El Proceso de Evaluación Psicológica.

Un Método Científico—Capítulo 2

INTRODUCCIÓN

Proceso de Evaluación Psicológica➙ método Proceso de recopilación sistemática de info

cientí co hipotético-deductivo➙ se recoge
info de forma able→ se establecen hipótesis
veri cables➙ comprobación de un modelo
explicativo pre-establecido→ permiten
responder a las demandas de los clientes y
objetivos establecidos por el evaluador➙ se
realiza para poder diagnosticar, orientar,
seleccionar o intervenir psicológicamente
sobre una persona o grupo
Pueden
Consta de cinco fases➙ etapas dividirse en
interdependientes→ un continuo dos bloques
donde cada labor evaluativa llevará a la
realización de otra➙ a veces se pueden
solapar y no siempre poseen avance
unidireccional→ puede ser necesario
retroceder para avanzar➙ repensar
algunos supuestos o establecer nuevas
hipótesis si no se comprueban o
aparece nueva info durante el proceso
sobre una demanda➙ técnicas y estrategias
psicológicas evaluativas→ su correcto
análisis interpretación profesional permite
veri car hipótesis para describir el problema
y/o intervenir sobre él➙ incluye la valoración
del tratamiento (MORENO-ROSSET, 2019)
Proceso evaluativo (fases 1-3)➙
✴ Se evalúa el problem
✴ Se establecen hipótesis de evaluació
✴ Se realiza la formulación de caso➙
permite establecer una descripción,
diagnóstico u orientación sobre el caso y
propuesta de intervención
Subdivisión en función de los
momentos de contacto con el cliente
o tareas evaluativas “a solas”
Proceso valorativo (fases 4-5)➙ hipótesis
de intervención→ tienen como objetivo la
evaluación de la intervención psicológica

Es necesario aprender el proceso paso a Fases 1, 3 y 5➙ momentos de recogida de info➙

paso➙ con experiencia y buen 1. Especi car el motivo de la demanda, establecer
entrenamiento se realiza de forma la historia y jar objetivo
uida, able y metódica→ a medida 3. Comprobar hipótesis de evaluación, establecer
que ⇧ la experiencia profesional y la formulación de caso y comunicar resultados
práctica➾ se puede simpli car el del proceso evaluativ
proceso→ con menos instrumentos se 5. La info permite valorar la intervención
consigue formular mayor número de psicológica
hipótesis
Fases 2 y 4➙ tareas que el profesional
realiza en solitario➙
El Proceso de Evaluación Psicológica (PEP) 2. Se plantean hipótesis de evaluación
adquiere distintas características dependiendo veri cables y comprobables y se
de➙ seleccionan técnicas o estrategias
✴ Etapas del ciclo vital➙ infancia, adultez, veje evaluativa
✴ Modelos de evaluación u orientación 4. Se formulan hipótesis de intervención
profesional➙ cognitivo, cognitivo- y se estructuran los contenidos del
conductual, constructivista tratamiento➙ de nir sobre qué
✴ Objetivos que se persigan➙ diagnóstico, problemas intervenir, cómo se hará y
selección, orientación, tratamient con qué estrategias, técnicas o programa
✴ Diferentes contextos profesionales➙ clínico, de intervención
salud, educativo, RRHH, forense

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 Es importante adquirir práctica y experiencia para realizar una evaluación psicológica

válida y able en el menor tiempo posible➙ se necesitan→
✴ Amplios conocimientos de la especialidad de la profesió
✴ Entender la interconexión entre distintas materias de la Psicologí
✴ Tener conocimientos de psicología evolutiva, educativa, psicopatología,
personalidad, psicoterapias, programas de intervención psicológica, et
✴ Área clínica y salud➙ patologías mentales y físicas, su curso, evolución, pronóstico y
colaborar con médicos y familiare
✴ Ámbito educativo➙ procesos evolutivos y madurativos, psicopatologías relacionadas
con di cultades de aprendizaje, buena colaboración con profesores y familia
✴ Selección de personal➙ conocer criterios relevantes del puesto, cómo realizar
reclutamiento de candidatos, conocer diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación psicológica, cultura de la empresa y convenio colectivo vigente

El PEP sirve de base sólida del Existen diferentes propuestas para la estructura del proceso
mecanismo o dinámica para de evaluación descrita por diversos autores➙
diagnosticar, orientar, Todos coinciden en→
seleccionar o intervenir➙ un ✴ Una fase inicial de recogida➙ identi car el problema,
buen profesional sabrá demanda o motivo de consult
adaptarlo a distintos contextos ✴ Final del proceso➙ después del diseño y aplicación del
o grupos con los que trabaje programa de intervención→ repetir la evaluación
psicológica para valorar la e cacia de la intervención➙ se
vuelve a evaluar para realizar el seguimient
La mayoría destaca➙ fase de formulación de hipótesis y
otra recogida de datos, análisis de resultados e
interpretación→ con rmación o refutación de las
hipótesis explicativas

Dos enfoques Correlacional o descriptivo-predictivo➙

propuestos en no requieren manipulación de variables➙
función de los ✴ Diagnostica
objetivos ✴ Orienta
✴ Seleccionar
Ambas metodologías son
complementarias y no antagónicas
Experimental o interventivo-valorativo➙ para la intervención➙
Ventaja➙ precisa la manipulación de variables→ debe llevarse a cabo por medio
puede ser de métodos experimentales➙ incluye→
aplicado a la ✴ Evaluación inicial descriptiva-predictiv
práctica ✴ Selección de VDs, VIs y sus medida
profesional y en ✴ Técnicas de intervención de las VI
la investigación ✴ Evaluación y control de variables contaminadoras en el tratamient
✴ Elección del diseño de valoración

¿Mismo proceso si los 1. En todos los contextos se parte del método

objetivos o contextos hipotético-deductivo➙ se recoge info, se realizan
de evaluación son hipótesis y posteriormente se comprueban con la
diferentes?➙ dos aplicación de instrumentos de evaluación pertinentes
conclusiones

2. Cada contexto posee unas peculiaridades

distintas➙ el proceso debe adaptarse a las mismas
manteniendo las garantías de calidad

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 PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA➜ NUEVA

ESTRUCTURA Y FORMA DE APRENDIZAJE

Guías para el Proceso de Evaluación (GAP, 2003)➙ desarrolladas

bajo los auspicios de la Sociedad Europea de Evaluación
Psicológica (EAPA)➙ se consultó un amplio grupo de
evaluadores y se estableció un proceso de evaluación dividido
en cuatro etapas→ listado de 96 tareas o acciones que debe
realizar el evaluador para cumplir con las garantías de
calidad del proceso➙ sirven al evaluador para consultar
cualquier duda y comprobar ha realizado las tareas

Las tareas necesarias e imprescindibles

para todos los casos se dividen en cinco
fases➙ en realidad un continuo
ininterrumpido y sin divisiones

ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

PSICOLÓGICA (MORENO-ROSSET, 2019)
FASES DEL PROCESO
1a fase: especificación de la
demanda y de los objetivos
1.1 Especificar el motivo de la
demanda
1.2 Establecer las condiciones
históricas y actuales
potencialmente relevantes
1.3 Fijar los objetivos para
atender la demanda
2a fase: formulación de
hipótesis de evaluación
verificables
2.1 Formular hipótesis de
evaluación
2.2 Definir los problemas➙
comprobar las hipótesis
2.3 Seleccionar las técnicas o
estrategias evaluativas
INSTRUMENTOS A
TAREAS A REALIZAR
APLICAR
primera recogida de datos Instrumentos que
permitan obtener info
amplia y genérica➙
Finalidad de la consulta➙
diagnóstico, orientación,
asesoramiento, mediación, selección,
intervención…➙ qué problemas o ✴ Entrevista
situaciones se deben evaluar ✴ Registros de observación
✴ Listados o inventarios de
Reconstruir la historia de la persona➙
conductas
✴ Recoger info sobre condiciones
✴ Escalas de apreciación
socioambientales actuales y
✴ Instrumentos de
pasadas➙ pueden estar
“screening” o cribado de
provocando, manteniendo o
problemas
controlando el problema
✴ Datos de archivo
✴ Primera aproximación a variables
✴ Informes de otros
relacionadas➙ personales,
profesionales
biológicas, sociales, ambientales…
✴ Etc
Establecer los objetivos derivados de
la demanda➙ qué aspectos se van a
evaluar y las metas que guiarán
fase de estudio y reflexión
Instrumentos específicos
de evaluación para cada
Plantear hipótesis de evaluación variable seleccionada➙
verificables➙ requiere una amplia
formación sobre los
Seleccionar para cada hipótesis las motivos de la demanda,
variables a evaluar técnicas de evaluación y
Instrumentos de evaluación criterios diagnósticos
adecuados para cada variable

Karla Marmolejo septiembre 2023 Evaluación Psicológica Capítulo 2 Page 3 of 19

ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA (MORENO-ROSSET, 2019)
FASES DEL PROCESO
3a fase: comprobación de
las hipótesis de evaluación,
formulación de caso y
comunicación de los
resultados
3.1 Planificar la aplicación de las
técnicas evaluativas
3.2 Aplicar las pruebas
3.3 Corregir, interpretar e integrar Corrección e interpretación de cada
los resultados
3.4 Comprobar las hipótesis de
evaluación
3.5 Formulación del caso
3.6 Comunicar los resultados➙
informe de evaluación
4a fase: planificación del
programa y formulación de
hipótesis de intervención
4.1 Definir sobre QUÉ problemas
intervenir
4.2 Establecer CÓMO se va a
intervenir
4.3 Elegir CON QUÉ
4.4 Formular las hipótesis de
intervención
4.5 Estructurar la intervención
psicológica/terapéutica
Karla Marmolejo septiembre 2023 Evaluación Psicológica
INSTRUMENTOS A
TAREAS A REALIZAR
APLICAR
segunda recogida de datos
Características de la persona➙
tiempos de aplicación y complejidad
de cada instrumento, planificar
número de sesiones y orden de
administración de las pruebas
Pruebas seleccionadas
Incluir informar y/o formar al cliente➙ en la fase anterior➙
obtener su consentimiento y promover comprobar hipótesis de
actitud activa y participativa
evaluación y formulación
del caso
prueba e integración de todos los
datos➙ realización de tareas
restantes
Aceptación o rechazo de hipótesis➙
si no se verifican→ repetir la fase
anterior, planteando nuevas hipótesis
de evaluación verificables
Diagrama tipo pictórico para describir
la teoría del caso
✴ Objetivo diagnóstico➙ resultados
del proceso de forma oral y
redacción del informe de evaluación
✴ Objetivo intervención➙ añadir
planificación del programa→ se
anticipa la fase 4 a la comunicación
de resultados
fase de estudio y reflexión
Concretar los problemas, síntomas o
conductas a intervenir
Elegir la manera de realizar la
intervención y en qué dirección➙ ⇧,
disminuir, implementar…
Decidir las estrategias, técnicas o
programa de intervención
Hipótesis sobre los cambios
esperados por la intervención
Decidir el número de sesiones,
contenidos y duración
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 ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA (MORENO-ROSSET, 2019)
FASES DEL PROCESO
5a fase: Aplicación y
valoración de la
intervención psicológica
5.1 Seleccionar los instrumentos
de evaluación
5.2 Aplicar las estrategias,
técnicas o programa de
intervención
5.3 Valorar los resultados y
comprobar las hipótesis
5.4 Comunicar los resultados del
proceso valorativo➙ informe de
intervención
5.5 Alta o cierre provisional del
caso
5.6 Seguimiento➙ valoración del
mantenimiento de los objetivos
INSTRUMENTOS A
TAREAS A REALIZAR
APLICAR
tercera recogida de datos y
aplicación del tratamiento
✴ Todos los contenidos puede ser Nuevos instrumentos de
valorados con las pruebas evaluación necesarios para
✴ Si algunos no han sido evaluados➙ valoración pre-
aplicar los instrumentos tratamiento
correspondientes antes de la
intervención
Realizar tratamiento
Evaluación pos-tratamiento➙ Instrumentos para la
comprobar logro de objetivos y valoración pos-
confirmar hipótesis de intervención tratamiento➙ comparar
resultados con pre-
tratamiento
Informar de forma oral y/o escrita
✴ Preparar para el alta
✴ Si hay seguimiento➙ establecer
nuevas fechas
Volver a evaluar➙ confirmar Instrumentos o técnicas
mantenimiento de la mejoría de evaluación
necesarios

Objetivo incluye tratamiento psicológico➙ Objetivos➙ describir, diagnosticar,

se llevarán a cabo todas las fases orientar o seleccionar➙ el
proceso termina en la tercera fase
No siempre es necesario aplicar todas las técnicas
evaluativas➙ en la práctica con tan sólo un
procedimiento puede ser su ciente→ siempre y
cuando el evaluador sepa aplicarla rigurosamente

Evaluador experto➙ tiene un objetivo

Evaluador inexperto➙ evalúa esperando
DIFERENCIA especí co y ajusta la estrategia
encontrar algo sobre el problema
evaluativa a ese objetivo

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 FASES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
1a Fase➜ Especificación de la demanda y objetivos
Todo Proceso de Evaluación Psicológica
empieza por averiguar el motivo de la
solicitud y establecer los objetivos➙ la
info recabada permite establecer hipótesis
de evaluación y formulación de caso➙ lo
importante es recoger la máxima info→
conocer el problema actual, historia
pasada y distintos contextos afectados
Entrevista psicológica➙ primera toma de
contacto➙ averiguar el motivo de la consulta,
las conductas problema principales y cuáles
son los objetivos o expectativas del solicitante
Artículo 5o de los Principios Generales del Código
Deontológico del Psicólogo➙ ejercicio de la
Psicología➙ nalidad humana y social→ el
bienestar, la salud, la calidad de vida, la plenitud del
desarrollo de las personas y los grupos➙ en algunos
casos es precisa la colaboración interdisciplinar
Artículo 20o del Apartado II de la Competencia
profesional y relación con otros profesionales➙
el Psicólogo(a) tratará de asegurar las
correspondientes conexiones por sí mismo o
indicándoselo y orientando al cliente
1.1 Especificar el motivo de la demanda
Motivo de la demanda➙ puede empezar
a recogerse cuando se toman los datos
para la primera cita➙ determinar la
nalidad de la consulta (p. ej. diagnóstico
y tratamiento de los problemas), sobre
quién se realiza y sobre qué problemas
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✴ Adultos➙ informa el propio solicitant
✴ Infanto-juveniles➙ suelen ser los padres quienes
realizan la consulta y ofrecen primeros datos
sobre el hijo➙ se recoge también info del propio
niño y otros informantes si es precis
✴ Personas mayores➙ si el solicitante es el hijo→
se recaba info del mismo, de la persona mayor y
otros informantes (profesionales de salud,
cuidadores, familiares, trabajadores sociales, etc)
Instrumentos de evaluación➙ permiten
obtener una info amplia y genérica➙ se
pueden aplicar→
✴ Registros de observació
✴ Listados de conduct
✴ Escalas de apreciació
✴ Instrumentos de “screening” o cribad
✴ Consultar otras fuentes de info➙ datos de
archivo, informes de otros profesionales
✴ Se puede precisar contactar con
profesionales médicos
Entrevista inicial➙ solicitud de la rma del
consentimiento de protección de datos y correcto
establecimiento de la alianza terapéutica➙
entrevista inicial abierta y centrada en el
entrevistado→ se utilizan principalmente
“técnicas de respuesta de escucha no directivas”
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 La terapeuta empezó a plantearse, en

base a su formación, determinadas
Cuestionario “Sistema de Evaluación de Niños y
hipótesis de evaluación sobre posibles
Adolescentes” (SENA) Nivel 3 Secundaria➙ se
manifestaciones de conductas
aplica a niños entre 12-18 años para cumplimentar
externalizadas➙ con este instrumento
por la familia➙ instrumento que permite la
se puede veri car➙ la evaluación es un
evaluación de un amplio espectro de problemas
continuo→ cuando se ha obtenido
emocionales y de conducta→ problemas
experiencia en evaluar➾ se realizan las
contextuales con la familia, escuela, compañeros y
tareas de forma interconectada→ los
áreas de vulnerabilidad y recursos psicológicos➙
profesionales llegan a olvidar los
ventaja→ varios formatos heteroaplicados en
nombres de las fases (pero no las tareas)
contextos familiar y escolar y de autoaplicación➙
se puede realizar una evaluación multi-informante

Resulta sumamente útil

realizar un resumen de los
principales datos obtenidos

1.2 Establecer las condiciones históricas y

actuales potencialmente relevantes

Entrevista biográfica➙ establecer las

condiciones pasadas históricas y actuales
potencialmente relevantes→ reconstruir la
historia y recoger info sobre su desarrollo,
madurez, aspectos sociofamiliares y escolares
pasados y actuales➙ ajustarse a un guión
preestablecido→ tipo de entrevista más
cerrada y estructurada y centrada en el
entrevistado➙ se utilizaron técnicas de
respuesta de escucha no directivas
Se vuelve a explicar determinados
aspectos básicos➙ con dencialidad,
colaboración, honestidad,
importancia de decir la verdad y ser
sinceros→ cómo se lleva a cabo el
proceso de evaluación psicológica➙
la info no se transmitiría a los otros
(salvo caso que se detecte algún
peligro a la vida de alguno de ellos)
Escala de Satisfacción Familiar (ESFA)➙ se
aplicó en base a los datos de las dos
entrevistas iniciales→ se observó problema
de relaciones familiares que pudiera estar
afectando los motivos de la demanda➙ se
plantearía hipótesis de evaluación
Entrevista de anamnesis➙ resumen de datos más
signi cativos➙ motivo de la demanda
1. Problemas observados actualmente➙ desde cuand
2. Antecedentes familiares➙ hermanos u otros
familiares con mismos problemas u otro
3. Actualmente en tratamiento
4. Cómo se ha intentando solucionarl
5. Anamnesis desde el nacimiento hasta actualidad➙
embarazo, parto, maduración inicial, lenguaje,
sueño, alimentación, área motora, socialización-ocio,
sexualidad, enfermedades, aspectos emocionales,
afectivos y conductuales, escolarización e historial
académico, aspectos sociofamiliares

Registro en contexto natural➙ creado exprofeso por la

terapeuta→ para rellenar en las siguientes semanas y La terapeuta realiza anotaciones
utilizar para posibles hipótesis de evaluación➙ sus sobre la info obtenida en la
anotaciones diarias aportarían info muy valiosa→ como Entrevista Biográ ca e Informe
una forma de acompañarlos en casa➙ sencillamente Psicopedagógico (de la escuela)➙
observar y anotar si ocurrían o no determinados sobre historial evolutivo y
comportamientos de forma natural en casa➙ serviría de rendimiento escolar y la
línea base→ observar la realidad desde donde se parte→ actualidad➙ colaboración con la
sirve para comprobar si se producen cambios escuela (tutor y psicóloga del IES)

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 Aspecto muy importante➙ Ley del Menor→ los

Entrevista con el niño➙ es importante
que él decida por sí mismo y dé su
consentimiento para realizar la
evaluación psicológica necesaria
menores sean “oídos” a partir de los 12 años y
conforme a su madurez➙ se debe tener en cuenta
también al pedir su participación en proyectos de
investigación, a pesar de que los padres quieran y
autoricen→ se aplica en sentencias jurídicas en las
que el niño haya precisado evaluación psicológica

En la primera fase del proceso➙ las técnicas de observación son una

herramienta de amplio espectro→ aportan info relevante que
puede servir para realizar una primera aproximación a las variables
personales, biológicas, sociales, ambientales relacionadas con el
problema➙ tarea especi cada en la primera fase

1.3 Fijar los objetivos para atender la demanda

Entrevista inicial➙ descripción de ambos padres de la

A lo largo de esta primera recogida
de info➙ especi car en términos
operativos el motivo(s) de la
demanda→ determinar la
nalidad de la consulta
Evaluación multi-informante➙
establecer objetivos y de nición
de los problemas➙ incluir otros
detectados por la terapeuta no
mencionados por el cliente o
informantes➙ la formación del
psicólogo es fundamental→
saber recoger la info de los
motivos de la consulta y otros
posibles problemas relacionados
demanda➙ operativizado como diagnóstico e
intervención psicológica sobre rendimiento
académico y comportamiento agresivo
Entrevista biográfica➙ permitió establecer
condiciones históricas y actuales potencialmente
relevantes para el caso→ reconstruir la historia del
niño, recoger info de las condiciones socioambientales
actuales y pasadas que pueden estar provocando,
manteniendo o controlando los problemas➙ primera
aproximación a variables relacionadas
La info recabada en las entrevistas y pruebas
se utilizará para plantear hipótesis de
evaluación (2da fase) y su comprobación
(3ra fase)➙ las labores de cada fase suelen
realizarse de forma sincronizada en la práctica

OPTIMIZANDO LA 1ERA FASE DEL PROCESO

Formación y experiencia de la Evaluador experto profesional➙ puede

psicóloga➙ análisis de las respuestas y
reacciones de los entrevistados durante
las entrevistas→ le permite plantearse
algunas hipótesis de evaluación iniciales
interconectar la recogida de info con la
formulación de hipótesis➙ el estudiante o
psicólogo novel conviene que siga
rigurosamente el orden→ todavía no dispone
del conocimiento ni experiencia necesarios

El aprendizaje de cada uno de los pasos o fases

permitirá realizar la evaluación psicológica de Estudiante o psicólogo novel➙
forma exible➙ entrelazar las tareas conviene que siga rigurosamente el
evaluativas, plantear hipótesis, elegir variables, orden→ todavía no dispone del
seleccionar instrumentos para comprobarlas… conocimiento ni experiencia necesarios

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 1. Conforme se van analizando los motivos de la
GAP➙ se debe limitar la exploración a lo que
demanda y estableciendo objetivos➙ empiezan
sea pertinente para el caso→ comprobar la
a establecerse hipótesis de evaluación→ aplicar
su ciencia y precisión de la info básica y
pruebas evaluativas para su comprobació
comprobar si la info recogida resulta
2. Los motivos de la demanda y objetivos no
su ciente para responder a las demandas
tienen por qué coincidir➙ generalmente s
planteadas➙ número promedio de
3. Centrarse en los objetivos más urgentes➙ por
sesiones de evaluación en España→ tres
circunstancias del ámbito laboral o necesidades
del paciente se pueden omitir algunos→ con
consenso del pacient
4. Conducta o problema que pudiera conllevar
situación de riesgo➙ empezar a plantear y/o
comenzar la intervención sobre la misma

2a Fase➜ Formulación de hipótesis de evaluación verificables

Hipótesis de evaluación➙ formuladas sobre

Fase de reflexión sobre la demanda y
objetivos establecidos➙ se realiza a solas
generalmente➙ las hipótesis siempre se
plantean sobre la info recabada→ aplicar
bien las entrevistas y elegir
adecuadamente otras técnicas o
estrategias de evaluación es indispensable
Informe de evaluación➙ se redacta
una vez integrados e interpretados
los resultados→ el profesional debe
posicionarse y hacer a rmaciones
sobre las que se encuentre seguro y
comunicar los resultados
Todas las tareas de esta fase se tienen
que basar en estudios empíricos➙
sobre una base teórica cientí ca que
respalden las hipótesis establecidas
los problemas y objetivos de la demanda→
su comprobación permitirá ofrecer el
diagnóstico o explicación del problema(s) a
los clientes➙ parte del proceso evaluativo
Deben ser veri cables➙ las hipótesis son
predicciones provisionales establecidas sobre
la info obtenida en la primera fase➙ deberán
establecerse con solidez y en base a los
conocimientos y estudios previos sobre la
problemática que se evalúe➙ para su
veri cación se eligen y aplican instrumentos
de evaluación especí cos→ sus resultados
permiten la veri cación➙ se precisa saber las
generalidades que suelen repetirse en casos
parecidos→ recordar que cada caso es único y
puede tener connotaciones únicas➙ permitirá
una descripción válida para cada caso concreto

2.1 Formular hipótesis de evaluación

2.2 Definir problemas
2.3 Seleccionar técnicas o estrategias evaluativas

En función de conocer el cuerpo teórico GAP➙ cada una de las hipótesis debe
sobre los problemas del cliente➙ se plantean formularse con solidez lógica y teórica
las hipótesis de evaluación sobre los y con referencias empíricas claras
problemas y objetivos de la demanda, se
de nen las variables a evaluar para poder
comprobarlas y se seleccionan los
instrumentos o procedimientos evaluativos

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 La correcta medición de cada variable

Los conocimientos sobre la problemática del
caso y dominio sobre los instrumentos de
evaluación son imprescindibles➙
conocimientos teóricos sobre los motivos de la
demanda y saber lo que cada instrumento de
evaluación mide para elegirlos correctamente
permitirá comprobar cada hipótesis
establecida➙ si en los resultados
obtenidos se detectan problemas o
riesgos graves→ deben ser evaluados
a través de pruebas especí cas

OPTIMIZANDO LA 2DA FASE DEL PROCESO

Imprescindible compaginar la info obtenida GAP➙ revisar los instrumentos de

durante la primera fase con la formación,
búsqueda, actualización, indagación,
práctica profesional y supervisiones de
otros profesionales cuali cados➙ se sabrá
sobre qué aspectos formular hipótesis y
qué variables e instrumentos seleccionar
para comprobar los supuestos establecidos
evaluación adecuados para cada
constructo y elegir el más apropiado y
vigilar que la información a buscar sea
pertinente, discriminativa y su ciente
con respecto a las hipótesis formuladas

1. Las hipótesis se ajustarán a los objetivos de la evaluació

2. No siempre será necesario aplicar un instrumento evaluativo para cada hipótesis
o variable de evaluació
3. En selección de las técnicas o estrategias evaluativas➙ tener en cuenta las
cualidades psicométricas adaptadas a la población española→ el psicólogo debe
tener experiencia en la administración del instrumento seleccionado y lo sepa
aplicar de forma correcta y abl
4. Cada evaluador podrá elegir pruebas diferentes➙ más cómodas o fáciles de
aplicar→ mayores garantías evaluativa
5. Al elegir los instrumentos de evaluación➙ tener muy presente las características
de las personas a las que se le aplican→ nivel cultural si se detecta cansancio falta
de atención, et
6. El evaluador debe tener una buena base de conocimiento de los instrumentos y
saber lo que mide cada uno y no confundirlos➙ dominar el proceso, las diferentes
tipos de técnicas de evaluación y conocer a fondo los tests es imprescindible

3a Fase➜ Comprobación de las hipótesis de evaluación,

formulación de caso y comunicación de resultados

3.1 Planificar la aplicación de las

técnicas evaluativas

Preparación de los materiales y Entrevistas en esta fase➙ su

procedimiento de administración de
las pruebas➙ se organizan en función
de las características personales del
cliente, los tiempos de aplicación y
complejidad de los instrumentos
objetivo debe ser la comprobación
de hipótesis de evaluación→
técnicas de entrevista directivas

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 3.2 Aplicar las pruebas

GAP➙ obtener consentimiento del sujeto para
el plan de evaluación y procedimientos de
evaluación implicados➙ preparar la situación de
evaluación→ dar instrucciones a los sujetos y
demás participantes según estándares técnicos
y profesionales➙ formar al cliente para que la
aplicación de pruebas fuese correcta y e caz
Es importante que el cliente entienda que su
colaboración activa es imprescindible➙ sus
respuestas completan la info necesaria para
ayudarle→ hacer preguntas y aclarar dudas→
no es una situación de examen, sino otra
forma de informar distinta a la entrevista

Aspecto importante➙ si se observa cansancio o

aburrimiento→ convendría cambiar de tarea y aplicar
otro test➙ mantener la exibilidad en la aplicación de
instrumentos para obtener resultados válidos y ables

3.3 Corregir, interpretar e integrar los resultados

1. Corregir e interpretar los registros de observación (heterobservación y autoobservación)➙ se

puede profundizar utilizando % de frecuencias y cálculo estadístico→ resultados cualitativos y
cuantitativo
2. Resultados obtenidos de los tests aplicados en detalle➙ escalas, cuestionarios, inventarios, et
3. Integración de los resultados➙ cotejar resultados, resumen de entrevistas, contrastar
resultados entre informantes y cliente, resaltar aspectos que se repiten o con rman entre tests
y entrevistas, detallar respuestas e interpretar resultados

3.4 Comprobar las hipótesis evaluación

Hipótesis➙ supuestos El evaluador los genera de forma casi instantánea➙ al

generales➙ su comprobación
precisa una operativización→
enunciados veri cables a
través de las técnicas o
estrategias de evaluación
seleccionar los instrumentos de comprobación→
predice los resultados➙ cada hipótesis debe ser
comprobada→ aceptada o rechazada➙ a través de las
predicciones y enunciados veri cables establecidos→
resultados de tests, cuestionarios, entrevistas, etc

Valoración diagnóstica➙ la terapeuta ha de DSM-5➙ los diagnósticos deben citarse por

conocer los criterios diagnósticos y saber orden de necesidad de atención y tratamiento
que cuando una persona recibe más de un o en función del motivo de demanda
diagnóstico es difícil determinar cuál es el
principal→ ambos pueden contribuir por
igual a la necesidad de tratamiento

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 3.5 Establecer la formulación de caso
Formulación de caso➙ se realiza casi a la par
con la comprobación de hipótesis y
variables→ ambas están interconectadas➙
descripción o dibujo amplio de un
problema→ se incluyen las variables
explicativas➙ más útil y exitoso que una
categoría diagnóstica→ se identi can las
variables particulares relacionadas
directamente con el problema
Debe incorporar variables identi cadas en la evaluación
y las posibles relaciones entre los problemas➙ permite
vincular el proceso de evaluación al de intervención y
seleccionar estrategias terapéuticas más adecuadas➙
facilitará al terapeuta una estructuración y organización
de la info→ mayor efectividad terapéutica
Formulaciones clínicas de casos (PROPUESTA
de GODOY y GAVINO, 2011)➙ visión que nos
hemos formado sobre qué está ocurriendo
y por qué está ocurriendo
Aplicar
Cuadrados o rectángulos➙ los problemas
que es necesario modi car→ el grosor de sus
líneas indica su mayor o menor importancia➙
cuadrados con líneas nas→ problemas
derivados de los problemas principales
Círculos u óvalos➙ variables causales sobre
las que se intervendrá→ cada problema puede
tener asociadas distintas variables causales
Rombos➙ indican las variables causales no
modi cables
Líneas o flechas➙ cómo afecta un
problema a otro→ pueden tener relaciones
causales unidireccionales (una punta) o
bidireccionales (dos puntas)➙ diferentes
grosores en función de la mayor o menor
fuerza de las relaciones
Al especi car cada variable y sus relaciones➙ se
observa qué variables son las que más afectan a los
problemas del cliente y favorecerán el tratamiento
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Elaborar un modelo grá co explicativo
de caso➙ forma de estructurar la info
obtenida hasta el momento→ pueda servir
en la entrega de resultados para explicar
al cliente los problemas que es necesario
modi car, sus interrelaciones (cómo
afectan un problema a otro y as relaciones
causales) y proponerle soluciones
Es importante que los clientes
comprendan sus procesos para
que puedan ser activos ante los
cambios necesarios para conseguir
los objetivos➙ establecidos por el
terapeuta→ consensuados y
conseguidos por el cliente
Diagramas Analítico-Funcionales de Casos
Clínicos (FACCD)➙ relacionar los datos de la
evaluación de un caso y representar
visualmente los componentes del
análisis funcional o relaciones causales
más importantes→ útiles para describir un
fenómeno y los factores que lo afectan➙
se usan en muchos campos cientí cos
Se elaboran una vez se han con rmado
las hipótesis y comprobado las variables
a intervenir para solucionar los
problemas➙ las representaciones
pictóricas de los casos representan un
buen resumen de juicio clínico
Los resultados de este proceso
evaluativo pueden plasmarse
en un Informe de evaluación
Capítulo 2 Page 12 of 19
 3.6 Comunicar los resultados del proceso
evaluativo➜ Informe de evaluación

Objetivo diagnóstico➙ al nal del Objetivo intervención psicológica➙ en la comunicación

proceso evaluativo se realiza un
informe oral➙ conviene redactar
el Informe de evaluación escrito
de los resultados se debe incluir la plani cación del
programa de intervención➙ antes de comunicar los
resultados se deben realizar todas las tareas de la fase
cuatro→ incorporar la propuesta de intervención junto
a la exposición de los resultados del proceso evaluativo
A partir
de aquí

Las tareas de evaluación➙ valoración de la e cacia

del tratamiento psicológico→ en las siguientes fases
se añaden las tareas terapéuticas a las evaluativas

OPTIMIZANDO LA 3RA FASE DEL PROCESO

La integración de los resultados del Formulación de caso➙ interrelacionada

proceso evaluativo puede incluir info sobre con la veri cación de las hipótesis de
la comprobación de las hipótesis➙ evaluación➙ tarea importante a
interconexión en la interpretación de los realizar durante el PEP→ jamás una
resultados→ facilita una mejor integración alternativa➙ requiere conocimientos y
una buena base teórica y práctica→
poder ofrecer una buena descripción de
Es de gran utilidad en la entrevista de devolución➙
los problemas y aspectos a intervenir
explicar las interrelaciones entre problemas, sus
causas y consecuencias y los cambios necesarios
para resolverlos→ el programa de intervención
queda justi cado y cobra mayor relevancia➾ se
conseguirá mayor adherencia Grupo de trabajo de la APA➙ práctica
psicológica e caz→ aplicación de
principios empíricos apoyados en la
evaluación psicológica, formulación de
Es importante empezar cuanto antes a tratar➙ caso, relación terapéutica e intervención
durante la intervención siempre se puede seguir
realizando evaluaciones oportunas para comprobar
hipótesis de evaluación establecidas o nuevas
hipótesis que vayan surgiendo

1. Todos los instrumentos aplicados deben ser interpretados➙ sobre todo

integrados en su interpretació
2. No siempre es necesario explicitar las predicciones➙ sí se debe tener
una idea clara de cuándo se cumplen las hipótesis o n
3. Formulación del caso de la forma más integral y complet
4. En la práctica profesional➙ conforme se interpretan las pruebas
evaluativas→ se van comprobando las hipótesi
5. Cuando se emiten las hipótesis➙ el evaluador ya tiene prácticamente
formado un esquema mental de la formulación de caso

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 4a Fase➜ Planificación del programa y formulación

de hipótesis de intervención

4.1 Definir sobre qué problemas se va a intervenir➙ variables dependientes

4.2 Establecer cómo se va a intervenir➙ variables independientes
4.3 Elegir con qué estrategias o técnicas➙ programa de intervención
4.4 Formular las hipótesis de intervención

Las cuatro primeras tareas de la cuarta fase

se realizan de forma integrada➙ momento Se puede realizar con una tabla
de estudio y re exión→ tareas en solitario

Problemas sobre los qué Estrategias/técnicas/

Cómo se va a intervenir
intervenir programa de intervención
Conductas-problema sobre la Variables independientes➙
demanda y objetivos del caso➙ acciones que se van a Estrategias, técnicas o
variables dependientes tomar para solucionar el programas específicos que se
Procedimientos de evaluación problema utilizarán para modificar las
correspondientes entre () Correspondientes conductas o solucionar los
instrumentos de evaluación problemas
entre ()
Se formulan las hipótesis de intervención➙ cómo se relacionan las VD con las VI→
predicciones verificables sobre los cambios que se espera ocurran en las VD una vez
aplicados todos los contenidos del programa de intervención

4.5 Estructurar la intervención psicológica/terapéutica

Se preven el número de sesiones El programa de intervención se puede dividir en

necesarias para la intervención
psicológica y su frecuencia➙
sujeta a posibles cambios o
necesidades que puedan surgir
bloques terapéuticos en función de a quiénes van
dirigidas las estrategias o técnicas➙ los contenidos
terapéuticos están en estrecha relación unos con
otros→ en la aplicación se programan conjuntamente
y siguen un orden y criterios establecidos en base al
conocimiento y práctica del terapeuta

4.6 Comunicar los resultados del proceso evaluativo

y propuesta de intervención

Comunicación de los resultados del proceso

evaluativo➙ se incluye la descripción de los
problemas y las soluciones propuestas➙ el
profesional debe transmitir con claridad las
conclusiones sobre los problemas y objetivos
planteados→ las principales técnicas verbales
directivas (información, instrucciones y
encuadre) facilitan la exposición de los resultados
Se expone los aspectos que
provocan y mantienen los
problemas y sus interrelaciones➙
sobre los que se centrará el programa
de intervención➙ apoyado por el
grá co de la formulación de caso

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 Obtención y uso de la info➜ Art. 420 del Código
Deontológico del Psicólogo➙ cuando dicha
evaluación o intervención ha sido solicitada por
otra persona (jueces, profesionales de la enseñanza,
padres, empleadores, etc) diferente del sujeto
evaluado→ éste o sus padres o tutores tendrán
derecho a ser informados del hecho de la
evaluación o intervención y del destinatario del
Informe Psicológico➙ el sujeto tiene derecho a
conocer el contenido del mismo siempre que no
derive un grave prejuicio para el sujeto o Psicólog@
Entrevista de Devolución➙ la terapeuta empieza
agradeciendo la colaboración del sujeto y otros
informantes➙ predicción del pronóstico en base
a los datos➙ acuerdo entre todos→ primer paso
para conseguir otros acuerdos que les iba a
proponer➙ les recordó las demandas solicitadas
por los padres→ coincidían con las del niño➙
comentar di cultades que la terapeuta considera
entrelazadas con los motivos de la demanda y
establecimiento de los objetivos a tratar
Asegurarse que han entendido todo y si
existen dudas o preguntas y contestarlas➙
recordarles que el pasado no importa y de
nada sirve lamentarse lo ocurrido→ alegrarse
de lo que está ocurriendo y que todos desean
mejorar➙ desearlo no logra conseguir los
objetivos→ es necesario trabajo personal
junto con ayudas y apoyos adecuados
Al comunicar los resultados➙ mantener una
actitud positiva y sin juicios describiendo la
situación, recordando los comentarios del mismo
sujeto e informantes→ enfocarse en los cambios
positivos que se quieren lograr➙ explicar las
consecuencias de las acciones sin asignar
culpas→ cada uno se responsabilice se su parte
del contrato➾ promovería ir solucionando las
demandas establecidas por ellos mismos
Aclarar que en el informe de evaluación
escrito constarían los resultados obtenidos
en cada prueba aplicada, su interrelación y
la interpretación general y propuesta de
intervención➙ expuso los contenidos del
Programa de Intervención y para cierre de
la sesión→ felicitaciones por la valentía que
habían mostrado→ claro que todos quieren
solucionar los problemas
Karla Marmolejo septiembre 2023 Evaluación Psicológica
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Art. 420 del Código Deontológico del
Psicólogo➙ especialmente en sus informes
escritos, el Psicólog@ será sumamente
cauto, prudente y crítico frente a nociones
que fácilmente degeneran en etiquetas
devastadoras y discriminatorias, del
género normal/anormal, adaptado/
inadaptado o inteligente/de ciente
Las hipótesis de intervención se
formulan sobre los cambios que se
esperan conseguir con el tratamiento➙
los resultados obtenidos se comunican a
través del Informe de intervención
Les mostró el diagrama pictórico de
formulación de caso➙ explicación de la
interacción de los problemas principales
con las causas y consecuencias que los
mantenían→ sobre los que se realizaría
la propuesta de intervención para
solucionarlos
Explicación de los resultados de los tests y
cuestionarios➙ empezando por resaltar
resultados positivos y después señalar los
puntos débiles sobre los que se debe trabajar➙
uso de metáforas y analogías para explicar los
problemas y objetivos que se quieren lograr
Volver a veri car si existen dudas y
resolverlas➙ explicación de otros
problemas y variables causales→ restar
valor a las etiquetas➾ confunden más que
aclaran➙ cualquier diagnóstico siempre se
realiza en base a si se dan determinadas
conductas observables y con una duración
determinada→ los nombres con que se
de nen los trastornos psicopatológicos
suelen asustar más que calmar a los
pacientes→ preferible explicar las
características que determinan el
diagnóstico con el n de poner en marcha
estrategias que solucionen los problemas
Capítulo 2 Page 15 of 19
 Puntos importantes➙
✴ Forma de exponer la info➙ tener en cuenta resaltar aspectos
positivos y ofrecer soluciones a cada problema expuest
✴ Utilizar palabras en positivo para de nir aspectos negativos (p. ej.
⇧ satisfacción familiar en lugar de hablar de insatisfacción familiar
✴ Explicar la bidireccionalidad de los comportamientos sin culpabiliza
✴ Ofrecer una tarea grati cante para hacer durante la semana
mientras prepara el Programa de Intervención psicológica

OPTIMIZANDO LA 4TA FASE DEL PROCESO

Fase de estudio y reflexión➙ muy importante➙ en Optimización➙ correcta selección de

base a los resultados del proceso evaluativo se
establecerá la plani cación del programa de
intervención→ se establecen hipótesis de
intervención→ supuestos sobre los bene cios
que se esperan obtener de la intervención➙ para
su valoración se utilizan estrategias evaluativas
aplicadas en la primera y segunda recogida de info
estrategias evaluativas aplicadas en las
dos primeras fases, habilidad y pericia
del psicólogo en entrevistar, elaborar
registros de observación y aplicar
diferentes estrategias evaluativas

Exponer el programa de intervención junto a la

comunicación de resultados del proceso evaluativo➙
el proceso debe ser exible y adaptarse a los
objetivos y características concretas de cada caso

1. Cuando el objetivo es de intervención➙ la comunicación de resultados debe incorporarse

tras haber plani cado el programa y su correspondiente formulación de hipótesi
2. Formulación de hipótesis de intervención➙ comprobar si los instrumentos de evaluación
previamente aplicados serán su cientes para su veri cación o si faltaría algun
3. A nivel teórico, la formulación de hipótesis de intervención es un paso independiente➙ en
la práctica están implícitas cuando se determinan los problemas a intervenir, cómo se va a
realizar y con qué estrategias o programa de intervención

5a Fase➜ Aplicación y valoración de

la intervención psicológica

Tercera recogida de datos y aplicación del tratamiento➙

comprobar que todos los contenidos de la intervención
que se van a aplicar puedan ser valorados

5.1 Seleccionar los instrumentos de evaluación

necesarios para valorar

Aplicar las pruebas que no habían sido

evaluadas previamente y cuyo contenido se
va a incluir en el programa de intervención➙
completar la valoración pre-tratamiento

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 5.2 Aplicar las estrategias, técnicas o

programa de intervención

Programar la intervención sesión a sesión en detalle➙

incluyendo sesiones destinadas a la valoración de la
intervención y comunicación de resultados

5.3 Valorar los resultados y comprobar las

hipótesis de intervención

Valoración de los resultados obtenidos entre la evaluación pre y pos-

tratamiento➙ veri cación de hipótesis de intervención→ entrevista
psicológica para con rmar la satisfacción de los logros conseguidos del cliente

5.4 Comunicar los resultados del proceso valorativo➜

Informe de intervención

Comunicación de los resultados y planteamiento de tareas para mantener los logros

obtenidos➙ revisión posterior de cualquier di cultad nueva que pueda surgir→
constatar el cumplimiento de los objetivos establecidos en la dirección esperada➙
grá cas que muestren los cambios producidos para explicarlos al cliente

5.5 Preparar el alta o cierre provisional del caso

(si se ha previsto seguimiento)

Programar cita para comprobar que a través de las tareas encomendadas se

mantienen los progresos conseguidos o si hay nuevos problemas➙
preparar el alta si los objetaos de la demanda han sido alcanzados→
programar alguna sesión para valorar el mantenimiento de los logros

OPTIMIZANDO LA 5TA FASE DEL PROCESO

Valorar la eficacia de la intervención➙ Optimización➙ evitar añadir más

se utilizan los mismos instrumentos
aplicados en el proceso evaluativo→
puede ser necesaria alguna prueba más
evaluación psicológica→ todo depende del
tratamiento aplicado➙ incluir alta o cierre
provisional del caso (si se prevén
seguimientos para valorar el mantenimiento
de los objetivos)➙ tan importante es iniciar
el Proceso de Evaluación como terminarlo

1. Si alguno de los contenidos del programa precisa una prueba no utilizada en el proceso
evaluativo➙ seleccionarse y aplicarse ANTES del tratamient
2. La intervención psicológica siempre debe evaluars
3. Para la valoración del tratamiento no es necesario aplicar todas las pruebas aplicadas en el
proceso evaluativo➙ cada psicólogo decide cómo mejor valorarl
4. Algunas pruebas aplicadas en el proceso evaluativo pueden haber servido sólo para
con rmar o rechazar hipótesis de evaluación➙ no es necesaria su repetición

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 MATERIAL MULTIMEDIA
RESUMEN PROGRAMA DE RADIO

El Proceso de Evaluación Psicológica

1. Analizar el motivo de la demanda emocional➙ establecer los objetivos del diagnóstico y

tratamiento
a) Objetivo de la entrevista➙
✴ identificar motivo de la demanda➙ utilizar actitud cálida y empática que favorezca
comunicación, mantener contacto ocular
✴ recabar info sobre el motivo de la demanda➙ describan su motivo de consulta en
detalle, frecuencia del problema, cuándo comenzó, tratar de obtener una descripción
operativa, factores personales, historia de la pareja en referencia al problema de
infertilidad, sus expectativas de la intervención
b) En esta fase se utilizan instrumentos de amplio espectro➙ registros, observación,
listados de conducta, instrumentos de “screening” o cribado→ el cuestionario DERA
se utiliza en esta fase inicial (de primer contacto)➙ permite detectar posibles alteraciones
o desajustes emocionales específicamente relacionados con parejas con problemas de
infertilidad y con el proceso de reproducción asistida➙ ventaja adiconal→ además de los
déficits, valora los recursos de los que dispone la pareja para hacer frente a las
alteraciones o posibles problemas

2. Formular hipótesis sobre el caso➙ en base a las puntuaciones obtenidas en el DERA se

pueden formular→
a) Hipótesis descriptivas➙ medida y cantidad de manifestaciones psicológicas o conductas
b) Hipótesis clasificatorias➙ ansiedad, depresión, déficit en habilidades de afrontamiento,
bajo apoyo social, pocas redes interpersonales, etc
Se seleccionan instrumentos con mayor poder diagnóstico para corroborar o refutar las
hipótesis➙ instrumentos específicos para la evaluación de la ansiedad, personalidad,
depresión, analizar habilidades de afrontamiento, etc

3. Integrar e interpretar todos los datos recabados con los instrumentos de la fase anterior➙
establecer diagnóstico más preciso➙
a) Diagnóstico individual
b) Diagnóstico y Tratamiento como pareja

4. Entrevista de devolución de resultados➙ el profesional debe tener una actitud suelos haga
sentir cómodos
a) Transmitir resultados e interpretación de los resultados
b) Determinar futuras pautas de un posible tratamiento
c) Si sólo han pedido diagnóstico➙ aquí finaliza el proceso

5. Si se sigue con tratamiento➙ combinación de los intereses de la terapia y los objetivos que la
pareja marca→ acuerdo entre profesional y pareja sobre los objetivos→ van interrelacionados
y se pueden ir abordando simultáneamente.
a) Se les ofrece un modelo explicativo para establecer el tratamiento
b) Valoración para evaluar el tratamiento➙
✴ Se van evaluando los cambios en todas las VD y VI a lo largo de todo el tratamiento→
cada 15 días se puede aplicar un autorregistro (los de medidas sumativas son más
sensibles al cambio)
✴ medir todas las variables sobre las que se han actuado➙ pueden ir cambiando todas
(tanto VI como VD)
✴ en función de los resultados que se van obteniendo se va informando y orientando a la
pareja➙ a este punto debe haber un clima de confianza➙ comunicar los resultados se
puede realizar de una manera más distendida

No todas las parejas que se enfrentan a un proceso de infertilidad tienen problemas

emocionales➙ es importante centrarse no sólo en los déficits, sino también en las potencialidades
o puntos fuertes de la pareja→ redes de apoyo interpersonales, capacidades y variables que
previenen estados emocionales negativos, etc➙ tener en cuenta que solicitar consulta psicológica
da ya un punto de partida sobre los recursos de los que disponen→ importante fomentarlos

Karla Marmolejo septiembre 2023 Evaluación Psicológica Capítulo 2 Page 18 of 19

RESUMEN PROGRAMA DE VIDEO

Instrumentos de medición y evaluación➙

✴ Herramientas utilizadas a lo largo de proceso de evaluación→ permiten establecer un
diagnóstico y orientar a una solución➙
✴ Varían en función de la fase del proceso en la que se esté
✴ Son un instrumento científico➙ permiten cuantificar de manera objetiva determinados aspectos
de la persona
✴ Posibilitan conocer mejor a la persona de forma rápida, objetiva y económica
✴ Con una muestra de la conducta➙ se puede obtener info sobre alguna de las características de
la persona
✴ Deben contar con un manual técnico que recoge las características psicométricas➙ debe
contener como mínimo→
a) la justificación técnica del instrumento➙ sus características, para qué sirve, cómo ha sido
construido
b) sus normas de aplicación➙ cómo debe aplicarse en cada caso→ cada instrumento tiene
una forma de aplicación muy concreta y específica
c) sus normas de interpretación➙ cómo interpretar los resultados

Cuatro condiciones esenciales que debe reunir un test o instrumento de evaluación➙

1) Estar tipificado o estandarizado➙ procedimiento normalizado, se aplica siempre de la
misma manera
2) Fiabilidad➙ siempre mide lo mismo→ en las mismas circunstancias va producir resultados
similares
3) Validez➙ mide lo que se supone debe medir
4) Baremación➙ se haya probado con muestras de tipificación→ permite interpretar los
resultados del test➙ se sitúa dentro de la población de determinada manera y pueden
extraerse conclusiones

Características de la evolución de los tests en el tiempo➙ ha pasado de ser instrumentos de

uso muy general a instrumentos cada vez más específicos

DERA— cuestionario de Desajuste Emocional y Recursos Adaptativos en infertilidad➙ nuevo

instrumento que sirve para la primera fase del proceso de evaluación (tras la entrevista)➙ Premio
TEA Ediciones→
✴ Permite conocer→
a) Estado de ajuste o desajuste emocional de la pareja
b) Recursos adaptativos generales con los que
c) Recursos personales cuentan hacia
d) Recursos interpersonales la infertilidad
✴ Parte de dos fuentes principales
a) Experiencia y contacto directo con cientos de parejas en hospitales públicos y privados
b) Estudio bibliográfico de autores fuera de España que trabajan en este campo
✴ Informa al psicólogo y equipo médico de las parejas en riesgo de desarrollar trastornos
emocionales a lo largo del proceso de reproducción asistida➙ trastornos de ansiedad,
depresión, etc
✴ También informa de los recursos que la pareja tiene para afrontar los desajustes y el proceso de
reproducción asistida
✴ Cumple con todos los requisitos exigidos➙
a) Fiabilidad➙ adecuada consistencia interna→ presenta índices superiores a 0,70→ mide
de manera suficientemente precisa y consistente
b) Validez➙ asociado a serie de propiedades que lo hacen una medida útil
✴ Permite la aplicación del instrumento en una modalidad para mujeres y otra modalidad para
hombres➙ el baremo es diferente para cada uno
✴ Aspecto importante del DERA➙ instrumento de screening catalogado de tipo A por la APA➙
no requiere especialización para ser aplicado→ lo pueden aplicar otros profesionales que no
son psicólogos
Seguir todo el protocolo del proceso de evaluación➙ no debe terminar una vez confirmada la
efectividad del tratamiento→ tan importante es el Seguimiento después de un periodo de tres
meses a un año

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