METAFÍSICA I

GRADO
PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

Francisco José Martínez

GRADO EN FILOSOFÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 METAFÍSICA I

1.- PLAN DE TRABAJO

1.1. Objetivos de la asignatura

Metafísica I es una asignatura obligatoria del Tercer Curso del Grado de Filosofía. Junto con Metafísica II
pretenden dar un panorama sistemático de algunos tópicos metafísicos esenciales: Realidad, Razón, Acción,
Mal y Sentido. Para ello recurren los clásicos de la filosofía, así como a las principales corrientes filosóficas
contemporáneas: filosofía analítica, marxismo, estructuralismo y hermenéutica.

Los objetivos principales de la asignatura son:

 Introducir al alumno en la temática metafísica, sus conceptos y su forma de argumentar.

 Ayudar al alumno a que lea los clásicos buscando sus presupuestos metafísicos, implícitos y
explícitos.
 Hacer que el alumno relaciones las temáticas metafísicas con el resto de temáticas filosóficas,
especialmente las de filosofía de la ciencia y la filosofía política
 Ayudar a que el alumno sitúe la temática metafísica en su conexto histórico y cultural
 Ayudar a que el alumno conecte la temática metafísica y filosófica en general con los enfoques de
las ciencias humanas y sociales, especialmente con la historia y la sociología, así como con la
historia del arte y de la literatura.

La asignatura se articula en tres niveles:

 Las lecturas obligatorias que serán objeto del examen escrito que forman las Pruebas Presenciales.
 El trabajo práctico (optativo), dirigido y corregido por el Tutor.
 La intervención en los foros virtuales de la asignatura en comunicación con el Equipo Docente, el
Tutor y el resto de los estudiantes

El temario comprende las tres primeras Unidades Didácticas del libro Metafísica.

Las lecturas obligatorias incluyen, además de las tres primeras Unidades Didácticas aludidas la del libro de
Lukács, György: Marx, ontología del ser social. Madrid, Akal (Básica de Bolsillo – Serie Clásicos del
pensamiento político), 2007. Los temas del examen se extraerán de las Unidades Didácticas y un comentario
de Texto del libro de Lukács.

Las lecturas complementarias propuestas amplían y precisan algunos de los temas de la Unidades
Didácticas, conviene su lectura sin no en su totalidad, al menos en las temáticas que más interesan al
alumno, para dotarle de un conocimiento más amplio y profundo de la temática estudiada.

1.2. Actividades

La actividad esencial de la asignatura consiste en la lectura crítica y cuidadosa de las lecturas obligatorias
buscando no tanto memorizar el contenido como familiarizarse con los conceptos y forma de razonar de la
metafísica, teniendo siempre en cuenta que la asignatura se plantea como una propuesta, entre otras

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posibles, de delimitar un campo como el de la Metafísica, que no está definido rigurosamente ni en sus
temáticas ni en sus autores. Esta indefinición que la Metafísica trae desde sus orígenes, ya Aristóteles la
denominaba ‘la ciencia que buscamos’, hace que cualquier incursión en sus temas tenga que ser
necesariamente propositiva y no impositiva, una sugerencia más que una imposición, una invitación al
diálogo y a la discusión más que un adoctrinamiento dogmático. La metafísica, al menos la aquí defendida
es más una disciplina problemática que teoremática y su método hace el camino al andar y no sigue caminos
trillados.

A lo largo del semestre el alumno realizará las siguientes actividades:

 Leer de forma comprensiva las Unidades Didácticas correspondientes y el libro de lectura obligatoria
 En el caso de que elija la Evaluación Continua: Realizar un trabajo práctico dirigido por el Tutor y
corregido por él
 Presentarse a la Prueba Presencial de Febrero

Además el alumno podrá realizar las siguientes actividades de carácter voluntario

 Leer alguna de las lecturas complementarias u otras relacionadas con la temática de la asignatura.
 Asistir a las clases del Tutor en el centro Asociado que le corresponda.
 Participar en los foros intercomunicando con el Equipo Docente, el Tutor y el resto de los alumnos.
 Cualquier otra actividad que le ayude a ampliar y profundizar en las temáticas propuestas.

1.3. Cronograma

Las actividades propuestas se resumen en el siguiente cuadro que las distribuyen a lo largo del tiempo del
semestre.

FECHAS LECTURAS TRABAJO PARTICIPACIÓN OTRAS

OBLIGATORIAS PRÁCTICO EN LOS FOROS

OCTUBRE Estudiar unidad didáctica I Planteo de temas Apertura de los foros Otras lecturas,

33% libro obligatorio por el profesor películas,

exposiciones,
etc.

NOVIEMBRE Estudiar unidad didáctica II Entregar al tutor Diálogo interactivo Otras lecturas,

33% libro obligatorio el esquema películas,

exposiciones,
etc.

DICIEMBRE Estudiar unidad didáctica III Desarrollar el Diálogo interactivo Otras lecturas,

33% libro obligatorio trabajo películas,

exposiciones,

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etc.

FECHAS LECTURAS TRABAJO PARTICIPACIÓN OTRAS

OBLIGATORIAS PRÁCTICO EN LOS FOROS

ENERO Repasar Entregar el Diálogo interactivo Otras lecturas,

trabajo al tutor películas,
exposiciones,
etc.

FEBRERO Pruebas Presenciales Cierre del foro

Metafísica I tiene 5 créditos lo que supone 125 horas de trabajo. Te aconsejamos que, como orientación,
planifiques tu trabajo de la forma siguiente:

1. Estudio de la bibliografía obligatoria: repartida entre tres meses a un ritmo de siete horas
semanales, lo que supone el 60 % del trabajo total del curso.

2. (Para los alumnos que elijan realizar la Evaluación continua):Trabajo Práctico optativo: Se trata de
escribir un pequeño trabajo (unas 2500 palabras) sobre alguno de los temas propuestos por el
profesor al principio del curso con estructura libre pero utilizando como material base las lecturas
obligatorias. Dicho trabajo será seguido y evaluado por el Tutor, ocupará el 20% del tiempo de
trabajo toral y le corresponderá un 20 % de la nota final.

3. Otras actividades recomendadas: lecturas complementarias, intervención en los foros, otras

actividades culturales en general. Ocuparán el 20 % de tiempo restante, unas 25 horas.

1.4. Trabajo práctico para la evaluación continua

Como forma de evaluación continua el alumno puede realizar un trabajo práctico, dirigido y evaluado por el
tutor sobre unos temas propuestos por el profesor durante el curso en el icono “tareas”. En el mismo se
deben utilizar como base las lecturas obligatorias, aunque las mismas se pueden complementar con otra
lecturas o con el resultado de las actividades complementarias que, referidas a la temática propuesta, haya
podido realizar el alumno.

Los objetivos didácticos de dicho trabajo son los siguientes.

 Contribuir a la elaboración personal de los temas estudiados

 Orientar la atención del alumno hacia algunos conceptos claves
 Ayudar al alumno a establecer relaciones entre las diversas partes del temario
 Desarrollar en el alumno la práctica de la lectura crítica y orientada, la capacidad de síntesis, el
análisis de los conceptos, la argumentación y la escritura.
 Servir de base para la evaluación continua al constituir el 20% de la nota final

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La estructura del trabajo será libre, respetando la temática propuesta. La extensión será de unas 2500
palabras (6 ò 7 páginas).

El calendario aproximado de esta actividad será el siguiente

FECHAS ACTIVIDAD

OCTUBRE Propuesta del tema

DICIEMBRE Entrega del esquema al tutor

15 ENERO Entrega al tutor

FEBRERO Corrección por el tutor y envío de la nota al profesor.

Comentario al alumno.

La evaluación del trabajo seguirá los siguientes criterios:

SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO SUSPENSO

PUNTUACIÓN 8.5 – 9 6.5 – 8 5–6 Menos de 5

ELABORACIÓN Excelente Bueno, pero Se limita a reproducir Insuficiente

mejorable

COMPRENSIÓN Amplia y detallada Lecturas Lectura suficiente Faltan lecturas o

LECTORA obligatorias no se entienden
entendidas

REDACCIÓN Y Muy bien escrito y Correcta Mejorable Mal escrito

SÍNTESIS sintetizado

ARTICULACIÓN Capta lo fundamental y lo Conseguida Escasa Pobre

CONCEPTUAL amplia

ENFOQUE Da su toque personal al Correcto Mejorable Sin aportaciones

PERSONAL tema personales

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El trabajo práctico conviene que incluya: alusiones a las lecturas obligatorias mostrando el nivel de
comprensión y asimilación de las mismas; la exposición sintética y razonada de la problemática planteada;
una valoración crítica personal sobre la temática del trabajo
Dicho trabajo tiene que mostrar la profundidad de las lecturas efectuadas; la relación de la temática
propuesta con el conjunto de la asignatura; la pertinencia de las citas y alusiones a los autores utilizados; la
capacidad de síntesis y la concisión en la expresión; la capacidad de articular ideas complejas; la capacidad
de analizar con opinión propia los problemas.
El trabajo será evaluado por el tutor y se recibirá con la nota un comentario sobre el mismo.

1.5. Foros temáticos

El curso virtual comprende la Guía de la materia, diversos foros y posibles materiales complementarios.

Los foros son el tablón de anuncio, el foro del profesor o guardia virtual y diversos foros temáticos, uno de
ellos sin moderación por el equipo docente para el libre cambio de pensamientos del alumnado. Las
cuestiones generales han de plantearse en el foro del profesor para que la respuesta sirva para todos.

Estas herramientas virtuales permiten:

 Formular dudas de contenidos en los foros pertinentes

 Consultar cuestiones administrativas o de procedimiento
 Contactar con los otros estudiantes así como con el profesor y el tutor
 Acceder a diversos materiales virtuales.

1.6. Evaluación

La evaluación consiste en un examen que consta de un tema a elegir entre dos, extraído de las Unidades
Didácticas y un comentario de texto sacado del libro de lectura obligatoria. En el caso de que el alumno elija
la evaluación continua realizará además un trabajo práctico. En el caso de la evaluación continua el examen
supone el 100 % de la nota y el trabajo puede subir hasta un 20 %, siendo necesario aprobar los dos por
separado. Los alumnos que no elijan la evaluación continua serán evaluados sólo a partir de las Pruebas
Presenciales que supondrán el 100 % de la nota final.

El examen dura dos horas y se efectuará sin ningún material. Se valorará la precisión y concisión de las
respuestas; la precisión en el uso de los conceptos, la capacidad de relacionar, la capacidad de elaborar
una síntesis crítica propia... El tema puntúa 7 y el comentario de texto 3 puntos.

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1.7. Temario

Nuestro programa de Metafísica está dividido en tres secciones:

– Definición, método y actualidad de la Metafísica (Unidad Didáctica I).

– Ontología (Unidades Didácticas II, III y IV).

– Teodicea (Unidades Didácticas V y VI).

En Metafísica I analizaremos las tres primeras unidades didácticas y en Metafísica II nos centraremos en las
tres restantes.

Las lecturas obligatorias son las tres primeras Unidades Didácticas del libro Metafísica y el libro de G.
Lukács, Ontología del ser social.

Pensamos que puede respetarse la división clásica de la Metafísica en Ontología y Teodicea, entendiendo la
primera, por un lado, como una teoría última de la realidad y por otro como una teoría de las categorías, y la
segunda como el análisis del problema del mal y del sentido de la vida, siempre y cuando el tratamiento de
dicha temática se lleve a cabo a partir de los enfoques contemporáneos de la misma.

El enfoque del programa es pluralista ya que pensamos que en una época como la actual y en unas
temáticas que pretenden acercarse a las cuestiones últimas y fundamentales, no hay que limitarse a dar el
enfoque de una sola escuela. La postulación de una racionalidad abierta, plural, no monológica, conlleva la
exigencia de utilizar diversos instrumentos de análisis para lograr entender una realidad plurimorfa y nada
unívoca. Las ventajas que el dogmatismo proporciona en la investigación científica se tornan desventajas en
el análisis filosófico. La filosofía del lenguaje y de la ciencia, la hermenéutica, el marxismo y los últimos
avances de las ciencias naturales y sociales se funden en un crisol común en el que beben los pensadores
más importantes actuales.

A: INTRODUCCIÓN

Esta primera unidad tiene como objetivo poner al alumno en contacto con la definición y el método de la
Metafísica, resaltando las principales críticas que ha recibido y las condiciones en las que todavía hoy se
puede hablar de la temática metafísica tras dichas críticas

U. D. I. Definición, método y actualidad de la Metafísica

Concepto y método de la metafísica. Críticas a la metafísica. Heidegger y la deconstrucción de la metafísica.

Hermenéutica y Ontología. La fenomenología ante la problemática metafísica. Estructuralismo y ontología. El
replanteamiento de la metafísica en la filosofía analítica.

Lectura Obligatoria: Unidad Didáctica I

G. Lukács, Ontología del ser social

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Lecturas complementarias:

Althusser, L.; Marx dentro de sus límites, Akal, Madrid, 2003.

Heidegger, M.; Los conceptos fundamentales de la metafísica: mundo, finitud, soledad, Alianza,
Madrid, 2007.
Martínez,F.J. Pensar hoy: una ontología del presente, Amagcord, Madrid 2014.
Martínez, F. J. Próspero en su laberinto, Dykinson, Madrid, 2014.
Sacristán, M.; Seis conferencias sobre la tradición marxista y los nuevos problemas, El Viejo
Topo, Barcelona, 2008.

B: ONTOLOGÍA

U. D. II. La realidad

Esta Unidad Didáctica tiene como objetivo la reflexión en torno a la noción de realidad como la categoría
metafísica más amplia. Su relación con la posibilidad y la necesidad en el marco del conjunto de las
categorías modales. La división en esencia y apariencia. Los diversos tipos de realidad. La cuestión del
materialismo como posición ontológica que identifica la realidad y la materia

La cuestión de las categorías. Realidad, posibilidad y necesidad. Esencia y apariencia. Ser y devenir. La
estratificación de lo real. Realidad y materia. El materialismo como posición ontológica.

Lectura Obligatoria: Unidad II

Lecturas complementarias:

Habermas J. y Putnam, H.; Normas y valores, Trotta, Madrid, 2008.

Heidegger, M.; Los conceptos fundamentales de la metafísica: mundo, finitud, soledad, Alianza,
Madrid, 2007.
Heidegger, M.; Ontología: hermenéutica de la facticidad, Alianza, Madrid, 1999.
Martínez, F. J. Próspero en su laberinto, Dykinson, Madrid, 2014.

U. D. III. El problema de la racionalidad

Esta Unidad Didáctica reflexiona sobra la cuestión de la racionalidad como elemento clave de la realidad. Se
parte de la definición griega del logos y a través de las oposiciones clásicas entre entendimiento y razón,
típica del idealismo alemán, y entre razón objetiva y razón instrumental, propia de la escuela de Frankfurt, se
llega a la crisis de la razón clásica que abrió el paso a la postmodernidad.

Logos y ratio. Entendimiento y razón (Verstand y Vernunft).Razón instrumental y razón objetiva. La crisis de
la razón clásica y las raíces de la postmodernidad. Crisis de la razón e irracionalismo.

Lectura obligatoria: Unidad Didáctica III

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Lecturas complementarias:

Martínez, F. J. Próspero en su laberinto, Dykinson, Madrid, 2014.

Putnam,H.; El desplome de la dicotomía hecho-valor y otros ensayos, Paidós, Barcelona, 2004.
Sacristán, M.; Seis conferencias sobre la tradición marxista y los nuevos problemas, El Viejo
Topo, Barcelona, 2008.

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

Unidad Didáctica I.

Definición, método y actualidad de la Metafísica

Esta unidad didáctica analiza la definición el método y la actualidad de la Metafísica desde diversos
enfoques teóricos. Los resultados de aprendizaje que se esperan de ella son que los alumnos se introduzcan
en la problemática metafísica familiarizándose con el léxico y el modo de argumentación. Los contenidos de
esta Unidad sirven de introducción al conjunto de la temática del curso.

Los contenidos previos a esta temática son los obtenidos en las asignaturas de historia de la filosofía que
permiten contextualizar a los diversos autores.
Los contenidos fundaménteles son los referidos a la definición y al método de la Metafísica.
La mayor dificultad se puede encontrar en las partes dedicadas a Heidegger y la filosofía analítica por ser
autores y temáticas todavía no analizadas en el curso del Grado.

Se recomiendan como estrategia de aprendizaje la lectura detallada de la Unidad y la búsqueda en

Diccionarios y Enciclopedias, así como en manuales e historias de la filosofía, de la información pertinente
para entender las cuestiones planteadas.

Unidad Didáctica II.

La realidad

Esta unidad plantea la cuestión de la realidad a lo largo de la historia de la filosofía analizando sus cambios
sucesivos. Los resultados de aprendizaje de esta Unidad consisten en la adquisición de una noción crítica y
compleja de la realidad. Los contenidos de esta unidad plantean la categoría más amplia que se puede
abordar y será concretada en las siguientes unidades.

Contenidos previos convenientes son, de nuevo, los proporcionados por la historia de la filosofía.
Los contenidos fundamentales son los de apariencia y realidad, las categorías modales y la cuestión del
materialismo.

La dificultad mayor puede encontrarse en captar la noción de realidad que utiliza la ciencia moderna.
La estrategia de aprendizaje recomendada es de nuevo la lectura detallada de la Unidad auxiliada por todos
los materiales complementarios que se estimen convenientes.

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Unidad Didáctica III.

El problema de la racionalidad

Parte esencial de la realidad es la razón en tanto que elemento definitorio de los seres humanos. Aquí se
abordan algunas de las etapas que esta noción ha recorrido a lo largo de la historia de la filosofía. El
principal resultado del aprendizaje de esta unidad será la obtención de una idea crítica y compleja de la
racionalidad y su opuesto la irracionalidad.

Contenidos previos convenientes son de nuevo los de la historia de la filosofía y la filosofía de la ciencia.
Los contenidos fundamentales son los de la crisis de la razón y la oposición entre racionalidad e
irracionalidad de cara sobre todo a entender la contraposición entre modernidad y postmodernidad.
La dificultad fundamental puede estar en comprender bien la diferencia entre la razón y el entendimiento en
el marco del idealismo alemán.

La estrategia de aprendizaje recomendada vuelve a ser la lectura detallada de la unidad y la bibliografía

disponible sobre dicha temática.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES

La lectura como base del aprendizaje

Dado que el Curso se basa fundamentalmente en la lectura de textos, esbozamos de forma sucinta la teoría de
la lectura que subyace a nuestro planteamiento. Nuestra lectura pretende ser sintomática, es decir, que busca
en los blancos del discurso los componentes de los otros discursos que determinan el primero desde su
exterioridad. Es una lectura que trata de poner de relieve las líneas de fuga que atraviesan el texto y lo abren al
exterior. Es una lectura que busca las fuerzas que se enfrentan en el texto y a las que éste sólo en parte logra
dar forma. Lectura nómada, cartográfica, que busca trazar el diagrama de fuerzas que constituye el armazón del
texto.

Leer es construir los subtextos que iluminan el texto desde fuera. No hay lectura inmediata (ni inocente). La
lectura construye su objeto y establece una relación específica, teórica, con él. La lectura sintomática rompe con
las dos formas clásicas de lectura, la idealista (expresiva), que pretende descifrar en cada texto la presencia de
la esencia abstracta a través de la supuesta transparencia que muestra su existencia concreta, y la empirista
que se presenta como el resultado de la puesta en contacto de un sujeto que lee y un objeto el texto, ambos
dados previamente al propio proceso de lectura. Si la lectura idealista se basa en la expresión de una esencia
abstracta a través de un texto concreto, la lectura empirista se basa en la abstracción mediante la cual se
obtiene la esencia del objeto real a través de la eliminación de sus elementos inesenciales. Ambos tipos de
lectura juegan con dos pares de oposiciones: interior/ exterior y núcleo invisible/superficie visible y además no
distinguen el objeto real del objeto de conocimiento.

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El proceso de la lectura es un proceso complejo que se da en un contexto histórico e institucional determinado y

que supone la acción de unos medios teóricos ,métodos, técnicas de lectura, teorías previas, etc., sobre el texto
dado que sirve de materia prima con el objetivo de conseguir un objeto teórico como resultado: los conceptos.

Las tres actividades que comprenden la asignatura son:

 Leer de forma comprensiva las Unidades Didácticas correspondientes y el libro de lectura obligatoria
 Realizar un trabajo práctico dirigido por el Tutor y corregido por él (optativo)
 Presentarse a la Prueba Presencial de Febrero

Respecto a la primera, su objetivo principal es que el alumno conozca algunas de las principales temáticas y
tópicos metafísicos, se familiarice con el tipo de razonamiento que aparece en la metafísica y adquiera un
léxico suficiente de dicha temática.

Esta actividad de lectura exige una cuidadosa planificación repartiendo los capítulos a leer a lo largo del
tiempo, siguiendo más o menos el cronograma propuesto, de forma tal que cada sesión de lectura no sea
fatigosa y ayude a comprender lo leído, relacionarlo con lo ya sabido y proyectarlo hacia lo que se va a leer.
La lectura tiene que ser sostenida y no intermitente para evitar las distracciones y pérdida del hilo argumental
que en textos metafísicos puede ser complejo. Conviene también que la lectura sea continuada sin
interrupciones muy prologadas. Hay que hacerla subrayando lo más importante, haciendo esquemas,
extrayendo las nociones más importantes y contextualizando dicha lectura con material auxiliar que ayude a
su comprensión.

Los recursos y medios de la lectura son los libros que conviene leer de la forma anteriormente aludida y los
medios virtuales disponibles en la red que conviene calcificar y discriminar para no ser sepultado por ellos.
Pero un repaso por la red cuando se inicia el estudio de un tema puede ser provechoso porque puede
aportar materiales que clarifiquen, complementen o amplíen la temática a estudiar.

El tiempo estimado de la lectura ha sido contemplado en el cronograma y viene a ser una unidad didáctica
por mes, así como un tercio del libro de lectura obligatoria.

Los criterios de evaluación ya han sido aludidos pero los podemos recordar aquí de nuevo.

En relación con la evaluación del examen escrito que servirá para evaluar y controlar la adquisición de
conocimientos obtenidos mediante las lecturas obligatorias se puede decir lo siguiente

En el tema se busca precisión conceptual, articulación de las ideas, desarrollo coherente de la

argumentación, sintaxis correcta, una ortografía adecuada y a ser posible una letra clara. En el comentario
de texto se busca una estructura adecuada que podría ser la siguiente: breve resumen del texto, su
estructura lógica y argumental, la identificación y definición de los principales conceptos técnicos presentes
en el mismo, la contextualización del texto en la obra en la que se encuentra, así como mediante referencias
sucintas al autor y la época en que surge, y, por último una opinión crítica personal.

La segunda actividad, la realización de un trabajo práctico obligatorio a partir de varios temas propuestos por
el profesor tiene por objetivo desarrollar la capacidad de síntesis y de aproximación crítica a un tema
concreto. A través de la expresión escrita, iniciando al alumno en la investigación al obligarle a aplicar sus
lecturas a un tema dado.
Respecto a la realización concreta del trabajo, lo primero es intentar definirlo y concretarlo a partir de las
lecturas obligatorias ya realizadas, así como la búsqueda de materiales complementarios que pueda ser

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útiles para clarificar, completar o ampliar el tema. A partir de un esquema previo se puede ir desarrollando el
tema que supervisará y corregirá el tutor. Conviene que la redacción final sea correcta gramatical y
ortográficamente, que esté bien estructurada, que sea concisa y, si es posible, que aporte una reflexión
personal.

Los tiempos de realización del trabajo están en el cronograma anterior. Los criterios de evaluación también
han sido ya expuestos.

La tercera actividad, por último, es la realización de las pruebas presenciales que consisten en la respuesta a
un tema y la realización de un comentario de texto. Ya hemos hecho algunas recomendaciones sobre la
forma de abordar esta prueba, pero las reiteramos aquí de manera sucinta.
Respecto al desarrollo del tema conviene lo primero leer atentamente la pregunta para comprender
exactamente qué es lo que se pregunta y situar la pregunta en el contexto de todo lo leído. A continuación
viene bien hacer un esquema previo planificando la extensión en tiempo y en papel de cada apartado.
Conviene estructura el tema en apartados que articulen la información. Hay que desarrollar una
argumentación fluida y clara que exponga la información de forma sintética pero suficiente. Viene bien hacer
las citas de los autores pertinentes. Hay que acabar con una conclusión final que cierre la presentación. La
corrección gramatical y ortográfica es esencial y conviene utilizar una letra clara y legible, si es posible.

Tutorización de la asignatura

El seguimiento de la asignatura comprende tres niveles:

El Tutor en el Centro asociado es la clave del seguimiento de la asignatura ya que ayuda a los alumnos en
sus lecturas obligatorias, explicando y contextualizando las mismas. También ayuda en la elaboración del
Trabajo Práctico y lo evalúa.

Uno de los Foros de la página web es una Tutoría virtual donde se pueden resolver las dudas sobre la
asignatura en sus aspectos procedimentales y teóricos

También hay una Tutoría telefónica en la que el equipo docente puede responder las cuestiones planteadas
por los alumnos

Profesor: Francisco José Martínez

Horario de tutoría: martes de 10 a 14 h. y jueves de 10 a 14 y de 16 a 18 h
Teléfono: 913986923.
Correo electrónico: fjmarmar@fsof.uned.es
Dirección postal: Despacho 307, Humanidades, UNED, senda del rey 7, 28040 Madrid

Profesora: Amanda Núñez García

Horarios de guardia: Martes, de 10 a 15 h.
Despacho 204
Correo electrónico: amanda@fsof.uned.es
Dirección postal: Despacho 204 ,Humanidades UNED,Senda del Rey 7,28040 Madrid

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4.- GLOSARIO

Más que presentar aquí un glosario que sería forzosamente incompleto e insuficiente remitimos al alumno a
los diccionarios de Filosofía clásicos, especialmente al Diccionario de Ferrater que se encuentra en Alianza.
En la red se encuentra también un buen apoyo en la Enciclopedia Stanford de Filosofía
http://plato.stanford.edu/

Pensamos que es más educativo habituar al alumno a que busque la información que necesite por sí mismo
aprovechando los recursos tanto físicos como virtuales disponibles que darle una lista de términos con
defunciones que van a ser más esquemáticas e incompletas que lo que puede obtener en los recursos
aludidos.

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