DIRECTORIO

ING. ABEL TREJO GONZLEZ

DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE
OAXACA

PROFRA. MARA LUISA MATUS FUENTES

COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

MTRA. ROSALA PALMA LPEZ

JEFA DE LA UNIDAD DE APOYO ACADMICO DEL I.E.E.P.O Y
COORDINADORA DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL ESTADO

MTRO. SIGIFREDO E. GARCA MARTNEZ

JEFE DEL DEPTO. DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

MTRO. ELISEO ANTONIO GARCA MATAS

SUBJEFE TCNICO PEDAGGICO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

MTRO. LUIS ANTONIO MALPICA GUTIRREZ

JEFE DE ENSEANZA DE GEOGRAFA

MTRO. MANUEL VARGAS MONROY

JEFE DE ENSEANZA DE HISTORIA

Educacin Bsica. Secundaria

Educacin bsica. Secundaria. Asignatura

Estatal. Patrimonio Natural y Cultural del
Estado de Oaxaca. El programa de estudios
fue elaborado en la Subjefatura Tcnico
Pedaggica del Departamento de Escuelas
Secundarias Generales. Por disposicin de la
Unidad de Apoyo Acadmico perteneciente a
la Coordinacin General de Educacin Bsica
y Normal del Instituto Estatal de Educacin
Pblica de Oaxaca, IEEPO.

DISEADORES DEL PROGRAMA

Mtro. Luis Antonio Malpica Gutirrez.
Mtro. Manuel Vargas Monroy

Primera edicin 2010

Instituto Estatal de Educacin Pblica de

Oaxaca, IEEPO, 2010
Santa Mara Ixcotel, Santa Luca del Camino,
centro Oaxaca, Oax.
ISBN (en trmite)
Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO.
PROHIBIDA SU VENTA.

ndice
Directorio

Presentacin

Introduccin

Enfoque

Orientaciones Didcticas
Generales.

11

Las diversas posibilidades

para evaluar.

16

Propsitos Generales..

17

Organizacin de los Bloques

18

Bloque 1. .

20

Bloque 2. .

23

Bloque 3. .

27

Bloque 4. .

30

Bloque 5. .

34

Bibliografa.

37

Presentacin
Conocer el devenir histrico y las
caractersticas de su entorno geogrfico
son elementos para conformar la
identidad de todo estudiante de primer
grado de educacin secundaria, le
permite valorar la importancia de lo que
posee y el patrimonio que ha heredado
de las generaciones pasadas, por esta
razn, el Instituto Estatal de Educacin
Pblica de Oaxaca eligi para la
Asignatura Estatal el campo temtico 1
presentando el programa denominado
Patrimonio Natural y Cultural del Estado
de Oaxaca.
Con la aplicacin y desarrollo del mismo,
se pretende fortalecer en los estudiantes
conocimientos, habilidades y valores que
pongan en juego en su vida cotidiana y
as puedan valorar, preservar y
acrecentar la riqueza natural y cultural
heredadas del pasado.
Tomando como referencia el Acuerdo
secretarial 384 en el que se establece
que cada entidad federativa es
responsable de elaborar programas
estatales que favorezcan tanto el
desarrollo de competencias educativas
como la identidad estatal y nacional de
los alumnos como una forma de afirmar
su identidad entre sus pares y ante otros
pueblos.
El presente programa de Asignatura
Estatal Patrimonio Natural y Cultural del
Estado de Oaxaca por disposicin oficial
tendr vigencia para los ciclos escolares
2010-2011 y 2011- 2012, en las escuelas
de las tres diferentes modalidades de
educacin
secundaria
oficiales
y
particulares que operan en el Estado de
Oaxaca.

los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010, con el nombre de Patrimonio

Cultural y Patrimonio Natural de Oaxaca;
pero con el fin de alcanzar mayores
logros, se hace necesario realizar
algunos ajustes propuestos por docentes
frente a grupo, directivo y personal
tcnico pedaggico.
El programa en su versin anterior tuvo
buena aceptacin por los docentes
encargados de su aplicacin, les permiti
poner en juego su creatividad y
experiencia para el desarrollo de
diversas actividades relacionadas con
cada contenido, y as, lograr alcanzar los
propsitos del mismo.
Al dar a conocer esta nueva versin del
programa el Instituto Estatal de
Educacin Pblica de Oaxaca adquiere
la responsabilidad de velar por la
correcta aplicacin, revisin y anlisis del
mismo, en las escuelas que decidan
incluirlo en su cuadro de asignaturas, as
como, el compromiso de elaborar los
materiales y recursos didcticos que
sean necesarios, pero sobre todo, la
realizacin de talleres de capacitacin a
los docentes que reciban la encomienda
de atender esta asignatura, para que
sean ellos los primeros que se
sensibilicen y revaloren toda la riqueza
de la tierra oaxaquea y la herencia
cultural que recibida de los pobladores
de otros tiempos.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN

PBLICA DE OAXACA, IEEPO.

Esta asignatura ya se ha impartido en su

versin anterior en las escuelas durante

sido fundamental en la construccin del

actual Estado de Oaxaca.

Introduccin
La enseanza secundaria del sistema
educativo en el Estado de Oaxaca
pretende que los alumnos acten de
forma reflexiva y comprometida con su
comunidad, que conozcan su entorno y
los procesos histricos del lugar donde
viven, por lo que es indispensable que
analicen, valoren y promuevan la
importancia del patrimonio natural y
cultural de los cuales son portadores.
Considerando los fundamentos de la
Reforma de Secundaria (RS) y los
ajustes a la Asignatura Estatal en base al
Plan de estudios 2006, se determin
mantener este programa realizando
algunas modificaciones y agregando
informacin
que
se
considera
indispensable.
La asignatura Patrimonio Natural y
Cultural del Estado de Oaxaca es de
suma utilidad para que los alumnos de
primer grado realicen una revisin de los
aspectos naturales y culturales de las
ocho regiones en que se divide el Estado
de Oaxaca para poder tener la
informacin suficiente y reconocer como
estn integradas en los mbitos
econmico, poltico, social y cultural
dentro de la diversidad tnica que ha

En el programa se han integrado los

fundamentos tericos y pedaggicos en
que se basa la asignatura estatal
conteniendo: los propsitos, el enfoque,
recomendaciones sobre el rol de docente
y los alumnos, as como, comentarios
para la evaluacin y el uso de materiales
y recursos tiles para mejores los logros
acadmicos, y en segundo trmino se
presenta la estructura y organizacin de
los contenidos que integran el curso de
Patrimonio Natural y Cultural del Estado
de Oaxaca, y por ltimo, algunas fuentes
bibliogrficas que pueden ser de utilidad
a los mentores para realizar su trabajo de
modo ms informado.
Los contenidos integrados en este
programa se articulan con otras
asignaturas impartidas en primer grado.
En la elaboracin del programa se
retomaron algunos temas de otras
asignaturas que antecedieron a la de
Asignatura Estatal, tales como: Historia y
Geografa de Oaxaca, de tercer grado de
primaria y la de Patrimonio Cultural y
Patrimonio Natural de Oaxaca impartida
anteriormente en secundaria.
En virtud de que se ha logrado una
sensibilizacin por parte de los docentes
y alumnos en relacin a la revaloracin
del legado patrimonial del Estado de
Oaxaca, del cual son depositarios; el
programa actual busca vincular en forma
sistemtica los componentes naturales y
culturales
con
la
intensin
de
preservarlos
y
enriquecerlos,
entendiendo que el patrimonio se define
como la riqueza que se hereda de una
generacin a otra acrecentndolo en
cada generacin, por ello, el patrimonio
natural y cultural representa la totalidad
de bienes de un estado.
Cuando se alude al patrimonio cultural se
hace referencia al desarrollo social de un

pueblo, tomando en cuenta como sus

elementos primordiales a las ciencias, las
artes y lo que es clsico o tpico del
estado, tales como: las costumbre,
tradiciones, sus artes populares, su
cocina y otras; las cuales son obras
elaboradas por los pobladores de cada
regin, utilizando recursos naturales
propios, y herramientas y tcnicas
especficas como: agujas, moldes,
tornos, telares y ms.
El patrimonio cultural se clasifica como
tangible e intangible, los elementos
tangibles los percibimos fcilmente por
que son concretos y nos permiten su
definicin con facilidad; mientras que los
elementos intangibles son las ideas, los
valores, los procesos que se guardan en
la mente, etc. En este caso son
elementos temporales que tienen un
desarrollo y una existencia efmera
como: las fiestas, celebraciones o
diversos sucesos que pronto terminan,
pero quedan en la memoria de las
personas y de los pueblos.
El patrimonio natural es la riqueza que la
naturaleza ha dispuesto en el espacio
geogrfico de un territorio: el suelo, los
metales, el agua, la vegetacin, la fauna
y las personan que comparten el mismo
paisaje.
El programa esta sistematizado con la
finalidad de que el estudiante se
sorprenda cada da con los elementos de
su
contexto,
que
fortalezca
su
sentimiento de pertenencia y su
identidad. Se espera que con este
programa los alumnos se apropien de los
componentes naturales y culturales
presentados por el profesor a travs de
un sistema de relaciones favorables al
aprendizaje y experiencias de los
alumnos, donde los contenidos de la
asignatura sean tratados de modo
articulado e interdisciplinariamente.
Los contenidos principales del programa
estn integrados en cinco bloques:

Bloque
1.
Visin General
del
Patrimonio Natural y Cultural del
Estado de Oaxaca.
Bloque 2. Nuestro legado de origen
prehispnico.
Bloque 3. Mestizaje cultural, producto
de la fusin indgena y espaola.
Bloque 4. Ocho regiones, una sola
identidad, Oaxaca.
Bloque 5 Oaxaca, legado que
resguardamos y compartimos.
Cada bloque contiene los propsitos, los
temas y los aprendizajes que se espera
logren los alumnos. Mediante ellos se
orienta el tratamiento de los contenidos,
de modo que profesores y estudiantes
comprendan qu se espera lograr en la
asignatura con cada bloque.
As, se busca que los alumnos
identifiquen que el estudio del patrimonio
cultural y natural se basa en las
relaciones e interacciones de los
componentes que lo conforman, en las
escalas local, regional, estatal y nacional,
a fin de consolidar una visin integral que
incluya el contexto cultural en que
habitan, profundicen en el nivel
explicativo y analtico de los sucesos de
su comunidad que les afectan de manera
directa o indirecta, y asuman una
posicin responsable y crtica.
Con ello se favorece a la bsqueda del
sentido de pertenencia e identidad, la
cual no slo se reduce a la relacin con
sus amigos o compaeros, puede darse
colectivamente cuando se les ensea a
valorar
lo
que
les
pertenece
histricamente, lo que forma parte de las
tradiciones y costumbres de su familia y
de su pueblo, es decir, la herencia
cultural y la riqueza natural prxima a
ellos.
Finalmente, el programa pretende
movilizar esquemas cognitivos, de
valores y de actitud, de manera que los
alumnos se preparen para participar en

el proceso de transformacin social de su

contexto inmediato con un sentido de
identidad.

Enfoque
La estructura de este programa da
prioridad al conocimiento, valoracin,
mejoramiento y preservacin de la
herencia tangible e intangible que posee
la entidad a partir de los siguientes
rasgos del enfoque:
1.-Partir del contexto ms cercano en
que viven los alumnos. Lo que significa
hacer visible para los alumnos lo que es
cotidiano y contextualizarlo en otros
mbitos, para que sepan de su legado
natural y cultural, forma parte del lugar
donde viven, a la vez que fortalezcan su
pertenencia e identidad nacional y que se
asuman como oaxaqueos y mexicanos.
2.- Seleccionar condiciones y problemas
en los mbitos local, estatal y regional,
que tengan impacto o relacin con las
condiciones del pas, cuyo abordaje
permita la vinculacin con los bienes
patrimoniales, y que despierte el inters
de los alumnos, que generen la
curiosidad por indagar y se relacione con
el resto de los contenidos educativos de
la educacin secundaria.

3.- Aprovechar los recursos que ofrece la

entidad y la regin, mediante actividades
desarrolladas fuera del mbito escolar a
travs de visitas, estudios de caso,
excursiones a sitios que resalten la
importancia por su riqueza naturaleza y
cultura; y que en cuya planeacin y
organizacin participen los alumnos,
propiciando un aprendizaje ms dinmico
al generar condiciones en las que los
estudiantes
puedan
observar
las
caractersticas de su entorno, identificar,
reconocer, apreciar y valorar la
diversidad natural y cultural, as como,
comprender cmo es el espacio
geogrfico y establecer relaciones entre
sus componentes naturales, econmicos
y sociales, de forma que puedan realizar
representaciones mentales del espacio
que es objeto de estudio por haber sido
elemento esencial en el desarrollo de los
fenmenos naturales y sociales que han
definido la vida actual del Estado de
Oaxaca.
Con este enfoque se pretende pasar de
una metodologa tradicional que privilegia
un estilo de aprendizaje libresco y
memorstico a otra que desarrolle la
curiosidad y las habilidades para la
investigacin, la comunicacin de las
ideas y el trabajo en equipo, permitiendo
que los alumnos puedan resignificar su
espacio vivido.

El rol pedaggico del docente

Para que se logren los resultados de
aprendizaje de esta propuesta, es
fundamental que el docente identifique
las capacidades de cada estudiante: las
cognitivas,
afectivas
y
las
de
socializacin, con la idea de construir las
estrategias de participacin y vinculacin
en el trabajo acadmico.
El tipo de aprendizaje que plantea la
propuesta es de carcter vivencial: que
los jvenes se acerquen a los bienes

patrimoniales de su entidad y localidad;

se vean a s mismos como portadores
del patrimonio; experimenten y vivan el
conocimiento;
se
les
facilite
el
aprendizaje con base en lo que ya
saben, y construyan sus saberes a partir
de la interaccin con sus compaeros.
Todo esto implica que el docente disee
estrategias didcticas y formas de
evaluacin variadas, porque es un hecho
que los alumnos pueden aprender de
distintas maneras y el objeto de
conocimiento de esta asignatura amerita
un enfoque de trabajo vivencial y rico en
participacin,
adquisicin
y
aprovechamiento de experiencias.
El profesor que imparta la Asignatura
Estatal Patrimonio Natural y Cultural del
Estado de Oaxaca, asumir que los
contenidos propuestos y las maneras de
abordarlos
deben
propiciar
la
construccin del conocimiento de los
estudiantes a partir de ponerlos en
situaciones concretas, que les posibiliten
elaborar y entender su sentido de
pertenencia e identidad social.
Por lo cual, es conveniente insistir en que
la intervencin pedaggica del docente
se considerar, de manera permanente,
as como el anlisis de los conocimientos
previos de los estudiantes, la reflexin, la
experiencia contextual, la congruencia de
aplicar lo aprendido, la construccin del
conocimiento, la implementacin de
estrategias didcticas a partir de los
estilos particulares de aprendizaje de los
alumnos, la prctica permanente de
valores y actitudes que fomenten las
relaciones sociales de convivencia,
respeto y tolerancia.
El papel del docente ser de mediador y
propiciador de aprendizajes, estimulando
permanentemente la observacin crtica
de los fenmenos sociales, naturales,
culturales, econmicos, y propiciando la
interaccin social entre los adolescentes,
los padres de familia y la comunidad.

Relacin con otras Asignaturas

El
programa
Asignatura
Estatal.
Patrimonio Natural y Cultural del Estado
de Oaxaca, se encuentra vinculada con
los contenidos temticos de las
asignaturas Geografa de Mxico y del
Mundo, Historia I y II, Espaol, Ciencias,
Formacin Cvica y tica; Educacin
Fsica y Artes (Msica, Danza, Artes
Visuales y Teatro).
La relacin con la asignatura Geografa
de Mxico y del Mundo se expresa en la
adquisicin de habilidades y capacidades
para ubicar algn punto geogrfico
especfico, adems de conocer y
diferenciar las caractersticas geogrficas
de un lugar y su entorno, tambin aporta
a los estudiante elementos para entender
y comprender cmo se forman las
sociedades y cmo se van integrando
sus tradiciones y su herencia cultural. La
temtica que se aborda en Geografa,
especialmente el concepto de espacio
geogrfico.
Se articula de manera directa con
Historia I y II, desde la nocin de tiempo
y espacio con el estudio de los grandes
procesos histricos de la entidad, al
explicar causas y consecuencias,
cambios y continuidades a travs del
tiempo, a fin de conformar la identidad
del adolescente, tanto individual como
colectiva,
al
interactuar
con
el
conocimiento de su entorno cultural y
como resultado del devenir histrico de la
humanidad.
En cuanto a la asignatura de Espaol, la
relacin puede darse en los mbitos de
estudio y de participacin ciudadana. En
el primero, se ofrece a los estudiantes las
competencias necesarias para obtener y
organizar informacin, revisar y reescribir
textos,
y
participar
en
eventos
comunicativos. En el segundo, se
proponen al estudiante maneras de leer y

10

utilizar distintos documentos, investigar y

debatir acerca de la diversidad lingstica
de la enorme riqueza e importancia en
Oaxaca, as como analizar los medios de
comunicacin.

Orientaciones
Generales

En cuanto a la asignatura de Ciencias

(con nfasis en Biologa) se aprovecha el
desarrollo
de
las
capacidades
intelectuales
y afectivas
de
los
adolescentes para establecer contacto
con el mundo natural al maravillarse y
aprender de los fenmenos, seres y
objetos de la naturaleza: observarlos,
preguntarse cmo son, qu les ocurre,
por qu varan, qu pasa si se modifican
sus condiciones iniciales y de qu
manera se relacionan entre s y como
son utilizadas para la elaboracin de
diferentes objetos, muestra de las
manifestaciones culturales de una
comunidad.

Dada la diversidad de las comunidades

oaxaqueas, estos comentarios y
sugerencias didcticas para trabajar
algunos de los contenidos del bloque, se
pueden adaptar a las condiciones y
caractersticas de los alumnos, la
escuela y el contexto; asimismo, cada
maestro conforme sus conocimientos y
experiencias podr desarrollarlos con
base en los recursos de que disponga y
la carga horaria prescrita, lo principal es
que los estudiantes adquieran los
aprendizajes esperados, desarrollen
competencias y logren los propsitos del
bloque.

Formacin Cvica y tica se relaciona al

propiciar el desarrollo de valores y
actitudes, as como en la proyeccin de
formas y proyectos de vida, la
construccin de la identidad de los
adolescentes y el desarrollo de actitudes.
Respecto a la asignatura Educacin
Fsica, le plantea a cada estudiante
elementos para el conocimiento de s
mismo como adolescente, de la
percepcin que tiene de su cuerpo, de
cmo interpretar y conocer su lenguaje
corporal, de cmo desempearse con
sus compaeros y relacionarse con los
dems
Con Artes establece una amplia relacin,
porque esta asignatura promueve la
sensibilidad,
la percepcin y la
creatividad
de
las
diversas
manifestaciones artsticas que existen en
el contexto local, regional y estatal,
donde cada alumno se desarrolla; en
consecuencia, se les ayuda a que
reconozcan
y
experimenten
sus
posibilidades de crear, disfrutar, apreciar
y divulgar el arte de Mxico y de Oaxaca.

Didcticas

Estas orientaciones didcticas slo son

opciones que se le plantean al profesor
tomando en cuenta su experiencia
docente, constituyen una aportacin para
el desarrollo de este campo temtico,
porque se disearon para facilitar la
implementacin
del
enfoque
del
programa.
Asimismo,
han
sido
parcialmente exploradas, evaluadas y
puestas a prueba en otras disciplinas y
arrojaron resultados satisfactorios; por
ejemplo, algunas actividades se utilizaron
en la Gua del Museo Nacional de
Historia y del programa de la UNESCO.
Adems se pueden adaptar a los
alumnos,
para
satisfacer
sus
necesidades
de
aprendizaje
al
desarrollar los contenidos locales,
regionales y estatales planteados.
Su objetivo final es promover y reforzar
entre la juventud el compromiso de
preservar el patrimonio y ayudar a cerrar
la brecha entre la escuela y la sociedad,
a travs de actividades estimulantes que
fomenten la participacin en la vida
comunitaria del estado. Las actividades
propuestas para los estudiantes se

11

pueden aplicar, pertinentemente, a

cualquier contenido de los cinco bloques
temticos que integran el programa de la
Asignatura Estatal.
El Debate
Es una tcnica que ayuda al alumno a
intervenir aportando sus puntos de vista
acerca del patrimonio cultural y del
patrimonio natural del estado de Oaxaca;
para discutir y reflexionar sobre el
significado y valor del patrimonio;
adems, le ayuda a generar ideas,
solucionar dudas y emitir juicios crticos
que le permitan aprender y cuidar
nuestro patrimonio cultural y patrimonio
natural; fomenta la participacin en
discusiones para que aprenda a
escuchar los argumentos y las razones
de los otros. Las sesiones de debate han
demostrado ser productivas en trminos
de familiarizar a los estudiantes con el
contenido de la asignatura y de promover
la intervencin democrtica, a fin de
alentarlos a participar activamente en el
permanente proceso que se da en
relacin con el patrimonio.
Indagaciones sencillas
Indagar implica para los jvenes buscar y
analizar informacin, derivar la hacia
conclusiones y formular planes de accin
en el rea de la conservacin del
patrimonio; promueve, adems, el
pensamiento
Ejercicios
Son actividades que permiten al
estudiante reforzar los conocimientos
que han adquirido en las actividades de
informacin e investigacin; enfatizan la
importancia de aprender a travs de
actividades prcticas que requieren su
intervencin. Con dichas actividades
pueden emplear su creatividad, su
imaginacin, y sus destrezas para la
resolucin de problemas, as como
desarrollar habilidades artsticas y
estticas en el juego o en la
dramatizacin de roles, en su cuaderno
personal, cuadros sinpticos, carteles,

collage, cartulinas, maquetas, entre

otros. Adems, esto les permite la
retroalimentacin y recapitulacin de los
contenidos del programa de patrimonio
cultural y de patrimonio natural para
reflejarlo en sus actitudes y sus valores.
Fotografas, lminas e imgenes
trasmitidas por Internet.
La sugerencia didctica considera que el
material fotogrfico facilita el proceso de
aprendizaje, porque con las fotografas,
lminas y imgenes trasmitidas por
Internet se busca que los alumnos se
acerquen al patrimonio cultural y al
patrimonio natural del estado, pues se
plantea que el alumno parta de su
contexto
y
conozca
los
bienes
patrimoniales a nivel regional y estatal
hasta donde sea posible. Los jvenes
observen el paisaje, los sitios y los
monumentos histricos por primera vez y
que a impresin que esto le cause no la
olvide fcilmente. Los maestros que
tengan acceso a la tecnologa de ltima
generacin (CD-ROM, Internet, Encarta,
Enciclomedia) pueden privilegiar su uso
como vehculo para descubrir el
patrimonio cultural y el patrimonio natural
del estado de Oaxaca. Se espera que la
visualizacin de imgenes como las
fotografas, lminas y las difundidas por
Internet ayuden a los estudiantes a
imaginar viajes a lugares distantes, a
suscitar su inters y preocupacin
especial por conocer ms acerca de
dichos lugares, y aprender a valorarlos
como recursos.
Excursiones a sitios y a monumentos de
patrimonio cultural o natural
Explorar, ver, tocar, oler, percibir por
medio de los sentidos, son acciones ms
significativas para los alumnos, porque
as pueden apropiarse mejor de su
legado patrimonial; es decir, acercar los
alumnos a explorar los sitios y
monumentos histricos que estn en su
comunidad, regin y a lo largo y ancho
del estado es una forma vivencial de
aprender que reforzar su identidad.

12

Asimismo, es necesario desarrollar estas

actividades a fin de fomentar en los
adolescentes, valores de respeto,
preservacin y conservacin de los sitios
naturales y culturales de la comunidad, la
regin y el estado.
Visitas a sitios y museos
El museo es un lugar que rene
diferentes componentes del pasado del
hombre en sus distintas facetas
histricas y los objetos que se
encuentran ah
permiten a los
estudiantes conocer cmo fueron
creados, de qu estn hechos y cmo se
usaron. Los objetos son bienes de
patrimonio,
reflejan
experiencias,
pensamientos e ideas de la gente de
distintas pocas. Los museos ofrecen la
oportunidad de acercarse al legado
cultural de forma vvida, y permiten sacar
a los estudiantes del aula y llevarlos a
visitar sitios y museos en su comunidad,
regin o estado, para obtener resultados
ms satisfactorios; sin embargo las
visitas requieren una planificacin
cuidadosa, una organizacin efectiva y
actividades de seguimiento. Las escuelas
ubicadas a gran distancia de los museos
o sitios de inters cultural, pueden optar
por indagar con las personas de la
localidad, los padres, los abuelos y otras
personas mayores de la comunidad,
porque
desempean
un
papel
instrumental en trminos de rememorar
el pasado y de vincular el pasado con el
presente.
Conferencias especiales durante visitas a
museos.
Algunos museos son enormes y puede
contener cientos e incluso miles de
objetos y diversas exhibiciones, quizs
demasiadas para ser asimiladas y
valoradas durante una sola visita. De ah
que algunos maestros opten por definir
un tema e inviten a expertos que animen
a los jvenes a apropiarse de la riqueza
que contienen los sitios y museos.
Investigacin de un objeto de museo

Con anterioridad a la visita a un museo,

cada alumno podr adoptar un objeto de
patrimonio cultural que sea de su inters,
para observarlo y estudiarlo con
detenimiento durante la visita. Para
facilitar esta la tarea, se le puede
entregar una hoja de actividades que
corresponda a la investigacin de un
objeto de museo. Despus de la visita, el
estudiante presentar sus conclusiones
en clase, o realizarlas como tarea o en
un ensayo.
Excursiones a los sitios
Una de las sugerencias que se
consideran ms eficaces y adecuadas
para el Programa de Asignatura Estatal
son las excursiones a sitios histricos y
naturales, que contribuyen a que la
experiencia se vuelva grata y significativa
para los estudiantes. Durante las visitas
podrn observar e imaginar qu sucedi
en cada lugar, quines lo habitaron, o
corroborar qu tipo de riqueza natural
existe o existi. Para apropiarse del
patrimonio cultural y del patrimonio
natural e identificarse con l, es
necesario que las excursiones se
planifiquen mediante un proyecto donde
se destaque el propsito y las
actividades del sitio.
Lo que implica:
Que el maestro realice una visita
preparatoria al sitio de patrimonio
cultural o de patrimonio natural al
que llevar a su grupo.
Elaborare un cuestionario para
antes y despus de la visita, que
le permita evaluar cambios en las
actitudes, los conocimientos y las
habilidades de los alumnos, en
relacin con el sitio cultural o
natural visitado.
Preparar a los estudiantes para
realizar otras actividades, en
relacin con el sitio histrico que
se visita tales como la recreacin
del pasado, la narracin de
cuentos y leyendas y la
elaboracin de dibujos.

13

Es importante que se preparen

actividades antes y despus de la visita,
pues ello reforzar el sentido de
encontrarse con los componentes del
sitio; por ejemplo, despus de la visita,
los alumnos pueden hacer una
convivencia y usar vestimentas traer
msica, llevar platillos, todo alusivo al
patrimonio cultural o patrimonio natural
en estudio; adems, el maestro puede
invitar a participar a una personalidad
que sea sorpresa para el grupo.
Como maestro, averige si el sitio de
patrimonio cultural o natural cuenta con
un servicio educativo que le ayude a
planificar la visita. Si ya existe material
educativo acerca del sitio, utilcelo
previamente a la visita. Rena toda la
informacin prctica que necesite: el
precio de admisin, horas de atencin al
pblico,
autorizacin
para
tomar
fotografas o filmar, disponibilidad de
alimentos, tiendas de recuerdos, baos
pblicos, primeros auxilios y asegrese si
en el sitio hay suficiente lugar para entre
todo su grupo o es necesario organizarlo
en equipo. Si puede filme la visita para
mostrarla a estudiantes, padres de
familia y directivos como fuente
documental y de retroalimentacin.
Visita a talleres artesanales
Las visitas a talleres artesanales le
permiten a los estudiantes entrar en
contacto con los artesanos y observar
por s mismos cmo se fabrican
actualmente las piezas que forman parte
del legado cultural. Sensibilice a sus
alumnos hablndoles acerca de que en
todo el estado se producen innumerables
artesanas y que estas actividades son
un medio de vida para las familias de las
ocho regiones del estado; a partir de esta
informacin las visitas a los talleres sern
un recurso muy importante para que los
jvenes aprendan a valorar, respetar y
preservar la tradicin artesanal.

Dramatizacin de roles
Para estimular el inters de cada
estudiante en favor de la conservacin
del patrimonio cultural y del patrimonio
natural, la dramatizacin de roles es una
herramienta muy til y tiene cinco
objetivos pedaggicos fundamentales:
Sensibilizar.
Ayudar a entender ms fcilmente
algunos tpicos abstractos o
complejos.
Adquirir nuevas habilidades de
investigacin.
Forjar actitudes y compromisos a
largo plazo.
Desarrollar el potencial creativo del
alumno.
Internet
A travs de la Internet, el estudiante
tiene acceso instantneo, entre otras
cuestiones, a: bibliotecas, bancos de
datos, archivos, pronsticos del tiempo
y productos de consumo en distintas
partes del mundo. Esta informacin
constituye un recurso importante para
el estudio del patrimonio cultural y del
patrimonio natural del estado de
Oaxaca,
por
que
las
nuevas
tecnologas brindan la posibilidad de
descubrir el valor que encierran los
sitios del patrimonio oaxaqueo.
Videos
Los videos ayudan a integrar diversos
conocimientos. Si se propone a los
alumnos que elaboren un guin para
hacer un video esto se convierte en un
recurso didctico que los acercar, de
manera ms directa y significativa, al
conocimiento del patrimonio cultural y
del patrimonio natural de su localidad,
regin y estado.
Peridicos murales
El peridico es una estrategia de
enseanza-aprendizaje que permite
interesar a los alumnos en los
contenidos y a desarrollar habilidades.
Adems, puede ser es un medio para

14

difundir ideas a travs de la palabra

escrita con textos (artculos, notas,
reportajes, entrevistas) y grficos que
den a conocer la riqueza patrimonial de
los oaxaqueos, incluye:
Nombre del peridico.
Nmero de edicin, ao, lugar
y fecha.
Encabezado de la noticia
principal o editorial
Textos breves.
Fotografas.
Secciones.
Mapas conceptuales
Es una tcnica usada para la
representacin
grfica
del
conocimientos mediante una red de
conceptos,
donde
los
nodos
representan los conceptos y los
enlaces las relaciones entre los
conceptos, y permitiendo representar
varias ideas. Con los mapas
conceptuales se puede esquematizar
la informacin que se tenga sobre los
contenidos
del
programa
de
Asignatura Estatal y ayudar a los
alumnos a apropiarse mayormente de
la riqueza patrimonial del estado.
Mapas mentales
Son estrategias efectivas para tomar
notas y propiciar la generacin de
ideas por asociacin. Se estructuran
con palabras e imgenes claves,
semejantes a la memoria misma. Una
vez que se dibuja un mapa mental,
rara vez requiere redisearse. Los
mapas mentales ayudan a organizar
la informacin y se enfocan en una
idea. Por lo cual, en relacin con el
aprendizaje del patrimonio cultural y el
patrimonio natural, nos permiten
combinar lo que el alumno ya sabe
con lo que desea saber, para obtener
un nuevo conocimiento representado
a travs de un mapa mental.
Programas de radio
Se trata de un ejercicio de simulacin
e imaginacin con el que se puede

iniciar el trabajo con dramatizaciones,

ya sea que se grabe la informacin en
una cinta de audio o que se acte
como si se estuviera en una cabina.
Antes de iniciar, los alumnos definirn
las secciones que tendr el programa,
elaborarn los parlamentos y despus
actuarn como si fueran locutores de
radio; asimismo, pueden integrar
msica de las diferentes regiones del
estado, transmitir en la lengua de la
cultura de los alumnos e invitar a
compositores, poetas y msicos de la
comunidad, la regin o el estado, para
promover el patrimonio que nos da
identidad a todos.
Programa de televisin
Esta estrategia se ajusta a las
secciones que tiene el medio
televisivo. Se sugiere que los
estudiantes presenten entrevistas,
comerciales , encuestas de opinin o
programas en los que se promueva la
cultura de las regiones del estado,
destacando la danza, la msica, las
fiestas,
las
tradiciones,
la
gastronoma, la arquitectura, el
turismo o acciones diversas sobre
cmo preservar el patrimonio natural y
el patrimonio cultural. El maestro
apoyar a los alumnos en la bsqueda
de
informacin,
seleccin
de
materiales,
organizacin
de
presentaciones y en la redaccin de
los programas.
Dramatizaciones
El propsito es representar una poca
histrica y relacionarla con el
patrimonio cultural de los oaxaqueos,
por lo que conviene elaborar
vestuarios, escenografas y utilera
referidos al periodo que se estudia; la
actuacin de los alumnos mostrar el
tipo de aprendizaje que han logrado
en relacin con el tema.
Campaas de Cuidado Ambiental

15

Con este recurso didctico se pretende

que el alumno inicie acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y del
patrimonio natural, interactuando con su
comunidad fortaleciendo los valores de
todos los ciudadanos.

El uso de recursos didcticos

Los instrumentos y recursos que se
utilizan en el proceso de aprendizaje
tienen relevancia, porque enriquecen la
experiencia, los conocimientos y las
habilidades de los alumnos. Los
docentes deben usarlas como una forma
de abordar e integrar los contenidos;
algunos de ellos son:
Fuentes orales. Son los dichos de la
memoria colectiva de los pueblos, que se
expresan en mitos, leyendas, ancdotas,
consejos y que se van trasmitiendo de
generacin en generacin. As se va
construyendo la historia particular de un
pueblo, adems de la identidad y el
pensamiento de quienes habitan en ese
lugar tambin son aquellas que
proporcionan informacin, mediante su
uso los estudiantes desarrollan la
habilidad para organizar y sistematizar
informacin de cualquier texto y tema,
con la idea de no slo obtener
informacin sino profundizar en el
estudio de un contenido.
Museos. Son espacios que resguardan
objetos que por s mismos contienen
informacin, porque son testimonios de
la historia, pues en ellos se materializan
smbolos de un periodo y de una cultura
especfica. El docente propiciar la
observacin, la descripcin y el anlisis
de los objetos, establecer acuerdos de
comportamiento y respeto por parte de
los alumnos cuando se encuentran en el
interior de estos espacios.
Sitios y monumentos histricos. Son
lugares construidos por la actividad
humana en tiempos y espacios histricos

que dan cuenta de diversos aspectos del

grupo que los cre: sus costumbres, su
religiosidad, manera de vestirse, forma
de organizacin social, etctera.
Videos y pelculas. Son recursos que
proporcionan
informacin
a
los
estudiantes, para reflexionar y consolidar
su nivel de comprensin respecto a un
tema; son tambin excelentes medios de
consulta.
Mapas geogrficos e histricos. Permiten
a los alumnos ubicar en el espacio y el
tiempo algunos puntos geogrficos del
estado de Oaxaca, adems de localizar
sus diferentes regiones.
Atlas histrico. Posibilitan a los
adolescentes
obtener
informacin
histrica, lograr la ubicacin espacial de
algn punto geogrfico y comprender
eventos determinados que se produjeron
en lugares especficos
Lneas del tiempo. Su uso permite a los
estudiantes el desarrollo de nociones
indispensables para entender el tiempo
histrico de los sujetos sociales en una
etapa del pasado. El tiempo lineal se
entiende como una sucesin cronolgica
y una relacin de eventos en
determinado espacio y tiempo.

Las diversas
para evaluar

posibilidades

El docente tendr presente que la

propuesta est centrada en poner a los
estudiantes frente a situaciones de
carcter vivencial, que se realizan en
contextos abiertos y con una cantidad
enorme de significados a entender,
comprender y analizar. Las estrategias
de evaluacin deben centrarse en el qu
y en el cmo la van llevar a cabo y para
qu lo harn es decir, el desempeo y el

16

aprendizaje individual que resulta de su

relacin acadmica con sus compaeros
de equipo y de grupo.
El estilo de evaluacin se convierte en
una forma ms de aprender, a partir de la
autocorreccin y las sugerencias de los
propios compaeros. Las actividades de
observacin, investigacin, produccin
de textos, montaje de muestras
colectivas,
recuperacin
de
la
informacin y discusin colegiada son
parte del proceso de aprendizaje de
carcter formativo, as como elementos
para evaluar.
Lo que es necesario precisar es que los
aprendizajes
esperados
que
se
presentan en cada bloque deben servir a
los profesores para indicarles que es lo
que el alumno debe saber hacer al final
de un proceso de enseanza y mediante
qu estrategia es posible evaluar ese
aprendizaje. De ah la importancia que
debe tener para el profesor las funciones
que tienen los aprendizajes esperados,
tanto para centrar los contenidos de
enseanza, como para indicar los
aprendizajes que deben ser evaluados.
Esto cobra sentido en tanto que los
aprendizajes
esperados
se
han
planteado para entender, conocer y
reflexionar acerca de los contenidos de
carcter conceptual, procedimental, y
valoral; y las estrategias de evaluacin
tambin deben asumirse desde la
perspectiva de este enfoque. Algunas
alternativas de evaluacin de corte
cualitativo, que podra implementar el
docente son:

La observacin de las estrategias y

los recursos que utilizan los
estudiantes durante sus exposiciones
orales, en las discusiones y las
situaciones.

Los problemas que plantear el

docente al estudiante, que no slo se
relacionan con elaborar y responder

preguntas, sino con una situacin

problemtica que ponga a los
estudiantes en un conflicto cognitivo
para resolver o explicar un caso o
fenmeno de carcter cultural, social
o histrico.

La
elaboracin
de
mapas
conceptuales
que
permiten
al
docente identificar la capacidad de
elegir, ordenar y diferenciar los
conceptos que cada estudiante
realiza, adems del nivel de
relaciones que establezca entre
estos.

Es importante que el docente, junto con

los alumnos, acuerde con transparencia
las caractersticas, los rasgos, los
criterios y los indicadores a evaluar en
cada bloque y al final del curso, para que
estn conscientes de la manera en que
sern evaluados. Por otro lado, se
sugiere que el maestro genere con sus
alumnos espacios de reflexin sobre los
aprendizajes logrados, los factores que
los hicieron posibles, cmo los ocupan o
en qu situaciones les son tiles.

Propsitos Generales
Se
pretende
que
los
alumnos
comprendan
la
organizacin
y
transformacin de la comunidad, de la
regin y el estado en el que viven,
mediante el anlisis de los procesos
sociales que en ellos se suscitan.
Igualmente, que reconozcan la dinmica
de los pueblos desde una perspectiva
temporal, la interaccin entre los
componentes naturales, econmicos y
sociales que los estructuran, y las
escalas de orden local, estatal, y ambas
en el contexto nacional.
Se propone que esta asignatura
favorezca el desarrollo de conocimientos,

17

habilidades y valores relacionados con el

reconocimiento de la riqueza natural que
posee el territorio oaxaqueo, el valioso
devenir histrico de sus pueblos, el
anlisis de sus productos artesanales y
diversas manufacturas, sus cocinas, sus
bailes,
sus
construcciones,
sus
tradiciones y leyendas y la solidaridad de
sus gentes, el trabajo comunal y el
respeto a los mayores, el conocimiento
de sus smbolos, y los alcances logrados
en materia hidrulica, entre otros
aspectos.
El uso, el anlisis, formalizacin y
transmisin de los conceptos y nociones
propios de la asignatura pretenden que
los alumnos valoren la diversidad natural
y cultural asumiendo su pertenencia a la
comunidad y al estado, identificando
formas de preservar la riqueza tangible e
intangible
que
legada
de
las
generaciones pasadas.

Propsito General de la asignatura

estatal Patrimonio Cultural y
Natural del Estado de Oaxaca
La asignatura tiene como propsito
general que los alumnos de primer grado
de educacin secundaria:

Comprendan los procesos que

dan forma, color, sabor y textura
a los elementos que representan
la cultura del estado de Oaxaca,
analicen las propuestas artsticas
de
sus
pobladores
y
la
preservacin.
Participen en la consolidacin de
su comunidad, municipio, regin y
un estado en los que prevalezcan
los valores necesarios para la
convivencia
armnica,
la
intercultural y la democrtica.

Organizacin de los Bloques

Bloque 1. Visin general del
Patrimonio Natural y Cultural del
Estado de Oaxaca.
Bloque 2. Nuestro legado de
origen prehispnico.
Bloque 3. Mestizaje cultural,
producto de la fusin indgena y
espaola.
Bloque 4. Ocho regiones, una
sola identidad, Oaxaca
Bloque 5. Oaxaca, legado que
resguardamos y compartimos.
El primer bloque introduce a los alumnos
al concepto de patrimonio, concebido
como la herencia cultural y natural que,
en forma tangible e intangible, han
legado las generaciones del pasado o los
antiguos moradores del lugar en que se
habita. Se hace un recorrido general,
mediante sus contenidos, resaltando la
importancia de las regiones del Estado
de Oaxaca.
El bloque dos aborda una aproximacin
al pasado ms remoto, a las ciudades y a
los seoros de la poca prehispnica, lo
que permitir conocer diversos orgenes
y las formas de supervivencia, de las que
provienen los grupos tnicos que
habitaron el territorio del Estado de
Oaxaca.
En el bloque tres se estudian los cambios
y la permanencia de las culturas
prehispnicas durante la poca colonial,
como consecuencia de la llegada de los
espaoles y cmo fue transformndose
la
geografa,
economa,
historia,
gastronoma y medicina, entre otros
mbitos de estudio de los antiguos
pobladores. Adems se estudian los
bienes patrimoniales del siglo XIX al XX
de los oaxaqueos, como producto de la
historia vivida durante esos periodos.
En el bloque cuatro se analizan los
temas propios de cada regin: sus

18

diversas artesanas, no slo como

produccin materializada, sino como
producto de los procesos histricos que
ha sido heredada de generacin en
generacin; la vida cotidiana de los
oaxaqueos, su gastronoma rica y
diversa en sabores, colores, olores y
texturas; sus formas de divertirse y
compartir en las fiestas, costumbres y
otras tradiciones.
El
bloque
cinco
propone
el
reconocimiento de la biodiversidad y las
reas
naturales
protegidas
como
patrimonio de sus habitantes, desde la
perspectiva de su reconocimiento, uso y
apropiacin por parte del ser humano,
para construir su identidad regional y
ayudar a preservarlas. Lo que se
pretende es resaltar la integracin de los
elementos
naturales
para
su
aprovechamiento,
preservacin
y,
proteccin desde el concepto de
patrimonio natural de los oaxaqueos.
Para concluir se hace una revisin de las
aportaciones hechas por los oaxaqueos
del siglo XX a su estado y a Mxico, su
utilidad, su campos de desarrollo y
algunas
propuestas
para
su
conocimiento y difusin.

19

Bloque 1. Visin General del Patrimonio Natural y Cultural del Estado

de Oaxaca.
Propsitos del bloque
Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:
Construyan un concepto inicial de patrimonio cultural y de patrimonio natural,
del Estado de Oaxaca, relacionado con su contexto inmediato.
Valoren la importancia que tiene investigar y conocer acerca de las
caractersticas geogrficas y de los procesos histricos que dan cuenta del
desarrollo de Oaxaca como estado y de su riqueza patrimonial.
Identifiquen algunas expresiones o manifestaciones de la herencia cultural
tangible e intangible de su comunidad que le permitan relacionarlas con las
caractersticas geogrficas de la regin.
Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. El patrimonio natural y cultural Expresa mediante escritos una idea

del estado de Oaxaca
propia acerca de qu es el patrimonio
natural y el patrimonio cultural, a partir de
1.1 Caractersticas del estado de Oaxaca las experiencias recabadas en su
que permitan definir los conceptos de contexto.
patrimonio natural y cultural del estado.
Reconoce las caractersticas y diferencias
1.2 Las definiciones de patrimonio cultural entre patrimonio cultural tangible e
tangible a partir de las manifestaciones o intangible al comparar ejemplos de las
vestigios arquitectnicos, escultricos, diferentes manifestaciones culturales de
pictricos y de ingeniera que se su comunidad.
encuentren en su comunidad.
Reconoce por medio de ejemplos las
1.3 Definicin de lo que es el patrimonio manifestaciones del patrimonio cultural
cultural intangible a partir de sus tangible y los elementos representativos
tradiciones,
costumbres,
creencias, del patrimonio cultural intangible, as
valores, tcnicas y procesos.
como su valor patrimonial.
1.4 Los monumentos naturales y las reas Entiende la relacin que se establece
naturales protegidas en el estado de entre las manifestaciones culturales de
Oaxaca.
las comunidades y la riqueza natural del
paisaje de las ocho diferentes regiones al
Tema 2.Geografa, historia y sociedad elaborar cuadros comparativos.
2.1 El espacio geogrfico oaxaqueo, sus Reflexiona sobre los cambios del paisaje
lmites, divisin poltica y paisajes de las en las diferentes pocas histricas de
ocho regiones.
Oaxaca, mediante la elaboracin de una
lnea del tiempo.
2.2 Cambios en el paisaje oaxaqueo a
travs de sus principales etapas

20

histricas: etapa prehispnica, colonial,

independentista, porfirista, revolucionaria
y contempornea.
Tiempo de trabajo: 24 horas

Sugerencias didcticas
TEMA 1: El patrimonio natural y cultural del Estado de Oaxaca.
Que los alumnos lean un texto acerca de un sitio representativo del patrimonio
natural y otro referido a una manifestacin del patrimonio cultural de Oaxaca a
nivel estatal y elabore una sntesis o cuadro que le ayude a organizar sus
ideas.
Escriban comentarios sobre un ejemplo de patrimonio natural y otro de
patrimonio cultural de su comunidad o de la regin que habita.
Investiguen en un diccionario, enciclopedia o en internet sobre las definiciones
que se establecen entre el patrimonio cultural tangible y el patrimonio cultural
intangible.
Integren un lbum o portafolio con fotografas y recortes de algunas de las
obras culturales tangibles ms representativos del estado, tales como: Monte
Albn, el Paseo Jurez, Teatro Macedonio Alcal, el ex convento de Santo
Domingo, la biblioteca municipal de la Ciudad de Oaxaca. el teatro lvaro
Carrillo, y otros
En equipos elaboren dibujos que representen el patrimonio natural y cultural
del estado de Oaxaca.
Comenten sobre la preparacin de alimentos y medicinas tradicionales con sus
familiares, para reconocer cmo se elaboran algunas medicinas alternativas
en base a plantas, para reconstruir algunos de esos procedimientos con
ejemplos de patrimonio culturales intangibles.
Investiguen que son las reas naturales protegidas (ANP) y ubican en un
mapa del estado las principales ANP que se han decretado en Oaxaca y las
razones de ello. Investigue qu medidas ha dispuesto el gobierno federal para
determinar las ANP.
Elaboran una relacin de evidencias que muestren que los oaxaqueos que
nos antecedieron construyeron obras de ingeniera, acueductos, caminos,
puentes, fortalezas militares, etc., adems de sus avances en medicina y sus
conocimientos sobre astronoma y el manejo del tiempo.

21

TEMA 2.Geografa, historia y sociedad

En equipos elaboren dibujos que representen imgenes del patrimonio cultural
tangible y elaboren un peridico mural o carteles para promoverlo en la
escuela.
En equipo investiguen y elaboren mapas temticos que les permitan ubicar
eventos y actividades de la sociedad oaxaquea, como: mapa por distritos,
mapa orogrfico, mapa hidrogrfico y el mapa del estado en donde se ubiquen
los diversos grupos tnicos que subsisten en el estado tomando como base
las lenguas maternas que prevalecen.

En equipos elaboran lneas del tiempo por siglo desde el siglo XIII hasta el
Siglo XX en donde se representen en una forma grfica los principales eventos
sucedidos en el estado de Oaxaca e investiguen en forma general la
secuencia y cada equipo comenta su propia visin en relacin con las pocas
que determine el maestro como coordinador del trabajo.

Individualmente pueden expresan por escrito sus conclusiones sobre el trabajo

realizado a lo largo del bloque y socializan sus conceptos y anlisis
relacionados con los temas estudiados en otras asignaturas.

22

Bloque 2. Nuestro Legado de Origen Prehispnico.

Propsitos del bloque
Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:
Profundicen sus conocimientos sobre el pasado de Oaxaca durante el periodo
prehispnico para reconocer las races indgenas del patrimonio cultural
actual.
Valoren las manifestaciones y expresiones culturales de los pueblos
prehispnicos que poblaron el territorio oaxaqueo, con el fin de reconocerlas
y preservarlas como parte de la identidad oaxaquea.
Identifiquen la herencia de los pueblos originarios en su propia vida, y se
reconozcan como portadores de este legado.
Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. Aproximacin al pasado

prehispnico y al patrimonio cultural
oaxaqueo remoto.

Distingue la ubicacin geogrfica y la

cronolgica de los sucesos relevantes de
las culturas y pueblos prehispnicos de
Oaxaca, elaborando una lnea del tiempo
1.1
Vestigios
arqueolgicos y mapas histricos.
prehispnicos que remontan al desarrollo
cultural en sus manifestaciones de: Identifica
los
sitios
arqueolgicos
arquitectura, orfebrera, pintura, msica, prehispnicos
considerados
hoy
danza, vida cotidiana, gastronoma, Patrimonio cultural de la humanidad por
religin, costumbres y tradiciones.
la UNESCO a travs de imgenes y
mapas.
1.2 Los pueblos como creadores de
cultura al lograr un nivel de desarrollo y Conoce que las aportaciones culturales
cmo la cultura se transforma en de los pueblos prehispnicos forman
patrimonio para sus descendientes.
parte del patrimonio tangible e intangible
de Oaxaca actualmente.
Tema 2. Testimonios arqueolgicos
sobresalientes
de
la
poca Se reconoce como portador de algunos
prehispnica y que forman parte del elementos culturales de los pueblos
patrimonio oaxaqueo.
originarios en las actividades y
manifestaciones de su vida cotidiana, a
2.1 Principales centros urbanos:
partir de su propio testimonio.
-Monte Albn
-Etlatongo
-Dainz
-Cheguig
Ubica y valora los componentes
-Lambiteyco
-Huijazoo
naturales de
las ocho regiones
-Huamelulpa
-Apoala
geogrficas donde se asentaron los
Principales seoros:
principales pueblos prehispnicos y las
-Mitla
-Zaachila
contrasta con los paisajes actuales
-Tututepec
-Yagul
mediante la observacin.
23

2.2
Principales
manifestaciones
culturales de la vida cotidiana de los
pueblos
prehispnicos:
trabajo,
educacin, comercio, artesanas, juego
de
pelota,
religin,
alimentacin,
vestuario, lenguas y herbolaria.

Participa en algunas fiestas o tradiciones

de los grupos tnicos actuales que se
encuentran a los cuales pertenece o que
se han integrados a su comunidad para
valorar su riqueza cultural.

3. Los grupos tnicos que habitan

actualmente en las ocho regiones
geogrficas
de
Oaxaca,
sus
principales caractersticas culturales:
Zapotecos
-Ixcatecos
Mixtecos
-Chatinos
Amuzgos
-Amuzgos
Triquis
-Chinanteco
Mixes
-Huaves
Chocholtecos
-Chontales
Cuicatecos
-Zoques
Mazatecos
-Afromestizos
3.1
Las
fiestas
tradicionales
y
mayordomas de los grupos tnicos
actuales como parte de su identidad
apegada a su visin del mundo y de la
vida.
Tiempo de trabajo 24 horas

Sugerencias Didcticas

TEMA 1. Aproximacin a nuestro pasado prehispnico, a nuestro patrimonio cultural

ms remoto.
Disean carteles en equipos de trabajo, con dibujos o imgenes de las
principales culturas y pueblos que habitaron el actual territorio de Oaxaca
durante la etapa prehispnica.

Elaboren textos breves de sus saberes sobre los principales rasgos culturales
de cada una de las culturas y pueblos que habitaron en el territorio de Oaxaca
durante esta poca.

Elaboren preguntas sobre la vida de los pueblos prehispnicos, dando

nfasis a sus costumbres, tradiciones y valores que nos legaron como
patrimonio cultural y cules prevalecen hasta nuestros das.
24

Presenten al grupo el resultado de sus investigaciones referidas a su

patrimonio natural y cultural.

Utilicen mapas de localizacin para ubicar el espacio donde se desarrollaron,

el maestro propiciar que confronten y comparen el producto de su
investigacin y elaboren conclusiones que sealen qu heredamos de ese
periodo los oaxaqueo?

TEMA 2. Testimonios arqueolgicos ms sobresalientes de la poca prehispnica y

que forman parte de nuestro patrimonio cultural.
Elaboran en equipos de trabajo un croquis o mapa del estado de Oaxaca en
donde localizaran los sitios donde se ubican las principales zonas
arqueolgicas prehispnicas utilizando recortes, fotografas o dibujos.

Elaboren textos donde precisen el lugar, pueblo y distrito donde se ubican

estas zonas arqueolgicas prehispnicas en el estado mencionando
caractersticas culturales ms sobresalientes como: arquitectura, pintura,
rituales, smbolos, leyendas y tradiciones.

Reflexionen acerca de Por qu estos sitios son patrimonio cultural de

Oaxaca y de todos los mexicanos? Investiguen porqu algunas zonas
arqueolgicas son consideradas como Patrimonio cultural de la humanidad
por la UNESCO. Elaboren un trptico de informacin para la preservacin y
difndelos en la escuela y la localidad.

Realizan exposiciones de trabajos realizados como maquetas, dibujos,

fotografas, productos de investigaciones, muestras de arte prehispnico,
pintura, cdices, msica, danza prehispnica y gastronoma como parte del
patrimonio natural y cultural de los pueblos prehispnicos y que algunos
rasgos culturales prevalecen hasta la actualidad.

TEMA 3. Los grupos tnicos que habitan en las ocho regiones geogrficas de
Oaxaca sus principales caractersticas:
Localizan en un mapa de las ocho regiones de Oaxaca el espacio donde se
ubican los 16 grupos tnicos y su relacin con el entorno geogrfico.

Representan a travs de dibujos, fotografas o ilustraciones a estos grupos y

sus particularidades.

Identifican si algunos alumnos pertenecen a un grupo tnico, comentan

acerca de sus costumbres, tradiciones familiares y sociales ante el grupo.

Realizan entrevistas a personas de algn grupo tnico que viva cerca de su

comunidad, sobre los rasgos de su cultura, lengua, costumbres, tradiciones,
vestuario, gastronoma, su entorno geogrfico, recursos naturales con que
cuentan. Consultan diversas fuentes bibliogrficas propuestas por el maestros
25

en bibliotecas o en internet.

Organizan una muestra representativa de las manifestaciones culturales de

los grupos tnicos del estado, tales como: vestuario propio de cada etnia,
msica, bailes, danzas, gastronoma. etc.

26

Bloque 3. Mestizaje Cultural, producto de la fusin indgena y

espaola.
Propsitos del bloque
Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:
Identifiquen el patrimonio y sus manifestaciones tangibles e intangibles
actuales como resultado de la fusin de las culturas indgenas, espaola y
otras en el territorio oaxaqueo.
Valoren la diversidad del patrimonio natural y cultural de Oaxaca como
resultado del mestizaje producido a travs de los procesos histricos que lo
han conformado.
Comprendan la importancia de contribuir a preservar los bienes patrimoniales
heredados de la poca colonial que se ubican en su localidad, regin y
estado.
Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. La llegada de la cultura

espaola y otras culturas al territorio
oaxaqueo que originaron el mestizaje
en Oaxaca.

Identifica los cambios en el paisaje, el

comercio, la agricultura, el trabajo, el
lenguaje, la religin, la vida cotidiana y
la cultural debido al mestizaje mediante
el estudio de la herencia cultural de la
1.1 Cambios en el paisaje, el comercio, la poca colonial.
agricultura, la organizacin social, la
religin, la lengua, la gastronoma, formas Reconoce la fusin de culturas
de vestir, nuevos oficios y nuevos medios indgena, espaola y africana a travs
de transporte y construccin de caminos. de las manifestaciones del mestizaje en
en la poca colonial
la
educacin,
la
cocina,
las
construcciones y la medicina tradicional
1.2 Transformaciones en las viviendas, por medio de la elaboracin de cuadros
educacin, alimentacin y la salud:
sinpticos.
1.2.1 Nuevos modos de educar: la
castellanizacin y la evangelizacin
Reconoce mediante visitas a algunos
1.2.2 La fusin de la cocina prehispnica, monumentos de la poca colonial como
espaola y africana en la cocina un testimonio del modo de vivir de esa
oaxaquea
poca en Oaxaca y valora los usos que
1.2.3 La construccin de edificios civiles y se le dan en la actualidad.
religiosos, y las viviendas del pueblo: los
materiales, sus usos y sus formas
Identifica por medio del disfrute de
1.2.4 La herbolaria como herencia diferentes obras que la herencia del
prehispnica en la medicina tradicional, patrimonio cultural tangible e intangible
los curanderos y las parteras.
oaxaqueo de la poca colonial son
manifestaciones artsticas, culturales e
Tema 2 Monumentos de la poca histricas que representan el modo de
27

colonial, la historia que podemos vivir de una poca pasada.

conocer a travs de ellos, usos
actuales y formas de preservarlos.
2.1 La arquitectura civil y religiosa de la
poca colonial, sus usos histricos y los
usos actuales: exconventos, templos y
capillas convertidos en museos y teatros,
tales como: La catedral, Santo Domingo,
Cuilapam, Iglesia de San Juan de Dios y
la ruta dominica.
2.2 Las obras civiles y sus usos actuales
como: exhaciendas, casas histricas,
bibliotecas, archivos histricos, palacios
municipales,
relojes
pblicos
y
monumentos.

Tiempo de trabajo: 25 horas.

Sugerencias Didcticas

TEMA 1. La llegada de la cultura espaola y otras culturas al territorio oaxaqueo

que originaron el mestizaje en Oaxaca.
Elaboren un cuadro comparativo a dos columnas para que puedan anotar los
cambios ocurridos a raz de la llegada de los espaoles y otras culturas al
territorio de lo que hoy es el estado de Oaxaca, en los cambios en el paisaje,
economa, religin, lengua, gastronoma y cosmovisin.
Elaboran un texto breve sobre las aportaciones de los pueblos prehispnicos
y los pueblos europeos que dieron origen al mestizaje y sus manifestaciones
en: gastronoma, herbolaria, el arte, la msica, la pintura etc. y que hoy
forman parte del patrimonio cultural de los oaxaqueos.
Elaboren un peridico mural en el grupo con dibujos y fotografas ilustrando
que la unin de la cultura espaola, indgena y la de los grupos africanos
trados de frica como esclavos durante el siglo XVI, se fusionaron dando
como resultado una nueva cultura en la legua, religin, costumbres y
tradiciones, gastronoma, poltica, educacin, arte, msica, pintura, etc., una
nueva forma de ver el mundo y la vida y que este legado prevalece hasta
nuestros das.
TEMA 2 Monumentos de la poca colonial, la historia que podemos conocer a travs
28

de ellos, usos actuales y formas de preservarlos.

Comprendan que la poca colonial dej una importante huella cultural en el
estado de Oaxaca. Un ejemplo de ello es el centro histrico de la ciudad con
sus casonas coloniales, iglesias, exconventos, monumentos, as como la ruta
dominica. Los alumnos pueden investigar la historia de algunas
construcciones coloniales incluyendo los edificios civiles o religiosas de las
localidad, regin y estado, consultando su estilo arquitectnico o alguna
historia particular de las construcciones para apreciarlas como un patrimonio
cultural.
En un mapa del estado por equipos se pueden ubicar las principales
construcciones coloniales, el uso que se les dio, el uso actual y la situacin
fsica en que se encuentra, y las instituciones encargadas de preservarlas.
Ubiquen en un mapa del estado, la llamada Ruta Dominica, e investigar por
qu se llama as. Realiza una visita a uno de estos lugares y elaborar un texto
de sobre la visita con los datos ms relevantes sobre su riqueza artsticos y
culturales.
Realicen entrevistas a personas especializadas, encargadas del cuidado de
estas construcciones coloniales, informarse sobre los datos histricos y sobre
las acciones que realizan para custodiarlas y conservarlas.
Elaboren carteles y trpticos en los que se promueva el cuidado de estas
construcciones que son considerados patrimonio histrico y cultural que le
dan distincin a Oaxaca en el pas y en el extranjero.
Recopilen en su portafolio los trabajos y productos obtenidos en el contenido
y desarrollo de este bloque, para que lo valore tu maestro.

29

Bloque 4. Las Ocho regiones geogrficas del Estado de Oaxaca.

Propsitos del bloque
Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:
Reconozcan que las tradiciones y costumbres que le dan sentido de
pertenencia a los oaxaqueos de cada una de las ocho regiones son
expresiones de su patrimonio cultural.
Valoren el esfuerzo de conservacin de los oaxaqueos para conservar el
patrimonio natural y cultural legado por las generaciones pasadas.
Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. Caractersticas naturales y Aprecia mediante el anlisis de lecturas el

culturales de las ochos regiones trabajo de las familias en el desarrollo
geogrficas y culturales de Oaxaca.
comunitario y la relacin que existe entre
los componentes naturales y los tipos de
1.1 Los componentes naturales que produccin que se desarrolla.
caracterizan a cada una de las regiones
de Oaxaca y su relacin con la riqueza Distingue por medio de mapas y fotografas
cultural y econmica es etas: Caada, que cada una de las ocho regiones de
Costa, Istmo, Mixteca, Sierra Norte, Oaxaca
presentan
caractersticas
Sierra Sur, Papaloapan, Valles Centrales diferentes y por lo tanto su riqueza
patrimonial es diversa.
1.2 Caractersticas naturales de las
regiones y su relacin con los tipos de Reconoce la produccin de las artes
produccin agrcola, ganadera, pesquera, populares de Oaxaca, sus tipos y
de intercambio comercial y sus redes de variedades dependiendo de los materiales
comunicacin, infraestructura carretera y y tcnicas para su elaboracin.
otros logros en ingeniera.
Reconoce que la gastronoma guarda una
1.3 Elementos de unidad y diversidad estrecha relacin con la produccin
entre los pueblos de cada una de estas econmica de los pueblos al elaborar
regiones: lenguas, fiestas religiosas, algunos platillos tpicos de la regin.
mayordomias, oficios tpicos, cocina
regional, msica, bailes, trajes tpicos y Identifica la diversidad de tradiciones y
lugares de convivencia (mercados, manifestaciones culturales de los pueblos
plazas, jardines, convites y calendas, de Oaxaca mediante su participacin en
tequios y faenas velas istmea).
alguna de ellas como: La Guelaguetza, el
da de Muertos, la Noche de Rbanos y
Tema 2. El acervo cultural de Oaxaca y otras.
sus
principales
expresiones
y
representantes.
Reconoce
y
disfruta
mediante
reproducciones, la visita a algunos museos,
30

2.1 El acervo cultural de Oaxaca a travs su lectura o interpretacin, el disfrute de

de las bellas artes: arquitectura, algunas obras de pintores, msicos y
literatura, pintura, escultura, msica y escritores oaxaqueos.
danza. fotografa, teatro y cinematografa.
Identifica mediante la elaboracin de un
2.2 Principales representantes de las directorio las instituciones encargadas de
manifestaciones artsticas de Oaxaca: mantener vigentes el desarrollo de las artes
Francisco Toledo, Rufino Tamayo, populares y bellas artes en Oaxaca.
Rodolfo Morales, Erasto Len Zurita,
lvaro Carrillo, Jos Antonio Lpez
Alavez, Jess Ch Rasgado, Macedonio
Alcal Prieto, Eraso Len Zurita, Rodolfo
Nieto y Andrs Henestrosa, Jos Maria
Bradomin entre otros.
2.3 Instituciones, casas de cultura,
fundaciones, escuelas de artes, galeras,
museos, teatros y auditorios encargados
de preservar, difundir y desarrollar las
bellas artes y las artes populares en
Oaxaca.

Tiempo de trabajo: 24 horas.

Sugerencias didcticas

TEMA 1. Caractersticas naturales y culturales de las ochos regiones geogrficas y

culturales de Oaxaca.
Reconozcan en un mapa del estado las principales formas del relieve y
elementos hidrolgicos que han favorecido a el desarrollo de los pueblos.
Investiguen las principales leguas que se hablan en el pas adems de la
lengua espaola, y cules lenguas maternas aun se mantienen vivas en el
estado de Oaxaca.
Realicen una lista de 20 palabras que pertenecen a la lengua materna de su
regin, despus escribe un texto breve en lengua materna y comprtelo con los
de sus compaeros.
Analicen el origen del nombre de su comunidad y de las comunidades
aledaas, reconozca, la lengua a la cual corresponde el nombre y si hay alguna
relacin con las caractersticas de la comunidad.
31

 Comenten cuales son las principales caractersticas de las fiestas de su

comunidad y de las comunidades vecinas y si es que hay diferencias muy
marcadas con las que se realizan en otras partes del estado.
Revisen el nombre las principales ciudades y poblaciones de su regin e
investigue las actividades econmicas que han favorecido su subsistencia para
que determinen cules son los productos en que destaca su regin.
Ubiquen en un mapa del estado las principales artesana que caracterizan a
cada una de las regiones.
Elaboren un escrito en el que expliquen la relacin que hay entre las artesanas
y las caractersticas geogrficas y sociales de la comunidad que las producen.
Visiten un mercado de artesanas, para observar los diferentes tipos de
artesanas y clasificarlas por los materiales de los que estn hechas.
Realicen entrevistas a personas que les informen acerca de las artesanas
originarias del estado y de la regin.
Visiten algunos talleres artesanales de su localidad; realicen una entrevista a
los trabajadores; registran en sus cuadernos el proceso de elaboracin,
insumos, costos de produccin, precio de mercado, cmo aprendieron estas
tcnicas, qu tiempo tienen elaborando estos productos y su sentido utilitario u
ornamental.
Lleven artesanas a la escuela, que posean sus familias y monten una pequea
exposicin y elaboren un mapa mural de las ocho regiones y ubiquen las
principales artesanas que se producen en cada una de ellas con dibujos; lo
muestran a toda la comunidad escolar.

Participen en actividades de promocin de las artesanas: ferias, festivales,

encuentros que ocurran en diferentes momentos del ao escolar.

Reflexionan sobre el valor de las artesanas de Oaxaca: relacin pasadopresente, las artesanas como patrimonio heredado, las artesanas y el
comercio, las artesanas y la vida de las familias oaxaqueas.
Rescatan los procesos artesanales que se conservan en algunos pueblos
relacionaos con la cocina oaxaquea: elaboracin del pan, tortillas, totopos,
dulces regionales, etc.
TEMA 2. El acervo cultural de Oaxaca y sus principales expresiones y representantes.
Elaboran un recetario, al intercambiar informacin sobre la utilidad medicinal de
algunas plantas que sigue usando el pueblo oaxaqueo como medicamentos, y
la forma de aplicacin.
32

 Investigan el nombre de personas que siguen realizando curaciones en base a

plantas y le realizan alguna entrevista.

Enlistan y dibujan productos que se consumen cotidianamente dentro de la

gastronoma oaxaquea y la lucha que se realiza por preservarlos.

Comenten sobre los platillos que se elaboran en su comunidad, redactan

algunas recetas de cocina para elaborar alimentos que son base de la dieta
alimenticia.

Comenta y realiza textos breves sobre elementos que son bsicos dentro de la
gastronoma oaxaquea: tjate, atole agrio, tamales, caldo mixe, caldo de
piedra, pollo en pilte, el tasajo, la cecina, quesillo, mole y muchos otros que son
propios de cada regin.

Visiten mercados, fondas y restaurantes para observar, disfrutar los olores y

degustar sabores tpicos de la comida oaxaquea.

Organicen con los grupos de primer grado una muestra gastronmica propia de
la regin, en colaboracin con los padres de familia y la comunidad en general.

Enlisten las principales fiestas sociales, cvicas o religiosas que se celebran en

la comunidad e investigan por qu se celebran, cmo se organizan, quines
participan, en honor a quin se hacen, qu actividades se realizan en estos
eventos.

Comenten con compaeros y maestros las principales ferias que ya son

costumbre en la regin.

Reconozcan los principales eventos sociales y culturales que se llevan a cabo

en el estado y tienen fama nacional e internacional Observan, por ejemplo, un
video de la fiesta de La Guelaguetza, para descifrar su significado y valorar
que es una fiesta de todos los oaxaqueos.

Reflexionan sobre los smbolos y rituales puestos en prctica en esta

festividad, el vestuario de cada regin haciendo nfasis que es un encuentro
de tradiciones costumbres y etnias, y que forman parte de nuestra identidad
como oaxaqueos.

Realicen una narracin de los motivos y beneficios que trae para cada pueblo
el trabajo comunitario, ya sean las fajinas, faenas o tequios o como en su
comunidad.

33

Bloque 5. El Legado del Estado de Oaxaca que debemos

resguardarlo todos.
Propsitos del bloque
Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:
Reconocen los lugares representativos del patrimonio cultural y natural del
estado de Oaxaca como legado que se debe custodiar en beneficio de las
generaciones venideras.
Establecen el valor que tiene para la sociedad mexicana, la conservacin y el
aprovechamiento del patrimonio natural y el patrimonio cultural de los
oaxaqueos.
Desarrollen algunas acciones para preservar algunos espacios patrimoniales y
eliminar algunas acciones de vandalismo.
Analicen la riqueza patrimonial desarrollada por los oaxaqueos del siglo XX,
principalmente de las artes populares.
Reconocen el desarrollo del patrimonio cultural del estado de Oaxaca, a travs
de las obras de ingeniera y el desarrollo tecnolgico alcanzado durante el siglo
XX.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados

Tema 1. Lugares donde se ubica el

patrimonio cultural y natural de
Oaxaca que son emblemticos para
los mexicanos.
1.1 Localizacin de los sitios que por su
importancia patrimonial para Mxico
son ms visitados y estudiados en el
estado
de
Oaxaca:
Vestigios
arqueolgicos
prehispnicos
y
coloniales, edificios de la poca
porfirista
(exhaciendas,
Teatro
Macedonio Alcal) y obras de
ingeniera y carretera.

Reconoce mediante anlisis crticos

algunos sitios que destacan por su
importancia a nivel nacional dentro del
patrimonio natural y cultural en el
Estado.de Oaxaca
Reconoce mediante observaciones directas
algunos sitios de inters patrimonial de su
regin y del estado que se estn en
proceso de deterioro y corre peligro su
preservacin.

Relaciona en un cuadro sinptico los

principales factores que determinan el
deterioro de sitios sobresalientes del
1.2 Factores
que
favorecen
la patrimonio estatal.
conservacin, difusin y desarrollo del
patrimonio cultural en Oaxaca.
reconoce mediante textos breves las
medidas tomadas por el gobierno y las
TEMA
2
Las
artes
populares comunidades para proteger el patrimonio
oaxaqueas. Materiales para su natural y cultural oaxaqueo.
elaboracin y tcnicas para realizarlas.
Su disfrute esttico y utilitario.:
Valora mediante un foro el papel de los
jvenes para acrecentar el patrimonio
34

2.1 Alfarera (barro negro, verde y rojo)

heredado y enriquecerlo
manifestaciones artsticas.

con

nuevas

2.2 Textiles, bordados y sus procesos de

elaboracin.
Reconoce la labor de los artesanos y sus
productos como manifestaciones artsticas
2.3 Alebrijes, talabartera, cestera, apreciadas a nivel nacional e internacional.
joyera, pirotecnia, herrera, y otros.
2.4 El comercio de las artesanas como
medio de subsistencia y los mercados de
artesanas.
Tema 3. El papel de la sociedad en la
conservacin del Patrimonio natural y
cultural de Oaxaca.
3.1 Principales factores como el
vandalismo que daan el patrimonio
natural y cultural de Oaxaca.
3.2 Principales medidas adoptadas por
las autoridades y por las comunidades
para proteger el patrimonio natural y
cultural de los oaxaqueos.
3.3 El papel de los jvenes oaxaqueos
para cuidar y enriquecer el patrimonio
heredado con medidas de proteccin y
con las nuevas corrientes artsticas.

Tiempo de trabajo: 24 horas.

Sugerencias didcticas

TEMA 1. Lugares en donde se ubica el patrimonio natural y cultural de Oaxaca

emblemtico para los mexicanos
Localiza en mapas por las regiones los lugares que por su importancia
patrimonial son los ms visitados.

Investiga en diversas lecturas los factores que favorecen la llegada de

visitantes a determinados lugares en el estado de Oaxaca (Mitla, Monte Albn,
El Tule, etc.)

35

Localizacin por regiones de lugares que representan parte del patrimonio

oaxaqueo realizados durante el siglo XX.

Reflexionan y analizan sobre la gran diversidad natural y cultural con que

cuenta el estado. Investigan sobre esa diversidad y la representan en mapas.
Expresar de diversas formas (escrita, plsticas, etctera) la riqueza y herencia.
La asocian con la geografa y la historia que conocen y destacan en qu
sentido les da identidad como adolescentes.
Realicen viajes imaginarios o virtuales por las regiones del estado, como si
fueran exploradores o investigadores que documentan algunos bienes de
patrimonio natural y de patrimonio cultural identificado en cada regin. Elaboren
un documental remarcando su importancia en la economa del lugar, su
impacto econmico, su estado de conservacin y mantenimiento, acciones que
se han realizado para su preservacin ecolgica, y riesgos y problemas por el
uso turstico.
TEMA 2 Las artes populares oaxaqueas. Materiales para su elaboracin y tcnicas
para realizarlas. Su disfrute esttico y utilitario.
Visitan en internet pginas dedicadas a pintores , msicos, escritores y
diversos artista oaxaqueos.

Personajes que con su obra literaria, musical, pictrica o humanstica, son

reconocidos por enriquecer y preservar el patrimonio cultural de los
oaxaqueos.

Investigan personajes locales que han favorecido el incremento del acervo de

las artes populares de la comunidad y de la regin.

Espacios encargados de la preparacin, presentacin y desarrollo de

actividades artesanales en el estado Oaxaca.

TEMA 3. El papel de la sociedad en la conservacin del Patrimonio natural y cultural

de Oaxaca.
Comenten en equipos y despus en plenaria de lugares que representan la
belleza natural de su comunidad y de su regin. En algunos casos estos sitios
tienen nombres especiales o leyendas sobre su origen si es posible escoban
textos sobre los comentarios que socialicen.

Investigue algunos de los organismos gubernamentales o no gubernamentales

que tienen como tarea el cuidado d la naturaleza y el medio ambiente como la
SEMARNAT.

Organicen actividades para dar relevancia a espacios naturales como por

ejemplo: festivales, elaboracin de ensayos, carteles, pinturas, poesas,
36

canciones, campaas de limpieza, etc.

Propongan actividades para realizar en la comunidad en contra de las

actividades vandlicas que daan el patrimonio natural o cultural.

Bibliografa

BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

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Bailn C, Moiss 2009 Ensayos sobre Historia, Poltica, Educacin y Literatura de
Oaxaca, Instituto de Investigaciones en Humanidades UABJO ed., Carteles Editores
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http://wwwculturaspopularesindigenasgob.mx
http://wwwoaxaca_travel.com/guide/natural.php turismo alternativo
http://wwwoaxaca.com./alternativo/sitio_manialtepec.htm. Reserva ecolgica.
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CD

de apoyo

El vestido oaxaqueo, Mxico, CONACULTA-FONCA.

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