PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

La psicología de la personalidad  estudio de las diferencias individuales a través de la

explicación de la naturaleza, origen y efectos de las mismas (cualitativo). Se centra en las
diferencias cualitativas entre individuos.
La psicología diferencial  estudio de las diferencias entre individuos, con investigación
cuantitativa y explicación de la naturaleza y extensión de las mismas, causas, variables
moduladoras y organización (cuantitativo)

1. Es un constructo hipotético, inferido de la observación de la conducta

2. No implica connotaciones de valor
3. Incluye elementos relativamente estables y consistentes que explican el estilo de
respuesta del individuo. Rasgos o disposiciones internas.
4. También incluye estados emocionales, cognitivos y motivacionales que influyen
5. Incluye la totalidad de las funciones y manifestaciones conductuales. Abarca tanto la
conducta manifiesta como la experiencia privada.
6. La conducta es fruto tanto de los más estables como de los aspectos más determinador
por influencias personales, sociales o culturales.
7. La perso es algo distintivo y propio de cada individuo.
8. La persona adapta su conducta a las características del entorno en que se envuelve
(coherencia conductual)

Entonces, como personalidad se entiende a la organización relativamente estable de

características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las condiciones
especiales de su desarrollo, que conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con
que cada individuo afronta las situaciones. La personalidad tiene diferentes objetivos:
descripción, predicción, determinación y explicación de cambios en conducta.

Definiciones aditivas: personalidad como suma de rasgos (Murray)

Definiciones integradoras: personalidad integrada por un conjunto de características, pero

enfatiza el carácter organizado y estructurado. Ejemplo, Eysenck

Definición jerarquica: añade a la definición integradora la organización jerárquica. Ejemplo,

psicoanálisis.

Definición que enfatiza el ajuste al medio: personalidad como conjunto de elementos que
determinan el ajuste de la persona al entorno. Ejemplo, Mischel.

Definición que enfatiza el carácter distintivo de la personalidad: personalidad como algo

distintivo y único de la persona, que es lo que la diferencia de los demás.
Costa y McCrae consideran que en una definición de personalidad deben estar presentes los
siguientes aspectos:

a) Organización dinámica o conjunto de procesos que integran flujo de la experiencia y la

conducta
b) Sistemas psicofísicos (tendencias y capacidades básicas del individuo)
c) Forma caract. De pensar y comportarse
d) Influencias externas
e) Biografia objetiva o cada acontecimiento significativo en la vida de cada uno
f) El autoconcepto o el sentido del individuo de quien es él.

Los 3 primeros los comparte con Allport.

Según Caprara y Cervone, la psicología de la personalidad debe ir más allá de la

identificación de las tendencias de nivel superficial, como ellos denominan, para analizar los
mecanismos afectivos y cognitivos que contribuyen de forma causal al funcionamiento de la
personalidad.

Pervin, dice que la personalidad es una organización compleja de cogniciones, emociones y

conductas que da coherencia a la vida de una persona. Esta integrada tanto por estructuras
como por procesos y refleja tanto la naturaleza como el aprendizaje.

MODELOS TEÓRICOS

1. Modelo Internalista (Organísmico)  conducta está determinada por factores

personales o definitorios del individuo (VV personales permiten predecir conducta).
Consistencia transituacional (igual en distintas situaciones)-estabilidad temporal.
Metodología clínica y/o correlacional. Persona: ACTIVA.
Este modelo abarca tres planteamientos diferentes:
- Planteamiento procesual: también llamadas teorías de estado. Consideran que las
VV personales son de naturaleza dinámica, como estados y mecanismos afectivos
y/o cognitivos. Utiliza metodología clínica e incluye teorías psicodinámicas, teorías
fenomenológicas (Rogers, Maslow), teorías de constructos personales (Kelly).
- Planteamiento estructural: considera que las VV personales son de naturaleza
estructural, denominándolas como rasgos o disposiciones estables de conducta, cuya
organización y estructuración peculiar configura la personalidad de un individuo.
Incluyen teorías de rasgo y utilizan metodología multivariada. Las relaciones entre
personalidad y conducta son aditivas, es decir, son directas. Big five. Se emplean
multiples cuestionarios, escalas, inventarios.. Allport, Cattell, McCrae y Costa.
- Planteamientos biológicos: nos hablan de la naturaleza no psicológica de los
factores causales de la conducta, los cuales están determinados por la configuración
anatómica del sujeto. Pavlov, Teplov, Eysenck, Zuckerman, Gray y Cloninger.
2. Modelo Situacional (Mecanicista) la conducta está determinada por características
del ambiente o situación en la que tiene lugar (VV situacionales). Especificidad.
Personalidad = conducta. Metodología experimental. Persona: REACTIVA (El ambiente
va modelando la conducta). Teorías que se limitan a aplicar los ppios del aprendizaje a la
conducta humana (Watson, Hull y Skinner); teorías que utilizan dichos ppios para
explicitar y contrastar supuestos de los planteamientos de naturaleza dinámica o
procesual (Dollard y Miller) y teorías del aprendizaje social que analizan el carácter
determinante de las situaciones pero incluyen un análisis de VV personales siempre
moduladas por la percepción, significado o reacción que produce la situación a la que se
enfrentan (1º intento integrador fue llevado a cabo por Staats, Bandura, Rotter y mischel)
3. Modelo Interaccionista (Dialéctico) conducta determinada, en parte, por
características personales y, en parte, por parámetros situacionales y, fundamentalmente,
por la interacción entre ambos. Por parte de las VV personales, > peso de los factores
cognitivos (CAPS); por parte de las VV situacionales, > peso de la situación psicológica
o percibida. Persona: ACTIVA E INTENCIONAL. Las piedras angulares son la
autorregulación y la interacción.
- Conducta es función de un proceso continuo de interacción bidireccional entre
individuo y situación
Hay dos tipos de interacción, la mecanicista (unidireccional) y la dinámica
(multidireccional o recíproca). La primera se centra en la interacción entre los
efectos ppales (persona y situación) sobre la conducta. La segunda se centraría en la
interacción recíproca entre conducta, factores personales y factores situacionales.

No niegan la importancia de los factores o características físicas de la situación, pero su

interés se ha centrado en los factores psicológicos o en la “situación percibida”.

Kantor: interpretación psicológica del interaccionismo. Ambiente físico

Lewin: entorno psicológico.

Murray: Tºnecesidades-presiones  alfa (ambiente físico) y beta (ambiente psicológico)

Rotter: Tº del Apz Social (la crea)

Endler y Magnuson.

Mischel y Shoda: 1º situacionista, 2º interaccionista  Sistema Cognitivo Afectivo de la

personalidad (CAPS)

ELEMENTOS IMPORTANTES EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

a. La estructura: Anteriormente hablábamos de temperamento, actualmente hacemos

referencia a los rasgos, que son los aspectos más estables de la personalidad. El
rasgo recoge la consistencia de la respuesta del individuo ante distintas situaciones
(tendencia de respuesta) y los utilizamos para definir a las personas. Otro aspecto de
los rasgos es que son dimensiones bipolares. Ej: hostilidad, ansiedad, impulsividad…
El concepto tipo, es la agrupación de diferentes rasgos. Por ejemplo, el modelo de
PEN de Eysenck son tipos.

RASGO (característica estable, no puede ser manipulada directamente, se estudia

con diseños experimentales de personalidad) vs ESTADO (características
transitorias que se manifiestan en determinadas circunstancias, pueden estudiarse con
diseños experimentales puros)

b. El proceso: Se refiere a los conceptos motivacionales, cognitivos y afectivos que

influyen en la conducta. Las teorías basadas en el proceso consideran que la
personalidad es un sistema de unidades mediadoras (expectativas, metas, afectos,
cogniciones) conscientes o inconscientes que interactúan con la situación. Una teoría
centrada en los procesos es el CAPS de Mischel y Soda.
c. Determinantes ambientales y culturales: Hay que tener en cuenta que el individuo
a lo largo de la vida recibirá diferentes influencias ambientales y culturales que
afectarán a su personalidad.
d. Niveles de análisis: El estudio de la personalidad debe englobar aquellas variables
más modificables en función de la experiencia. Éstas son las unidades de nivel
medio: expectativas, metas, creencias, valores, afrontamiento, proyectos
personales…. El autor que ha realizado los niveles de análisis es McAdams.
  NIVELES MC ADAMS
Nivel 1. Rasgos disposicionales. Incluye aspectos estables y consistentes.
Nivel 2. Intereses personales (qué quiere: expectativas, creencias,
motivación) y cómo lo consigue. Son las unidades de nivel medio. Este nivel
es el más vinculado a la situación/contexto, por lo tanto, es el más
modificable y adaptable. Otros autores lo denominan unidades de nivel medio
(Cantor) o constructos de acción personal (Little)
Nivel 3: narración de la propia vida: quién es, identidad.

Posteriormente se añadieron dos niveles, el nivel IV que sería el papel de

la evolución y de la naturaleza humana y el nivel V, que hace referencia a los
aspectos culturales.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

 Clínica  caso único. Se centran en el individuo, intentando conocerle

profundamente y en su totalidad. Uso de la observación. Teóricos del estado (Freud,
Rogers y Kelly). Allport, Murray, Charcot. Ven al sujeto como un todo. Limitación:
interpretación subjetiva, efecto barnum. Dificultad para hacer observaciones
sistemáticas, para establecer relaciones causa-efecto y dificultad para generalizar.
 Correlacional  Relaciones. Medida (vs manipulación) de diferentes variables que
diferencian a las personas. Muestras amplias NO en la personalidad global sino en
unos pocos elementos integrantes de la personalidad. Uso del AF, escalas de medida
y de rasgo. Galton, Spearman, Cattell, Eysenck, Costa y McCrae. Mide las
diferencias individuales.
Limitación: no causalidad, baja fiabilidad y validez.
 Experimental  Provocar fenómenos. Relaciones causa-efecto, manipulación VI,
control V.EXTR, observación efectos en VD… Se centra en comprensión del
fenómeno vs comprensión de un individuo (clínico) y en como provocar ese
fenómeno vs énfasis en las diferencias individuales (correlacional) Grandes
muestras. Eysenck (modelo explicativo), pavlov, Bandura, Ebbinghaus, Rotter.
Busca leyes generales.
Limitación: artificialidad. Hay aspectos de la personalidad no manipulables, poca
validez ecológica, sesgos, olvida al individuo como un todo al centrarse en VV
específicas que NO reflejan su totalidad.

Efectos de moderación y mediación  un efecto de moderación especifica una condición o

condiciones que pueden impactar (disminuir, aumentar o cambiar) la relación entre una VI y
una VD. Los efectos mediacionales se representan generalmente a partir de diagramas de
pasos. Desde estos modelos se supone que la VI afecta a la variable mediadora (M) y esta a
su vez influye en la dependiente (VD). Así, la VM representa el mecanismo a través del cual
una VI influye en otra VD.
Modelo de ecuaciones estructurales (SEM)  Permite poner en relación múltiples variables,
además de proponer unas como independientes y otras como dependientes. Se trata de un
patrón de relaciones que uno pone a prueba entre las variables medidas y las llamadas
variables latentes, o constructos hipotéticos que no pueden ser directamente medidos, pero
que son estimados a partir de las variables medidas.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

1. Idiográfica: Psicología de la personalidad (cualitativa). Entiende al sujeto en forma

global, totalidad. Se centra en la persona, entiende la personalidad dentro de cada
individuo, busca comprender globalmente al individuo y el objetivo es entender al
individuo único.
2. Nomotética: Psicología Diferencial (cuantitativa). Se centra en la variable, busca
comprender una característica concreta del individuo, entiende la personalidad
comparando a las personas respecto a la variable de interés y tiene como objetivo
entender como las VV se desarrollan y afectan a la conducta de las personas.
3. Idiotética (término acuñado por Lamiell): Con este método parte de estudios
idiográficos para identificar principios nomotéticos. A partir del estudio de una
persona saca principios generales. Ejemplos: CAPS de Little y SPCA de Mischel y
Shoda.
De acuerdo con Lamiell, la personalidad de un sujeto puede ser descrita
adecuadamente en términos de lo que el sujeto hace (no en contraste con lo que otros
hacen) sino en contraste directo con lo que el sujeto no hace pero podría haber
hecho.
Los Constructos de Acción Personal (CAPs) de Little incluyen los proyectos, tareas
o metas que los sujetos intentan lograr en la vida. Esos constructos son propios de
cada individuo. Los más robustos son compromiso y percepción de la meta como
estresante. El sujeto ordena cada constructo de acuerdo con el impacto que tienen
unos sobre otros. Así se puede conocer lo que cada uno está intentando conseguir en
la vida (pretensión idiográfica) y a través de escalas hacer un estudio nomotético.
Por otro lado, Mischel considera los aspectos comunes subyacentes de la
personalidad a partir de datos ideográficos (CAPS- cognitive and afective personal
sistem)
 Teoría de Cattell
Teoría de Eysenck
Teoría de Allport
2. TEORIAS Teoría de los Big Five
ESTRUCTURALES
DE LA
PERSONALIDAD Teoría de Hexaco (Aston
y Lee)
Teoría de Gray
Teoría de Cloninger
Teoría de Zuckerman
Rasgos según: origen
(constitucional o
ambiental), contenido
(Personalidad, capacidad,
dinámicos), Rango de
aplicación (comunes y
específicos) y significación
(superficiales y profundos).
Datos Quiestionnaire, Life,
Test.
PEN
Extraversión, Afabilidad,
Tesón, Neuroticismo y
Apertura mental
Emocionalidad,
Extraversión, Afabilidad,
Responsabilidad, Apertura a
la experiencia, Honestidad-
Humildad.
Ansiedad (BIS;
Neuroticismo+introversión),
Impulsividad (BAS;
Neuroticismo+extroversión)
7 rasgos divididos en 2
núcleos: 4 temperamental
y 3 carácter
4 factores: extroversión,
emocionalidad, agresión-
hostilidad, impulsividad no
socializada o búsqueda de
sensaciones. El más
importante el último.

TEORIA DE CATTELL

Hipótesis léxica: las diferencias individuales importantes deben estar contenidas en el

lenguaje ya que los hablantes del mismo deben poder comunicarse entre sí haciendo
referencia a los mismos.

Acercamiento empírico y cuantítativo utilizó el diccionario de términos relacionados con

los rasgos de Allport y Odbert y los clasificó en datos L, Q y T.

Desarrolla una teoría factorial que gira en torno al concepto de rasgo. Existen rasgos según:

- Origen  constitucionales (determinados biológicamente) u ambientales

(experiencia)
- Contenido  de capacidad o aptitud (recursos para sol.problemas, L), de
personalidad (temperamentales, Q) o dinámicos (motivacionales, relacionados con la
motivación o causa del comportamiento; T)
 - Rango de aplicación  comunes para todos sujetos (se centra en estos) o
específicos.
- Significación  superficiales (conductas unidas superficialmente pero que no
covarían conjuntamente ni tienen raíz causal común) o rasgos fuente (profundos;
conductas que covarían conjuntamente, constituyen una dimensión de personalidad
unitaria e independiente) Los rasgos fuente o profundos forman la esfera de la
personalidad.

La personalidad está estructurada en 12 datos L y 4 datos Q, es decir, 16 factores.

Los datos Q son factores de segundo orden (anx, extraversión, socialización controlada e
independencia  EASI).

16PF-5  Extraversión, Ansiedad, Dureza, Independencia y Autocontrol. Extraversión y

Ansiedad son los más importantes. EAADI

Cattell mide la personalidad a través de 3 tipos de datos:

- Datos Q: questionnaire (datos informados por la persona)

- Datos L: life (edad, nivel estudios)
- Datos T: Objetive test. Observación en situación experimental. Son los preferidos
por el autor.

Cattell divide los rasgos dinámicos (motivacionales) en actitudes, ergios y sentimientos.

1. Actitud: unidad básica que representa la fuerza del interés por seguir un curso de
acción. Dentro de la actitud hay diversos factores 
1.1 ALFA (Ello consciente): yo quiero, yo deseo. Búsqueda de satisfacción sin
considerar consecuencias
1.2 DELTA (Ello inconsciente): respuestas motivadas de naturaleza fisiológica ante
estímulos de interés (piloerección, taquicardia..)
1.3 BETA (Expresión yo): interés maduro en contacto con la realidad adquirido por
obligaciones o hábitos
1.4 GAMMA (Superyó): “yo debería estar interesado”
1.5 EPSILON (Conflicto inconsciente): lo reprimido y hecho inconsciente debido al
conflicto.
El análisis factorial de segundo orden descubrió que estaban relacionados y que
se podían reducir a dos componentes: yo-superyó (consciente) y el ello
(inconsciente)
2. Ergios: son factores que reflejan impulsos biológicos innatos
3. Los sentimientos son factores determinados por el ambiente (familia-escuela)

Los rasgos dinámicos se basan en el proceso de subsidiación  proceso por el que los
rasgos dinámicos son dependientes de otros rasgos (Ergios < Sentimientos < Actitudes;
ESA). Entramado dinámico  la red de interrelaciones entre actitudes, ergios y sentimientos
puede cambiar. El entramado dinámico se puede ver modificado por la depresión, fatiga,
culpa e incluso cambios en el ambiente.
Cattell propone un modelo econético: ecuación de especificación: rasgos, estados, rol,
significados socioculturales (“raro si es socio”)

TEORIA DE EYSENCK

Combina enfoque correlacional y experimental. Modelo dimensional y jerárquico.

Modelo descriptivo  PEN (PSICOTICISMO; EXTRAVERSIÓN Y NEUROTICISMO) o

taxonómico.

PRIMER NIVEL Rs específicas Llegar tarde a una 1 persona se

cita enfada y se siente
culpable en una
circunstancia
completa
SEGUNDO Rs habituales Ser impuntual Una persona suele
NIVEL enfadarse en su
relación con la
familia
TERCER NIVEL RASGOS (factores Interrelación entre Una persona se
de 1er orden) Rs habituales enfada tanto en su
casa como en su
trabajo
CUARTO NIVEL TIPOS (factores de Interrelación entres La tendencia a
2º orden, que son 3 rasgos enfadarse y sentirse
 PEN) culpable:
NEUROTICISMO

Psicoticismo: agresivo, frío, egocéntrico, impersonal, impulsivo, antisocial, creativo, falta

de empatía y mentalidad dura. OJO!! En los Big Five la impulsividad es neuroticismo.

Extraversión: sociable, dominante, asertivo, activo, vital, brillante, atrevido,

despreocupado, búsqueda de sensaciones.

Neuroticismo: Irracional, tímido, tactiturno, emocional, tenso, ansioso, deprimido,

sentimiento de culpabilidad, baja autoestima.
Modelo explicativo – causal  enlaza PEN con procesos psicofisiológicos.

También denominado dureza. Dimensión compuesta por frialdad,

egocentrismo, impulsividad y agresividad. No les importan los demás
pudiendo ser crueles, carecer de empatía y sensibilidad. Sin embargo,
sienten curiosidad por lo singular siendo también originales. Las personas
con bajo P son empáticas, cooperativas, altruistas, conformistas y
convencionales. Tras proponer un principio hormonal (andrógenos),
finalmente lo relaciona con…

- Exceso de DA y déficit de 5HT (hipótesis neurofisiológica)

Psicoticismo utiliza un proceso cognitivo llamado “sobreinclusión”, produce una

reducción de la inhibición cognitiva y por lo tanto, facilita la producción de nuevas
combinaciones. De ahí que Eysenck considere que P es un ingrediente clave de la
creatividad. La DA reduce la inhibición cognitiva y la 5-HT incrementa los procesos
inhibitorios. Por lo tanto, alta DA incrementa la creatividad, reduce la inhibición
cognitiva y facilita la sobreinclusión.

Modelo de excitación-inhibición: Los EXTROVERTIDOS 

potenciales excitatorios débiles, se generan lentamente (necesitan
mucha estimulación) e inhibición reactiva fuerte. Los
INTROVERTIDOS  tienen potenciales excitatorios fuertes, se
generan rápidamente e inhibición reactiva débil. La inhibición
fisiológica es inversamente proporcional a la inhibición
conductual. A más inhibición cortical menos inhibición
conductual.

Teoría de la activación cortical: la versión anterior no tuvo éxito ya que no permitía hacer
predicciones empíricamente contrastables.

Relación inversa entre activación/arousal y activación conductual. El nivel de excitación

cortical del SNC se localiza anatómicamente en la Formación Reticular del tronco
encefálico: que regula el nivel de excitación del cortex a través del SARA. Arousal de
extrovertidos es bajo (“mi amiga sara es bajita y además es extrovertida”); Arousal de
introvertidos es alto.

E & I requieren niveles diferentes de estimulación para rendir óptimamente. Los

extrovertidos rinden mejor cuando la activación es alta (ruido, cafeína…), mientras que los
introvertidos rinden mejor en tareas con niveles de activación moderados.

Los EXTROVERTIDOS  son sujetos que, en condiciones de reposo, muestran un nivel

crónicamente bajo de arousal. Se ha documentado que presentan menor reactividad y
sensibilidad a la estimulación sensorial que los introvertidos PERO no difieren en cuanto al
nivel de arousal en reposo.
 Los INTROVERTIDOS  son sujetos que, en condiciones de reposo, muestran un nivel
crónicamente alto de arousal.

Hace referencia a la emocionalidad del sujeto, por lo que también

se ha denominado: estabilidad-inestabilidad emocional.

Neuroticismo alto significaría cambios de humor frecuentes,

preocupados, culpables…

Bases neurológicas en el Sistema Límbico o cerebro visceral

(SNA; hipocampo, amígdala, cíngulo, septum y hipotálamo y
también recientemente la ínsula). La evidencia de este correlato
fisiológico no es tan evidente como la de SARA.

Neuroticismo está relacionado con la activación del SNA (simpático-parasimpático). El

individuo con alto N será aquel cuyo SNA tenga un nivel de labilidad máxima. El sistema
límbico es la estructura que está relacionada con el neuroticismo. Para Eysenck SARA y
sistema límbico son independientes: biológicamente, en realidad, son parcialmente
independientes, ya que los extravertidos también son más activos a nivel límbico.

Eysenck considera que los rasgos tienen un componente genético. El ADN es causa distal de
la conducta, mientras que las causas proximales son: mecanismos fisiológicos, hormonales y
neurológicos.

En EPI: E y N son independientes. EPQ-R añade una escala de sinceridad.

Dimensiones de personalidad y bienestar:

Extroversión  correlaciona + con Afecto positivo (no con afecto negativo). Son más
felices y optimistas que los de neuroticismo.
Neuroticismo  correlaciona + con Afecto negativo (no con afecto positivo). Relacionado
más con sentimientos negativos como miedo, hostilidad, tristeza, culpa…

Teoría de Bower: procesamiento emocional diferencial entre E y N

- E: Asociaciones en la memoria para material + que produce decisiones más rápidas y

mejor memoria para material emocional positivo (> procesamiento y recuerdo de
eventos positivos)
- N: ídem pero para material negativo (> procesamiento y recuerdo de eventos
negativos)

Tellegen:

- E: emocionalidad positiva
- N: emocionalidad negativa

TEORIA DE ALLPORT

Propuso que los rasgos eran elementos fundamentales de la personalidad, aunque NO indicó
el número concreto de rasgos que la formaban. Su trabajo supuso el establecimiento formal
de la psicología de la personalidad. En su concepción destaca la integración de lo físico y lo
psicológico, la organización de la personalidad como un sistema, la persona como agente
activo y único y la adaptación a la situación.

Es idiográfico. Estructura de la personalidad es el rasgo.

- Según relevancia: rasgos cardinales, central (define a una persona; 5-10 rasgos
centrales), secundario
- Según rango aplicación: comunalidad e individual

Su concepto de autonomía funcional de los motivos  una actividad que al principio se

realiza para cubrir una necesidad, puede convertirse en un fin en sí misma, por lo que la
conducta puede ser independiente del motivo que la originó.

La noción de propium conjunto de autopercepciones y creencias autorreferente (con ello

se adelanta al concepto de self o identidad personal). Factores del propium son: yo corporal,
autoimagen, identidad, extensión del yo, racionalidad e intencionalidad.

Introduce el concepto de equivalencia funcional (cercano a la “actual” coherencia

conductual)

La conducta tiene dos componentes: uno adaptativo y otro expresivo.

MODELO DE LOS 5 GRANDES

Las 5 dimensiones propuestas por este modelo tienen validez universal y son aplicables
desde la juventud hasta la vejez. Tiene escasa elaboración teórica y carece de estructura
explicativa subyacente.

Hipótesis léxica: a > importancia de una característica de personalidad > número de palabras
que se refieren a ella.

Hitos  Allport y Odbert, Cattell, Fiske, Goldberg… En la actualidad los máximos

representantes son Costa y McCrae.

Instrumentos de evaluación:

- NEO-PI-R

EXTRAVERSIÓ AFABILIDA TESÓN NEUROTICISM APERTURA

N D Conciencia, O MENTAL
Surgencia, Conformidad, Responsabilida Estabilidad Apert.Experienci
energía agradabilidad d, Prudencia emocional a,
Intelecto,
Cultura,
Imaginación
Búsqueda Ternura Disciplina Ansiedad Valores
emociones Obediencia Reflexión Hostilidad Ideas
Emocionalidad + Modestia Competencia Depresión Acción
Calidez Altruismo Orden Autoconocimien Fantasía
Asertividad Cumplimient Libertad to Estética
Gregarismo o Logro Vulnerabilidad Sensibilidad
Actividad Confianza Impulsividad

“BECA GANA” “DR.COLL” “VIAFES”

“TOMA “AH! DAVID
CUCO” (David es
impulsivo)
 - NEO (Con 6 facetas); NEO-PI (Incluye afabilidad y tesón pero estos sin facetas) y
NEO-PI-R (También las facetas de afabilidad y tesón  5 grandes, 30 pequeños)

Extraversión o surgencia
Afabilidad o cordialidad o amabilidad o sensibilidad a las relaciones personales
Tesón o conciencia o voluntad o logro o escrupolosidad o seguridad
Neuroticismo o inestabilidad emocional
Apertura mental o cultura o apertura al cambio o intelecto o apertura a la experiencia

- BFQ (Caprara et al.): 5 grandes + 10 pequeños.

Energía Afabilidad Tesón Estabilidad Apertura

emocional mental
Dinamismo y Cooperación y Escrupolosidad Control de Apertura a la
dominancia Cordialidad y Perseverancia emociones y cultura y la
“DD” “COCO” “PIRES” control de experiencia
impulsos
“CONCON”

DemasiaDo COCO tienen los PIRES y CONCON APERTURA

Consenso

Dentro del big five hay:

- < consenso (o mayor discrepancia) en Apertura Mental.

- Acuerdo general en NEUROTICISMO Y EXTRAVERSIÓN (solo se separan
Eysenck y Cattell). Denominación, grado de acuerdo en E y N > que en amabilidad.
Los que menos acuerdo tienen son Apertura y Tesón.
Contenido (facetas): las de mayor acuerdo son E y N, seguido de Tesón y a continuación
afabilidad. La de menor, Apertura. Algunas discrepancias ya que algunas facetas dentro de E
también saturan en Afabilidad y otras dentro de N también saturan en Afabilidad.

Estatus Causal:

- Acuerdo transcultural: muchos estudios realizados en otros países se encuentra una

idéntica estructura factorial a pesar de las diferencias culturales e idiomáticas. Sin
embargo, se ha realizado mediante traducciones de la versión inglesa del NEO-PI-R
y no tras realizar análisis exhaustivos de las diferentes lenguas. Asi, se estaría
evaluando que los ítems se agrupan de dicho modo pero no sabríamos si existen otras
características relevantes. Hay que repricar el procedimiento original vs solo pasar
cuestionario.
- Estabilidad temporal (relativa y absoluta): estabilidad > a partir de los 50-60 años.
Aumenta con la edad la Afabilidad y el Tesón. Costa&McCrae creen que
personalidad es estable a los 30 años. A mayor edad, también la heredabilidad es
menor (es decir, hay > influencia del ambiente).
- Base genética: coeficiente de heredabilidad entorno a 0.5, por lo que el ambiente 0.5
también  interacción equilibrada de ambos.

Aplicaciones:

Clínica  Mejor respuesta al tto aquellos que son altos en Afabilidad. Peor respuesta a tto
aquellos altos en neuroticismo y bajos en Tesón.

La hostilidad neurótica (experiencia de H subjetiva, tenerla pero no expresarla) hace que el

sujeto no se exprese y no presenta cardiopatía coronaria vs hostilidad antagónica.

Educación  Buen rendimiento aquellos que puntúan alto en apertura y tesón.

Trabajo  Tesón es un buen predictor de rendimiento laboral. Apertura es buen predictor

de aprendizaje durante formación. Extraversión es predictor de éxito laboral, pero solo el
profesional de cara al público.
Relaciones entre 5 grandes y distintas VV

Bienestar Afecto positivo (+felices y

optimistas
Los + felices ALTA
Los – felices BAJA
TºBower PI + recuerdos positivos
Tellegen Emocionalidad positiva
Respuesta al tto
EXTRAVERSIÓN Educación
Trabajo Predice éxito laboral en
profesiones cara al público
(comercial)
Estilo Apego seguro ALTA
Estilo Apego Inseguro BAJA
Tipos de afront. Uso de estrategias más
directas, más actividad
social (búsqueda de apoyo
social) y evitan menos las
situaciones estresantes.
Disonancia cognitiva
Necesidad de preservar ALTA
autoestima
Necesidad de consistencia
personal
 Bienestar Afecto negativo (anx,
irritabilidad, culpa, miedo,
tristeza y hostilidad)
Los + felices BAJO
Los – felices ALTO
TºBower PI + recuerdos negativos
Tellegen Emocionalidad negativa
Respuesta al tto ALTOS: los que peor
responden a psicoterapia
(por su desajuste
psicológico)
Educación
NEUROTICISMO Trabajo
Estilo Apego seguro BAJO
Estilo Apego Inseguro ALTO
Tipos de afront. Centrado en la emoción.
Mayor exposición a
acontecimientos vitales
negativos. Ante hassless >
malestar psico y fisio y >
persistencia en el tiempo
Disonancia cognitiva ALTO; > discrepancia entre
lo que piensa y hace
Necesidad de preservar ALTO
autoestima
Necesidad de consistencia
personal

Bienestar Relacionado con afecto

positivo (< que extraversión)
Los + felices
Los – felices
TºBower
Tellegen
Respuesta al tto ALTOS: Buen pronóstico
AFABILIDAD (más dispuestos a aceptar
indicaciones)
Educación
Trabajo
Estilo Apego seguro ALTA
Estilo Apego Inseguro BAJA
Tipos de afront. Evitan la confrontación
directa
Disonancia cognitiva
Necesidad de preservar ALTA
autoestima
Necesidad de consistencia
personal
 Bienestar Relacionado con afecto
positivo. Menos problemas
emocionales y > bienestar
subjetivo
Los + felices
Los – felices
TºBower
TESÓN Tellegen
Respuesta al tto ALTOS: Mayor
adherenciaal tto (>
supervivencia).
BAJOS: Responden mal, son
reacios a aceptar tareas
Educación Buen rendimiento,
organizados y perseverantes.
Además correlaciona con
motivos como el de logro.
Trabajo Mejor predictor de
rendimiento laboral
Estilo Apego seguro ALTO
Estilo Apego Inseguro BAJO
Tipos de afront. Estrategias activas dirigidas
a la solución de problemas
recurriendo menos a OH o
drogas. Se exponen menos a
conductas de riesgo.
Disonancia cognitiva
Necesidad de preservar
autoestima
Necesidad de consistencia ALTO
personal

Bienestar Se asocia con afecto positivo

Los + felices
Los – felices
TºBower
Tellegen
Respuesta al tto
Educación Se relaciona con medidas de
APERTURA A LA inteligencia y más
EXPERIENCIA pensamiento divergente,
favoreciendo creatividad,
por lo que se relaciona más
con el rendimiento
académico.
Trabajo Buen predictor de capacidad
de aprendizaje en formación
Estilo Apego seguro
Estilo Apego Inseguro
Tipos de afront. Reevaluación positiva
 Disonancia cognitiva ALTA: > tolerancia a la
disonancia cognitiva
Necesidad de preservar
autoestima
Necesidad de consistencia
personal

HEXACO (Aston y lee)  añaden un 6º factor a los big five.

1. Emocionalidad
2. Extraversión
3. Afabilidad
4. Responsabilidad
5. Apertura a la experiencia
6. Honestidad-Humildad.

MODELO DE GRAY

La teoría de Gray recibe el nombre de “Teoría de la sensibilidad al refuerzo”. Gray

propone dos dimensiones de personalidad: ansiedad e impulsividad.

Surgen de la propuesta de Eysenck.

NEUROTICISMO EXTRAVERSIÓN
ALTO en anx alto bajo
BAJO en anx bajo alto
ALTO en impulsividad alto alto
BAJO en impulsividad bajo bajo

Gray propone 3 sistemas neurofisiológicos, como base para regular la conducta:

1. Sistema de inhibición conductual o BIS  ANSIEDAD. Más sensible al castigo o

a la ausencia de refuerzo o ante estímulos nuevos. Responde al castigo. No actúan, se
inhiben por miedo al castigo. Neuroticismo + introversión
2. Sistema de activación conductual o BAS  IMPULSIVIDAD. Más sensible al
refuerzo o a la ausencia de castigo (escape/evitación). Responde al refuerzo. Voy
para buscar mi recompensa.
3. Sistema de ataque/huída o detención. Neuroticismo + extraversión.

MODELO DE CLONINGER

Su modelo surge de la unión de: big five, modelo eysenck, modelo zuckerman y de Gray. Su
modelo está formado por 7 rasgos/factores que divide en 2 núcleos. La personalidad está
constituida por rasgos de temperamento (4) y carácter (3)

Se autodenomina modelo psicobiológico, ya que considera relaciones entre temperamento y

funcionamiento neuroquímico.
 TEMPERAMENTO Núcleo emocional de la personalidad
Hace referencia a la memoria perceptual y
sesgos preconceptuales
Funcionamiento del sistema cortico-
estriado
Aparición precoz (desarrollo infantil)
Neurotransmisores
CARÁCTER Núcleo conceptual de la personalidad
Hace referencia a la memoria conceptual y
aprendizaje por insight.
Actividad del sistema cortico límbico-
diencefálico
Madura durante el crecimiento (adultez)
Ps. Humanista, transpersonal y del
desarrollo.

TEMPERAMENTO CARÁCTER
Evitación del dolor: +5HT, BIS. Autodeterminación-autodirección:
Responder de manera intensa a estímulos identificación del sujeto como individuo
aversivos y desarrolla inhibición autónomo
aprendida para evitar de manera pasiva el
castigo.
Dependencia de la recompensa: -NA y - Cooperación: identificar al sujeto como
OX, Sistema de mantenimiento parte de la sociedad
conducta. Responde intensamente ante
los premios, mantiene comportamientos
que anteriormente han sido
recompensados.
Búsqueda de novedad: -DA, BAS. Espiritualidad: como parte integral del
Responder a estímulos novedosos o señal universo
de recompensa.
Persistencia: GLUTAMATO.

MODELO DE ZUCKERMAN

Modelo compuesto por 4 factores:

1. Extroversión
2. Emocionalidad
3. Agresión-hostilidad
4. Impulsividad no socializada o búsqueda de sensaciones (BS)

La dimensión más importante y en la que se centra es la búsqueda de sensaciones 

Tendencia a buscar situaciones nuevas y estimulantes. Es una tendencia a la aproximación.
Dentro de los rasgos que se consideran conductas de aproximación encontramos:
 - Impulsividad: decisión rápida en toma de decisiones
- Sociabilidad: aproximación a estímulos sociales
- Búsqueda de sensaciones

Dimensión de gran utilidad para predecir conductas adictivas y antisociales. Esta BS tiene
tendencia a disminuir a partir de los 40 años y tiene mayores puntuaciones en hombres.

A su vez, esta dimensión se compone de 4 subdimensiones:

4.1 Búsqueda de aventura y riesgo

4.2 Búsqueda de experiencias
4.3 Desinhibición
4.4 Susceptibilidad al aburrimiento

“BBDS  BUDAS. Para búsqueda de sensaciones compra BUDAS”

Estas subdimensiones pueden evaluarse con “cuestionario de intereses y preferencias de

Zuckerman”

Personas que puntúan alto en BS  muestran niveles bajos de MAO (Monoaminooxidasa)

Tras varios estudios, Zuckerman encontró que la personalidad se puede dividir en: 3, 5 y 7
factores estructurales. A partir de los 5 factores elaboró el test de personalidad ZKPQ, en el
cual introdujo la búsqueda de sensaciones en una dimensión superior llamada “impulsividad
no socializada- búsqueda de sensaciones”. Finalmente propuso los 4 factores.

TEMA 3. DETERMINANTES EXTERNOS DE LA

PERSONALIDAD: SITUACIÓ N Y CULTURA

La cultura es a la sociedad lo que la memoria es a los individuos. Aculturación se denomina

al proceso por el que se transmite a los miembros de una cultura los valores, creencias,
opiniones y conductas.

Las culturas se diferencia en:

- La visión de la naturaleza
- Relación del hombre con la naturaleza
 - Forma de entender el tiempo
- Tipo de personalidad más valorado: en función de cultura individualista o
colectivista
- Formas habituales de relaciones entre individuos

Las dimensiones culturales:

- Complejidad  a > complejidad > probabilidad de elección

- Nivel de rigidez de sus normas  sociedades aisladas son más herméticas. Culturas
más relajadas toleran la desviación de la norma.

Por tanto, a > complejidad, más individualista. A > rigidez, más colectivista.

Carácter individualista vs colectivista: para Hofstede es un constructo unidimensional;

definió las culturas individualistas como culturas relajadas donde cada uno cuida de los
suyos, sin embargo las colectivistas hay mayor interdependencia dando prioridad a las metas
grupales.

TRIANDIS  La cultura puede ser de 2 tipos: individualista o colectivista. Son dos

dimensiones separadas e independientes. Para determinar si es una u otra hay que ver 4
aspectos:

1. Como se define el SELF (aspectos personales o colectivos, independiente o

interdependiente)
2. Que metas tienen > prioridad (las personales o grupales)
3. Qué tipo de relaciones se potencian entre los miembros (de intercambio o igualdad)
4. Cuáles son los determinantes más importantes de la conducta social (actitudes o
normas)

Triandis, a partir de la dimensión más analizada dentro del individualismos-colectivismos, la

horizontalidad-Verticalidad de las relaciones sociales, estudia estas cuestiones y establece 4
tipos de cultura:

1. Individual-Horizontal (IH)  personas que quieren ser únicas y diferentes de los

grupos. Se prima el autoensalzamiento y la independencia de los demás.
2. Individual-Vertical (IV)  Personas quieren diferenciarse y ser las mejores. La
competencia es alta y se necesita esfuerzo para ascender.
 3. Colectivista-Horizontal (CH)  Personas cooperan con su grupo, metas comunes,
interdependencia, empatía, sociabilidad; no se someten fácilmente a la autoridad.
4. Colectivista-Vertical (CV)  Personas se someten a la autoridad del grupo y son
capaces de sacrificarse ellos mismo por el interés del grupo.

PERSONALIDAD propia de estas culturas:

 Idiocentrismo: autoensalzamiento, competitividad, carácter único del individuo y la

distancia emocional del grupo. Suponen el 60% de los individuos de una cultura
individualista.
La motivación aumenta tras el éxito. Experimentan + emociones positivas de
orgullo, satisfacción personal. AE más positiva y son más optimistas. >
percepción de bienestar subjetivo. Emplean rasgos para describir y atribuciones
disposicionales. Los factores internos utilizados en atribución son más fijos y
difíciles de cambiar.
 Alocentrismo: interdependencia, sociabilidad e integridad familiar, tienen en cuenta
las necesidades y los deseos de los miembros del grupo. Suponen el 60% de los
individuos de una cultura colectivista.
La motivación surge del fracaso. Niveles de conformidad altos. Personalidad
más flexible, se ajusta a las situaciones. Se dan relaciones + con afabilidad y
tesón y relaciones – con apertura mental. Reciben más apoyo social y es menos
probable que se sientan solos. Hay más atribuciones contextuales y si son
internas son más flexibles.

Existen 3 grandes puntos de vista en cuanto al estudio de las culturas:

1. Perspectiva transcultural: Comparan diversas culturas para encontrar aspectos

universales (éticos) a todas culturas. Considera que cultura y personalidad son
entidades distintas. Cultura es externa al individuo y puede utilizarse para predecir la
personalidad y la conducta. Énfasis en el estudio de las diferencias individuales,
fundamentalmente los rasgos. Se centran en el empleo de cuestionarios
estandarizados tradicionales. Utiliza dimensiones ETICAS y proporcionan info
formal y estructural.
2. Perspectiva cultural: Se centra en las descripciones de los fenómenos psicológicos
en una o más culturas. Constitución mutual de cultura y personalidad (interacción).
Estudio de los aspectos específicos de la cultura (émicos). El self se construye
socialmente y por ello variará su concepción de una cultura a otra y se considerará
independiente-interdependiente en función de la cultura. Estudio de los procesos:
expectativas, motivaciones, atribuciones, creencias… Empleo metodología
experimental. Utiliza dimensiones EMICAS (se centran en aspectos específicos de la
cultura, van al fondo de la cuestión)..
 3. Perspectiva indígena: Se centra en la necesidad de formular una teoría que defina
los constructos especialmente salientes en una cultura. Hace uso de las dimensiones
EMICAS.

EL SELF

3.1 Self independiente  Percepción como ser independiente, autónomo (diferencia

yo-otros).
- Aparece el control primario ya que consideran que pueden cambiar el mundo,
el ambiente circundante (más que el propio self)
- Más atribuciones internas, se ven a si mismos como inmutables
- Relaciones interpersonales: juegan un rol menor en la identidad; importantes
en función de lo que aportan al propio self.

3.2 Self INTERdependiente  Implica estar pendiente de las necesidades, deseos y

metas de los otros (Intragrupo).
- Control secundario: mundo es más fijo que el self
- Se definen a través de las relaciones con los demás y sus roles
- Relaciones interpersonales: como una de sus metas personales (llegar a ser
similar a otros y lograr su respeto) fuente de acción y motivación. Miembros
de su intragrupo como extensión de su self, mientras que mantienen distancia
con exogrupo.
- Correlaciones + con afabilidad y tesón y correlaciones – con apertura mental.

Draguns  “El self individualista es un puente que separa a las personas de los demás; el
colectivista es un puente que conecta con los demás seres humanos”

Predictores de bienestar:

- En individualista: AE + y optimista.
En colectivista: armonía en relaciones y adherencia exitosa a las normas

MOTIVACIÓN

1. Motivación de aproximación (aumenta ante el éxito)

El objetivo fundamental es lograr ser una entidad única, autosuficiente e
independiente. Persiguen la motivación de autoensalzamiento.
- Atribución defensiva: éxito causa interna, fracaso causa externa.
 - Al compararse con los demás se perciben mejor que ellos y al describirse
hacen un uso mayor de atributos positivos.

2. Motivación de evitación (orientarse a evitar el fracaso, aumenta ante fracaso)

El objetivo fundamental es lograr el respeto y deferencia de los demás (que los
demás les juzguen adecuadamente y vivir con las expectativas de los demás).
Persiguen motivación de automejora.
Por su gran necesidad de ajuste al mundo, atienden selectivamente a los atributos
negativos (autocríticos) y son especialmente responsivos a los eventos que señalan
negatividad y necesidad de mejora.
Esto les lleva a trabajar duro y persistir ante tareas en las que han fracasado y en las
que quieren mejorar.
- Son muy autocríticos
- Muestran el sesgo de autoensalzamiento pero cuando valoran a su familia.

EMOCIONES Y BIENESTAR

Las emociones en el Marco interpersonal pueden ser:

1. No implicativa (tienen como referente al Yo, egofocalizadas): orgullo,

autoconfianza, sentimiento de superioridad (autosatisfacción) e ira o frustración
(autobloqueo + restaurar sentido de independencia) . Más en individualistas:
presentan emociones y mayor sensibilidad y por lo tanto muy relacionadas con el
bienestar. Sienten culpa por violar una ley o derecho moral.

Individualistas: emociones como fenómenos subjetivos e interpersonales. Felicidad,

AE, emociones +, logro de meta personal y percepción control personal.

2. Implicativa (tienen como referente a los demás): simpatía, sentimientos de respeto

o cercanía (conexión), culpa o vergüenza (fracaso). Más en colectivistas:
experimentan menos emociones y por lo tanto no se relacionan con bienestar. A
nivel de regulación emocional, tienden a controlar la expresión de la emoción.
Sienten culpa por dañar psicológicamente a otros. Regulan emociones +, sentir
orgullo por los propios logros se considera arrogante y procuran su evitación.

Colectivistas: emociones como fenómenos relacionales. Felicidad: armonía social,

adaptación a las normas sociales, logro metas interpersonales, percepción conexión
social y de apoyo emocional con los demás.

COGNICIÓN

Atribución y error fundamental de atribución Sobreestimar causas internas e

infravalorar las situacionales en explicación de la conducta, se da más en personalidades
idiocéntricas.
Atención  En alocéntrica: atención holística ( objeto + campo) ; en idiocéntrica la
atención es más focalizada (objeto)

Contradicciones:

- Alocéntrica: pensamiento holístico (preferencia por soluciones de compromiso,

búsqueda punto medio). Orientación al campo como un todo (incluyendo relaciones
objeto+campo). Es un conocimiento dialéctico (énfasis en el cambio e integración de
ambas perspectivas)
- Idiocéntrica: pensamiento analítico (optan por una u otra opción). Separación del
objeto del contexto, se focalizan en los detalles del objeto y se les asigna a
categorías.

DESCRIPCIÓN DE LOS DEMÁS

- Alocéntricos: utilizan el entorno para explicar la conducta. Las atribuciones

contextuales se dan más en las culturas colectivistas.
- Idiocéntricos: Tienden a definir a los demás mediante rasgos, se centran en
disposiciones internas.
4. ESTUDIO SOCIOCOGNITIVO DE LA PERSONALIDAD Y
CONDUCTA

Para entender lo que proponen los modelos sociocognitivos debemos tener en cuenta las
criticas que se han realizado a la teoría del rasgo:

- La teoría del rasgo dice que la norma es la consistencia y que la variabilidad sería la
excepción
- Otro aspecto que se le ha criticado al rasgo es que sus predicciones son un promedio
de las conductas observadas, por tanto, no corresponde a ningún caso concreto
- Otra crítica es que realiza predicciones acontextuales, no aplicables a cada situación

Los planteamientos sociocognitivos intentan dar respuesta a estas críticas y sugieren:

- Una conceptualización diferente de los elementos que integran la personalidad y las

interrelaciones existentes entre ellos, que permiten hablar de la personalidad como
un sistema.
- Una delimitación del papel de la situación en la explicación de la conducta
- Un marco de referencia desde el que explicar y predecir la conducta individual,
atendiendo al mismo tiempo a las circunstancias específicas en que en cada momento
se desarrolla la conducta.

El objetivo es conjugar la evidencia de “coherencia-regularidad-predictibilidad” de la

conducta, con al mismo tiempo, la variabilidad y discriminabilidad de la misma, apelando
para ello a la capacidad discriminativa como una competencia más netamente humana. Es
decir, focalizarse más en el modo en que la persona elabora y maneja cada situación
particular en vez de inferir rasgos.

¿Qué es la personalidad? Se basa en 2 teorías:

1. Teorías del rasgo: consistencia, transituacional.

2. Teorías sociocognitivas: patrón discriminativo estable entre situación-conducta,
coherencia (habladora con gente conocida y + timida con gente desconocida)
La variabilidad en el comportamiento no es una inconsistencia sino un indicador de
capacidad discriminativa con la que el SH se adapta.

Las teorías sociocognitivas ven al sujeto como agente activo, que modifica o crea el
escenario en el que se va a desarrollar su conducta. Las variables mediadoras que definen a
cada individuo son las que se explican a continuación como unidades básicas de la
personalidad.
 ELEMENTOS Y UNIDADES BÁSICAS INTEGRANTES DE LA
PERSONALIDAD:

1. Capacidad de simbolización  Competencias, estrategias concretas que ponen

en juego en cada caso para hacer frente a las distintas situaciones con los
recursos que tienen. La capacidad simbolización es la que dirige en gran medida
nuestra conducta y explica que podamos enfrentarnos de manera adaptativa a
situaciones con las que no hemos estado en contacto previamente.
2. Capacidad de anticipación conjunto de expectativas que el individuo posee
acerca de las consecuencias previsibles asociadas a las distintas alternativas de
respuesta posibles en cada situación determinada.

Se pueden distinguir 2 tipos de expectativas: a) las vinculadas a los resultados

previsibles de la conducta :
- Generalizadas: Nos basamos en experiencia previa, situaciones pasadas
similares a la actual
- Especificas: situación altamente específica o infrecuente

Y b) Las vinculadas a las consecuencias asociadas a determinados estímulos

presentes en la situación
3. Valores, intereses, metas y proyectos vitales  valor que uno concede a las
consecuencias de su conducta por una parte, y por otra, a los acontecimientos a
los que se enfrenta, factores motivacionales.
4. Sentimientos, emociones y estados afectivos  dimensión emocional del
comportamiento. El estado emocional actúa como filtro de la información que se
procesa sobre el entorno y si mismo.
5. Mecanismos y procesos autorreguladores  Cada persona en su interacción con
el entorno, juega un papel activo, seleccionando, dando significado y valor a la
situación en la que se encuentra e introduciendo modificaciones en la misma para
adecuarla lo mejor posible al logro de los objetivos. Estos procesos de
autorregulación consisten en la elaboración o incorporación por parte del sujeto
de un conjunto de reglas de contingencia que dirigen su conducta en ausencia de,
y a veces pese a, presiones situacionales externas inmediatas.

 Unidades globales vs contextuales

El empleo de categorías globales como los rasgos, nos orienta para conocer la
posición relativa de un sujeto en relación a su grupo normativo, pero poco nos dice
sobre cómo se comporta en una situación concreta. Esta posibilidad nos la da el
conocimiento de los procesos que caracterizan el mundo psicológico del sujeto, las
interrelaciones entre los mismos.
  La personalidad como disposición de conducta:

La perso como disposición de conducta es la tendencia a comportarse de

determinada manera, aunque cada teoría entiende el término disposición de diferente
forma.
- Desde las teorías del rasgo, disposición es comportarse de una forma consistente
transituacionalmente.
- Desde las teorías sociocognitivas, hablamos más de coherencia vs consistencia. La
obs de estos patrones nos permite identificar el sistema dinámico de interrelaciones
que se activa en respuesta a las características peculiares de la situación y se
manifiesta en el modo característico y distintivo con que cada persona se enfrenta a
las circunstancias.

La personalidad como disposición de conducta: tendencia a comportarse de determinada

manera. En las teorías del rasgo se entiende como conducta consistente
transituacionalmente (sin importar contexto específico), mientras que para el planteamiento
socio-cognitivo hace referencia a la tendencia a presentar patrones discriminativos estables
situación-conducta; se habla de coherencia.

 La personalidad como sistema:

Las personas difieren unas de otras en:

a) El contenido y grado de los procesos psicológicos que hemos identificado como

unidades básicas de la personalidad
b) Difieren en el tipo de situaciones y circunstancias en que tales unidades se activan y
la facilidad con la que se activan
c) En el sistema organizado de interrelaciones entre tales procesos psicológicos, desde
el que el individuo se enfrenta a las demandas de la situación, dando lugar a perfiles
idiosincrásicos de conducta estables y predecibles.
Desde esta perspectiva, es importante conocer cómo percibe el individuo la situación a la
que se enfrenta. Vamos a entender mejor su conducta si además conocemos que tipo de
expectativas se activan, como valora sus recursos y competencias, como reacciona
emocionalmente, que tipo de objetivos e intereses defiende y en que medida las diferentes
alternativas de las que cree disponer le permiten avanzar de la manera más eficaz posible en
los proyectos que se ha trazado en su vida  CONDUCTA como ENTRAMADO
DINÁMICO en el que los distintos procesos que configuran las unidades de análisis de la
personalidad están continuamente interaccionando entre sí y con las caract de la situación a
la que se enfrenta en cada momento y que va cambiando.

 Características de la situación

En la medida en que el sujeto está sometido a fuertes condiciones situacionales, el

papel de las VV personales disminuirá  A MAYOR ESTRUCTURA de la
situación MAYOR PESO de las VV SITUACIONALES y MENOR de las VV
PERSONALES.
Mientras más débiles y ambiguas sean las condiciones situacionales a las que está
expuesto, la mayor influencia será de las VV personales (el peso de las variables en
que difieren los sujetos es > a medida que la información situacional es <)  A
MAYOR AMBIGÜEDAD de la situación MENOR importancia de las VV
SITUACIONALES y MAYOR DE LAS VV PERSONALES.

 Explicación de la conducta

- Coherencia comportamental: cuando el sujeto siempre responde a la interacción

que en cada ocasión y circunstancia se establece entre las características del sujeto y
requerimentos específicos de la situación.
- Implicaciones para el conocimiento de la perso: la observación sistemática del
patrón de estabilidad y cambio que caracteriza la conducta nos permite detectar
tendencias y predecir en que situaciones se presentará una conducta concreta.
- Implicaciones predictivas y adaptativas: la observación sistemática de la conducta
en un rango de situaciones amplio posibilitaría el hacer predicciones de la conducta
individual en situaciones específicas
- ¿Inconsistencia o facilidad discriminativa?: el análisis de la conducta nos permite
dar una respuesta a la aparente contradicción entre la variabilidad observable en la
conducta individual y la sensación de que el estilo de comportamiento que nos
caracteriza a cada uno tiene coherencia interna.
  TEORÍA COGNITIVA DE APRENDIZAJE SOCIAL DE MISCHEL

Mischel entiende la personalidad como un sistema estable caracterizado por una serie de
unidades cognitivas y afectivas disponibles, organizadas en una red distintiva de
interrelaciones que procesa, de forma característica, la información acerca de las situaciones,
externas o internas.

Criticó la teoría del rasgo al estar en contra de la consistencia y estabilidad temporal. Para
Mischel el rasgo solo podía explicar el 0.30 de la conducta. Desarrolló una
conceptualización de la perso alternativa, que se centra en 3 puntos clave:

1. Subraya la especificidad situacional

2. Diferenciación del funcionamiento humano perceptual-cognitivo
3. Destaca procesos autorreguladores del funcionamiento, es decir, el proceso
adaptativo.

El modelo que elabora Mischel, se conoce como Sistema de Personalidad cognitiva-afectio

(SCPA). Es un modelo interaccionista, tiene en cuenta a la persona y a la situación. Está
formado por 2 unidades: la cognitivo-afectiva y las condicionales.

1. Unidades cognitivo-afectivas, se pueden dividir en dos grandes bloques:

 En función de la potencialidad de la conducta:
- Capacidades o competencias cognitivas y conductuales  la gente se
diferencia por como construye, transforma y usa de manera activa la
información de la que dispone. Para Mischel, las competencias cognitivas y
conductuales son los logros potenciales, no los reales. Lo que la persona
puede hacer y no lo que hace. No están relacionadas con el CI, sino con la
inteligencia social que refleja la capacidad de adaptación y las competencias
sociales.
- Estrategias de codificación y constructos personales  Como interpretamos
y procesamos la información en relación al self, a los demás y al mundo. Los
constructos personales se basan en Kelly y las estrategias de codificación en
las teorías cognitivas.
 En función de la ejecución de la conducta:
- Expectativas y estilos atribucionales  Estas VV son de tipo cognitivo.
Expectativas= posibles conductas que podemos realizar y probables
consecuencias. Estilos atribucionales = explicación que damos al origen de
los eventos
- Valores subjetivos, preferencias, objetivos y metas se basa en lo que las
personas intentamos hacer, qué propósitos tenemos, que valor le damos… Ej:
las tareas vitales de Cantor.
- Sistemas autorreguladores  hace referencia al mantenimiento de los
objetivos a LP. Son los propios objetivos personales los que guían y
mantienen la conducta, aunque la recompensa no es inmediata. Ej: Ser PIR.
- Afecto y emociones sentimientos, emociones, respuestas afectivas (incluye
las respuestas fisiológicas)
 2. Unidades condicionales: “si… entonces…” Estas unidades nos permiten predecir la
conducta en situaciones específicas.

Estudio en un campamento de verano, resultados:

- La conducta es estable dentro de las categorías de las situaciones psicológicas, pero

no entre categorías (un niño responde con agresión verbal ante provocación de un
compañero y se comportará igual si esta conducta sucede en el patio o en clase, pero
no se comportará igual si es avisado por un adulto)
- Los individuos tienden a ser más consistentes en su conducta a través de las
situaciones psicológicas que eran similares entre ellas (diferencias individuales más
consistentes ante sit. Psicológicas parecidas entre ellas.

¿Cómo explica Mischel las diferencias individuales según su modelo SCPA?

- Diferencias en accesibilidad crónica (niveles de activación) de las unidades

cognitivo-afectivas. Por ejemplo: una persona se describe a si misma como más
competente, mientras que otra tiene esas creencias más inaccesibles.
- Diferencias en la organización estable de relaciones entre estas unidades
- Diferencias en el patrón de relaciones que el individuo establece entre situaciones
especificas y comportamiento ante la situación.

Estas diferencias individuales aparecen debido a: historia de aprendizaje cognitivo-social

en interacción con historia biológica (temperamento y genética)

 TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY

Kelly es constructivista, se centra en cómo la persona construye el mundo y como lo

interpreta. La TCP se centra en estudiar al individuo en profundidad y en encontrar procesos
comunes en todas las personas, Kelly es idiográfico y nomotético.

Los CP de Kelly tratan sobre la estructura y el proceso a la vez, por tanto, se centra en la
estabilidad y el cambio en el individuo.
El elemento central es el constructo. Un constructo siempre tiene dos polos (bueno-malo,
listo-tonto…) Sin embargo, no tienen porque ser el contrario natural del otro. Para una
persona el contrario de dar es recibir, pero para otra puede ser el contrario de dar, coger.

Los constructos se organizan en forma de sistema:

Existen constructos centrales y periféricos, pero varía en función de las personas. También
puede ser permeables (admiten nuevos elementos en su rango) o impermeables. En
función del tipo de predicción que hagan, hablaremos de constructos firmes (si realizan
predicciones específicas), vagos (si no realizan predicciones concretas). También se
diferencian en función del grado de abstracción (caract. Física vs rasgo psicológico)

Para Kelly, las alteraciones emocionales se explican por los cambios que realizamos en
nuestro sistema para explicar la experiencia.

- Anx  cuando la predicción de una realidad no se sabe manejar. Descubrimiento de

que los acontecimientos se hallan fuera del sistema constructos.
- Miedo  cuando está a punto de surgir un nuevo constructo
- Amenaza  cuando hay un amplio cambio en el sistema de constructos
- Agresividad  como medio para validar los constructos propios que uno tiene.

¿Cómo entiende Kelly la psicopatología? Considera los TM como consecuencia de poseer

sistemas de constructos inadecuados, es decir, ser mal científico.

- ESQ  el sistema es desordenado, constructos irrelevantes, escasa relación, vagos y

sin referencia de tiempo
- Alteraciones afectivas  sistemas extremos, excesivamente amplios, extensos. En la
depresión son muy restrictivos.
- Obsesivos  el sistema es muy rígido e impermeable, además subsistemas
incompatibles entre sí.
- AN  Fracaso del sistema para explicar sucesos sociales, por lo que la manera de
controlar dichos sucesos y autoafirmarse es mediante la delgadez.

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL ROTTER

Influencia de Freud, Adler, Hull y Tolman. Sugirió que en una situación, el sujeto tiene
varias opciones de comportamiento. Cada conducta potencial se relaciona con una
consecuencia. La consecuencia tiene un valor asociado, un valor de refuerzo (actuar agresivo
tiene muchas consecuencias)
La probabilidad de una conducta (potencial de una conducta = expectativa x valor) está
en función del valor del reforzador asociado con la conducta y de la probabilidad que dicho
reforzador suceda (modelo expectativa-valor de la conducta). La conducta que hacemos
es la que mejor combinación valor-expectativa tiene.

Los valores y expectativas son únicos para cada persona y para cada situación. Rotter habla
de expectativas previas y generalizadas.

- Generalizadas: aquellas que la persona mantiene en diferentes situaciones. EJ: la

confianza interpersonal, locus de control, resolución problemas…
Teoría del lugar de control  LOC interno: los reforzadores dependerán de
mis propios esfuerzos. Importante el esfuerzo.
LOC externo: las consecuencias dependerán de la suerte, destino… sienten
indefensión ante los acontecimientos. No importa el esfuerzo personal.
- Previas: aquellas que el sujeto se ha formado en el pasado ante situaciones similares
a la que está ocurriendo ahora.

Para Rotter las generalizadas tienen > valor predictivo ante situaciones nuevas que las
previas. Las previas son más predictivas cuando el sujeto hace frente a situaciones ya
sucedidas en el pasado.
5. EL PROCESO ADAPTATIVO

Las personas difieren en el tipo de situaciones que les provocan estrés y las reacciones que
tienen ante estas.

EJE SIMPÁTICO-ADRENAL EJE PITUITARIO-ADRENAL

Incremento FC y PS Secrección somatotropina o hormona del
crecimiento (incrementa el nivel de glucosa
en sangre y el nivel de energía)
Dilatación bronquial, más rápida absorción Secreción tirotropina: actúa sobre la tiroides,
O2 por lo tanto incrementa metabolismo, la FC
y la PS.
Inhibición de la mayor parte de las Secreción corticotropina: actúa sobre la
funciones digestivas corteza adrenal, facilitando la secreción de
corticoesteroides, que provoca una
disminución del sistema inmune, lo que
explicaría que a > estrés, peor recuperación
de procesos infecciosos.
Erección de los pelos e incremento
sudoración
Dilatación pupilas y relajación del músculo
ciliar facilitando la visión a distancia
Incremento secreción lagrimal
Disminución secreción pancreática y biliar
Incremento secreción adrenalina y
noradrenalina (intensifica la activación del
sistema simpático)

Una vez valorada la situación (valoración primaria), la manifestación de estrés vendrá

condicionada por las estrategias que ponga en marcha el sujeto.

Ways of Coping Questionnaire (WCQ) Lazarus y Folkman

Confrontación “Me mantuve firme y luché por lo que
quería”
Búsqueda de AS “Acudí a amigos que pudieran echarme una
mano”
Búsqueda de soluciones “Analicé detenidamente la situación y me
tracé un plan de acción”
Autocontrol “Intenté controlar mis sentimientos y que no
me dominara el problema””intenté no actuar
precipitadamente”
Distanciamiento “Procuré distanciarme y no pensar
demasiado” Intenté seguir como si nada
hubiera pasado
Reevaluación positiva “El pasar por esta experiencia me enriqueció
la vida”
Autoinculpación Asumí que yo me había buscado el
problema
Escape/Evitación Fantasee y soñé con tiempos mejores.
 Esperaba que ocurriera un milagro, o que
pasase el tiempo, o las cosas cambiasen”

El afrontamiento puede ser adaptativo o desadaptativo (la evitación puede ser efectiva en
primeras fases de enfermedad, pero su uso sostenido puede disminuir la adherencia al tto).

El afrontamiento adaptativo resuelve el conflicto, debe ser instrumental, reduce las

respuestas fisiológicas y el malestar psicológico, se adecúa al funcionamiento social,
promoción del bienestar, mantiene AE y retorno a las actividades previas.

Bondad del ajuste  no es sostenible a priori que unas estrategias u otras son
inherentemente buenas o malas (mediado por el grado de controlabilidad).

La flexibilidad en el afrontamiento  el empleo rígido de estrategias es + dañino. La

flexibilidad (variedad en el uso de estrategias) reduce el impacto de la situación estresante.
Personas con un estilo de pensamiento abierto y dialéctico son más capaces de percibir los
cambios y las contradicciones que presenta la realidad, interpretándolos desde diferentes
puntos de vista. Una > facilidad discriminativa es igual a que evalúan las particularidades de
cada situación, eligen distintas opciones de R teniendo en cuenta los cambios que se
producen.

Hay 3 elementos que facilitan un manejo efectivo del estrés:

1. Evaluación situación y recursos disponibles

2. Flexibilidad para generar planes alternativos y usar diferentes estrategias
3. Posibilidad de anticipar consecuencias a CP, MP y LP

Junto al afrontamiento, hay otros procesos relacionados con la forma de autorregulación.

Estos intervienen en la implicación o desvinculación de las metas que establece el sujeto.

Teoría de Brändtsadter se fundamenta en la discrepancia entre los resultados que desea

alcanzar el sujeto y los que realmente consigue. Para eliminar esta discrepancia propone dos
procesos:

a) ASIMILACIÓN  Proceso a través del cual la persona se esfuerza e intenta llevar

a cabo un ajuste entre la situación actual y las metas personales. Cualquier ámbito de
la vida que pueda ser modificado es objeto de asimilación. Dos actividades;
- Optimización: persona utiliza recursos a su alcance para alterar la situación. Ej:
apuntarse a persever para el PIR.
- Compensación: si los recursos no son suficientes, la persona selecciona medios
alternativos para evitar perder el objetvo. Ej: pagar un plan de pensiones.

b) ACOMODACIÓN  Entra en funcionamiento cuando los recursos no son

suficientes o tienen un coste muy elevado. El individuo cambia sus metas para
adaptarlas a las características reales. Acciones de acomodación: disminuir
expectativas, desvincularse de metas, evaluación positiva de los obstáculos… PI de
modo más abierto y menos focalizado. El objetivo empieza a verse de un modo más
 neutral y se puede eliminar la implicación. La acomodación viene a invertir o
neutralizar el set-mental que entra en funcionamiento con la intención.

Asimilación y acomodación no son dos procesos totalmente intencionales y deliberados,

sino que implican también mecanismos automáticos; estos procesos son los que hacen
posible el paso de un proceso a otro.

El afrontamiento proactivo o proactivo preventivo: Los esfuerzos que se realizan ante

un potencial estresor para prevenirlo, o modificar su forma antes de que ocurra. No se
enfoca en el manejo de un estresor sino que cumple una función preventiva, disminuir o
anular la probabilidad de que aparezca.

FASES: Funcionamiento bidireccional

 Factores protectores de salud: efecto amortiguador de la experiencia de estrés

- BS: personas que gozan del riesgo, aventura, situaciones nuevas
- Control sobre la conducta y sus consecuencias, nivel de confianza en su
capacidad para hacer frente con éxito a situaciones diversas (=autoeficacia)
- Optimismo y sentido del humor menos afectados por situaciones
objetivamente estresantes y usan estrategias de afrontamiento más eficaces.
- Sentido de coherencia (Antonovsky) y Firmeza (Kobasa): son dos caract. De
personalidad que ayudan a tener elevada sensación de control, confianza en uno
mismo, actitud + ante la realidad y aceptación del cambio como reto y no como
amenaza.
 Factores de riesgo para la Salud y Bienestar
- PCTA: Competitividad, impaciencia, necesidad de control, hostilidad tienen
papel tóxico ya que junto al incremento de demandas que le crea al individuo,
erosiona sus relaciones interpersonales y su entorno.
DIFERENCIAS AFRONTAMIENTO MUJERES vs HOMBRES

Hombres: Afrontan el estrés más orientados a la tarea, lo que hace que sean más optimistas
y competitivos.

Mujeres: Afrontan más orientadas a la emoción, lo que aumenta la ira, hostilidad,

impotencia, ansiedad, animo depresivo y pesimismo.

DIFERENCIAS BIG FIVE ANTE SIT.ESTRESANTES

- Extraversión: > compromiso en el ámbito social (búsqueda de AS) y evitan menos

las situaciones estresantes. > Uso de estrategias directas con RC. Se asocia con la
percepción de la situación como desafío (vs amenaza).
- Neuroticismo: Afrontamiento centrado en la emoción (autocrítica, atendiendo
activamente el carácter amenazante de las situaciones y renunciando a la evitación
que en algunos casos podría producir cierto alivio temporal)
- Responsabilidad/Tesón: se asocia con la percepción de la situación como desafío
(vs amenaza) Estrategias activas y de planificación dirigidas a solución de
problemas, recurren menos a OH o drogas. < probabilidad de que desatiendan los
problemas o que recurran a la búsqueda de AS.
- Cordialidad (Afabilidad): se asocia con la percepción de la situación como desafío
(vs amenaza). Búsqueda de AS como estrategia de afrontamiento. Parecen evitar la
confrontación directa.
- Apertura mental: Uso de estrategias que requieren considerar nuevas perspectivas,
como la RC o la reevaluación positiva, pero también usan estrategias menos
adaptativas como el pensamiento ilusorio.

FACTORES AMBIENTALES EN EL PROCESO ADAPTATIVO

Es muy importante atender primero al carácter subjetivo, personalizado de la situación

(modo en que el ambiente es categorizado) aunque también hay que tener en cuenta las
características objetivas definitorias de la situación.

- Nivel de ambigüedad de la situación: puede provocar incertidumbre y desconfianza

en la propia capacidad.
- Novedad: sus efectos son similares a los de la ambigüedad. En ambos casos, la
mayoría reaccionará, al menos inicialmente, con sensación de falta de control sobre
la situación asociada a la dificultad para predecir y anticipar el desarrollo de los
acontecimientos. En caso de persistir esa falta de control  bloqueo reactivo.
- Carácter crónico de la situación > incidencia desadaptativa (vs carácter discreto) 
es el aspecto menos estudiado
- Disponibilidad de recursos en el entorno social a los que recurrir en caso de
necesidad, tanto instrumentales como emocionales

Mayor importancia de los recursos emocionales vs instrumentales  Así, la existencia

de una buena red de apoyo social va a permitir al individuo percibir menor grado de
amenazada y disponer, a su vez, de más recursos para hacerle frente.
  Teoría de Weiner: modelo integrador

Clasifica las causas en dimensiones:

- Locus de causalidad  es el lugar en que el individuo sitúa la responsabilidad de la

acción (interno o externo)
- Estabilidad  es el grado en que la causa de la conducta es estable o inestable.
- Controlabilidad  es el grado en que la persona controla las causas de la conducta.

PREGUNTAS SIMULACROS /CONVOCATORIAS

Diferencias entre hombres y mujeres según modelo 5 grandes:

- Hombres: + en apertura y amabilidad.

- Mujeres: + en neuroticismo y extraversión.
- Con la edad: Se disminuye en extraversión/neuroticismo/apertura.
- Con la edad: se aumenta en tesón y amabilidad.