Formato de planificación EB

Nombre de los estudiantes Maritza Guachamin, Mayco Daniel Iza

Primera parte
Paso 1: Información curricular
Copie la información tal cual está en el currículo de la nacionalidad
Subnivel Básica Superior Grado octavo Bloque curricular 3. La convivencia
Destreza CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su protección y cumplimiento como
una responsabilidad de todos los ciudadanos y ciudadanas.
Indicador de evaluación I.CS.4.8.1. Discute el concepto de “desarrollo” en contraste
con el de Buen Vivir, destacando sus implicaciones sobre el
respeto a los derechos fundamentales (educación y salud)
y demandas sociales (vivienda, transporte, empleo y segu-
ridad social) que existen en el país. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona los objetivos del Buen Vivir con las
actividades recreativas, opciones de ocio y el deporte. (J.1.,
S.1., S.3.

Paso 2: Comprenda la destreza, para ello identifique las tres partes que integran la destreza respondiendo a las siguientes
preguntas:

Identifique en la destreza
siguientes partes
las ¿Qué debe saber hacer? ¿Qué debe saber (contenido)? ¿Con qué grado de complejidad?
Reconocer La importancia de la lucha por Como una responsabilidad de todos los
los derechos humanos y su ciudadanos y ciudadanas.
protección y cumplimiento

Paso 3: Desagregue y contextualice la destreza, indicador de evaluación y objetivo de la clase

¿Qué enseño? ¿Qué debe saber hacer? ¿Qué debe saber (contenido)? ¿Con qué grado de complejidad?
n

n
T

ó
a

a
g

c
r
i

i
l

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Desagregue y contextualice Reconocer La importancia de la lucha por Como una responsabilidad de todos los
la destreza los derechos humanos de los ciudadanos y ciudadanas del cantón
niños del cantón Archidona y Archidona.
su cumplimiento
¿Qué aprendizajes voy a I.CS.4.8.1., Enfatizar la importancia del respeto a los derechos fundamentales de los niños del cantón Archidona,
evaluar? en especial el derecho a la educación en función de sus cumplimiento.
Desagregue y contextualice
el Indicador de evaluación

¿Para qué enseño? Lograr que los estudiantes conozcan la importancia de los derechos humanos en especial el derecho a la
educación, a través de la profundización del estudio de los mismos, para que exijan sus derechos con
Objetivo de la clase conocimiento de causa.

Paso 4. Investigue el contenido académico y cultural previsto en la destreza con criterio de desempeño.

En este apartado debe demostrar que usted (docente) maneja el contenido a enseñar. No se limita a la búsqueda a consultar en los
textos escolares, ya que ellos presentan el contenido base que el estudiante debe aprender. Los docentes deben conocer mucho más. Redacte el
contenido investigado de forma ordenada y clara, la extensión estará entre una y media y dos carillas o páginas. Aplique las normas APA para
citas y referencias.

LA IMPORTANCIA DE LOS
DERECHOS HUMANOS
Para poder exponer nuestra tesis acerca de la interrelación entre la educación y los Derechos Humanos, creemos que
sería del todo esclarecedor definir primeramente qué entendemos por derecho a la educación, los derechos humanos y
educación en derechos humanos.

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El derecho a la educación es el derecho a recibir instrucción, diferenciándose del derecho a la libertad de enseñanza, que
es el derecho a elegir aquélla en función de un ideario3 .Es verdad que ésta no es la única visión conceptual que existe de
los mismos, ya que el Tribunal Europeo de Derechos Humanos define la enseñanza como instrucción, y la educación como
inculcación de creencias, de hábitos y de valores4 .
Por Derechos Humanos entendemos aquellos que se encuentran recogidos en la Declaración Universal de Derechos
Humanos, así como los reconocidos por cada Estado en su ordenamiento jurídico y en los tratados internacionales
ratificados.
Dicho de otra forma, son aquel conjunto de facultades e instituciones que, en cada momento histórico, concretan las
exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los
ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional5
Es decir, que podemos enfocar la educación en los derechos humanos de tres modos distintos: a) a través de las prácticas
que se basan en una educación valoral, es decir, en la transmisión de ciertos valores universales que el individuo debe
plasmar en su vida cotidiana, b) a través de las prácticas que privilegian la formación eminentemente jurídica, c) las prácticas
que parten de una realidad social y política, inscribiendo el conocimiento de los derechos humanos como la construcción de
un saber, en el marco de la lucha por la
democracia y la reapropiación de la ciudadanía8 .

https://www.corteidh.or.cr/tablas/r24457.pdf

Las Naciones Unidas y la educación en derechos humanos (EDH).

Tanto la educación y como los derechos humanos son imprescindibles para el desarrollo
de la vida personal y social. Además, están íntimamente relacionados, de modo que es
imposible que los derechos humanos se respeten si las personas no son educadas para su
respeto y defensa; y no se alcanzará una verdadera educación de las personas si no se
garantizan todos sus derechos, incluido obviamente el derecho a la educación, y a una
educación conforme a los derechos humanos. Esta íntima relación fue puesta de
manifiesto en la misma Declaración Universal de Derechos Humanos y, desde entonces,
se ha reconocido siempre la necesidad de considerarlos conjuntamente.

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file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-EducarEnDerechosHumanosOrientacionesDelDerechoInte-
7089562.pdf

l Estado ecuatoriano tiene la responsabilidad de defender y hacer cumplir este

derecho, garantizar su universalidad y completar los diferentes niveles de educación
según las etapas de la niñez y la adolescencia; considerando la relevancia territorial y
cultural de manera participativa e inclusiva; y promoviendo el desarrollo sostenible (niñez
y adolescencia). Y Código de la Juventud, 2003). (Cedeño Procel & CORIA Ecuador,
2020).
El Código de la Niñez y la Juventud no solo define el derecho a la educación, sino
que también exige la calidad del proceso educativo (artículo 37). Esta declaración y el
marco legal antes mencionado son consistentes con el Objetivo de Desarrollo
2
Sostenible 4, que propone garantizar una educación inclusiva, justa y de calidad para 2030
y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. (BELARRA, 2021)

Referencias (APA)

Paso 5. Aprender a manejar fuentes. Explicite las fuentes que utilizarán los estudiantes para aprender durante la clase.
Recuerde que hay una diferencia entre fuente (como documentos primarios, testimonios, videos, etc.), medios (equipos informáticos,
internet, pizarra interactiva, ordenador, etc.) y materiales (papelógrafo, marcadores, reglas, etc.).
1. Utilizar el medio tecnológico Con la utilización del internet los estudiantes observarán un video.
(internet) https://www.youtube.com/watch?v=LMH9vPENXWc
Después de observar el video contesta:

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2. Testimonio del maestro de
Ciencias sociales del
bachillerato.
3. Documental acerca de los
derechos humanos
enfocado en la educación.
Anexo1. Evidencia de la reunión en donde se realizó la primera parte del trabajo.
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¿Qué es lo que más te impresionó acerca del video?
¿Qué opinas acerca del derecho a la educación?
Frente al derecho a la educación ¿cuál será el deber que debes cumplir?
El invitado responderá las preguntas:
¿Qué opina usted acerca de la lucha por los derechos humanos?
¿Cree usted, que en el cantón Archidona se respeta los derechos de los niños y adolescentes
en cuanto a educación se refiere?
Si ….. no…..
Por qué?
………………………………………………………………………………………………………..
El estudiante observará el documental y con los temas más relevantes construirá un
organizador gráfico.
https://www.youtube.com/watch?v=0CA9bWG1EcU
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Nombre de los estudiantes: Apellido 1_Apellido 2_Apellido 3

Segunda parte
Paso seis: Diseñar una secuencia didáctica de enseñanza - responde a la pregunta ¿cómo enseño?
Explicite en cada una de las fases del conocimiento sus decisiones didácticas que en conjunto construirán la estrategia de enseñanza. Debe
tener coherencia con la triangulación.

Fase de Estrategia Describa qué y cómo propone hacer la clase Evaluación, considere los
conocimiento |Técnica Debe haber coherencia con el objetivo, saber-conocimiento y siguientes aspectos:
Indique su nombre dominio desagregado / contextualizado Tipo de evaluación (Diagnóstica,
formativa, Sumativa)
¿Qué evalúa? Guarda relación con
lo que enseña y es coherente con el
indicador de evaluación
¿Cómo evalúa? Hace referencia al
instrumento que utilizará
Motivación Tipo:Elija un elemento.
Qué:
Instrumento:
Desarrollo Tipo: Elija un elemento.
Qué:
Cierre
Instrumento:

Paso seis: Secuencia didáctica de enseñanza - responde a la pregunta ¿cómo enseño?

Explicite en cada una de las fases del conocimiento sus decisiones metodológicas que en conjunto construirán la estrategia de enseñanza. Debe
tener coherencia con la triangulación.

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Fase de Estrategia Describa qué y cómo propone hacer la clase Evaluación, considere los
conocimiento |Técnica Debe haber coherencia con el objetivo, saber-conocimiento y siguientes aspectos:
Indique su nombre dominio desagregado / contextualizado Tipo de evaluación (Diagnóstica,
formativa, Sumativa)
¿Qué evalúa? Guarda relación
con lo que enseña y es coherente
con el indicador de evaluación
¿Cómo evalúa? Hace referencia
al instrumento que utilizará
Experiencia Tipo:Elija un elemento.
Qué:
Instrumento:
Reflexión Tipo: Elija un elemento.
Qué:
Conceptualización
Instrumento:
Acción

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