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126-136
URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/1934
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIMUNDO
ISSN: 2588-073X
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 32 Ciencias Médicas
PAGINAS: 126-136
1. Magíster en Gerencia de Servicios de Salud; Licenciada en Enfermería; Estudiante de Programa Doctoral en Ciencias
de la Salud en la Universidad Nacional de Tumbes; Docente de la Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador;
milka.lozanod@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-2803-4662
2. Maestro en Gestión de los Servicios de la Salud; Licenciado en Enfermería; Docente de la Universidad de Guayaquil;
Guayaquil, Ecuador; kevin.riveras@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0001-8152-9923
3. Médico; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; nancy.candoy@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0001-
9506-2439
4. Diplomado en Docencia Superior; Diploma Superior en Diseño Curricular por Competen-cias; Especialista en Proyec-
tos de Desarrollo Educativos y Sociales; Magíster en Educación Superior; Especialista en Enfermería en Cuidados
Críticos; Licenciado en Enfermería; Do-cente de la Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; ruth.oviedor@
ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-3584-7928
CORRESPONDENCIA
Guayaquil, Ecuador
RESUMO
afectados por la virtualidad y la falta de del ser, saber y saber hacer, teniendo como
contacto presencial en el aula, por ejemplo, efecto: desafíos tecnológicos, cambios en
en el campo de la enfermería, enseñar pro- las relaciones académicas, estrés/tensión
cedimientos que implican ciertas técnicas de roles y resiliencia de los estudiantes. (Te-
y habilidades de manera práctica conlleva jada & Tejada-Rangel, 2023)
a tener mayor dificultad al momento de evi-
denciar si el procedimiento y la técnica es Metodología
correcta o de manera mínima poder tener La metodología utilizada para el presente
bajo control el riesgo del error. (Cortes Del- trabajo de investigación, se enmarca den-
gado, 2022) tro de una revisión bibliográfica de tipo do-
Las Instituciones de Educación Superior cumental, ya que nos vamos a ocupar de
(IES) implementan transformar las expe- temas planteados a nivel teórico como es
riencias clínicas hospitalarias en prácticas La virtualidad y su impacto en el logro de
simuladas con la asistencia remota de do- competencias prácticas en los futuros pro-
centes clínicos, asegurando la continuidad fesionales de enfermería. La técnica para la
del aprendizaje: no obstante, para algunos recolección de datos está constituida por
autores, los escenarios reales podrían ser materiales electrónicos, estos últimos como
un obstáculo en la apropiación del autocon- Google Académico, PubMed, entre otros,
cepto del profesional de enfermería. Ayala apoyándose para ello en el uso de descrip-
& Espinoza (2020) afirman que la educa- tores en ciencias de la salud o terminología
ción en el adulto se basa principalmente de MESH. La información aquí obtenida será
experiencias de aprendizajes vividos, y, por revisada para su posterior análisis.
otra parte, De Almeida et al. (2020) refieren, Resultados
que los enfermeros al no contar con cono-
cimientos clínicos enfrentarán situaciones Orientaciones para la continuidad del
que impactarán en el patrón de conocimien- servicio educativo superior universitario
to ético; así mismo, aumentarán los indica- en un contexto COVID-19
dores de deserción y abandono escolar, 1. Planificación:
situación que disminuirá la adquisición de
competencias y reducirá la oportunidad la- 1.1. Análisis de capacidad institucio-
boral. (Tejada & Tejada-Rangel, 2023) nal. Se debe contar con una plataforma
o aula virtual, el soporte administrativo
El enfoque de la enseñanza remota de para el funcionamiento efectivo y con-
emergencia en enfermería por COVID-19 tinuo, conocer la disponibilidad de ac-
ha sido explorado por algunos autores que ceso a internet y el uso de herramientas
refieren que el aprendizaje teórico es efecti- pedagógicas para la enseñanza virtual,
vo en la modalidad virtual; sin embargo, los de acuerdo al curso y que asegure el de-
estudiantes hacen referencia a las dificulta- sarrollo de competencias de acuerdo al
des que implican el aprendizaje de sabe- perfil profesional del estudiante.
res prácticos en esta modalidad, dado que
les impide ejecutar procedimientos básicos 1.2. Reprogramación académica. Se
que forman parte de sus competencias; así debe tener en cuenta los cursos que no
mismo, manifiestan un aprendizaje poco requieren la presencialidad, pueden ser
eficiente que puede tener implicaciones en desarrollados, pero los cursos que re-
las prácticas clínicas de cursos posterio- quieren presencialidad por ser prácticos
res; otros autores hacen referencia que la no podrán ser adaptados a la virtualidad
modalidad virtual puede incidir en el nivel dado que no puede ser simulado o lleva-
de aprendizaje de procesos más comple- do de forma remota. Además, todos los
jos, en donde se combinan competencias cursos deben tener una guía de apren-
• Integra las bondades del aprendizaje lo importante son las competencias que lle-
presencial: cara a cara, con los benefi- gan a alcanzar y no los contenidos que se
cios que brinda la educación a distan- debe vencer. Además, la educación se
cia: asincronía y ensayo múltiple. convierte en un elemento decisivo en la
retroalimentación durante el proceso de en-
• Mejora las competencias digitales de los señanza aprendizaje y deja de ser un factor
profesores y de los estudiantes. punitivo o de calificación que el modelo pe-
• Posibilita la creación de espacios peda- dagógico donde se integran los elementos
gógicos flexibles en función de las ca- humanistas, de información y de educación.
racterísticas de los estudiantes. Es así, como se concibe la enseñanza
• Establece diversos canales de comuni- a través de la virtualidad como un espa-
cación que cumplen diferentes funcio- cio de interacción para actividades, for-
nes: construcción de espacios de apren- males o no, que cumplan un propósito
dizaje, para la organización del tiempo y en los que la comunicación didáctica
y las actividades, para la interacción y y no los contenidos, caracterizan dicho
son la vía para acceder a los recursos proceso en la formación de un profe-
de aprendizaje. sional integral adaptado a las necesida-
des globales con enfoque humanista
• Facilita el trabajo colaborativo y coope- y preparado para enfrentar los desafíos
rativo, el fomento de los valores y, a la impuestos por los avances tecnológicos
vez, la búsqueda de la autonomía y la en la asistencia de salud, en la ges-
independencia de los estudiantes. tión y en la recolección de informa-
• Mejora los indicadores educativos y baja ción. En definitiva, se considera que los
los costos de operatividad. logros de la educación virtual en enfermería
son significativos y evidentemente revo-
• Permite incorporar una gran variedad de lucionarios e impulsan el desarrollo de la
recursos digitales, en función de los ob- matriz cognitiva-productiva en función de
jetivos de aprendizaje y de los estudian- un sujeto práctico, convincente y eficaz
tes. (Palomé-Vega et al., 2020) de acuerdo con un contexto moderno y glo-
balizado. (Camejo, 2022)
Educación Virtual en la Enseñanza de En-
fermería De lo antes expuesto, el profesorado se
ha visto obligado a potenciar el uso de he-
En la enseñanza de técnicas básicas de en-
rramientas digitales: chats, aulas virtuales,
fermería el individuo aprende con las suge-
correos electrónicos, grabación de video
rencias, ejemplos y demostraciones a través
lecciones, virtualizar y digitalizar todo el
de un proceso de imitación. En la enseñan-
material de clase, desarrollar la creativi-
za, los profesores se enfrentan a una contra-
dad para trasmitir aquellos aspectos que
dicción básica: las exigencias orientadas so-
considera clave de sus asignaturas, y que
cialmente por la profesión, que se precisan
la presencialidad en los seminarios y las
en el objeto de trabajo, y la posibilidad de
prácticas facilitaba esa transmisión. Se está
dar respuesta a esas exigencias, a partir de
adaptando y familiarizando con programas
las condiciones individuales y sociales don-
de videoconferencias a tiempo real y que
de se desarrolla la práctica pedagógica.
permitiera conectarse y atender simultánea-
Este modelo según el autor, refleja los mente a los estudiantes. (Alejandro, 2022)
cambios paradigmáticos que tiene lugar
Lo anterior, ha provocado un cambio en la
actualmente en la educación a nivel
solución de los problemas de salud de las
mundial y que priorizan el currículo
poblaciones, por lo que ha sido imperante
como un continuo para toda la viday donde
según Racionero, la búsqueda de herra- tica clínica tiene un gran impacto educativo
mientas de trabajo, tal es el caso del uso de porque significa aplicar los conocimientos
la tele-enfermería como un ente facilitador adquiridos en las aulas al cuidado del pa-
de una mayor capacidad de gestión y reto ciente y la familia, debiendo ser el estudian-
progresivo en la atención y el cuidado del te protagonista de su aprendizaje. Resulta
paciente, la familia y la comunidad, tenien- entonces muy importante el papel que des-
do en cuenta que no constituye un sustituto empeñe el docente en todo este proceso,
del cuidado presencial. De lo antes expues- brindando herramientas básicas y facilitan-
to, de igual forma se deduce que ante los do la aplicación y aprendizaje del proceso
avances tecnológicos y las limitaciones pre- enfermero, método científico utilizando por
sentes, el cuidado de enfermería traspasa el profesional de la enfermería para brin-
lo físico y se transforma en el campo virtual dar sus cuidados. Todos estos elementos
de manera más efectiva. (Alejandro, 2022) pueden ser percibidos por los estudiantes
como dificultades al momento de comenzar
Dificultades que los estudiantes de enfer- su práctica. (Franco Reyes, 2021)
mería enfrentan si no hacen las prácticas
clínicas Retos en las Competencias Prácticas de
los Estudiantes
El propósito de la enfermería es prestar
cuidados de calidad, respetando los dere- Los profesionales necesitan desarrollar
chos, valores, creencias y costumbres de competencias que fomenten el autoapren-
todas las personas, fomentando siempre la dizaje, la solución de problemas, el trabajo
seguridad. Al no realizar las practicas clíni- en equipos interdisciplinarios, entre otras.
cas los estudiantes de enfermería tienden El trabajo interdisciplinario es un proceso
a cometer errores, incidentes y confusiones dinámico en el que participan diferentes
en sus actividades con un paciente, ponién- profesionales, quienes comparten la meta
dolo en peligro. común de atender de manera holística, las
necesidades de salud de las personas, fa-
• Error de prescripción. milias y comunidades Hoy en día se reco-
• Dispensación de un medicamento dete- noce que ningún profesional de enfermería
riorado. o cualquier otra disciplina sanitaria puede
atender las necesidades complejas de sa-
• Error de omisión, no dispensar o admi- lud sin la ayuda de otros. Con la pandemia
nistrar una dosis prescrita. covid-19 el reto que viene ceñido por la co-
• Dosis inadecuada, dispensar o adminis- munidad digital, donde los jóvenes ya circu-
trar una dosis superior o inferior a la laban, y los profesores poco a poco se van
involucrando para no quedarse atrás de lo
• prescrita, o una dosis suspendida. que saben sus estudiantes, que encuen-
tran en las aulas ahora digitales; así que
• Error de preparación, manipulación o
también ha venido a convenir estar apoyán-
formulación incorrecta de un medica-
donos unos a otros en el aprendizaje como
mento.
enmarcaba Esterhuizen en su planteamien-
• Administración de dosis no prescritas. to. Para las materias que fundamentalmente
requieren la práctica de la enfermería en un
• Error de registro. servicio o programa, estamos obligados a
La integración entre la teoría y la practica esperar que mejoren las condiciones de la
en la formación académica es una de las emergencia sanitaria, para que obtengan la
mayores preocupaciones de las institucio- experiencia en el campo de forma comple-
nes formadoras y de los docentes. La prác- ta y obligatoria para que el aprendizaje sea
integrativo. (De Lemos & Muñoz, 2020)