PRUEBA DE LATERALIDAD y PRUEBA KD

Para la valoración de los niños se utilizó la prueba neuropsicológica adaptada por Martín Lobo,
P., García -Castellón, C., Rodríguez I., Vallejo, C., del equipo del Instituto de Neuropsicología y
Educación, Fomento (2011, citado por Unir, 2015). Esta prueba valora la lateralidad manual,
pédica, ocular y auditiva a través de diez acciones sencillas para cada índice corporal. Se pide al
niño que realice cada una de las actividades que se detallan a continuación y se registra qué lado
elige para realizarlas. Se evalúa la lateralidad en cuanto a la preferencia.

También se aplica la prueba KD (King-Devick) fue desarrollada hace más de 30 años y se

aplica en todo el mundo como un indicador comprobado de los movimientos oculares sacádicos
relacionados con la lectura, a través de la rápida identificación de números. Algunas revistas
neurológicas selectas han llamado a la prueba de King-Devick “un método exacto y confiable
para identificar a los atletas con traumatismo cefálico”. Otros estudios han comprobado que la
prueba de King-Devick ayuda a determinar la funcionalidad neurológica en la enfermedad de
Parkinson, la esclerosis múltiple, la esclerosis lateral amiotrófica, la privación extrema de sueño y
la hipoxia.

Visión Audición Mano Pie

Mirar por un catalejo Escuchar el sonido de un Escribir Golpear una pelota
grande o similar reloj pequeño
Mirar por un tubo Escuchar a través de la Encender un Dar una patada al aire
pequeño pared encendedor o una
cerilla
Apuntar con el dedo Escuchar ruidos en el Repartir cartas Cruzar la pierna
piso
Mirar de cerca por el Acercar un oído a la Limpiar zapatos Escribir el nombre con
orificio de un papel puerta para escuchar el pie en el suelo
Mirar de lejos por el Hablar por teléfono Abrir y cerrar botes Andar con un pie
orificio de un papel
Taparse un ojo para Volverse a contestar a Pasar objetos pequeños Correr con un pie
mirar de cerca alguien que habla por de un recipiente a otro
detrás
Taparse un ojo para Escuchar dos cajas con Borrar un escrito a Mantener el equilibrio
mirar de lejos objetos para diferenciar lápiz con un pie
por el ruido cuál está
más llena
Acercarse de lejos un Escuchar un relato por Puntear un papel Andar con un pie
papel a uno de los ojos un oído y taparse el otro siguiendo un camino
marcado en el suelo
Imitar el tiro con una Mover un objeto que Manejar una marioneta Intentar recoger un
escopeta contenga cosas e intentar o títere objeto con un pie
adivinar que es
Mirar por un tubo Escuchar por el cristal Coger una cuchara Subir un peldaño de
grande de la ventana un sonido una escalera
externo
 Guía para la presentación de resultados de las pruebas

A continuación, se registran los resultados obtenidos por cada niño evaluado

Niño #1: Edad
Visión Audición MANO PIE
Ejer. D I D I D I D I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Suma

Tiempo N° de errores
Carta I
Carta II
Carta III
TOTAL

Interpretación lateralidad:
Interpretación KD:

Niño#2, Edad:
Visión Audición MANO PIE
Ejer. D I D I D I D I
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
sum
a

Tiempo N° de errores
Carta I
Carta II
Carta III
TOTAL

Interpretación lateralidad:
Interpretación KD:

Niño#3, Edad:
Visión Audición MANO PIE
Ejer. D I D I D I D I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10
Suma

Tiempo N° de errores
Carta I
Carta II
Carta III
TOTAL

Interpretación lateralidad:
Interpretación KD:

Niño#4, Edad:
Visión Audición MANO PIE
Ejer. D I D I D I D I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Suma

Tiempo N° de errores
Carta I
Carta II
Carta III
TOTAL

Interpretación lateralidad:
Interpretación KD:

Guía orientadora para los programas de lateralidad

Un programa de intervención es un conjunto de actividades y acciones específicas con el fin de
lograr unas metas y objetivos, en este caso para responder a las necesidades que presenta cada
niño (Fernández Ballesteros, 1989) y poder así, mejorar su proceso de aprendizaje.
A continuación, se describen los programas indicando la guía para el docente y las actividades
para los niños.

Programa: lateralidad homogénea

Guía para el profesor
Introducción: la lateralidad diestra homogénea nos indica el hemisferio cerebral que organiza la

información que entra en el cerebro, su interpretación y la salida de esta información, que es el

control lateral al lado preferente o dominante. En el caso de los niños diestros homogéneo su

preferencia de uso del lado derecho en mano, pie, ojo y oído y el hemisferio que organiza la

estimulación entrante y organiza la respuesta motora es el izquierdo. Los niños con lateralidad

homogénea tienen un mejor desempeño en tareas psicomotoras, respuestas espacio-temporales,

direccionalidad, agilidad oculomotora, en general, mayor agilidad en la integración de la

información proveniente de ambiente. Para estos niños se debe realizar un programa de

intervención que fortalezca todas estas habilidades y optimicen su proceso de aprendizaje.

Objetivos:

Mantener su preferencia lateral a través de actividades de desarrollo motriz y sensorial.

Metodología y planificación

Estas actividades se deben realizar de forma diaria y se integren al plan de estudio del aula

durante todo el año.

Actividades para los estudiantes

Participar en las actividades programadas por el docente del área de educación física que

enfaticen la coordinación visomanual, reconocimiento de derecha e izquierda, motricidad gruesa.

 Propiciar actividades escolares que motiven al niño a utilizar su mano, oído, ojo y pie

preferentes con el fin de afianzar su lateralidad, tales como trabajos manuales, coloreado, dictado,

discriminación visual y auditiva, manipulación de texturas y objetos.

Programa: niños diestros en proceso de desarrollo de la visión

Guía para el profesor

Introducción La maduración de la visión es fundamental para el proceso de lectura y escritura.

Para estos niños es importante realizar un programa de desarrollo visual y motriz que fortalezca

las habilidades de motricidad ocular, acomodación, convergencia, direccionalidad y juegos

espaciales del ojo diestro. También es importante remitir al niño a evaluación visual con

optometría debido a que se presume de una dificultad visual que esté afectando su lateralidad.

Dependiendo de los resultados se decidirá si se debe trabajar en el cambio de su lateralidad

visual.

Objetivos:
Afianzar la preferencia en el ojo diestro para lograr la lateralidad homogénea.

Mejorar la velocidad lectora y las asociaciones visuales.

Mejorar la orientación espacial

Fortalecer las destrezas oculomotoras.

Fortalecer la eficacia visual y las habilidades perceptuales

Metodología y planificación

En sesiones individuales se trabaja con el niño los ejercicios propuestos en el programa de

actividades para estudiantes la sesión debe durar 10 minutos aproximadamente

Actividades para el estudiante

Para el desarrollo visual:
Realizar movimientos utilizando un lápiz, linterna u otro objeto de interés para el niño,
indíquele que siga con sus ojos los siguientes movimientos: Horizontales, verticales,
rotaciones derecha e izquierda, movimientos oblicuos y finalmente zigzag.
 Realizar movimientos oculares sin soporte externo: el docente debe realizar con sus
ojos diferentes figuras, letras o números y el niño debe indicar que se ha hecho, por
ejemplo, movimiento en ele.
En material de papel, el niño debe seguir la secuencia de números, que pueden estar
dispuestos a manera de reloj, posteriormente aumentar el nivel de complejidad
agregando más números a la secuencia.
Ejercicios con Pelotas de tenis: Colgamos del techo una pelota, solicitamos al niño que
se coloque a un metro de esta y la golpee alternando la mano derecha y luego la
izquierda.
Ejercicio de rastreo visual: en una hoja de papel tamaño carta, colocar a lápiz números
y/ o dispersas, las cuales, el niño debe unir en secuencia. Se anota el tiempo empleado.
Ejercicios de figura fondo: encuentra en el dibujo todas las figuras geométricas.
Para el desarrollo motriz:
Coordinación visomotora: tiro al arco, encestar pelotas, juego de bolos, actividad de
pintura y calcado, actividades de rasgado de papel, recortado.
Ubicación visoespacial: reconocimiento de derecha e izquierda en objetos o en hojas
de trabajo, en juegos interactivos, identificación de gnosias espaciales.
Ejercicios de motricidad gruesa: correr, competencias de gateo, equilibrio en barra,
juegos con pelotas.
Ejercicios sensoriales: estimulación táctil con diferentes texturas, identificación de
objetos con las manos, realización de dibujos con pintura, arcilla, arena u otros
elementos.

Programa: niños diestros con cruce de pie

Guía para el profesor

Introducción: Diferentes estudios describen la relación de la lateralidad con el rendimiento

escolar y la capacidad de aprendizaje en los niños (Unir, 2015; Moneo, 2013-2014; Mayolas et al,

2010). Un adecuado proceso de lateralización influenciará positivamente el aprendizaje de los

conceptos escolares. Asimismo, un proceso inadecuado de lateralización dificultará a los niños el

aprendizaje, principalmente la adquisición de la lectoescritura. Aunque la lateralización del pie en

ocasiones es el último en definirse, por esto no debe ser causa de preocupación para los padres y

maestros, sin embargo si se debe trabajar para el afianzamiento de las habilidades motrices.

Objetivos:
Implementar un programa de motricidad y de desarrollo lateral para afianzar la lateralidad

homogénea

Mejorar las destrezas en pie derecho.

Metodología y planificación
Las sesiones se pueden trabajar de forma grupal o individual, los ejercicios se deben realizar por

un tiempo aproximado de 15 minutos, dependiendo de la actividad propuesta y el rendimiento

físico de cada niño.

Actividad Tiempo
Se le indica al niño que realice diferentes 5 minutos
acciones: Dar una patada al aire, Cruzar la
pierna derecha
Solicitar al niño que dibuje figuras 15 minutos
geométricas, su nombre y letras del abc
con su pie diestro sobre el suelo.
Ejercicio de equilibrio: caminar y correr 15 minutos
con apoyado en su pie derecho. Mantener
el equilibrio con el pie derecho.
Golpear pelotas grandes, luego medianas, 10 minutos
después pequeñas con el pie derecho.
Jugar el deporte que el niño prefiera: 15 minutos.
futbol, softball, utilizando el pie derecho.

Programa: niños con lateralidad cruzada

Guía para el profesor

Introducción:

La lateralidad cruzada, se debe a que el niño tiene un predominio lateral no homogéneo, es decir,

sus cuatro índices corporales dominantes (mano, pie, ojo y oído) no están establecidos en el

mismo lado del cuerpo. En el caso de los niños valorados se expresa predominio se expresa con

predominio diestro de la mano y pie junto con predominio ocular y auditivo izquierdo.

Para los niños con lateralidad cruzada les es difícil integrar las coordenadas y los ejes

referenciales estables y disponer de los requisitos básicos para el aprendizaje.

Ferré y Ferré (2013), proponen actividades y ejercicios que tienen como finalidad estimular la

función del Cuerpo Calloso y se pueden realizar como prevención y desarrollo en la escuela y

con finalidad terapéutica en programas personalizados para la mejora neurofuncional.

Objetivos:

Desarrollar la lateralidad de forma regular y homogénea para que las manifestaciones de las áreas

sensomotrices sean del mismo lado: dominancia visual, auditiva, manual y podal.

Fomentar una lateralidad homogénea en los niños participantes.

Fortalecer las habilidades de orientación espacio-temporal en los niños.

Favorecer la integración sensorial y eficiencia de procesos cognitivos

Metodología y planificación: el programa está dirigido a niños que presenten dificultades en su

lateralidad, las actividades se deben desarrollar diariamente durante 2 meses. Posterior a esto se

debe realizar otra valoración para establecer claramente los avances del niño y continuar de

acuerdo a los avances observados.

Actividades para los estudiantes

Plan para el trabajo de las habilidades motrices (duración dos meses)
Actividades Metodología Materiales
Ejercicios en los que el niño deba utilizar Los ejercicios se pueden Pelotas, Canastas para
el pie preferente para realizar las realizar de forma grupal, encestar, un espacio
actividades: Saltos con un pie, mantenerse tres veces a la semana amplio.
parado sobre un solo pie, patear una durante 30 minutos,
pelota. antes de salir al
Ejercicios de motricidad gruesa en descanso. Lugar amplio (parque,
general: Gateo, actividades de cancha), instrucciones
coordinación (arriba, abajo, adelante, del docente.
atrás), rompecabezas.
Ejercicios en los que el niño deba utilizar Los ejercicios se Plastilina, cuencas,
 la mano dominante para realizar las realizan de manera aguja para ensartar,
actividades: encestar una pelota, rellenar individual, todos los entre otros.
una lámina con plastilina, ensartar días, a primera hora de
cuencas, tocarse una parte del cuerpo con la jornada escolar.
una mano, hacer una manualidad.

Plan para el desarrollo sensorial (duración dos meses)

Actividades Metodología Materiales
Ejercicios en los que el niño deba utilizar el Realizar de forma Cilindro, diferentes
ojo dominante para realizar las actividades. individual, todos los días objetos, parches.
Trabajar motricidad ocular, coordinación durante 5 minutos, en la
visomotora, discriminación visual (mirar a primera actividad.
través de un cilindro objetos y nombrarlos,
realizar seguimiento visual a objetos, jugar
al pirata y taparse un ojo)
Ejercicios en los que el niño deba utilizar el Realizar de forma Cd con diferentes
oído dominante para realizar las actividades. individual, todos los días sonidos naturales,
Trabajar discriminación auditiva (juegos durante 5 minutos, en la vocabulario,
como el teléfono roto) segunda actividad de la animales.
jornada. Reproductor de
CD.
Ejercicios de estimulación táctil, trabajar Realizar de forma
discriminación de texturas y tolerancia a las individual, tres veces a la
mismas: identificar objetos con los ojos semana, después del
cerrados, amasar plastilina y formas objetos, descanso.
rellenar letras y dibujos con diferentes
materiales.

Para el fomento de la lateralidad manual

Actividad Descripción Materiales
Punzar las letras del Se le entrega al niño una hoja con el dibujo de Tabla para punzar
 abecedario. una letra y se le pide que punce alrededor de la Punzador
misma, hasta lograr que la imagen de la letra Hoja de trabajo
quede en alto relieve y le sirva para
reconocimiento táctil.
Ensartar objetos Se pueden utilizar cuencas de colores que el Cuencas de colores
niño deberá introducir en una aguja o una base Base o aguja para
siguiendo una secuencia definida por el ensartar
docente o bien respondiendo a ecuaciones
matemáticas sencillas, por ejemplo, ve el
ejercicio matemático y dependiendo la
respuesta ensarta el número de cuencas.
Juegos Lanzar y encestar pelotas en una canasta, Pelotas, títeres,
batear la pelota con la mano dominante, seguir canciones
secuencias de canciones infantiles que piden infantiles.
que se toque una parte del cuerpo
determinada, títeres,
Pintar con los dedos Utilizar los dedos para pintar letras, números y Pinturas, cartulina
dibujos libres. grande, delantal.
Manualidades Realizar manualidades tales como flores de
papel, cajas con palitos de paleta, canastas con
recortes de papel.

Para el fomento de la lateralidad Podal

Actividad Descripción Materiales
Identificación de Realizar las letras del abecedario con los Letras grandes, arena,
letras pies en arena o en el piso, saltar en la letra lugar amplio.
del abecedario que el docente señale.
Destreza motora Mantener el equilibrio sosteniéndose en un Pelota, monopatín.
solo pie, saltar en un pie, realizar saltos
amplios intercalando un pie y otro, patear
una pelota, montar un mono patín.
Juegos matemáticos Colocar diferentes números o diferentes Números, cuadros para el
casillas y decirle al estudiante que salte en piso.
el número que represente el resultado de
una operación matemática o que salte un
número de casillas determinadas.

Para el fomento de la lateralidad Visual

Actividad Descripción Materiales
Ver a través de un Pedirle a los estudiantes que envuelvan una Hola de papel,
orificio hoja en forma de cono y que miren a través de objetos varios.
ellas y mencionen los diferentes objetos que se
les muestre, realizar el seguimiento a un
elemento y descubrir en que canasta fue
introducido.
Juegos Tiro al arco (apuntar e intentar darle al Arco, lanza,
blanco), barco pirata (s ele pide a los niños parche, cuadros
que se tapen un ojo y que en dos grupos con instrucciones.
realicen las actividades que el docente muestra
en un cartel, gana el grupo que realice las
actividades más rápido),
Discriminación visual Identificar las sombras –siluetas- de objetos Fondos de objetos,
(imagen-fondo), hallar el elemento escondido, sopa de letras,
buscar palabras sencillas en una sopa de letras, rompecabezas.
armar rompecabezas.

Para el fomento de la lateralidad Auditiva

Actividad Descripción Materiales
Discriminación auditiva Reproducir diferentes sonidos y pedirle al Cd con sonidos,
estudiante que escriba el nombre del sonido lápiz, hoja,
que escuchó, el elemento relacionado con este reproductor de cd.
o la palabra o letra que corresponda, pedir al
 niño que siga las instrucciones del docente,
taparles los ojos a los niños y darle
instrucciones verbales.
Juegos Seguir el ritmo de canciones y moverse el son Recipiente con
de ellas, teléfono roto (en círculo cada niño se tapa, objetos
le acerca a su compañero y le dice al oído un varios.
mensaje y este debe pasárselo al compañero
siguiente hasta terminar con la ronda),
identificar el objeto que se encuentra en un
recipiente haciéndolo mover cerca del oído
dominante, taparse un oído y encontrar el
objeto escondido, recibir el mensaje susurrado
de un compañero,

Para el fomento de la Direccionalidad

Actividad Descripción Materiales
Ejercicios corporales Pedir a los estudiantes que estando de pie
giren su cabeza hacía un lado determinado y
así con diferentes partes del cuerpo. Solicitar a
los niños que busquen, toquen objetos que se
encuentran a la izquierda o a la derecha.
Coordinación Pedir a los niños que realicen competencias de
gateo, realizar sesiones de aeróbicos o
seguimiento de pasos de baile, marchar con
los niños en filas por el aula.
Fichas de trabajo Colorear las letras que estén hacía la izquierda
y las que estén hacia la derecha de un color
distinto, identificar y clasificar los objetos de
la izquierda y derecha, seguir las instrucciones
del docente y escribir arriba o abajo según
corresponda.
Para el fomento de la integración sensorial
Actividad Descripción Materiales
Caminatas Caminar sin zapatos por el césped, ingresar al Arenero, parque.
arenero, caminar sobre distintas texturas.
Tocamiento Manipular diferentes texturas con las manos y Texturas como
realizar actividades con ellas, reconocer los pegantes,
objetos que tienen en las manos con los ojos plastilina, papel
vendados. silueta.
Reconocimiento Dibujar las letras con relieve de diferentes Letras para ser
texturas y recorrerlas con el dedo para rellenadas.
identificar su forma.