueden
destacar : un pasado comn que perdura en la memoria colectiva, las
experiencias compartidas del presente y las expectativas orientadas
al futuro para el mejoramiento de la calidad de vida de los sectores
ms vulnerables.
Varios son los componentes de la identidad y para fortalecerla es
aconsejable reconocer el valor de la cultura tradicional, junto con los
otros factores que muestran la importancia de artistas, cientficos,
filsofos, historiadores y personalidades de la cultura que han dejado
su sello en la construccin simblica de nuestra identidad.
Por otra parte, se estima que algunas instituciones tienen ms
responsabilidad social en los procesos de conocimiento y adquisicin
de la identidad nacional. La escuela por ejemplo, abarca todos los
aspectos a travs de las disciplinas del currculo y en el desarrollo de
ste se pueden aplicar diversas estrategias para la comprensin y
valoracin del contenido polifactico de la identidad cultural, regional
y nacional. Por ello, es necesario incluir la enseanza del folklore en
los niveles obligatorios del sistema educativo para que los nios, los
adolescentes y los jvenes asuman con verdadero orgullo de lo propio
lo que les pertenece culturalmente, favoreciendo un correcto
conocimiento del pasado y del presente y una valoracin crtica y
respetuosa de las diversidades culturales.
Al consignar la ley, la importancia de la preservacin del patrimonio
natural y cultural, material y simblico de las diversas comunidades
que integran la Nacin para todos los niveles y modalidades de la
educacin sistemtica, establece un principio inclusivo de la cultura
tradicional como componente esencial del patrimonio, es decir, del
conjunto total de bienes que una generacin transmite y deja como

herencia a las que le siguen. Se alude de este modo, entre otros

aspectos, al mecanismo inherente de entrega de bienes de una
generacin a otra y de sta a la inmediata venidera por procesos
sucesivos y complementarios de comunicacin, interaccin y
socializacin entre sus miembros, es decir, en forma emprica,
ejemplar, dinmica, funcional y asistemtica; forma propia de la
cultura tradicional.
La enseanza del folklore integrado a los saberes escolares permite
reafirmar la identidad y el sentido de pertenencia al contexto inmediato
del nio y le posibilita valorar los contenidos culturales de su entorno
y desarrollar actitudes respetuosas de la alteridad.
La enseanza del folklore conlleva positivos efectos sinrgicos en
todos los aprendizajes escolares. Desde una perspectiva sincrnica,
la persona va a reconocer los aspectos de la cultura tradicional y
popular con sentido profundo de lo que le es propio, como conjunto de
signos diacrticos, y desde una mirada diacrnica, va a asumir la
transmisin generacional de los bienes no como algo antiguo,
perimido, carente de significado, sino como una herencia viva, flexible,
que le pertenece y lo identifica.
La enseanza del folklore en la escuela hace posible que los adultos
no renuncien al compromiso que tienen con las generaciones jvenes
de ponerlos en posesin de sus experiencias de vida, de sus
tradiciones, de su cultura y por lo tanto, de acompaarlos a insertarse
en el tejido social y a recibir la herencia de sus mayores para
conocerla, apreciarla, renovarla y transmitirla; un patrimonio histricosocial que por derecho propio les pertenece.
La enseanza del folklore en la escuela se convierte as en un
instrumento
imprescindible
para
establecer
un
vnculo
intergeneracional, para incorporar a los grupos etarios ms jvenes a
la dinmica social, estimando las caractersticas culturales de su

grupo de pertenencia y reconociendo al otro, al diferente, con iguales

derechos.
Los principios establecidos en la Ley Nacional de Educacin son
concordantes con las sucesivas recomendaciones que la UNESCO ha
realizado a sus estados miembros en relacin con la salvaguarda del
folklore, instando a su conservacin y difusin. Lejos esto de
significar un alejamiento de los valores de la cultura universal, es por
el contrario, el primer peldao, el conocimiento de las races socioculturales donde se cimienta el primer eslabn de un largo proceso de
personalizacin, que lleva al sujeto a acceder desde el reconocimiento
de lo propio, de lo tradicional hasta las esferas ms encumbradas de
las artes, de las ciencias y de la tecnologa.
Difcilmente se pueda defender y amar lo desconocido, por ello, se
recalca el papel primordial que le corresponde a la escuela en la
enseanza de los sistemas simblicos en la sociedad, de ser tambin
la institucin central en el compromiso de ensear el contenido del
patrimonio cultural de la Nacin en todas sus versiones: material,
social y espiritual.-tangible e intangible.-y de insistir en la formacin de
actitudes socio-valorativas comprensivas y respetuosas de lo
diferente.
La reafirmacin de la identidad local, regional y nacional y la
valoracin de las manifestaciones culturales tradicionales con sentido
crtico constituyen fundamentos seguros y sustentables para hacer
un puente dialgico con la cultura de un mundo en cambio, donde el
consumo intensivo de bienes, la creciente anomia, la saturacin
informativa y la masificacin son algunas de sus caractersticas ms
destacadas.
La Ley de Educacin Nacional al representar el crculo mximo de la
poltica educativa del pas, instaura estos principios normativos
ineludibles para las distintas jurisdicciones polticas que integran la
Nacin y que deben ser tenidos en cuenta en las respectivas

reglamentaciones de sus subsistemas educativos. Al respecto, cabe

acotar que catorce provincias- a la fecha- han aprobado su ley
educativa, y en ocho de esas normas, se hace referencia explcita a
la inclusin del folklore en la educacin sistemtica, al conocimiento
y valoracin de las tradiciones argentinas y a las manifestaciones
culturales de reconocido arraigo popular.
El folklore tiene de este modo una presencia sustancial en los
ncleos de aprendizaje prioritario en los niveles educativos
obligatorios, no entendido como una disciplina nueva de carcter
antropolgico que se incorpora al currculo, sino como valoracin
crtica de los rasgos de la diversidad cultural enfocados desde la
institucin escolar.
Asimismo se infiere de las pautas explicitadas en la Ley, la necesidad
de capacitar y actualizar a los docentes ante estos desafos de las
demandas contemporneas implcitas en la calidad de la educacin
ya que es un derecho de los alumnos acceder a una educacin integral
en trminos de calidad y cantidad independientemente de su origen,
radicacin geogrfica, gnero o identidad cultural. Esto implica que los
docentes titulados y aquellos que se capaciten especficamente
estaran en condiciones tcnico-profesionales de aplicar
selectivamente los elementos de procedencia folklrica adaptados a
las actividades propias de los procesos de enseanza a-aprendizaje.
Se hace aconsejable disear estrategias de capacitacin para los
docentes en las posibilidades del Folklore Aplicado en la educacin
como un instrumento psicopedggico y didctico sustentable que
posibilita la comprensin de las caractersticas culturales de
pertenencia como el eslabn necesario para acceder a la valoracin
de la diversidad cultural y a los cambios en un mundo global.
16 de septiembre de 2014Lic.Prof. Marta S. Ruiz.