FUNDACION SOCIAL Y EDUCATIVA NUEVO CONOCIMIENTO

SOCIALES N.2

ANGEL LORENA MONTOYA PARDO

FREIDER YEZID OSPINA

07/08/2023

SEVILLA VALLE DEL CAUCA

1.GEOGRAFIA

Resuelve

1. ¿Resulta útil el plano que Sandra dibujó? ¿Por qué?

R// el plano proporcionado por Sandra resulta útil porque les da una guía clara y les ayuda a
orientarse durante la caminata, asegurándose de seguir el camino correcto y aprovechar al
máximo su experiencia en el lugar de nacimiento de la Quebrada San Juan.

2. ¿Qué particularidad tiene este plano?

R// la particularidad de este plano radica en su simplicidad, enfoque específico y momento

oportuno de entrega, lo cual lo convierte en una herramienta práctica y fácil de usar para los
amigos durante su caminata.

3. ¿Qué se requiere para interpretar el plano que hizo Sandra? Recuerda que la caminata la han
iniciado muy temprano.

R// Para interpretar el plano que hizo Sandra, se requiere orientación, comprensión de la escala,
reconocimiento de puntos de referencia, comprensión de la relación espacial y habilidades de
lectura de planos. Dado que la caminata se realiza temprano, es importante considerar
condiciones de baja visibilidad y tener linternas o dispositivos de iluminación adicionales.

4. ¿Tú continuarías la caminata? ¿Por qué?

R// mi decisión de continuar la caminata dependería de varios factores. Evaluaría si tengo

experiencia en caminatas similares, si me siento cómodo siguiendo un plano y si confío en la
capacidad de mis amigos para navegar correctamente. También consideraría la importancia de
visitar el lugar deseado y si tengo el equipo adecuado para la caminata. En última instancia,
tomaría una decisión basada en mi nivel de confianza y seguridad en la situación.
LA CARTOGRAFIA

LECCION 1.1

1. ¿En qué época consideras que fue elaborado el mapa? ¿Cómo llegas a esa conclusión?

R// Entre el siglo VI y XVI podría ser, se ve muy antiguo por su color, Sin embargo, para determinar
la época de un mapa, se pueden considerar varios factores, como el estilo cartográfico, la
información geográfica y la tecnología utilizada. Estos elementos proporcionan pistas sobre la
época en que se creó el mapa.

2. ¿En qué época consideras que fue elaborado el mapa 2? ¿Cómo llegas a esa conclusión?

R// Después de la colonización, llego a ello por su estructura descripción de países y demás por el
color y diseño

3. ¿Qué diferencias encuentras entre estos dos mapas?

R// La cantidad de detalles que ofrece el mapa. En la actualidad los mapas no solamente son a
color sino muestran muchos detalles elementos naturales y físicos, en la antigüedad los mapas
eran muy básicos

4. ¿Cómo imaginas que fueron elaborados los dos mapas?

R// El primero con imaginación según las rutas de los navegantes en segundo en base a el primero,
pero con más conocimiento y descubrimiento

5. ¿Qué función consideras que cumplió el primer mapa?

R// Ayudar a los navegantes a llegar a cierto lugar y no perderse en medio del mar ayudados
también con brújulas y telescopios
lección 1.2:

1. ¿Si vivieras en Bello Horizonte a qué grupo te unirías?

R// Si viviera en Bello Horizonte, mi decisión sobre a qué grupo unirme dependería de mis valores
y creencias personales. Sin embargo, considerando la información proporcionada, me inclinaría a
unirme al grupo de indígenas y líderes comunitarios que se oponen a la intervención de la
multinacional en la exploración y explotación de coltán.

2. ¿Cuáles serían los argumentos utilizados para defender tu posición?

R// Los argumentos utilizados para defender mi posición serían:

a) El respeto y preservación del entorno natural y la biodiversidad de la zona.

b) La protección de las tierras consideradas sagradas por los indígenas y el mantenimiento de sus
relaciones culturales y creencias.

c) La preocupación por el posible daño ecológico y los impactos negativos a largo plazo en la
comunidad.

3. ¿Qué es el desarrollo y cómo lo explicarías en esta historia?

R// En esta historia, el desarrollo se presenta como un conflicto entre diferentes visiones y
perspectivas sobre el progreso y el bienestar. Para algunos, el desarrollo se asocia con el
crecimiento económico, la generación de empleo y la mejora de la infraestructura, representado
por la construcción de la carretera y la explotación de recursos naturales. Sin embargo, para otros,
el desarrollo implica también la protección del entorno natural, la preservación de las tradiciones y
creencias culturales, y el respeto a la vida de la comunidad indígena.
ASPECTO POLITICO COLONIAL DE AMERICA

1. ¿A qué hacen referencia las imágenes de esta página?

R// Esclavitud, guerra,

2. ¿Qué reflejan estas imágenes? ¿Qué sentimientos despiertan?

R// Tristeza

3. ¿Cómo crees que se llegó a este tipo de situaciones?

R// Con la llegada de los españoles a colonizar y esclavizar a su gente

4. Teniendo en cuenta las ilustraciones, ¿qué aspectos consideran que favorecen la dominación de
un pueblo sobre otro?

R// Una de las principales era su color de piel, y su riqueza

5. Aunque las imágenes se refieren a situaciones vividas hace más de 500 años, ¿consideras que en
la actualidad se presentan situaciones similares? Explica tu respuesta.

R// Si ya que se presentan situaciones similares en base a que muchas personas blancas de creen
superior a personas de color

LECCION 1.3:

1. Según el mapa de esta página, ¿cuál fue la potencia europea que más territorio ocupó?

R// España

2. Deduce cómo era América hace 500 años en cuanto a vías de comunicación, medios de
transporte y estilos de vida.

R// Las cartas era su medio de comunicación y los caballos su medio de transporte
3. Según lo anterior, ¿qué crees que debieron hacer las potencias europeas para dominar los
extensos territorios americanos y a sus pobladores?

R// Las potencias europeas dominaron los territorios americanos usando armas avanzadas,
enfermedades que afectaron a las poblaciones nativas, aliándose con algunos grupos indígenas y
aprovechando las divisiones internas.

4. ¿Cómo crees que se relaciona lo anterior con el alto grado de violencia y de abuso de parte de
los colonizadores, especialmente los españoles?

R// Los colonizadores fueron violentos y abusivos debido a su búsqueda de riquezas, creencias
religiosas y actitudes racistas hacia los indígenas, con poca supervisión y control desde Europa.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

1. Observa la ilustración y describe quiénes están representados, qué hace cada uno y deduce qué
relaciones se establecen entre las personas.

R// Están representados los reyes y los esclavos, los esclavos están siguiendo órdenes mientras los
reyes solo observan

2. ¿Cómo son las condiciones de trabajo que se representa en la ilustración?

R// Malas porque ellos no podían comer o dormir bien

3. En la actualidad, ¿los trabajadores viven estas condiciones? Explica tú respuesta. También

emplearon sistemas de trabajo forzado y esclavitud.

R// En algunos trabajos las condiciones no son las mejores, pero no son tan injustas como antes
LECCION 1.4:

1. Si hubieras vivido en la época colonial, ¿cuáles serían los argumentos que utilizarías para
oponerte a la dominación cultural? Elabora un pliego de peticiones.

R// Daria como argumento que todos somos humanos y somos del mismo planeta, además de que
ya estaban ellos allá como para que vinieran a colonizarla porque si

2. Con la colonización se perdió gran parte de la identidad de las sociedades que habitaban el
territorio. Actualmente con la difusión de la televisión y la Internet se dice que estamos frente a
una invasión cultural. Argumenta tus opiniones frente a esta idea.

R// Pienso que en parte tiene razón porque cualquier persona puede vivir en cualquier país, así
que hay muchas culturas juntas

3. A partir del punto anterior describe los elementos más destacados que caracterizan la cultura
colombiana actual.

R// Uno de ellos es la música, el café, la agricultura, y el cómo se expresa al hablar

4. Indaga sobre las prácticas culturales que conservamos en la actualidad de indígenas, negros y
blancos y elabora una cartelera con esta información.

R// Artesanía: Los pueblos indígenas continúan produciendo artesanías tradicionales, como
cestería, cerámica, tejidos y tallas en madera.

Medicina tradicional: Muchas comunidades indígenas conservan sus conocimientos ancestrales

sobre medicina y utilizan hierbas medicinales y prácticas curativas tradicionales.

Celebraciones y rituales: Los eventos culturales, festividades y ceremonias rituales siguen siendo
fundamentales en la vida de las comunidades indígenas, reforzando su identidad y conexión con la
naturaleza.

Cosmovisión y espiritualidad: Las creencias y prácticas espirituales tradicionales, como el respeto a

la naturaleza y los antepasados, siguen siendo fundamentales para muchos pueblos indígenas.

Agricultura y prácticas de subsistencia: Algunas comunidades indígenas continúan practicando

métodos agrícolas y de subsistencia transmitidos de generación en generación.

5. ¿Qué consideras que se debe hacer para estimular la identidad cultural de nuestro país?

R// Educación cultural, Introducir programas educativos que promuevan la historia, tradiciones,
idiomas, música, danzas y arte del país.
LA EPOCA DE LAS REVOLUCIONES

1. ¿Qué representa la imagen de esta página?

R// Las personas están hartas que usen animales con el fin de entretener, ya que a los toros los
mantienen encerrados toda su vida solamente para las corridas de toros

2. ¿Qué tipo de motivaciones consideras que llevan a las personas a manifestarse de la forma
como se aprecia en la imagen de esta página?

R// Los motiva que no quieren ver más toros sufriendo y que no puedan vivir su vida normal y en
su habitad

3. ¿Consideras que las protestas son formas válidas de expresión de los pueblos? ¿Por qué?

R// Si son formas validas después de que no hagan vandalismo, aunque también siempre está la
opción de hacer una denuncia publica

4.Enumera las acciones, palabras, procesos o hechos que relacionas la palabra “revolución”.

R// Cambio social: Una revolución suele estar vinculada a un cambio social importante, que puede
afectar a la estructura de la sociedad, las relaciones de poder, los roles de género y las condiciones
de vida de la población.

Movimientos sociales: Las revoluciones a menudo están precedidas o acompañadas por

movimientos sociales que buscan transformar o derrocar un sistema establecido.

Protestas y manifestaciones: La expresión de descontento y la protesta pública son características

comunes de los momentos previos o durante una revolución.

Descontento popular: La insatisfacción generalizada entre la población con respecto a las

condiciones existentes es un impulsor común para las revoluciones.

Cambio político: Las revoluciones a menudo implican un cambio significativo en la estructura

política, que puede llevar al derrocamiento de un gobierno o régimen existente.

5. ¿Consideras que protesta es lo mismo que revolución? ¿Por qué?

R// No, porque protestar es pedir o exigir algo y revolucionar es hacerlo
LECCION 1.5:

1. ¿A qué le llamaba tercer Estado?

R// El término "Tercer Estado" se refería a una de las tres clases o estados en que
tradicionalmente se dividía la sociedad francesa antes de la Revolución Francesa, que ocurrió
entre 1789 y 1799. Estos tres estados eran:

Primer Estado: La jerarquía eclesiástica, es decir, los miembros del clero, incluidos obispos,
sacerdotes y monjes. Representaba a la Iglesia católica y tenía ciertos privilegios y exenciones
fiscales.

Segundo Estado: La nobleza, que incluía a los aristócratas, los señores feudales y otros nobles.
Poseían una gran cantidad de tierras y disfrutaban de numerosos privilegios, como exención de
ciertos impuestos y derechos feudales sobre los campesinos.

Tercer Estado: Era el estamento más grande y diverso en términos de ocupaciones y condiciones
económicas. Incluía a la mayoría de la población francesa, desde campesinos y agricultores hasta
artesanos, burgueses urbanos y trabajadores urbanos. A pesar de ser la mayoría, el Tercer Estado
tenía menos derechos y privilegios que la nobleza y el clero y cargaba con la mayor parte de la
carga fiscal del país.

2. ¿Cuál era la situación de los campesinos y de los pobres hacia 1789?

R// Cargas feudales: Los campesinos estaban sujetos a cargas feudales impuestas por los señores
feudales y la nobleza. Estas cargas incluían el pago de impuestos y tributos a los señores, el trabajo
gratuito en las tierras del señor y otras formas de servidumbre.

Impuestos injustos: Los campesinos soportaban una carga fiscal abrumadora, ya que tenían que
pagar numerosos impuestos, mientras que la nobleza y el clero, en su mayoría, estaban exentos de
impuestos.

Escasez de alimentos: Las malas cosechas y la mala gestión de las tierras a menudo llevaban a la
escasez de alimentos, lo que agravaba la situación de los campesinos, que luchaban por sobrevivir.

Pobreza y desigualdad: Muchos campesinos vivían en condiciones de extrema pobreza, con acceso
limitado a recursos básicos y servicios. A menudo, las tierras eran propiedad de la nobleza, y los
campesinos tenían que pagar altos alquileres o impuestos por el derecho a trabajarlas.

3. ¿Por qué las participaciones de Francia en las guerras de independencia de las colonias inglesas
afectaron la economía de Francia?

R// Costo financiero: La guerra requirió un gran desembolso de recursos económicos para
financiar tropas, armamento, suministros y apoyo logístico. Francia gastó una cantidad
considerable de dinero en su apoyo militar a las colonias rebeldes.
LECCION 1.6:

1. ¿Se puede considerar que se presenta una revolución, cuando un grupo de personas decide
organizar una manifestación? Argumenta tu respuesta.

R// No, porque una manifestación es como avisar o “amenazar”

2. ¿Si fueras un líder de tu comunidad con qué acciones proclamarías los derechos a la libertad, a
la igualdad y a la propiedad?

R// Con una demanda publica

3. A través de un dibujo representa la importancia de Napoleón para la historia de Francia. Escribe

una frase con la cual definirías a este personaje.

R// "Napoleón Bonaparte, el carismático visionario que forjó el destino de

Francia y dejó un legado perdurable en la historia del mundo."

4. ¿Qué crees que sucedería, si en nuestro país surgiera un gobernante con las ideas planteadas
por Napoleón?

R// Si en un país surgiera un gobernante con ideas similares a las planteadas por Napoleón, es
probable que se produzcan tanto efectos positivos como negativos, dependiendo de cómo se
implementen y apliquen dichas ideas. Es importante tener en cuenta que la historia y el contexto
político, social y económico de cada país son únicos, por lo que los resultados podrían variar
significativamente.
5. Elabora un cuadro que describa las características de las clases sociales existentes durante la
Revolución Francesa y las clases sociales actuales. Luego escribe las semejanzas y diferencias que
encuentras.

R//

Revolución Francesa Clases Sociales Actuales

- Aún existen algunas familias aristocráticas, pero su

influencia política es mucho menor que en el pasado. - En
- Formada por la nobleza y los algunos países, se utilizan términos como "élite" para
Aristocracia terratenientes ricos. referirse a grupos de poder y riqueza concentrada.

- Compuesto por líderes - Aún existe el clero en diversas religiones, aunque su

Clero religiosos y sacerdotes. influencia política ha disminuido en la mayoría de los países.

- Incluía a la mayoría de la
población, desde burgueses - En la actualidad, este grupo se ha diversificado
Tercer adinerados hasta campesinos enormemente, incluyendo a la clase media, trabajadores
Estado pobres. asalariados y desempleados.

- Aunque la agricultura sigue siendo importante, la

- Agricultores y trabajadores proporción de campesinos en la población ha disminuido
rurales que constituían la base significativamente debido a la urbanización y el crecimiento
Campesinos de la economía agrícola. de la industria y los servicios.

- Clase de comerciantes y
profesionales urbanos, algunos - La burguesía sigue siendo una clase importante en la
de los cuales se hicieron muy sociedad, compuesta por empresarios, profesionales,
Burguesía ricos. ejecutivos y personas con altos ingresos.

- Los trabajadores urbanos y los

artesanos pobres que luchaban - La clase trabajadora actual incluye a los empleados de
por mejores condiciones fábricas, industrias, servicios, etc. También puede haber
Proletariado laborales. trabajadores informales y desempleados.

Semejanzas entre las clases sociales de la Revolución Francesa y las actuales:

1. Diversidad: Tanto en la Revolución Francesa como en la actualidad, las sociedades están

compuestas por una variedad de clases sociales con diferentes niveles de ingresos y poder.

2. Desigualdad: En ambos períodos históricos, ha habido desigualdad económica y social

entre las distintas clases, lo que ha llevado a tensiones y conflictos.
 3. Influencia política: Las clases sociales con mayor riqueza y poder han tenido una influencia
política más significativa, aunque en la actualidad, la democracia y otros factores han
permitido una mayor participación y representación de diferentes grupos.

Diferencias entre las clases sociales de la Revolución Francesa y las actuales:

1. Cambios en la estructura social: Durante la Revolución Francesa, las clases sociales

estaban más rígidamente divididas y vinculadas a su estatus de nacimiento, mientras que,
en la actualidad, la movilidad social es más posible, permitiendo a las personas cambiar de
clase a lo largo de su vida.

2. Nuevas clases emergentes: Con el desarrollo de la industrialización y la globalización, han

surgido nuevas clases sociales en la sociedad actual, como la clase media y los
profesionales altamente especializados.

3. Rol del Estado: Después de la Revolución Francesa, se produjeron cambios significativos en

la forma en que el Estado trató las clases sociales, lo que llevó a la abolición de los
privilegios aristocráticos. En la actualidad, los Estados modernos juegan un papel más
activo en la redistribución de la riqueza y en la protección de los derechos sociales.

4. Conciencia de clase: Durante la Revolución Francesa, la conciencia de clase y las

identidades de clase eran más prominentes, mientras que, en la actualidad, las líneas
entre las clases pueden ser menos definidas en algunos lugares y épocas, aunque aún
existen diferencias socioeconómicas significativas.

6. Redacta un ensayo en el qué analices el papel de la burguesía como grupo líder dentro de la
Revolución Francesa.

R// Título: El Papel de la Burguesía como Grupo Líder en la Revolución Francesa

Introducción:

La Revolución Francesa, que tuvo lugar entre 1789 y 1799, fue un evento histórico que transformó
radicalmente la sociedad y la política en Francia. Uno de los actores clave en este proceso fue la
burguesía, una clase social emergente compuesta por comerciantes, profesionales y empresarios
urbanos. En este ensayo, analizaremos el papel de la burguesía como líder dentro de la Revolución
Francesa, examinando sus motivaciones, acciones y consecuencias para la sociedad francesa y el
mundo en general.

I. Contexto socioeconómico de la burguesía previa a la Revolución:

Antes de la Revolución Francesa, la burguesía se encontraba en una posición incómoda dentro de

la sociedad. A pesar de su creciente riqueza y poder, la nobleza y el clero mantenían el control
político y disfrutaban de numerosos privilegios y exenciones fiscales. La burguesía, a menudo,
estaba frustrada por la falta de oportunidades para influir en las decisiones políticas y económicas
que afectaban su bienestar.

II. Motivaciones y liderazgo de la burguesía durante la Revolución:

Con el advenimiento de la Revolución Francesa, la burguesía vio una oportunidad para desafiar el
antiguo orden y obtener un papel más prominente en la política y la sociedad. Se convirtieron en
líderes de la revolución debido a su educación, riqueza y conexiones sociales. La burguesía estaba
profundamente influenciada por las ideas de la Ilustración, que defendían la razón, la libertad y la
igualdad ante la ley.

Su deseo de abolir los privilegios feudales y establecer una constitución que garantizara los
derechos individuales, incluida la propiedad privada, los llevó a tomar medidas enérgicas contra la
monarquía absolutista y la nobleza.

III. Contribuciones y acciones de la burguesía durante la Revolución:

La burguesía desempeñó un papel vital en varios momentos cruciales de la Revolución Francesa.

Participaron en la redacción de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que
proclamaba la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley, la libertad de expresión y otros
derechos fundamentales. También lideraron la Asamblea Nacional Constituyente y trabajaron para
implementar reformas políticas y sociales.

Además, la burguesía financió a las fuerzas revolucionarias y organizó clubes políticos, como el
Club de los Jacobinos, para promover sus ideales y asegurar su influencia en el proceso
revolucionario.

IV. Consecuencias y legado de la burguesía en la Revolución Francesa:

La Revolución Francesa trajo consigo cambios profundos en la sociedad y la política, y la burguesía

emergió como una clase dominante en el nuevo orden. La abolición de los privilegios feudales y la
implementación de la igualdad ante la ley allanaron el camino para el ascenso social y económico
de la burguesía.

Sin embargo, la Revolución también trajo consigo la radicalización del movimiento, y las luchas
internas dentro del liderazgo revolucionario llevaron a la ejecución de Luis XVI y al período
conocido como el "Terror" liderado por Maximilien Robespierre. Esto generó inestabilidad política
y socavó la unidad inicial de la burguesía.

Conclusión:

La burguesía desempeñó un papel destacado en la Revolución Francesa al liderar el movimiento

hacia la igualdad, la libertad y la justicia. Su influencia y liderazgo fueron fundamentales para el
establecimiento de una república y la promulgación de reformas que transformaron la sociedad
francesa. A pesar de los desafíos y tensiones que enfrentaron, la Revolución Francesa dejó un
legado duradero en la historia del mundo moderno y la burguesía encontró su lugar como una
clase dominante en la nueva Francia. Su papel como líderes revolucionarios sentó las bases para la
promoción de los derechos individuales y la lucha por la igualdad en las décadas y siglos venideros.
7. Elabora una caricatura que represente las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa.

R//

8. Organiza cronológicamente en una línea de tiempo los principales acontecimientos que se

presentaron durante los movimientos políticos de independencia y revolución.

R//

1. Independencia de los Estados Unidos (1775-1783):

 1775: Comienza la Guerra de Independencia de los Estados Unidos.

 1776: Declaración de Independencia de los Estados Unidos.

 1783: Tratado de París pone fin a la guerra y reconoce la independencia de

Estados Unidos.

2. Revolución Francesa (1789-1799):

 1789: Estallido de la Revolución Francesa con la Toma de la Bastilla.

 1791: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

 1793-1794: Período del Terror durante el gobierno de Maximilien Robespierre.

 1799: Napoleón Bonaparte toma el poder a través del Golpe de Estado del 18 de
Brumario.

3. Independencia de América Latina (1810-1824):

 1810: Inicio del proceso de independencia en América Latina con el Grito de

Dolores en México y otros levantamientos en la región.

 1811: Independencia de Venezuela.

 1816: Independencia de Argentina.

 1818: Independencia de Chile.

 1821: Independencia de Perú.

 1822: Independencia de Brasil.

 1824: Independencia de México.

4. Independencia de Grecia (1821-1829):

 1821: Estallido de la Guerra de Independencia de Grecia contra el Imperio

Otomano.

 1829: Fin de la guerra con la independencia reconocida por el Tratado de

Adrianópolis.
 5. Independencia de Bélgica (1830-1831):

 1830: Revolución belga contra el dominio holandés.

 1831: Bélgica se declara independiente y establece una monarquía constitucional.

6. Unificación de Italia (1815-1871):

 1815: Congreso de Viena restablece la fragmentación de Italia.

 1861: Reino de Italia proclamado bajo Víctor Manuel II tras la unificación de gran
parte del territorio italiano.

7. Unificación de Alemania (1864-1871):

 1864: Guerra de los Ducados y Guerra Austro-Prusiana conducen a la expansión de

Prusia.

 1870-1871: Guerra franco-prusiana y proclamación del Imperio Alemán bajo

Guillermo I de Prusia.

Estos son solo algunos de los principales acontecimientos en la línea de tiempo de los
movimientos políticos de independencia y revolución en diferentes partes del mundo. Cabe
señalar que hay muchos otros eventos importantes en la historia política global que también
contribuyeron a la configuración de los estados y naciones como los conocemos hoy en día.

9. Con un ejemplo explica por qué se afirma que la Revolución Francesa, es un modelo para todo
el mundo.

R// La Revolución Francesa es considerada un modelo para todo el mundo debido a la gran
influencia que tuvo en la formación de los principios y valores democráticos modernos, así como
en la lucha por los derechos humanos y la igualdad.

Un ejemplo que ilustra por qué la Revolución Francesa es un modelo para todo el mundo es la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, proclamada el 26 de agosto de 1789.
Esta declaración fue un documento fundamental que estableció los derechos y libertades básicas
de todos los ciudadanos franceses y sentó las bases para los derechos humanos universales que
ahora son ampliamente reconocidos en todo el mundo.
LECCION 1.7:

1. ¿Cómo eran las características en las tres entidades coloniales presentes en América? Realice un
cuadro que relacione las diferencias y semejanzas entre una y otra colonia

Características Colonias Españolas Colonias Inglesas Colonias Portuguesas

Gobierno Controladas por la corona portuguesa

Organización centralizado bajo la Autogobierno limitado bajo con administración de capitanías
política corona española la corona británica hereditarias y gobernadores generales

Diversificada con
Explotación de agricultura, comercio
recursos naturales y marítimo, pesca y Basada en la plantación y comercio de
Economía agricultura manufactura productos tropicales

Predominio del
Religión catolicismo romano Diversidad religiosa Mayoritariamente católica romana

Influencia cultural Influencia británica y

Cultura española diversidad cultural Influencia portuguesa

2. Realice los mapas geográficos de cada colonia en América e identifique aquellos lugares que son
importantes para el comercio de esclavos.

R// Colonias Españolas en América:

Principales territorios: Nueva España (México), Perú, Nueva Granada (Colombia), Río de la Plata
(Argentina y Uruguay), entre otros.

Lugares importantes para el comercio de esclavos: Cartagena de Indias (Colombia) y Veracruz

(México) fueron puertos fundamentales para el tráfico de esclavos africanos hacia América.

Colonias Inglesas en América:

Principales territorios: Trece Colonias (Estados Unidos), Canadá, Jamaica, Bahamas, entre otros.

Lugares importantes para el comercio de esclavos: Charleston (Carolina del Sur), Nueva York y
Newport (Rhode Island) fueron algunos de los puertos involucrados en el comercio de esclavos en
las Trece Colonias.

Colonias Portuguesas en América:

Principales territorios: Brasil, Angola, Mozambique, entre otros.

Lugares importantes para el comercio de esclavos: Río de Janeiro (Brasil) y Luanda (Angola) fueron
puertos clave para el comercio transatlántico de esclavos con destino a América y otras colonias
portuguesas.

3. ¿Qué son las reformas borbónicas y que consecuencias traen para el Imperio y los colonos?
R// Las reformas borbónicas fueron una serie de cambios y transformaciones políticas, económicas
y administrativas implementadas por las dinastías borbónicas (Felipe V, Fernando VI, Carlos III y
Carlos IV) en los territorios del Imperio español durante los siglos XVIII y principios del XIX.

Estas reformas fueron impulsadas con el objetivo de consolidar el poder de la monarquía absoluta
y modernizar la administración colonial para aumentar la eficiencia económica y el control sobre
los territorios ultramarinos. Sin embargo, estas reformas también tuvieron importantes
consecuencias tanto para el Imperio español como para los colonos.

Consecuencias para el Imperio:

1. Centralización del poder: Se fortaleció la autoridad de la corona española y se redujo la

influencia de las élites locales en las colonias. Se estableció una estructura administrativa
más jerárquica y burocrática, lo que permitió un mayor control desde España.

2. Reorganización administrativa: Se crearon nuevas divisiones administrativas en las

colonias, como la creación de virreinatos y intendencias, para mejorar la gestión y la
recaudación de impuestos.

3. Estímulo al comercio y la economía: Se promovió la modernización económica,

fomentando la producción y el comercio de bienes para el beneficio de la corona y la
metrópoli.

4. Expansión territorial: A través de expediciones y exploraciones, se buscó expandir los

territorios del Imperio español, especialmente en áreas del norte de América y del
Pacífico.

Consecuencias para los colonos:

1. Aumento de impuestos y cargas fiscales: Los colonos se vieron afectados por un

incremento de la carga tributaria impuesta por la corona, lo que afectó negativamente sus
economías locales.

2. Restricciones comerciales: Se establecieron leyes y políticas comerciales que limitaron el

comercio con otras naciones y favorecieron a las manufacturas y bienes producidos en
España.

3. Conflicto social y resistencia: Las reformas borbónicas generaron tensiones y conflictos

entre las élites criollas y la corona, ya que muchas de las medidas afectaron sus privilegios
y autonomía.

4. Descontento y malestar: El descontento entre los colonos se intensificó debido a las

medidas impuestas por las reformas borbónicas, lo que en algunos casos condujo a
movimientos de independencia y luchas por la emancipación.
4. Realiza una pequeña entrevista a cinco personas diferentes consultando y valorando sus
conocimientos sobre los temas de esta unidad.

R// 1. La opresión del dominio español ha llegado a su límite. Como criolla nacida en esta tierra,
me siento excluida de las oportunidades que solo se reservan para los españoles. Es hora de que
luchemos por nuestra independencia y creemos una nación que sea gobernada por sus propios
hijos. Nuestros ideales de libertad y justicia nos unirán en esta revolución.

2. Como comerciante establecido en las Trece Colonias, estoy preocupado por las tensiones
crecientes entre nosotros y Gran Bretaña. La lealtad a la corona es importante para mantener la
estabilidad y los beneficios comerciales. Creo que una colaboración sensata y el diálogo son clave
para resolver cualquier desacuerdo.

3. La lucha por la independencia y la libertad es un tema complejo para mí. Si bien deseo la
libertad, como esclava, enfrento una doble opresión: la de los colonizadores y la de mis propios
amos. Anhelo un futuro en el que todos los seres humanos sean tratados con respeto y dignidad.

4. Mi deber es mantener el control de las colonias para la corona británica. Las reformas
borbónicas pueden haber generado descontento, pero asegurar el imperio es crucial para nuestra
prosperidad económica y el equilibrio de poder en Europa.

5. La Revolución Francesa es un acontecimiento histórico crucial que marcó el inicio de una nueva
era en la lucha por los derechos humanos y la democracia. Aunque hubo momentos de violencia y
caos, la Revolución sentó las bases para la igualdad de derechos y la abolición de la monarquía
absoluta. La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano fue un logro significativo al
reconocer la libertad y la igualdad como derechos fundamentales. Aunque aún queda trabajo por
hacer para alcanzar plenamente estos ideales, la Revolución Francesa fue un catalizador para el
progreso y la transformación social en todo el mundo

REVOLUCION INDUSTRIAL

1. ¿Qué se representa en las dos fotografías de esta página?

R// Están tejiendo y cociendo mujeres

2. ¿A qué tipo de actividad se dedican las personas de las ilustraciones?

R// Tejer y cocer

3. ¿En cuál de los dos se presenta una mayor productividad? ¿Por qué?

R// En cocer ya que las maquinas son mucho más prácticas para ese tipo de cosas

LECCION 1.7:
1.2 ¿identifica los aportes que enriquecen actualmente los campos como el de la agricultura?

R//

1. Agricultura de precisión: Utiliza tecnologías de información y comunicación (TIC), como

sistemas de posicionamiento global (GPS), sensores, drones y análisis de datos, para
optimizar el rendimiento de los cultivos. Permite aplicar insumos (agua, fertilizantes,
pesticidas) de manera más eficiente y precisa, reduciendo costos y minimizando el
impacto ambiental.

2. Biología molecular y genética: Las técnicas de modificación genética y la edición de genes

(como CRISPR-Cas9) han permitido desarrollar cultivos más resistentes a enfermedades,
plagas o condiciones climáticas adversas, así como mejorar su valor nutricional.

3. Agricultura vertical: Se basa en cultivar plantas en estructuras apiladas en entornos

controlados. Aprovecha la luz artificial, el riego automatizado y el monitoreo constante
para maximizar la producción de alimentos en espacios reducidos y en áreas urbanas.

4. Agroecología y enfoques sostenibles: Se centran en prácticas agrícolas que minimizan el

impacto ambiental, conservan la biodiversidad y promueven la salud del suelo. Métodos
como la rotación de cultivos, el uso de abonos orgánicos y la agricultura regenerativa
están ganando popularidad.

5. Tecnología blockchain: Proporciona una mayor trazabilidad y transparencia en la cadena

de suministro de alimentos, lo que ayuda a verificar el origen y la calidad de los productos
agrícolas, generando confianza en los consumidores.

6. Big data y análisis predictivo: El análisis de grandes conjuntos de datos permite a los
agricultores tomar decisiones más informadas, como la predicción de patrones climáticos,
la optimización de la producción y la gestión inteligente del riesgo.

7. Tecnología de sensores y monitoreo: Los sensores integrados en el campo, como los que
miden la humedad del suelo o la calidad del aire, proporcionan información en tiempo real
que ayuda a mejorar la toma de decisiones y a mantener un control más preciso de las
condiciones de cultivo.

8. Robótica agrícola: Los robots agrícolas se utilizan para tareas como siembra, cosecha y
mantenimiento de cultivos, lo que aumenta la eficiencia y reduce la dependencia de la
mano de obra humana.

9. Inteligencia artificial (IA): La IA se aplica en diversas áreas agrícolas, como el diagnóstico

de enfermedades de las plantas, el manejo de plagas y el análisis de imágenes satelitales
para evaluar la salud de los cultivos.
1.3 identifica de manera general características de cada una de las culturas vistas.

R//

1. Cultura china: Rica y diversa, con una historia milenaria. Conocida por su antigua filosofía
(taoísmo, confucianismo), su caligrafía, la medicina tradicional china, las artes marciales, la
cerámica, la pintura y la gastronomía variada.

2. Cultura japonesa: Caracterizada por la elegancia, la disciplina y la apreciación estética.

Conocida por la ceremonia del té, el arte del bonsái, la caligrafía japonesa, el sumo y el
haiku.

3. Cultura hindú: Rica en tradiciones religiosas y espirituales, como el hinduismo, el budismo

y el jainismo. Destacada por sus festivales coloridos, danzas tradicionales, música clásica,
arquitectura impresionante y una amplia variedad de platos.

4. Cultura árabe: Con una larga historia que incluye el imperio islámico, se caracteriza por su
lengua árabe, el islam como religión predominante, la poesía, la arquitectura islámica, la
danza del vientre y la hospitalidad.

5. Cultura latinoamericana: Muy diversa y variada, con una rica mezcla de influencias
indígenas, europeas y africanas. Destaca por su música, danzas folclóricas, arte,
gastronomía, festivales coloridos y tradiciones arraigadas.

6. Cultura africana: Muy diversa debido a la cantidad de etnias, idiomas y tradiciones

presentes en el continente. Conocida por su música, danzas tribales, arte escultórico,
máscaras, tejidos y una fuerte conexión con la naturaleza y sus antepasados.

7. Cultura occidental: Abarca varias naciones europeas y países influenciados por la historia
europea. Destacada por su herencia grecorromana, el arte renacentista, la música clásica,
la literatura, el cine y la democracia como sistema político.

8. Cultura áfrica subsahariana: Con características distintivas en cada región, se destaca por
su diversidad de lenguas y etnias, música africana (como el afrobeat y el reggae), arte
tribal y tradiciones orales.

1.4 ¿Qué diferencia encuentra entre la forma de organización social Maya y Azteca?

R//

1. Ubicación geográfica:

 Maya: La civilización maya se desarrolló en la región de Mesoamérica, que abarca

el sureste de México, Guatemala, Belice, Honduras y El Salvador.

 Azteca: Los aztecas fundaron su imperio en el Valle de México, con su capital,

Tenochtitlán, ubicada en lo que hoy es la Ciudad de México.

2. Sistema político:
  Maya: La civilización maya estaba compuesta por ciudades-estado
independientes, cada una gobernada por un rey o gobernante conocido como
"halach uinic" o "k'uhul ajaw". No existía un imperio centralizado, y cada ciudad-
estado tenía su propio gobierno y jerarquía.

 Azteca: Los aztecas establecieron un imperio centralizado bajo el dominio de un

emperador, conocido como "tlatoani", quien tenía un poder político y religioso
absoluto. La estructura política azteca se basaba en la conquista y el control de
otras ciudades y pueblos.

3. Religión:

 Maya: Los mayas tenían una religión politeísta con múltiples dioses asociados con
aspectos naturales, astronómicos y agrícolas. Realizaban sacrificios humanos y
creían en la importancia del calendario en sus ceremonias religiosas.

 Azteca: La religión azteca también era politeísta y estaba centrada en torno a sus
principales deidades, como Huitzilopochtli, el dios del sol y la guerra. Los aztecas
también practicaban sacrificios humanos y consideraban importante el calendario
en sus prácticas religiosas.

4. Economía:

 Maya: Los mayas dependían en gran medida de la agricultura, especialmente del

cultivo de maíz, frijoles, calabazas y chiles. También eran expertos comerciantes y
establecían rutas comerciales a larga distancia.

 Azteca: Los aztecas también basaban su economía en la agricultura, pero, debido a

la ubicación de su imperio en un lago, también desarrollaron sistemas de
chinampas (jardines flotantes) para aumentar la producción de alimentos.
Además, su imperio comercializaba productos con otras regiones y ciudad-
estados.

5. Escritura y registro histórico:

 Maya: Los mayas desarrollaron un elaborado sistema de escritura jeroglífica que

les permitía registrar su historia, tradiciones, astronomía y matemáticas en códices
de papel amate.

 Azteca: A diferencia de los mayas, los aztecas no tenían un sistema de escritura

tan desarrollado. Dependían en gran medida de la tradición oral y la memorización
para transmitir su historia y conocimiento.

1.5 ¿Cuál es el espacio geográfico actual donde se ubicó en el pasado la cultura Inca?
R// La cultura Inca se ubicó en el pasado en lo que hoy conocemos como la región andina de
América del Sur. El Imperio Incaico fue la civilización más grande y poderosa de la América
precolombina y se extendió por una gran parte de los territorios que conforman los actuales
países de Perú, Ecuador, Bolivia, parte de Colombia, Chile y Argentina.

1.6 ¿identifica Cuáles fueron las principales actividades económicas de estos grupos culturales?

R// Mayas:

1. Agricultura: La agricultura fue una de las principales actividades económicas de los mayas.
Cultivaban una variedad de cultivos, entre ellos el maíz, frijoles, calabazas, chiles, cacao y
algodón.

2. Comercio: Los mayas eran activos comerciantes y mantenían redes comerciales extensas.
Comerciaban con bienes como jade, obsidiana, plumas, textiles y sal.

3. Artesanía y manufactura: Los mayas eran expertos artesanos y producían cerámica

finamente decorada, textiles, joyería, objetos de jade, obsidiana y concha, así como
herramientas de piedra.

4. Construcción y arquitectura: Los mayas realizaron construcciones impresionantes,

incluyendo templos, pirámides, palacios, observatorios astronómicos y sistemas de riego.

Aztecas:

1. Agricultura: La agricultura fue una actividad económica fundamental para los aztecas.
Cultivaban maíz, frijoles, calabazas, chiles, tomates, camotes y algodón.

2. Comercio y tributo: Los aztecas tenían un sistema de comercio bien organizado y

recolectaban tributos de las regiones conquistadas, lo que les proporcionaba una fuente
significativa de ingresos.

3. Artesanía y manufactura: Los aztecas producían cerámica, textiles, objetos de oro, plata y
cobre, así como esculturas de piedra.

4. Ganadería: Los aztecas criaban animales como patos, pavos, perros y aves ornamentales.

Incas:

1. Agricultura: La agricultura fue el pilar de la economía incaica. Cultivaban principalmente

papas, maíz, quinua, camote y diversas variedades de frijoles.

2. Ganadería: Los incas criaban llamas y alpacas por su lana y carne, y como animales de
carga.

3. Minería y metalurgia: Los incas eran conocidos por su habilidad en la minería y la

metalurgia, extrayendo y trabajando minerales como oro, plata, cobre y estaño.
 4. Construcción y arquitectura: Los incas construyeron grandes obras arquitectónicas, como
Machu Picchu, Sacsayhuamán y Ollantaytambo, utilizando técnicas avanzadas de
ingeniería.

5. Mit'a y trabajo comunal: Los incas tenían un sistema de trabajo obligatorio conocido
como mit'a, donde los súbditos debían prestar trabajo para el estado, lo que se destinaba
a proyectos públicos y necesidades colectivas.

1.7 Mencione cuáles eran las ciudades principales de cada cultura y qué importancia tenían para
su civilización.

R// Mayas:

1. Tikal (Guatemala): Tikal fue una de las ciudades más importantes del periodo clásico maya
y una de las más grandes. Fue un centro político, religioso y cultural esencial en la región
de Petén en Guatemala. Sus monumentales templos y pirámides destacan su importancia
arquitectónica.

2. Copán (Honduras): Copán fue una ciudad maya conocida por su arte y arquitectura
elaborada, incluyendo estelas talladas y complejos acrópolis. Fue un centro destacado
para la investigación astronómica y la escritura jeroglífica.

3. Chichén Itzá (México): Aunque Chichén Itzá se encuentra en la península de Yucatán,

pertenecía a la cultura maya-tolteca. Fue una ciudad comercial y religiosa esencial,
conocida por su impresionante pirámide escalonada, El Castillo, y su famoso juego de
pelota.

Aztecas:

1. Tenochtitlán (Ciudad de México): Tenochtitlán fue la capital del imperio azteca y una de
las ciudades más grandes y pobladas del mundo en ese momento. Estaba construida en
medio del lago Texcoco y estaba conectada al continente por puentes y calzadas. Fue un
centro político, religioso, cultural y comercial clave.

2. Tlatelolco (Ciudad de México): Junto con Tenochtitlán, Tlatelolco fue una ciudad
importante en el Valle de México. Era un centro comercial destacado y se convirtió en una
parte integral del imperio azteca.

Incas:

1. Cusco (Perú): Cusco fue la capital del imperio inca y su centro político y religioso más
importante. Considerada la "ciudad sagrada", era la base de la expansión y administración
del imperio. Inca Garcilaso de la Vega la describió como una ciudad de impresionantes
palacios y templos.
 2. Machu Picchu (Perú): Aunque no era una ciudad en el sentido tradicional, Machu Picchu
fue un sitio incaico significativo y misterioso. Se cree que sirvió como lugar de retiro para
los emperadores incas y, posiblemente, como un centro religioso y astronómico.

3. Ollantaytambo (Perú): Ollantaytambo fue una ciudad fortaleza en el Valle Sagrado de los
Incas, utilizada tanto con fines religiosos como militares. Su complejo arqueológico incluye
templos, terrazas agrícolas y sistemas de almacenamiento de alimentos.

1.8 Describa la vida religiosa de estos grupos culturales.

R// Mayas:

Cosmovisión y deidades: Los mayas tenían una cosmovisión compleja y creían en múltiples dioses
asociados con aspectos naturales, astronómicos y agrícolas. Cada ciudad-estado maya tenía su
propio panteón de dioses locales, pero había deidades comunes en toda la región maya.

Sacerdotes y chamanes: Los sacerdotes mayas tenían un papel esencial en la religión y eran
responsables de llevar a cabo rituales, ceremonias y sacrificios. También eran astrónomos y
matemáticos, y utilizaban su conocimiento para establecer el calendario ceremonial.

Rituales y sacrificios: Los mayas llevaban a cabo rituales y ceremonias en templos y pirámides
dedicados a sus dioses. Estas ceremonias a menudo involucraban ofrendas y sacrificios humanos o
animales como forma de mantener la armonía entre el mundo espiritual y el terrenal.

Aztecas:

Creencias religiosas: Los aztecas eran politeístas y adoraban a una amplia variedad de dioses,
como Huitzilopochtli (dios del sol y la guerra), Tlaloc (dios de la lluvia) y Quetzalcóatl (dios de la
sabiduría y el viento).

Templos y pirámides: Los aztecas construyeron impresionantes templos y pirámides donde

realizaban rituales y sacrificios. El templo mayor en Tenochtitlán era el centro religioso más
importante del imperio.

Calendario sagrado: Los aztecas tenían un calendario ritual y ceremonial complejo que regulaba las
festividades religiosas y las ceremonias durante todo el año.

Sacerdotes y chamanes: Los sacerdotes aztecas desempeñaban un papel central en la religión y

eran responsables de llevar a cabo los rituales y las ceremonias. Los chamanes también tenían un
papel importante como intermediarios entre el mundo espiritual y el mundo terrenal.

Rituales y sacrificios: Los aztecas realizaban sacrificios humanos y de animales como ofrendas a sus
dioses, creyendo que esto aseguraba el equilibrio y la armonía en el mundo.
Incas:

Culto al Sol: Los incas adoraban al dios Inti, que representaba al sol. El culto al sol era central en su
religión, y muchos de sus rituales estaban relacionados con el sol y su ciclo.

Templos y adoratorios: Los incas construyeron templos y adoratorios dedicados a sus dioses en
lugares sagrados, como Cusco y Machu Picchu.

Sacerdotes y chamanes: Los sacerdotes incas eran conocidos como "huillas" y tenían un papel
importante en la realización de ceremonias y rituales religiosos.

Ofrendas y rituales: Los incas ofrecían ofrendas a sus dioses, como alimentos, textiles y objetos
valiosos. También realizaban rituales y ceremonias para honrar a sus dioses y pedir su protección.

EVALUACION:

1. Los habitantes de un barrio de clase media se oponen a que se construyan, en este, viviendas de
interés social. Afirman que las personas de escasos recursos económicos que se beneficiarían con
estas viviendas representarían un peligro para la seguridad de los habitantes actuales del barrio.
Señalan que las zonas más pobres de la ciudad son también las más inseguras, y argumentan que
esto prueba que una persona de escasos recursos tiene una probabilidad más alta de ser un
delincuente que una persona acomodada. De los siguientes enunciados, ¿cuál contiene un
argumento válido en contra de las afirmaciones de los habitantes del barrio de clase media?

A. Quienes ejercen la delincuencia en una zona pobre de la ciudad pueden no ser habitantes de
esa zona.

B. Entre los delincuentes nunca hay personas de escasos recursos, pues todos son adinerados
precisamente gracias a sus actividades delictivas.

C. Los delincuentes que habitan en las zonas más pobres de la ciudad dejarían de violar la ley, si
contaran con mejores condiciones de vi

D. Hay casos en que la pobreza y la falta de oportunidades llevan a una persona, en un momento
de desesperación, a cometer un delito.
2. Un padre de familia no está de acuerdo con la participación de profesores homosexuales en la
educación de sus hijos. Al respecto, el rector del colegio argumenta: “Las personas con
inclinaciones homosexuales, como todas las personas, merecen ser amadas. Además, en muchos
países gran parte de la población masculina y femenina es homosexual, y las preferencias sexuales
son el resultado de una compleja interacción de la biología con el medio ambiente. Yo creo que los
homosexuales pueden enseñar, siempre y cuando controlen su comportamiento en clase y no
afecten la orientación sexual de los estudiantes”. ¿Cuál de los siguientes enunciados del rector
contiene un prejuicio cuestionable?

A. En muchos países, gran parte de la población masculina y femenina es homosexual.

B. Las personas con inclinaciones homosexuales, como todas las personas, merecen ser amadas.

C. Las preferencias sexuales son el resultado de una compleja interacción de la biología con el
medio ambiente.

D. Los homosexuales pueden enseñar, siempre y cuando controlen su comportamiento en clase y

no afecte la orientación sexual de los estudiantes.

3. región más urbanizada del mundo. Aunque esto aumenta las oportunidades laborales y mejora
las condiciones de vida de muchas personas, su costo económico, social y ambiental es demasiado
alto, ya que han proliferado y seguirán aumentando barrios pobres y desiguales que expanden el
casco urbano e invaden zonas rurales. Para atender este problema, el estudio plantea tres
propuestas. La primera es densificar las ciudades; así, en lugar de expandirse hacia zonas rurales,
donde se producen los alimentos, se aumenta la vivienda vertical (edificios). La segunda solución
es acelerar las reformas urbanas para legalizar los barrios de invasión, ofreciéndoles a quienes
habitan allí acceso a ser-vicios públicos y títulos de propiedad. La tercera alternativa es aumentar
la oferta de transporte público, lo cual ayudaría a facilitar la movilidad desde la periferia hacia los
centros urbanos. Tomado de: Redacción BBC Mundo, “América Latina más urbanizada y más
desigual”, en BBC Mundo, agosto de 2012. ¿Qué tipo de relación se puede establecer entre las
propuestas de solución al problema de la urbanización en América Latina?

A. Complementariedad, pues todas las soluciones priorizan el desarrollo económico de los centros
urbanos.

B. Compatibilidad, pues todas las soluciones se enfocan hacia la recuperación de las zonas de
producción rural.

C. Complementariedad, pues todas las soluciones se enfocan hacia la mitigación de los costos
sociales y económicos de la expansión urbana.

D. Compatibilidad, pues todas las soluciones priorizan el mejoramiento de la calidad de vida de los
habitantes provenientes de zonas rurales.
4. La Constitución política de Colombia se puede modificar mediante

A. una consulta popular.

B. un plebiscito.

C. un referendo.

D. un cabildo abierto

5.Lea detenidamente la siguiente definición de proteccionismo económico: “Se puede definir el

proteccionismo como el uso de varios mecanismos con el objetivo principal de proteger a las
empresas nacionales de la competencia extranjera. El mecanismo más utilizado es el de aplicar un
alto nivel de impuestos a la entrada de productos hechos en otros países (es-tos impuestos se
denominan aranceles). Los aranceles son una barrera ya que son costos que tienen que pagar las
empresas al comerciar entre países. Estos costos aumentan el precio del producto y, por lo tanto,
dificultan su venta”. Teniendo en cuenta el fragmento anterior, ¿en cuál de las siguientes
condiciones se justificaría el uso del modelo proteccionista en un país?

A. Cuando se fabrica tecnología de punta para optimizar la producción de alimentos.

B. Cuando tiene suelos desérticos que impiden la producción de alimentos.

C. Cuando importa un buen número de alimentos que se producen en su territorio.

D. Cuando exporta más alimentos de los que compra en los mercados extranjeros.

6.En las principales ciudades del mundo moderno está produciéndose un paulatino abandono de
las zonas residenciales del centro urbano, al tiempo que las zonas periféricas tienden a un mayor
poblamiento. Estas migraciones las realizan personas o familias que tienen ingresos medios y
altos. La principal causa de este fenómeno se atribuye

A. al creciente desarrollo de la industria en el centro de las ciudades.

B. a la búsqueda de mejor calidad de vida en barrios tranquilos.

C. a la escasa oferta de servicios en los barrios del centro de la ciudad.

6. El Centro Nacional de Memoria Histórica de Colombia define el desplazamiento forzado como
un fenómeno masivo, sistemático, de larga duración y vinculado, en gran medida, a las disputas
entre actores armados por el control de territorios estratégicos. Según esta definición, ¿por qué el
desplazamiento forzado permite comprender características propias del conflicto armado en
Colombia?

A. Porque el desplazamiento forzado es un fenómeno social de larga duración que solo se

presenta en Colombia.

B. Porque el desplazamiento forzado pone en evidencia, indirectamente, los intereses económicos

de los actores en conflicto.

C. Porque el desplazamiento forzado permite determinar el efecto directo del conflicto armado
sobre la población urbana.

D. Porque el desplazamiento forzado permite identificar zonas históricamente controladas por un

único actor armado.

7. Las revoluciones sociales son transformaciones rápidas y fundamentales de la situación de una

sociedad y de sus estructuras de clase; se acompañan de las revueltas y se basan en dos
coincidencias: cambio estructural por levantamiento de clases y posibilidad de transformación
política y social. Entre las revoluciones más sobresalientes están: la Revolución mexicana, la
Revolución cubana, la Revolución nicaragüense (sandinista) y la Revolución rusa. El orden
cronológico (más antiguo al más reciente) de las revoluciones enunciadas es

A. Revolución nicaragüense, Revolución rusa, Revolución mexicana, Revolución cubana.

B. Revolución mexicana, Revolución rusa, Revolución cubana, Revolución nicaragüense.

C. Revolución rusa, Revolución cubana, Revolución mexicana, Revolución nicaragüense.

D. Revolución cubana, Revolución rusa, Revolución mexicana, Revolución nicaragüense.

8.La Revolución Industrial se debió, entre otras causas, a la invención de la máquina de vapor y la
concentración del capital, que permitió adquirir máquinas para producir en masa. Esta revolución
produjo cambios en la población, se pasó de la explotación de la tierra a la producción de bienes,
del telar familiar a la gran fábrica y de la manufactura a la producción tecnificada. De acuerdo con
lo anterior, se puede afirmar que una de las consecuencias de esta revolución, respecto a la
población, fue el

A. traslado del campo a la ciudad y el surgimiento del proletariado urbano.

B. crecimiento de la población rural sobre la urbana.

C. nacimiento de una élite propietaria de la tierra.

D. desarrollo de un modelo económico para la protección del proletariado

9. Algunas tendencias del liberalismo promueven cobrar más impuestos a la parte de la población
que posee más recursos, y menos impuestos a aquellas personas que posean menos. ¿Cuál de las
siguientes situaciones está de acuerdo con lo anterior?

A. En el país A, la tasa promedio de impuestos es el 33% del salario de los habitantes.

B. En el país B, el Gobierno autoriza aumentar el impuesto del IVA.

C. En el país C, el Gobierno quita los subsidios para los servicios públicos.

D. En el país D, el Gobierno aumenta los impuestos de patrimonio y renta.

10.El socialismo busca la igualdad social, política y económica. Para alcanzar este propósito el
socialismo propone

A. privatizar los medios de producción y lograr desmontar los sindicatos de las empresas
transnacionales y multinacionales.

B. impulsar el consumo y la capacidad de endeudamiento de los trabajadores como factores

fundamentales para dinamizar la economía.

C. ofrecer bienes y servicios según el esquema de los tratados de libre comercio y la apertura
económica de las fronteras nacionales.

D. lograr la tenencia colectiva de los medios de producción y la consolidación del poder político en
las clases trabajadoras.
11. Ante los crecientes robos a residencias en algunos sectores de estratos altos de una ciudad, el
alcalde está considerando autorizar el cerramiento de grandes sectores residenciales que agrupan
varios barrios de la ciudad, para que sean vigilados por seguridad privada y para que solo se
permita la entrada a los residentes o a personas autorizadas por estos. A la hora de evaluar la
propuesta, ¿qué intereses en conflicto deben ser tenidos en cuenta?

A. Los de las empresas de seguridad privada que buscan expandir su negocio, y los de las bandas
de ladrones que buscan seguir realizando sus actividades sin obstáculos.

B. Los de los residentes que buscan su seguridad, y los de los demás habitantes de la ciudad que
dejarían de tener acceso a las vías y otros espacios públicos de los sectores encerrados.

C. Los de los residentes que buscan su beneficio particular y los intereses del gobierno local que
debe encargarse del bienestar de la comunidad.

D. Los de las empresas de seguridad privada que serían contratadas para cuidar los sectores
encerrados, y los de la Policía encargada de la seguridad en la ciudad.

12.Pekín y otras partes de China sufren de elevados niveles de contaminación. Debido a la

contaminación en Pekín, algunos días las autoridades cancelan las actividades deportivas en el
exterior en colegios y guarderías y recomiendan a niños y ancianos que no salgan a la calle.
Aunque se han cerrado centenares de fábricas en la capital y en otros puntos del país, la situación
no mejora. Los expertos consideran que la única solución es que la segunda economía mundial
reduzca de forma paulatina su dependencia de las industrias pesadas y apueste por un modelo de
energía mixta. Las industrias pesadas, entre ellas los sectores de la construcción y el
manufacturero, aportaron el 46 por ciento del Producto Interior Bruto (PIB) en 2012. "China
debería rebajar esta cifra hasta 9 puntos porcentuales entre 2013 y 2030 si quiere cumplir su
objetivo de reducción de la contaminación", señala un experto. En esta situación, ¿cuáles
dimensiones están en conflicto?

A. La educativa y la ambiental.

B. La cultural y la educativa.

C. La económica y la ambiental.

D. La cultural y la económica.