UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

“sabiduría ante todo, adquiere sabiduría”

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS Y DE LA SALUD
LICENCIATURA EN ENFERMERIA CURSO:

PRACTICA DE ATENCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE SUPERVISOR :

LIC.REBECA MACS

ACTIVIDAD PROGRAMA

EDUCATIVO

INTRGRANTES:

LANDY LEPE 000131744

MARIA XOL CHO 000130091

MAURA BOLVITO 000131445

DAYRIN SALAZAR 000093101

VIRGINIA AJANEL REYES 000100283

MAYQUELIN RODRIGUEZ 000130081

ELSIRA SARAI PAZ CRUZ 000132487

JAKELINE VANESSA CHOC LARIOS 000128141 MARILYN THATIANA JUAREZ

SALAZAR 000127752

POPTUN PETEN
 INTRODUCCIÓN
Enfermería cuenta con una herramienta fundamental para poder llegar a tener una interacción más estrecha
con las personas un trato más individual con cada uno de ellos, esta herramienta es la educación dada a
través de un plan o programa educativo para dar a conocer los temas necesarios que ayudarán a conservar la

salud y la vida de las personas.

El plan que se presenta será de ayuda pues brinda una estrategia a tomar con personas necesitadas
específicamente con adolescentes. De tal manera este plan de atención puede aplicarse a distintas
personas, en este caso se presenta necesidades en el establecimiento del complejo, y poderle brindar
charlas educativas que ayudara de gran manera con el futuro de cada uno de ellos.

Ya que como estudiante de enfermería es preciso tomar en cuenta la importancia de la elaboración del programa
educativo para ejecutarlo con los pacientes y familias para realizar una buena promoción de la salud.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

• Elaborar, desarrollar y ejecutar programa educativo de acuerdo a las necesidades que presente el grupo de
personas a quien se le brindara charlas educativas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Brindar enseñanza individual y colectiva.

• Desarrollar conocimiento y reflexión sobre la importancia del respeto, y convivencia con las diferentes personas
que conforman su entorno.

• Plantear una propuesta de intervención para el cuidado de salud de la paciente y familia.

RECOLECCIÓN DE DATOS
ENTREVISTA AL GRUPO DE ESTUDIANTES DEL CLUB
DEPORTIVO POPTUN

E.E.P: ¡Hola, buen día! Somos estudiantes de la UNIVERSIDAD PANAMERICA y en la carrera de

Enfermería llevo cursos en donde debo realizar cuidados a personas en el hospital como también a grupos de
personas que necesiten ayuda sobre orientaciones de temas desconocidos en el ambiente familiar les pido me
permita llevar a cabo la realización de un programa educativo con usted en beneficio de su salud.

ALUMNOS:¡Mucho gusto! Claro que sí, nosotros estamos agradecidos por habernos elegidos, para su proyecto.

E.E.P: Muchas gracias por su cooperación, para iniciar ¿Disculpe me podrían brindar de que club deportivo son.

ALUMNOS: Con gusto les informamos que como club deportivo del municipio de Poptún, tenemos
entrenamiento todos los días en las instalaciones del Complejo, juntamente con nuestro entrenador.

E.E.P: Gracias jóvenes, le pido por favor pueda responder a las siguientes preguntas:
¿Cuántos años tienen? ¿A qué se dedica usted en la actualidad?

ALUMNOS: La mayoría de los compañeros estamos de 08 a 16 años de edad, y tenemos como principal
meta ser unos grandes jugadores, donde podamos representar nuestro Municipio

EEP: Excelente. Y ustedes se están preparando académicamente.

ALUMNOS: La mayoría estamos cursando Básico, y algunos compañeros están en primaria. Pero todos con el
objetivo de ser profesionales, y poder seguir nuestra carrera del Deporte.

E.E.P: Muy bien, gracias a Dios jóvenes.

RESULTADOS OBTENIDOS

NOMBRE: CLUB DEPORTIVO POPTÚN

FECHA DE FUNDACIÓN: 5 DE ENERO DEL AÑO2013
LUGAR: POPTÚN PETÉN
DIRECCIÓN: POPTÚN PETÉN
ESTATURAS DE ALUMNOS: 1.52, 159, 160, 165
PESO EN LIBRAS: 132, 145, 150.
NIVELACADÉMICO: BASICO

RELIGIÓN: CRISTIANO EVANGÉLICO.

OCUPACIÓN: ESTUDIANTES.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

 En la realización de mi programa educativo hacia la los alumnos del club deportivo de
Poptun del municipio de Poptun Petén, realizamos visitas al complejo deportivo y poder
obtener la información de los alumnos para brindarle charlas educativas para ayudar a
mejorar su salud ya que actualmente están presentando problemas de aceptación de los
cambios físicos, mentales y psicológicos de la ADOLESCENCIA, como también han
sucedido procesos donde me nos dimos cuenta que la mayoría de alumnos no tenían
conocimientos sobre CONVIVENVIA, RESPETO, ADOLESCENCIA. Primeramente se le
realizó entrevista para la recolección de datos, pude observar por medio de la realización
de las visitas al colegio que era necesario y fundamental brindarle a los alumnos charlas
educativas acerca de las situaciones que ellos estaban presentando ya que en dicho club
deportivo existen personas que tienen problemas de aceptación en su entorno fue ahí
donde se vio la necesidad de brindarle charlas a los jóvenes para prevenir dichos procesos
como lo mencionaba los alumnos gracias a Dios se encuentra bien a lo que refiere su vida en
los aspectos social, familiar y económico, tiene a sus familia unida, cuenta con el apoyo de
sus padres, la mayoría de estudiantes aun están recibiendo ayudas económicas de los
padres.

DIAGNOSTICOS EDUCATIVOS
✓ Déficit de autocuidado relacionado con aceptación
✓ Trastorno del patrón del sueño relacionado con factores psicológicos: preocupación, estrés, y factores
ambientales: luz, ruidos, evidenciado por mirada cansada.

Riesgo de infección relacionado con alteración de enfermedades pricologicas

ANÁLISIS CAP

CAP RE IDE FACTIBL

AL AL E
Los alumnos por ser Inculcar y al mismo Las informaciones
 CONOCIMIENTO primera vez que se les tiempo desarrollar brindadas durante
S brindo la conocimiento sobre este proceso
información fueron las situaciones que educativo van con
agradecidos y los alumnos está el fin de darle a
tuvieron dudas sobre viviendo en estos conocer a los
los temas. momentos y así alumnos que este
mismo ayudar a que proceso es normal,
no afecten tanto su pero hay muchas
vida. cosas que mejorar.
A pesar de lo que los Que los alumnos Impulsar a los
alumnos están sigan demostrando alumnos para que
ACTITUDES viviendo que es esa actitud positiva y pueda mantener
nuevo, ellos tienen ese interés por esta actitud que por
una actitud muy aprender y hacer lo general le
positiva, alegre y todo lo que sea favorecerá para el
sobre todo feliz . necesario para cuidado de su salud,
el ya que así podrá
mantenimiento de quitar lo que le
una buena salud en molesta y reforzar
este nuevo proceso lo que le será de
que está viviendo. ayuda para su
salud.
Los alumnos ahora Desarrollar un Ayudar a los
PRÁCTICAS solo pone en práctica ambiente saludable en alumnos para que
el cuidado en los donde los alumnos en este proceso
cambios de la pueda aprender aprenda a adoptar
Adolescencia . y llevar a la los cuidados que le
práctica todos los ayudarán para el
cuidados que en restablecimiento de
estos momentos su salud, el buen
voy a cuidado de su vida.
brindarle para que así
los siga llevando
durante todo
el proceso.

PROGRAMACIÓN O PLAN
GENERAL
OBJETIVOS CONTENID METODOLOGIA RECURSOS RESPONSABLE HORA EVALUAC
Y
FECHA

BRINDAR
INFORMACION
QUE FAVOREZCA
EL
AUTOCUIDADI
EN LA
ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA EXPLICATIVA HUMANO E.E.P 25-10-23 PREGUNTA
DE 16:00PM DIRECTAS
QUE LOS UNIVERSIDAD
ALUMNOS PANAMERICANA
PUEDAN
DESESTRESAECE
Y PODER
DIRMINUIR
ESTIMULOS
AMBIENTALES. RESPETO INFORMATIVA MARCO 26-10-23
TEORICO 16:00
PM
COMUNICAR
ALOS ALUMNOS
SOBRE EL
RESPETO,
CONVIVENCIA, 27-10-23
ADOLESCENCIA. CONVIVENCIA PARTICIPACION IMAGENES 16:00PM

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. ACTIVIDADES DÍAS DEL MES DE OCTUBRE

23 24 25 26 27 28

1 Inicio del programa educativo

.
2 Elaboración de Diagnóstico Educativo
.
3 Investigación de los temas para charla
.
4 Primera Charla con fines educativos
.
5 Segunda charla con fines de educativos
.
6 Tercera charla con fines educativos
.
7 Terminación del programa
.
8 Entrega de programa
educativo a supervisora de práctica.
.

Nombre: ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Lugar: COMPLEJO POPTUN PETEN.

Tema: ADOLESCENCIA
 OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Brindar Adolescencia Exposición Humano: A través de

información participativa de brindar preguntas
para que los
alumnos manera sencilla charlas directas
puedan para que los educativas como
obtener
alumnos puedan para lograr realizar
información
de comprender el tener una juegos
adolescencia tema de la mejor sobre el
charla. población tema
Esto fue tratado y lograr
realizado.
obtener la
Material:
participación de
contenido
del marco cada uno de los
teórico del alumnos.
tema.

ADOLESCENCIA TEMPRANA (ENTRE LOS 10 Y

LOS 13 AÑOS)
Durante esta etapa, los niños suelen comenzar a crecer más rápido. También empiezan a notar otros
cambios corporales, entre los que se incluyen el crecimiento de vello en las axilas y en la zona genital, el
desarrollo de los senos en las mujeres y el aumento del tamaño de los testículos en los varones. Por lo general
empieza uno o dos años antes en las niñas que, en los varones, y puede ser normal que algunos cambios
comiencen tan pronto como a los 8 años para las niñas y a los 9 años para los varones. Muchas niñas tienen su
primera menstruación alrededor de los 12 años, en promedio de 2 a 3 años después del comienzo del
desarrollo de los senos.
Estos cambios corporales pueden generar curiosidad y ansiedad en algunos, en especial si no saben qué
esperar o qué es normal. Algunos niños, además, se cuestionan su identidad de género en esta etapa y el
inicio de la pubertad puede ser un momento difícil para los niños transgénero.
Los adolescentes más jóvenes tienen ideas concretas y extremistas. Las cosas están bien o mal, fantásticas
o terribles, sin muchos matices. En esta etapa es normal que los jóvenes enfoquen su pensamiento en ellos
mismos (lo que llamamos "egocentrismo"). Como parte de esto, los preadolescentes y adolescentes más
jóvenes suelen sentirse cohibidos por su apariencia y sienten como si sus pares los juzgaran permanentemente.

Los preadolescentes sienten una mayor necesidad de privacidad. Es posible que comiencen a explorar
formas de ser independientes de su familia. En este proceso, es probable que prueben los límites y reaccionen
con intensidad si los padres o tutores reafirman los límites.

ADOLESCENCIA MEDIA (ENTRE LOS 14 Y

LOS 17 AÑOS)
Los cambios físicos que comenzaron en la pubertad continúan durante la adolescencia media. La
mayoría de los varones comienzan su "crecimiento repentino" y continúan los cambios relacionados con la
pubertad. Es posible, por ejemplo, que se les quiebre la voz a medida que se les va agravando. A algunos le
sale acné. Es probable que los cambios físicos estén casi completos en las mujeres y la mayoría de las niñas ya
tenga menstruaciones regulares.

A esta edad, a muchos adolescentes les surge el interés en las relaciones románticas y sexuales.
Probablemente se cuestionen su identidad sexual y la exploren, lo que podría resultar estresante si no tienen el
apoyo de sus pares, de la familia o de la comunidad. Otra forma típica de explorar el sexo y la sexualidad de
los adolescentes de todos los géneros es la autoestimulación, también llamada masturbación.

Muchos jóvenes en su adolescencia media discuten más con sus padres porque luchan por tener más
independencia. Es muy probable que pasen menos tiempo con la familia y más tiempo con los amigos. Les
preocupa mucho su aspecto y la presión de los pares (compañeros) puede alcanzar el máximo punto en esta
etapa.

El cerebro sigue cambiando y madurando en esta etapa, pero aún hay muchas diferencias entre la
forma de pensar de un joven en su adolescencia media y de un adulto. Gran parte de esto se debe a que los
lóbulos frontales son la última área del cerebro en madurar; el desarrollo no está completo hasta que la persona
tiene veintitantos años. Los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en la coordinación de las tomas
de decisiones complejas, el control de los impulsos y la capacidad de tener en cuenta varias opciones y
consecuencias. Los jóvenes en la adolescencia media tienen más capacidad de pensar en forma abstracta y
tener en cuenta el "panorama general", pero aún carecen de la capacidad de aplicarlo en el momento. Por
ejemplo, en determinadas situaciones, los jóvenes en la adolescencia media se encuentran pensando cosas
como:
"Me está yendo bastante bien en matemática y tengo muchas ganas de ver esta película... no importa si no
estudio una noche".

"¿Realmente tengo que usar condón durante las relaciones sexuales si mi novia toma la píldora?".

"La marihuana es legal ahora, así que no puede ser tan mala".
Si bien es posible que sigan la lógica de evitar riesgos fuera de estas situaciones, las emociones fuertes a
menudo siguen rigiendo sus decisiones cuando entran en juego los impulsos.

ADOLESCENCIA TARDÍA (18 A 21 AÑOS...

¡O MÁS!)
Los jóvenes en la adolescencia tardía por lo general ya completaron el desarrollo físico y alcanzaron la altura
definitiva que tendrán como adultos. Pare esta edad suelen tener más control de sus impulsos y pueden sopesar
los riesgos y recompensas mejor y con más precisión. En comparación con los jóvenes en la adolescencia
media, los jóvenes en la adolescencia tardía podrían encontrarse pensando:

"Por más que me encanten las películas de Paul Rudd, tengo que estudiar para mi examen final".
"Debería usar un condón... aunque mi novia use un método anticonceptivo, no previene el embarazo en un 100
%".
"Aunque la marihuana sea legal, me preocupa el modo en que podría afectar mi estado de ánimo y mi
desempeño en la escuela o el trabajo".
Los adolescentes que se convierten en adultos jóvenes tienen ahora un sentido más firme de su propia
individualidad y pueden identificar sus propios valores. Se centran más en el futuro y basan sus decisiones en
sus ilusiones e ideales. Las amistades y las relaciones románticas se tornan más estables. Se separan más de su
familia, tanto física como emocionalmente. No obstante, muchos restablecen una relación "adulta" con sus
padres, considerándolos personas de su mismo nivel a quienes pedir consejos y con quienes hablar de temas
serios, en vez de una figura de autoridad.

Nombre: ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Lugar: COMPLEJO POPTUN PETEN

Tema: RESPETO

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Establecer Generalmente Exposición Humano: A través de

comunicación explicativa de
 para que los los manera sencilla preguntitas
alumnos para que los
adolescentes de para comprobar
puedan alumnos pueda Material:
expresar ideas, esta época es comprender el que los
contenido
y dudas de tema de la
difícil de del marco alumnos hayan
dicho tema y
charla. teórico del adquirido
poder entender
establecer un tema. la
ya que
dialogo información
para pasan por
encontrar brindada para
etapas donde
soluciones poder llevarla
sobre el tema . difícilmente
a la
captan el práctica en
respeto que se beneficio de su
salud.
debe tener
hacia las
demás
personas

RESPETO
Sin duda la palabra respeto es una de las más presentes en el ámbito educativo. Desde muy pequeños se nos
decía que hay que respetar las cosas, los horarios, las normas, el entorno, a uno mismo y sobre todo, que hay
que respetar a los demás. Pero damos por hecho que todo el mundo entiende lo que significa respetar. A juzgar
por el comportamiento generalizado de muchos chicos y chicas (y también de muchos adultos) no sería una
pérdida de tiempo dedicar algunas reflexiones a la importancia capital y a la necesidad urgente de fomentar el
respeto como actitud educativa básica. Notamos, en efecto, que hay muchos niños y adolescentes insensibles,
fríos, incluso despectivos hacia los mayores o hacia los mismos compañeros (especialmente de edad inferior a
la propia). Esto es bien visible en la escuela, en la calle y en el propio hogar. Los adultos ven cómo un grupo
de muchachos ni se apartan cuando alguien quiere pasar, o no saludan, o gritan palabras vulgares para hacerse
notar, o lanzan miradas altaneras en señal de reto. Bromas pesadas, juegos peligrosos, imágenes pornográficas,
abusos del móvil, de los videojuegos o del i-pod, se han convertido en algo "normal" en hogares y escuelas,
donde padres y maestros llegan a sentir miedo de sus hijos o alumnos. Es triste ver a muchachos que luchan
por ocupar los asientos del tren o del autobús, sin ninguna deferencia hacia personas ancianas o más
necesitadas, o que arrojan papeles y objetos al suelo sin el menor cuidado hacia la limpieza pública o el
posible daño que otros puedan sufrir. Es muy elocuente pasearse un sábado por la mañana por los lugares
donde la noche anterior ha tenido lugar un "botellón". El punto de partida es la dignidad de la persona
Respetar es una actitud que reconoce y aprecia el valor y la dignidad de los demás y les trata de acuerdo con
ese valor. Se extiende también al entorno, a la propiedad de los demás. Comienza con la consideración del
otro como persona, como alguien valioso en sí mismo y con los mismos derechos fundamentales. También nos
debemos respeto a nosotros mismos, en cuanto personas, y debemos tratarnos a nosotros mismos de acuerdo
con nuestra dignidad. Reconocer en los demás su dignidad como personas y no dejar espacio a la ofensa y el
menosprecio o a las manifestaciones discriminatorias supone el inicio de un camino hacia una sociedad más
acogedora, pacífica y justa. El respeto en el fondo es la "regla de oro" de la convivencia: es tratar a los demás
como deseas ser tratado, querer para los demás el bien que quieres para ti. Porque el otro es como yo, una
persona, y una persona no debe ser nunca tratada como medio con vistas a otra cosa o persona. Utilizarla,
manipularla o servirse de ella como si fuese un objeto sería menospreciarla. Además, el amor a las personas
supone siempre el respeto. No podemos amar verdaderamente a nadie si no le respetamos. En ocasiones se
confunde el respeto con otras actitudes que nada tienen que ver con él. El respeto no es: • Sumisión, sino
madurez para saber valorar a los demás y las cosas de nuestro entorno. A veces nacerá de la obediencia, pero
ha de convertirse en criterio propio, en lucidez y serenidad, en amabilidad, responsabilidad, estabilidad y
firmeza. • Indiferencia; la indiferencia implica ausencia de sentimientos, no valora a la otra persona como
igual, muchas veces ni siquiera la valora en absoluto. • Omisión; el respeto es activo, intenta construir desde la
acogida, la aceptación y el diálogo, no es un mero "no dañar", "no ofender", "no hacer". • Timidez o temor,
porque con frecuencia se oculta bajo la apariencia de respeto el sentimiento de miedo, y los timoratos no
construyen la paz ni la buena convivencia. Tampoco es lo mismo que la mera tolerancia: No es lo mismo
decirle a alguien "te respeto" que decirle "te tolero". Se tolera algo o a alguien que se considera malo, pero se
le soporta o aguanta como mal menor. El respeto es reconocimiento positivo del valor de alguien. Eso no
significa darle la razón si no la tiene. Se puede y se debe corregir, con la debida delicadeza, a quien se halla en
el error. Cualquier sociedad y grupo precisan de un conjunto de reglas. Pero una convivencia pacífica no se
consigue sólo con el cumplimiento de normas o leyes. El respeto tiene que salir de dentro; es contrario al
egoísmo y requiere, para ser auténtico y fecundo, una serie de condiciones: * Ha de ser sincero y surgir
libremente, pues en su vivencia no cabe la hipocresía; un respeto impuesto no se consolida, acaba por estallar.
* Ha de llegar a ser espontáneo, fruto de ideas claras y de hábitos bien arraigados, sin necesidad de grandes
reflexiones teóricas y de tensiones internas. * Ha de buscar el diálogo y suscitar amabilidad, pues la cerrazón,
la intransigencia y la sinrazón sólo conducen al conflicto y a la violencia. Algunas actitudes que dificultan la
educación en el respeto, y que es bueno que sepamos detectar y corregir a tiempo, son, entre otras, la soberbia
y la prepotencia, la envidia, el miedo, la intolerancia, el permisivismo o el autoritarismo.

En casa y en la escuela El respeto se aprende sobre todo en casa. La educación en el hogar tiene un valor
insustituible para que el respeto se convierta en norma de vida de los hijos desde los primeros años. Hay
hogares en los que los padres saben promover este valor esencial. A veces interviene el padre para corregir
cualquier abuso o palabra disonante. Otras veces es la madre quien ofrece una indicación clara y la hace
respetar… es muy importante que los dos juntos vaya a una, se apoyen en su tarea educativa para ayudar a sus
hijos a ser capaces de autocontrolarse, a ser disciplinados y respetuosos. Y una primera condición es que sean
ejemplo de este valor: que habitualmente se muestren respetuosos con las demás personas, entre sí y con sus
hijos. Desde la familia, con el apoyo de la escuela, es preciso empeñarse en formar niños y adolescentes
respetuosos, dueños de sí mismos, sensatos, preparados para la vida en sociedad. Porque sabrán acoger con
respeto a todos, porque serán capaces de vivir de modo armónico con los iguales y los distintos, con los
grandes y los pequeños, con los sanos y los enfermos, con los que piensan lo mismo y con los que tienen ideas
diferentes
Nombre: ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Lugar: COMPLEJO

Tema: CONVIVENCIA

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

 Exposición Humano: A través de
Fomentar
CONVIVENCIA explicativa de preguntas
conocimiento
manera sencilla directas sobre el
s sobre Material:
para que los tema.
los contenido del
alumnos puedan
círculos marco
comprender el
de teórico del
tema de la
convivencia tema e
charla.
que imagenes.
sanamente se
pueden tener
con las
personas que
nos rodean y
poder
fomentar
el valor
de la amistad

TRABAJAR LA CONVIVENCIA
EN ADOLESCENTES
Es una labor necesaria. Recordemos que los jóvenes están en pleno paso de la infancia a la
madurez. Necesitan aprender a convivir en paz con los demás, pues es lo que encontrarán a
lo largo de su vida futura en familia, en el trabajo, y en todo tipo de relaciones.

Cómo trabajar la convivencia en adolescentes

No se puede olvidar que la convivencia no solo es la escolar. Los chicos tienen que
aprender a respetar a los demás en ambientes laborales, familiares, en espacios públicos y,
en definitiva, en todo tipo de situaciones sociales cotidianas en las que se encuentren.
¿Cómo trabajamos en este campo? Veamos algunas propuestas interesantes que podemos
desarrollar en ámbitos del hogar o del colegio y que les ayudarán a socializar mejor.

Crear proyectos de cooperación

Las actividades cooperativas son la mejor opción para que los adolescentes mejoren la
convivencia. Ahora bien, ¿por cuáles apostamos?
En realidad, cualquier proyecto puede ser útil en este sentido. Eso sí, debemos atender a los
intereses concretos del grupo de chicos con el que vayamos a trabajar.
Pensemos en un grupo de muchachos amantes del deporte. Crear un equipo y entrenar de
forma conjunta para que entiendan el valor de la solidaridad y generosidad del esfuerzo
puede lograr que se creen lazos muy fuertes entre ellos.
Así podríamos apostar por cualquier clase de proyecto. Por ejemplo, crear un periódico o
una radio escolar con varios alumnos, montar un grupo de música…
Lo importante es que los adolescentes tengan un objetivo común, un fin que, para ser
logrado, necesite del trabajo en equipo y del apoyo entre unos y otros.

Establecimiento de reglas en el trato

Es más complicado, pero igualmente necesario. Vivimos en un mundo de reglas y leyes,
algunas escritas, otras no, pues forman parte ya de la tradición y la costumbre colectiva. El
establecimiento de reglas tiene una ventaja si se hace bien, de forma democrática. Es decir,
si es algo negociado y aceptado por todos los chicos, pues ellos forman parte activa de las
decisiones, será mucho más eficiente.
Así pues, permitirá fomentar el pensamiento crítico, reduciendo posibilidades de que
aparezca maltrato, bullying o burla de otros chavales. De ahí que, como docentes y padres,
debamos involucrar a todos los adolescentes.

REALIZACIÓN DE DINÁMICAS
Existen dinámicas muy interesantes que facilitan el trabajo en equipo. En todas ellas se
debe promover la interacción de los chicos, para que actúen en grupo tomando decisiones
consensuadas y previamente negociadas.
Por ejemplo, podemos usar la dinámica de la NASA, en la que los chicos deben decidir qué
objetos se llevarían en una misión a la Luna para sobrevivir. Ahí pondrán en valor sus
conocimientos, su capacidad negociadora, etc.
 CONCLUSIÓN
✓ A través del programa educativo se logró brindar enseñanza planificada a los alumnos como también
a toda la familia enfocada al cuidado y mantenimiento de la salud colectiva.

✓ Se logró el objetivo de crear reflexión sobre la importancia de desarrollar los cuidados necesarios en
beneficio de la salud.

✓ Gracias a los cuidados brindados se pudo plantear propuestas de intervención que ayudaron al
restablecimiento de la salud de la paciente, esto con el fin de mejorar el estado de salud ahora y
después.