“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES

PARA ESTUDIANTES DEL PERIODO 2021

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : VENTANILLA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 5086 Politécnico de Ventanilla
I.3. NIVEL : Secundaria
I.4. ÁREA : E.P.T.
I.5. GRADO : CICLO VI (1ero y 2do año)
I.6. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G.
I.7. DOCENTES RESPONSABLES : Desposorio Soles, Luis
Erazo Espinoza, Belinda
Euribe Aybarriem, Soledad
Jesús Guido, Sonia Delia
Lobatón Fernández, Floreto
Valladares Torres, Grovert
I.8. DIRECTOR : Héctor Santa María Relayza.
I.9. SUBDIRECTOR : Luis Lizano Cano.
I.10. PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN : Enero y febrero 2022
I.11. FECHA DE PRESENTACIÓN DEL PLAN : 17 de diciembre

II. FUNDAMENTACIÓN

Actualmente continuamos con el distanciamiento social y estado de emergencia sanitaria por el COVID 19
causando la ausencia de los estudiantes en la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa” y la falta de
la interacción con el docente para el desarrollo oportuno de sus competencias.
Dada la diversidad de condiciones y características de nuestra población estudiantil durante esta emergencia
sanitaria, el Ministerio de Educación, a través de la RVM N.º 193-2020 ha previsto la elaboración de las
carpetas de recuperación para desarrollar aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el
grado cursado en el 2021, para así continuar con el desarrollo de sus competencias el 2022 y con ello evitar la
interrupción de su proceso de aprendizaje.
Esta atención está organizada de la siguiente manera:
Brindar atención diferenciada a los estudiantes que no cumplieron con la elaboración de sus actividades
programadas para el año 2021 por diversos motivos:

✔ Estudiantes que no se conectaron durante todo el año.

✔ Estudiantes con ingreso tardío

✔ Estudiantes intermitentes

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

III.1. Determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

III.2. Seleccionar y adaptar de las experiencias de aprendizaje de AeC.
III.3. Brindar la carpeta de recuperación a los estudiantes para el logro de las capacidades y
competencia del Área de Educación Para el Trabajo.

IV. CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO DE RECUPERACIÓN.

Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
para la planificación y diseño de carpeta de recuperación. Se da información a los estudiantes y sus
familias para que sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que se les
proporciona, el cual les permitirá progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para recoger las
 evidencias. Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero. Se
realiza sin acompañamiento ni mediación del docente.
El estudiante que se encuentra en proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de
forma autónoma, mientras que, en el caso de los estudiantes que están iniciándose en la
autonomía requieren del acompañamiento de la familia. Se realiza utilizando un material educativo
(Carpeta pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de las características y necesidades
del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles esperados en la
competencia.

V. ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN EL PERIODO DE RECUPERACIÓN?

Los estudiantes que se encuentren en inicio (C) en el desarrollo de sus competencias. Que no
tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no continua.
Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una participación regular por alguna
barrera que lo hayan impedido: estudia y trabaja, enfermedad, discapacidad permanente o
temporal, entre otros impedimentos. Estudiantes que estén proceso (B), si el docente lo considera
necesario.
ESTIMADO ESTUDIANTE.
La carpeta pedagógica del área de EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO es un material educativo que
integra de forma organizada flexible y pertinente con la intencionalidad de generar los
aprendizajes previstos para el periodo de recuperación. Estas han sido elaboradas para que
ustedes puedan administrarla de forma autónoma o con ayuda de la familia.
⮚ Primero debes comprender los aprendizajes que se esperan, así como los indicadores de
evaluación y las situaciones/actividades que han sido propuestas.
⮚ Te presentamos la experiencia de aprendizaje con las actividades propuestas que te
permitirán lograr la competencia del área.
⮚ Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos al final de cada actividad.

⮚ Reflexiona sobre tus aprendizajes en la ficha metacognición al final de cada actividad.

VI. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?
En nuestro país, a nivel local, regional y nacional, la economía ha sido afectada en su crecimiento
debido a la emergencia sanitaria que estamos enfrentando, generándose así problemas
económicos, sociales, políticos y de salud, así como restricciones y limitaciones en diversas
actividades sociales y comerciales. Sin embargo, en las zonas costeñas, andinas y amazónicas, con
creatividad e ingenio, nos hemos reinventado creando actividades productivas en nuestras
familias, con nuevas formas de trabajo y aprovechando las potencialidades de la zona. Desde
nuestro rol de estudiantes, nos preguntamos: ¿De qué manera podemos aprovechar las
potencialidades de la zona para elaborar prototipos que promuevan el trabajo en las familias?
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDAD DICIEMBRE
Determinar las necesidades de aprendizaje de
1 los estudiantes. 08

Seleccionar y adaptar de las experiencias de

2 aprendizaje de AeC. 09

4 Entrega del Plan de Recuperación 17

VIII. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

VIII.1. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPARÁN EN EL PLAN DE
RECUPERACIÓN Y SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS.

VIII.2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS SELECCIONADOS

*Realiza observaciones o entrevistas individuales

para explorar en equipo necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
GESTIONA PROYECTOS DE desde su campo de interés.
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O *Plantea alternativas de propuesta de valor creativas
SOCIAL. y las representa a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios.
*Selecciona una propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental y social y de su resultado
✔ Crea propuestas de valor económico.

✔ Aplica habilidades técnicas

*Selecciona los insumos y materiales necesarios y
organiza actividades para su obtención. Planifica las

✔ Trabaja
acciones que debe ejecutar para elaborar la
cooperativamente propuesta de valor y preveé alternativas de solución
para lograr objetivos y ante situaciones imprevistas o accidentes.
*Emplea habilidades técnicas para producir un bien o
metas.
brindar servicios siendo responsable con el ambiente
✔ Evalúa los resultados del y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
trabajo.
proyecto de *Formula indicadores que le permitan evaluar los
emprendimiento. procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
*Formula indicadores para evaluar el impacto
ambiental y económico generado para incorporar
mejoras al proyecto.

VIII.3. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE AEC.

COMPETENCIAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES SELECCIONADAS
SELECCIONADAS
Formulamos el desafío aprovechando las
1 potencialidades de nuestra zona y empatizamos
recogiendo información de la familia. Gestión proyectos de
Definimos las necesidades de los usuarios o emprendimiento
2
usuarias a partir de la información recogida. económico o social

3 Generamos ideas creativas de solución.

 4 Prototipamos la idea solución seleccionada.

5 Evaluamos para obtener el prototipo solución.

VIII.4. MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ACTIVIDADES EXPERIENCIAS COMPETENCIAS

EVIDENCIAS A PRESENTAR CRONOGRAMA
SELECCIONADAS SELECCIONADAS SELECCIONADAS
Formulamos el
⮚ Identifica las potencialidades
desafío
aprovechando las de la localidad de Ventanilla.
potencialidades ⮚ Formula el reto y desafío
ACTIVIDAD 01 de nuestra zona y sobre el problema planteado.
empatizamos
recogiendo ⮚ Aplica la técnica de la
información de la entrevista libre con los
familia. usuarios y usuarias.

⮚ Aplica el mapa de empatía.

Definimos las ENERO
⮚ Define el problema aplicando
necesidades de FEBRERO
los usuarios o la técnica del POV.
ACTIVIDAD 02
usuarias a partir ⮚ Formula la pregunta retadora
de la información
con la técnica ¿Cómo
recogida.
podríamos nosotros…?
Gestión
proyectos de ✔ Aplica la técnica del
Generamos ideas
emprendimient
creativas como Brainstormig (Lluvia de ideas).
ACTIVIDAD 03 o económico o
✔
alternativas de
social Elige la idea ganadora en un
solución.
cuadro de valoración.
Prototipamos la
✔ Prototipa su idea solución en
ACTIVIDAD 04 idea solución
seleccionada. una MAQUETA.

✔ Prototipo evaluado mediante

la técnica Malla Receptora de
Información. ENERO
Evaluamos para
✔ Realiza la conclusión de la FEBRERO
obtener el
ACTIVIDAD 05 técnica malla receptora de
prototipo
solución. información.
✔ Prototipo mejorado a partir
de la retroalimentación con
los usuarios y usuarias.
FIRMA DEL (LA) PROFESOR (A) V°B° SUB DIRECCIÓN

I.E. N°5086 POLITÉCNICO DE VENTANILLA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – FASE EMPATIZAR
1°ero y 2 do año - E.P.T
TEMA: REDACTAMOS EL DESAFÍO Y EMPATIZAMOS PARA ELABORAR PROTOTIPOS QUE
PROMUEVAN EL TRABAJO EN LAS FAMILIAS APROVECHANDO LAS POTENCIALIDADES DE
LA ZONA DE VENTANILLA.
PROPOSITO: LOS ESTUDIANTES REDACTAN EL RETO Y OBTIENEN INFORMACION SOBRE LAS
POTENCIALIDADES DE LA ZONA DE VENTANILLA PARA ELABORAR PRODUCTOS Y
SERVCIOS QUE PERMITAN GENERAR INGRESOS ECONÓMICOS EN LAS FAMILIAS.
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.
CAPACIDAD CREA PROPUESTA DE VALOR
CRITERIO DE EMPATIZAMOS CON LAS USUARIAS Y USUARIOS PARA CONOCER LAS POTENCIALIDADES
EVALUACIÓN DE VENTANILLA Y DE ESTA MANERA ELABORAR PROTOTIPOS DE PRODUCTOS Y
SERVICIOS.
INSTRUMENTOS RÚBRICAS – METACOGNICIÓN - AUTOEVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
PRODUCTO IDENTIFICA LAS PRINCIPALES POTENCIALIDADES DE SU LOCALIDAD DE VENTANILLA,
REDACTA EL DESAFIO PARA ELABORAR PROTOTIPO DE PRODUCTOS DE PLÁSTICOS
RECICLADOS.
APLICA LA TECNICA DE ENTREVISTA LIBRE PARA OBTENER INFORMACION.

¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?

En nuestro país, a nivel local, regional y nacional, la economía ha sido afectada en su crecimiento debido a la
emergencia sanitaria que estamos enfrentando, generándose así problemas económicos, sociales, políticos y
de salud, así como restricciones y limitaciones en diversas actividades sociales y comerciales. Sin embargo, en
las zonas costeñas, andinas y amazónicas, con creatividad e ingenio, nos hemos reinventado creando
actividades productivas en nuestras familias, con nuevas formas de trabajo y aprovechando las
potencialidades de la zona. Desde nuestro rol de estudiantes, nos preguntamos: ¿De qué manera
podemos aprovechar las potencialidades de la zona para elaborar prototipos que promuevan el trabajo en
las familias?
ACTIVIDAD N° 01
REDACTA LAS PRINCIPALES POTENCIALIDADES DE TU ZONA

Principales potencialidades de mi localidad de Ventanilla.

1. Abundante pesca.
2. Lugares de recreación en verano.
3. Balnearios y playas.

¿QUÉ ES DESIGN THINKING?

El Design Thinking (Pensamiento de diseño) es una metodología que fomenta la

innovación en el diseño de productos o servicios. Esta tiene como punto de partida el
desafío o el reto que son problemas para los cuales se necesita y se busca activamente
soluciones creativas que permitan resolverlos.

FASES DE LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING

PARA SER EMPRENDEDORES TENEMOS QUE EMPEZAR FORMULÁNDONOS UN RETO

¿Qué es un reto?
Un reto es el objetivo difícil de llevar a cabo y que
constituye por ello un estímulo y desafío para
quien lo afronta.
¿Cómo formulamos un reto?
PRIMERO: Recogerás información básica del
problema para poder formular el reto.
SEGUNDO: En función a la información de la
primera actividad plantearemos el reto.
DEBEMOS CONSIDERAR ESTOS PASOS PARA
PLANTEAR EL RETO
• Explorar investigar todo sobre nuestro
posible reto.
• Sintetizar los mejores retos que hemos
planteado.
• Definir, por último, definiremos y para eso
nos haremos algunas preguntas.
ENTONCES: TU RETO DEBE RESPONDER A LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS.
PREGUNTA 1:
❑ ¿Qué? problema u oportunidad estamos
atacando.
❑ ¿Quién? Cliente, usuario o persona
estamos resolviendo el problema.
 PROBLEMA: No podemos resolver la
❑ ¿Por qué? , beneficio que obtenemos al
necesidad con
resolver el reto.
Herramientas standard, y debemos aplicar
ENTONCES DEBEN TENER ESTOS TRES
herramientas creativas.
ELEMENTOS:
PREGUNTA 3: ¿A qué nivel está?
PREGUNTA ¿Qué, ¿Quién? ¿Por qué?
Si nuestro reto está muy general, entonces
PREGUNTA 2: ¿Es un proyecto o un problema?
tenemos que trabajar un poco más hasta encontrar
PROYECTO: Necesidad que podemos resolver con
retos más concretos, porque trabajar reto muy
herramientas conocidas o contratando a un
genérico lleva a soluciones muy bajas.
experto

FORMULAMOS LA PREGUNTA Y REDACTAMOS EL DESAFÍO

A hora nuestro desafío es formular nuestra pregunta retadora que debe tener
relación con aquellas potencialidades que existen en la localidad de Ventanilla, para
generar futuros emprendimientos que puedan promover el trabajo en familia.

Ejemplo de la pregunta retadora.

¿Cómo podríamos elaborar productos derivados de
la totora?

ACTIVIDAD N° 02
Ahora formula tu pregunta retadora. ¡Tú puedes!
Pregunta retadora de lo que Ante el cierre por contaminación del balneario Costa
pretendes realizar. Azul ubicado en Ventanilla, muchos vendedores que
antes trabajaban en esa zona se han quedado sin
ingresos. Ante ello, ¿cómo informar a los vendedores
y personas visitantes sobre otras opciones de playas o
centros recreativos aptos?
Nota: ¿La pregunta retadora va con signo de signo de interrogación?
Muy bien, ahora que ya tenemos definida la pregunta retadora, debemos redactar el desafío.
El desafío es el primer paso para iniciar el proceso de diseño; este nos conducirá hacia donde queremos
llegar, la cual debemos partir de la pregunta retadora. Es la parte creativa del proyecto que a la vez favorece
en la búsqueda de alternativas entre varias ideas para encontrar la que más responde a las necesidades de
los posibles usuarios o usuarios, utilizando la metodología de Design Thinking.
Ejemplo de desafío
Elaborar productos derivados a base de totora, para promover el empleo en mi familia.
Nota: El desafío siempre empieza con un verbo.

ACTIVIDAD N °03
Ahora redacta tu desafío.
Diseñar un afiche informativo para que mi familia y la comunidad se
informen sobre las diferentes opciones de playas o centros recreativos
aptos de modo que puedan realizar sus ventas.

FASE EMPATIZAR
Después de haber redactado el desafío damos inicio a la “fase de empatizar” de la metodología
Design Thinking. En esta fase nos centraremos en entender las necesidades de las personas y su entorno.
Recuerda que debemos ponernos en la piel de esa persona para ser capaces de generar soluciones
consecuentes con sus realidades.
Para poder desarrollar las actividades en esta fase trabajaremos con la TÉCNICA DE LA ENTREVISTA LIBRE,
que nos permite empatizar con las posibles usuarias/usuarios interactuando directamente para obtener
información.
Emplearemos preguntas abiertas sobre las potencialidades de la localidad de Ventanilla, para generar
futuros emprendimientos que promuevan el trabajo en la familia.
Recordemos que no deben ser preguntas que se respondan con un Si o NO.

TÉCNICA DE LA ENTREVISTA LIBRE

Te presentamos un formato que te permitirá recoger información de tus entrevistados (usuarias/usuarios),
teniendo presente las siguientes recomendaciones:
⮚ Preséntate antes de comenzar a preguntar.

⮚ Tus posibles entrevistados (usuarias/usuarios) deben ser personas de tu comunidad de Ventanilla o

entorno familiar, ya que estamos viviendo el aislamiento social por la pandemia.
⮚ No asumas ni supongas nada, mejor pregunta.

⮚ Mantén tu mente abierta. Esto te ayudará a crear empatía con las historias de tus entrevistados
entrevistadas (usuarias/usuarios) y genera confianza.

CUESTIONARIO DE LA ENTREVISTA LIBRE

Nombre y apellido de la persona entrevistada: Sofía del Campo
Parentesco: vecina de la región Trujillo.
Edad:45 Profesión/oficio: Trabajadora independiente
ITEMS PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Qué potencialidades existen en tu zona En mi localidad hay bastante producción de
para poder emprender un negocio? cuero, totora, peces, ciruela.
2. ¿Qué opinas sobre aprovechar los recursos Que es una gran oportunidad para generar un
que hay en nuestra localidad? negocio familiar.
3. ¿Qué opinas sobre la contaminación La contaminación ambiental hace mucho daño y
ambiental? por eso debemos tener conciencia ambiental.
4. ¿Qué productos o servicios se pueden Puedo elaborar canastos, matas moscas, tapetes,
realizar según las potencialidades que existen adornos, etc.
en la región de Trujillo?
5. ¿Qué piensas sobre la idea de generar Que es una gran oportunidad de tener ingresos
productos o servicios aprovechando las económicos para mejorar la calidad de vida en las
potencialidades que hay en la región de familias.
Trujillo?
6. ¿Qué actividades económicas desarrollan -Turismo
actualmente según las potencialidades que -Dulces de ciruela
hay en la localidad de Trujillo? -Paseos en caballo de totora.
-Zapatos.
-Comida marina.
 ACTIVIDAD N° 04
Ahora te toca a ti formular tus preguntas la cual deben estar orientadas a recabar información de acuerdo a
tu desafío.
Recuerda que debes enfocarte a la localidad de Ventanilla.
CUESTIONARIO DE LA ENTREVISTA LIBRE
Nombre y apellido de la persona entrevistada: Lizarraga
Parentesco: Padre
Edad: …………… Profesión/oficio: …………………………………………………………

ITEMS PREGUNTAS RESPUESTAS

1. ¿Qué potencialidades existen en tu zona para
poder emprender un negocio?
2. ¿Qué opinas sobre aprovechar los recursos
que hay en nuestra localidad?
3. ¿Qué opinas sobre la contaminación por
petróleo del balneario Costa Azul ubicado en
Ventanilla ?
4. ¿En el aspecto económico o recreacional, te
afecta directa o indirectamente el cierre del
balneario Costa Azul?
5. ¿Qué piensas sobre la idea de visitar otras
playas o centros recreativos aptos que hay en
Ventanilla en el verano?
6. ¿Qué balnearios o centros recreativos se
encuentran aptos actualmente?
En mi localidad, hay bastante actividad pesquera
y comercial.
Me parece una gran iniciativa y beneficio para las
familias de Ventanilla.
Considero que es un gran desastre ecológico y
social lo generado por el derrame. No solo la
diversidad marina se ha visto destrozada, sino
también muchos trabajadores independientes.
En el aspecto recreacional, tanto mi familia como
otras familias, nos hemos visto afectados por el
cierre repentino del balneario Costa Azul, pues
era la playa que concurrimos por su belleza.
Me parece bien, ya que es importante compartir
momentos en familia.
No estoy tan informado sobre ello.

CUESTIONARIO DE LA ENTREVISTA LIBRE

Nombre y apellido de la persona entrevistada: Hernandez
Parentesco: Padre
Edad: …………… Profesión/oficio: …………………………………………………………

ITEMS PREGUNTAS RESPUESTAS

1. ¿Qué potencialidades existen en tu zona para En mi localidad, hay bastantes zonas marinas
poder emprender un negocio? para visitar por lo que considero beneficioso el
emprendimiento de negocios como los
restaurantes.
2. ¿Qué opinas sobre aprovechar los recursos Me parece positivo para el desarrollo económico
que hay en nuestra localidad? de las familias de Ventanilla.
3. ¿Qué opinas sobre la contaminación por Es muy lamentable lo que está sucediendo con
 petróleo del balneario Costa Azul ubicado en
Ventanilla ?
4. ¿En el aspecto económico o recreacional, te
afecta directa o indirectamente el cierre del
balneario Costa Azul?
5. ¿Qué piensas sobre la idea de visitar otras
playas o centros recreativos aptos que hay en
Ventanilla en el verano?
6. ¿Qué balnearios o centros recreativos se
encuentran aptos actualmente?
nuestra riqueza marina y con las personas que
obtenían ingresos económicos de las ventas y
servicios ofrecidos a los visitantes de la playa
Costa Azul.
En el aspecto recreacional, ya que en familia
preferimos esa playa.
Me parece muy bien, pero siempre y cuando las
playas o centros se encuentren aptas y cerca.
Sinceramente, no estoy muy informada.

Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances e identificar los aspectos que
necesitamos mejorar
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL

¿Qué puedo
Estoy en hacer para
Criterio de evaluación Lo logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes
?
 Creé una propuesta de valor a partir de
la redacción del desafío y apliqué una SÍ
entrevista para obtener información en
el marco del desafió planteado

Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje.

FICHA METACOGNICIÓN
¿Qué aprendiste hoy ?
Identificar las potencialidad de Ventanilla.
Determinar los problemas de mi comunidad.
Plantear desafíos mediante una pregunta
retadora y elaborar entrevistas.
¿Qué parte del trabajo te resultó más difícil?
Plantear la pregunta retadora.
¿Qué fue lo que más te gustó del trabajo?
Realizar las entrevistas ya que mis padres se
mostraron muy predispuestos con apoyarme.
¿Para qué te sirve lo aprendido hoy?
Para emprender un negocio familiar.

¿Qué puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?

Leer un poco más sobre las fases de la metodología design thinking.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE RÚBRICAS
EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO
INICIO (C) PROCESO(B) LOGRO ESPERADO(A) LOGRO
DESTACADO(AD)
*Formulamos el reto *No reconoce *Reconoce *Reconoce la mayor *Reconoce en su
y desafío, para como formular gradualmente como parte como formular totalidad como
prototipar productos su pregunta formular la pregunta la pregunta retadora y formular la pregunta
de acuerdo a las retadora y el retadora y el desafío el desafío sobre el retadora y el desafío
potencialidades de mi desafío sobre el sobre el problema problema planteado. sobre el problema
localidad de problema planteado. *Aplica la técnica de planteado, sin
Ventanilla. planteado. *Aplica la técnica la entrevista libre, necesidad
* No aplica la de la entrevista pero la totalidad de de retroalimentar.
*Empatizamos con las técnica de la libre, pero las las preguntas no *Aplica la técnica de la
usuarias y usuarios entrevista libre. preguntas no están están enfocadas al entrevista libre y las
para conocer las enfocadas al desafío desafío planteado. preguntas se enfocan
potencialidades de mi planteado. en su totalidad al
localidad de desafío planteado.
Ventanilla y de esta
manera elaborar
prototipos de
productos y servicios.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 - FASE DEFINIR

1°ero y 2 do año - E.P.T

TEMA: DEFINIMOS LAS NECESIDADES DE LOS USUARIOS O USUARIAS, A PARTIR DE LA

INFORMACIÓN RECOGIDA PARA APROVECHAR LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA DE
VENTANILLA.
PROPÓSITO: LOS ESTUDIANTES DEFINEN EL PROBLEMA DE LAS NECESIDADES DE LAS FAMILIAS QUE
NO APROVECHAN LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA DE VENTANILLA.
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.
CAPACIDAD CREA PROPUESTA DE VALOR
CRITERIO DE FORMULAMOS EL PROBLEMA DE LAS USUARIAS Y USUARIOS QUE NO APROVECHAN LAS
EVALUACIÓN POTENCIALIDADES DE LA ZONA DE VENTANILLA.
INSTRUMENTOS RÚBRICAS – METACOGNICIÓN - AUTOEVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
PRODUCTO APLICA LA TÉCNICA DEL MAPA DE EMPATIA. PARA SINTETIZAR LA INFORMACION
OBTENIDA EN LA ENTREVISTA.
UTILIZA LA TÉCNICA DEL PUNTO DE VISTA (POV), PARA DEFINIR EL PROBLEMA.
APLICA LA TÉCNICA ¿CÓMO PODRIAMOS NOSOTROS…?, PARA GENERAR LA PREGUNTA
A SOLUCIONAR.

¡Hola! Hasta el momento, hemos formulado el desafío, Luego,

trabajamos la Fase 1 de la metodología Design Thinking, FASE
EMPATIZAR, en la que entrevistamos a nuestra familia y, a
través de ello, conocimos las necesidades y potencialidades de
nuestra zona.

DESIGN THINKING: FASE DEFINIR

La segunda fase de la metodología design thinking consiste definir el

desafío o problema. Esta fase comienza con la organizació n y el aná lisis de la
informació n que se ha logrado recoger en la entrevista durante la fase empatizar.
Luego, identificamos problemas cuyas soluciones será n clave para obtener un
resultado innovador.
 TÉCNICA MAPA DE EMPATÍA

⮚ Es el momento de organizar la información recogida en la entrevista. Para ello, aplicaremos la

técnica del mapa de empatía, mediante el cual pondremos en evidencia las necesidades y
sentimientos de las usuarias y los usuarios. Esta técnica nos permitirá sintetizar la informació n
obtenida sobre las entrevistadas y los entrevistados.
⮚ Es una técnica que nos permitirá anotar las características de nuestras y nuestros clientes y
tener a una persona concreta a quien dirigir nuestro prototipo.
En ella, podremos observar:

● LO QUE DICE: frases que la usuaria o el ● LO QUE HACE: acciones y comportamientos

usuario haya dicho. que observamos.
● LO QUE PIENSA: lo que puede estar ● LO QUE SIENTE: qué emociones puede estar
pensando. sintiendo.

Vamos a diseñ ar el mapa empatía y

sintetizar la informació n recogida de la
entrevista. ¡Empecemos!

Recuerda utilizar post its, papeles o

cartulinas de colores cortados en un
tamañ o de 10x10 cm aproximadamente
para escribir lo que piensa, dice, hace y

AQUÍ TE PRESENTAMOS UN EJEMPLO DE MAPA

DE EMPATIA:

DESAFIO (Consideramos nuestro desafío planteado como ejemplo en la fase anterior)

Elaborar productos derivados a base de totora, para promover el empleo en mi familia.

¿QUÉ DICE?
(En la entrevista) ¿QUÉ PIENSA?
En la localidad hay producción (Del producto o servicio)
de totora, cuero, peces, ciruela Se puede generar varios productos derivados
y sería una oportunidad para de los recursos que existen en su localidad.
generar negocios familiares.
para mejorar la calidad de vida
en las familias.

¿QUÉ SIENTE?
(Sus emociones)
¿QUÉ HACE? Se siente contento porque su localidad
(En la observación)
 ACTIVIDAD N° 01
Ahora te toca a ti completar el MAPA DE EMPATÍA de acuerdo con tu desafío.

DESAFIO: Diseñar un afiche informativo para que mi familia y la comunidad se informen sobre las
diferentes opciones de playas o centros recreativos aptos de modo que puedan realizar sus

¿QUÉ PIENSA?
¿QUÉ DICE? (Del producto o servicio)
(En la entrevista) Me parece muy bien, pero siempre y
En mi localidad, hay bastante actividad cuando las playas o centros se
encuentren aptas y cerca.
pesquera y comercial.

¿QUÉ SIENTE?
¿QUÉ HACE? (Sus emociones)
(En la observación) Se siente molesto y triste por la
Mira para un costado. contaminación de petróleo.

ACTIVIDAD N° 01
Ahora te toca a ti completar el MAPA DE EMPATÍA de acuerdo con tu desafío.
⮚ Ahora que ya tenemos la informació n procesada y sintetizada, e identificamos las necesidades y
revelaciones que tiene nuestra familia (usuarios), deberemos definir el problema para diseñ ar
soluciones en forma má s precisa, con ideas má s claras y considerando las revelaciones que
surgieron.
DESAFIO: Diseñar un afiche informativo para que mi familia y la comunidad se informen sobre las
diferentes opciones
⮚ Existen diversasdetécnicas
playas opara
centros recreativos
definir aptos
el problema. Lade modo
que que puedan
utilizaremos es larealizar susde Vista o
del Punto
POV (siglas en inglés Point of View).
Para formular
¿QUÉunDICE?punto de vista, debemos considerar la siguiente
¿QUÉestructura:
PIENSA?
(En la entrevista) (Del producto o servicio)
USUARIO
En mi localidad, hay+ bastantes
NECESIDAD
zonas + MeINSIGHT O
parece positivo para el desarrollo
marinas para visitar por lo que considero
beneficioso el emprendimiento de económico de las familias de Ventanilla.
negocios como los restaurantes.
 REVELACIÓN

INSIGHT O
USUARIO + NECESIDAD + REVELACIÓ
N
Quieren mejorar la
Adquirir economía de sus familias
Los padres de
productos elaborando diversos
familia de mi necesita porque
derivados de productos de este
localidad
la totora recurso que es muy
rentable.

Ahora te toca redactar el PUNTO DE VISTA (POV).

ACTIVIDAD N° 2
USUAR
IO + NECESIDA
D + INSIGHT O
REVELACIÓN
Información
sobre las Los trabajadores
Las familias
playas o independientes quieren
de mi necesitan porque
centros de obtener ingresos rentables
comunidad
creación de sus ventas y servicios
aptos. brindados en lugares aptos.

APLICAMOS LA TÉCNICA ¿CÓMO PODRÍAMOS

NOSOTROS…?

⮚ Al tener definido el problema, debemos pensar có mo podríamos resolverlo. Para esto,

aplicaremos la técnica de ¿CÓMO PODRÍAMOS NOSOTROS...?, que consiste en generar una
pregunta vinculadas con el usuario, sus necesidades y las revelaciones encontradas.

Observa la siguiente estructura:

PREGUNTA
USUARIA O NECESIDAD O
INICIAL + REVELACIÓN
USUARIO PROBLEMA
GENERAL

AQUÍ TE PRESENTAMOS UN EJEMPLO DE ¿CÓMO

PODRIAMOS NOSOTROS…?
 PREGUNTA
USUARIA O NECESIDAD O
INICIAL + USUARIO PROBLEMA
REVELACIÓN
GENERAL
QUE LOS Adquirir Quieren mejorar la economía de
COMO
PADRES DE productos sus familias elaborando diversos
PODRIAMOS HACER
FAMILIA DE MI derivados de la productos de este recurso que es
NOSOTROS
LOCALIDAD totora muy rentable.

¿CÓMO PODRIAMOS NOSOTROS HACER QUE LOS PADRES DE FAMILIA DE MI LOCALIDAD

ADQUIERAN PRODUCTOS DERIVADOS DE LA TOTORA PARA MEJORAR LA ECONOMÍA DE SUS
FAMILIAS ELABORANDO DIVERSOS PRODUCTOS DE ESTA RECURSO QUE ES MUY RENTABLE.

ACTIVIDAD N° 3

Ahora te toca redactar la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros…?

PREGUNTA
USUARIA O NECESIDAD O
INICIAL + USUARIO PROBLEMA
REVELACIÓN
GENERAL

adquieran
información
sobre las
que las playas o Quieren información sobre los
Cómo
hacer familias de mi centros de lugares aptos y más concurridos
podríamos
localidad recreación para realizar sus ventas.
nosotros
aptos para el
uso humano

¿CÓMO PODRIAMOS NOSOTROS

¿CÓMO PODRÍAMOS NOSOTROS HACER QUE LOS PADRES DE FAMILIA DE MI LOCALIDAD
ADQUIERAN INFORMACIÓN SOBRE LAS PLAYAS O CENTROS RECREATIVOS APTOS PARA EL
USO HUMANO PARA MEJORAR LA ECONOMÍA DE SUS FAMILIAS VENDIENDO EN AQUELLOS
LUGARES APTOS Y MÁS CONCURRIDOS?

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

Criterio de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer

 proceso de para mejorar mis
logré
lograrlo aprendizajes?
Organice y sintetice la información sobre las
necesidades de las familias, para aprovechar las Sí
potencialidades de la zona de Ventanilla.

Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances e

identificar los aspectos que necesitamos mejorar

Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje.

FICHA METACOGNICIÓN
¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó del trabajo?
El mapa de empatía. Las revelaciones
Plantear la solución tomando en cuenta al usuario,
sus necesidades y revelaciones.

¿Qué parte del trabajo te resultó más difícil? ¿Para qué te sirve lo aprendido hoy?
Identificar las emociones de los entrevistados. Para ser más empática con los problemas y
necesidades de las personas.

¿Qué puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?

Identificar mejor las emociones de los otros.

RÚBRICA PARA EVALUAR FASE DE DEFINIR

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS
C B A AD CALIF.
No presenta Presenta las actividades Presenta las actividades Presenta las actividades
las planteadas, pero de planteadas en su totalidad, plantadas en su
PRESENTACION
actividades forma incompleta e de manera correcta, pero totalidad, de manera
Y
planteadas. incorrectamente y no no respetando los tiempos correcta y respetando
PUNTUALIDAD
respetando los tiempos pactados los tiempos pactados.
pactados
ORGANIZA Y
● No sintetiza ● Sintetiza la ● Sintetiza la informació n ● Sintetiza la
SINTETIZA LA
la informació n obtenida en la informació n recogida
INFORMACIÓ N informació n obtenida en la entrevista utilizando la en la entrevista
RECOGIDA, recogida. entrevista, pero no técnica propuesta, pero utilizando la técnica
PARA DEFINIR utiliza la técnica de manera incorrecta. propuesta con mucha
 propuesta. precisió n.
● No logra ● Aplica la técnica del
aplicar las ● Aplica la técnica del POV, pero con ● Aplica la técnica del
técnicas del POV, sin tener deficiencias. POV, muy claramente.
POV. relació n con el
EL PROBLEMA desafío. ● Define el problema ● Define el problema y
● No define el utilizando la técnica del lo relaciona de forma
problema. ● define el problema, ¿Có mo podríamos eficiente con la
pero no utiliza la nosotros?, pero con técnica del ¿Có mo
técnica ¿Có mo deficiencias. podríamos nosotros?
podríamos nosotros?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03- FASE IDEAR

TEMA: GENERAMOS IDEAS CREATIVAS PARA ELABORAR PROTOTIPOS QUE PROMUEVAN EL
TRABAJO EN LAS FAMILIAS APROVECHANDO LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA DE
VENTANILLA.
PROPOSITO: GENERAREMOS IDEAS CREATIVAS QUE BRINDARÁN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL
PROBLEMA O NECESIDAD IDENTIFICADA, PASAREMOS DE LA IDEA SOLUCIÓN A
DESARROLLAR UN PRODUCTO O SERVICIO SOBRE LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA
DE VENTANILLA QUE PERMITAN GENERAR INGRESOS ECONÓMICOS EN LAS FAMILIAS.
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.
CAPACIDAD CREA PROPUESTA DE VALOR

▪ PROPONEMOS IDEAS CREATIVAS Y SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN SOBRE

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS Y SERVCIOS QUE SE PUEDAN ELABORAR SEGÚN LAS POTENCIALIDADES
DE VENTANILA.

INSTRUMENTOS RÚBRICAS – METACOGNICIÓN - AUTOEVALUACIÓN

DE EVALUACIÓN
PRODUCTO - APLICA LA TECNICA DEL DRAWSTORMING PARA GENERAR IDEAS SOLUCION
- SELECCIONA LA IDEA GANADORA QUE LUEGO VA A PROTOTIPAR.

GENERAMOS IDEAS CREATIVAS COMO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

El siguiente paso de la metodología del design thinking es idear. En esta
fase, generaremos varias ideas para resolver el problema planteado. En
este caso utilizaremos la técnica lluvia de ideas, dando respuesta a la
pregunta "¿Cómo podríamos...?". Podemos realizar esta actividad con
participación de nuestra familia.

TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS (BRAINSTORMING) O LLUVÍA DE

IDEAS.
En esta fase de idear vamos a utilizar la técnica de la lluvia de ideas o
Brainstorming. Es una técnica creativa grupal cuyo objetivo es la generación de
ideas sobre un problema específico. Se usa fundamentalmente para generar
una gran cantidad de ideas, mejorar la creatividad de los participantes y buscar
nuevas oportunidades para solucionar problemas.

EJEMPLO:
 ¿Cómo podríamos nosotros hacer que las amas de casa tengan variedad de
cestos y canastas de totora para que realicen sus compras, para que no gasten
mucho en bolsas plásticas y contamine el medio ambiente?

POSIBLES IDEAS SOLUCIÓN

ACTIVIDAD N° 01
Para generar nuestras ideas creativas, debemos desarrollar la técnica de lluvia de ideas de una manera
creativa. Ahora pensemos en todas las posibles ideas que pueden solucionar el problema.
¿Cómo podríamos nosotros hacer que los padres de familia de mi
localidad adquieran información sobre las playas o centros recreativos
aptos para el uso humano de sus familias vendiendo en aquellos lugares
aptos y más concurridos?
POSIBLES IDEAS SOLUCIÓN

Diseñar páginas
Diseñar carteles Diseñar afiches Diseñar videos web
informativos didácticos sobre informativos informativos
sobre las las ubicaciones sobre las sobre las
ubicaciones de de los lugares ubicaciones de ubicaciones de
los lugares aptos aptos y los lugares los lugares
y concurridos. concurridos. aptos y aptos y
concurridos. concurridos.

SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN

Traslada tus ideas solución a la siguiente tabla y colócale un puntaje a cada una de ellas de acuerdo
al ítem propuesto.
Cestos Canasta Canasto de
Cestos
ovalados rectangular ovalados totora en
Ítems pequeños de mediana de grande de tela.
totora totora totora
Es original (0 - 5) 4 4 4 5
Brinda solución al problema 4 4 5
4
encontrado. (0-5)
Está fuera de lo común. 4 4 5
(0- 5)
Es económica (0 - 5) 5 4 5 4
Es fácil de implementar.(0- 4 4 4 4
5)
Puntaje total 20 20 21 23

Redactamos la idea
solución ganadora
Canasto de totora en tela.

La idea ganadora será la que

obtenga mayor puntaje.

por ejemplo, nuestra idea

ganadora es:

ACTIVIDAD N° 02
Redacta la idea solución. La que obtenga mayor puntaje será la idea ganadora

N° ítems Diseñar carteles Diseñar afiches Diseñar Diseñar

informativos sobre didácticos videos páginas web
las ubicaciones de sobre las informativos informativos
los lugares aptos y ubicaciones de sobre las sobre las
concurridos. los lugares ubicaciones ubicaciones de
aptos y de los lugares los lugares
concurridos. aptos y aptos y
concurridos. concurridos.

1 Es original (0-5)
2 Brinda solución al
problema
encontrado (0-5)
3 Es fuera de común
(0-5)
4 Es económica (0-5)
5 Es fácil de
3 5 4 3
5 5 5 5
3 4 4 4
3 3 3 3
5 5 4 5
 implementar (0-5)
Total, de puntaje 19 22 20 20

Redactamos la idea solución ganadora:

Diseñar afiches didácticos (considerando a las personas no
lectores)sobre las ubicaciones de los lugares aptos y
concurridos.
FICHA METACOGNICIÓN
¿Qué aprendiste hoy sobre la fase ¿Qué fue lo que más te gustó del
idear? trabajo?
Elaborar ideas creativas tomando en El apoyo de mis padres en el
cuenta mis posibilidades de apoyo y proceso de creación de ideas.
las dificultades de las personas.

¿Qué parte de la fase idear te ¿Para qué te sirve lo aprendido

resultó más difícil? hoy?
Ninguna Para desarrollar la parte creativa.

¿Qué puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?

Leer sobre las ideas creativas.

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O

SOCIAL

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterio de evaluación. Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

▪ PROPONEMOS IDEAS CREATIVAS Y

SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN SOBRE
Sí
PRODUCTOS Y SERVICIOS QUE SE PUEDAN
ELABORAR SEGÚN LAS POTENCIALIDADES
DE VENTANILA.
 CRITERIOS RÚBRICAS
CAPACIDAD DE LA
COMPETENCIA NIVELES DE LOGRO

INICIO( C ) PROCESO( B) LOGRO LOGRO

DESTACADO DESTACADO
(A) ( AD )

*No logra *Realiza la *Realiza la

▪ PROPONEMOS *Realiza la
generar generación de generación de ideas
IDEAS CREATIVAS ideas ideas aplicando generación de aplicando la técnica
Y SELECCIONAMOS creativas la técnica del ideas aplicando del Drawstorming
LA IDEA SOLUCIÓN para dar Drawstorming la técnica del (lluvia de ideas), en
SOBRE solución al (lluvia de ideas), Drawstorming su totalidad,
PRODUCTOS Y problema. regularmente (lluvia de ideas), logrando generar
SERVCIOS QUE SE *No logra según el en su mayor ideas creativas e
PUEDAN seleccionar problema parte logrando innovadoras que se
ELABORAR SEGÚN planteado. generar ideas
la idea relacionan con el
LAS ganadora comunes que se problema
POTENCIALIDADES *Selecciona la relacionan con
según las idea ganadora planteado.
DE VENTANILA ideas el problema *Selecciona la idea
regularmente
PARA GENERAR creativas planteado. ganadora en su
según las ideas
INGRESOS planteadas *Selecciona la totalidad según las
generadas.
ECONOMICOS EN idea ganadora ideas generadas.
LAS FAMILIAS. en su mayor
parte según las
ideas
generadas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04- FASE PROTOTIPAR

TEMA: PROTOTIPAMOS NUESTRA SOLUCION CREATIVA APLICANDO

LA METODOLOGIA DESING THINKING
PROPÓSITO: LAS Y LOS ESTUDIANTES PROPONEN PROTOTIPOS QUE
PROMUEVEN EL TRABAJO EN LA FAMILIA APROVECHANDO
LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA.
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL.
CAPACIDAD CREA PROPUESTA DE VALOR
CRITERIO DE APLICAR HABILIDADES TÉCNICAS PARA ELABORAR
EVALUACIÓN PROTOTIPOS QUE PROMUEVAN EL TRABAJO EN LA FAMILIA
APROVECHANDO LAS POTENCIALIDADES DE LA ZONA
INSTRUMENTOS RÚBRICAS – METACOGNICIÓN – AUTOEVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
PRODUCTO ELABORACION DE SU PROTOTIPO DE ACUERDO A SU
POTENCIALIDAD DE SU ZONA.

DESIGN THINKING: FASE PROTOTIPAMOS

Prototipar dentro de un proceso de Design Thinking es volver las ideas en realidad, lo cual nos
ayuda a visualizar las posibles soluciones. El prototipado es una versión inicial de la idea de un
producto o servicio. El prototipado nos permite probar, evaluar y validar si efectivamente la idea
que tenemos en mente cumple los objetivos de la empresa y de los usuarios. Gracias a este
prototipo podremos validar esas ideas que tenemos de productos o servicios.
El prototipo nos ayuda a tener una herramienta física con la que podremos validar que esa idea
tiene sentido.
1. Establece lo que quieres aprender con tu prototipo
2. Construye tu prototipo, visualiza tu idea y haz que sea tangible,
palpable y observable.
3. Busca materiales entre lo que tengas a mano, pues de ahí viene
la inspiración.
4. Elabora prototipos rápidos y sencillos.
5. Si te equivocas, estas por buen camino, ¡sigue intentándolo!

Ahora que ya tenemos la idea solución, debemos transformarla

en una propuesta observable, que permita promover el trabajo
en nuestra familia aprovechando las potencialidades de
nuestra zona. Luego, estaremos listas y listos para la siguiente
fase de evaluación del prototipo, en la cual dialogaremos con
las usuarias y los usuarios sobre las opiniones, sugerencias, y
críticas que nos permitan mejorar nuestra propuesta

ELABORAMOS PROTOTIPOS

La siguiente fase de la metodología del Design Thinking es

prototipar. Ahora que ya seleccionamos la idea solución,
es momento de convertirla en algo observable, para I o
cual deberemos elaborar nuestras ideas utilizando
materiales que estén a nuestro alcance, como papel,
cartulina, cartones, materiales reciclados u otros, sin
necesidad de generar gastos a nuestros padres.

PROTOTIPO
CANASTA
 ACTIVIDAD N° 01

PRESENTEMOS LA EVIDENCIA DE MI PROTOTIPO

Mi prototipo

Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances e identificar los aspectos que
necesitamos mejorar
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterio de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
APLICAR HABILIDADES TECNICAS
PARA ELABORAR PROTOTIPOS QUE
PROMUEVAN EL TRABAJO EN LA Sí
FAMILIA APROVECHANDO LAS
POTENCIALIDADES DE LA ZONA

FICHA METACOGNICIÓN
¿Qué aprendiste hoy sobre la fase ¿Qué fue lo que más te gustó del
Prototipar? trabajo?
Seguir una serie de pasos para elaborar el Elaborar el molde del afiche
molde del proyecto. didáctico.

¿Qué parte de la fase Prototipar te ¿Para qué te sirve lo aprendido hoy?

resultó más difícil? Para evaluar y validar la posibilidad
Encontrar una página educativa que me de la realización de mi propuesta.
ayudará con el molde.
¿Qué puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?
Buscar videos informativos sobre la fase prototipo.

Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje

RÚBRICA

CRITERIOS DE RÚBRICAS
LA NIVELES DE LOGRO
INICIO (C) PROCESO(B) LOGRO LOGRO
COMPETENCIA
DESTACADO (A) DESTACADO
(AD)
ELABORAMOS ELABORA EL ELABORA EL ELABORA EL
PROTOTIPO DE NO PROTOTIPO DE PROTOTIPO DE PROTOTIPO DE
ACUERDO A LAS ELABORO SU IDEA SU IDEA SU IDEA
POTENCIALIDAD SU SOLUCION PARO SOLUCION SOLUCION DE
PROTOTIP NO APLICA APLICA FORMA
ES DE MI
O DE SU ADECUADAMENT ADECUADAMENT CREATIVA E
COMUNIDAD DE
IDEA E LA TECNICA E INNOVADORA
 VENTANILLA SOLUCION DE LA MAQUETA LA TECNICA DE VISUALIZANDOS
PARA LA MAQUETA E
PRESENTAR LOS PARA CLARAMENTE LA
PROTOTIPOS DE REPRESENTAR TECNICA DE LA
SUS LOS MAQUETA PARA
POTENCIALIDAD PROTOTIPOS DE REPRESENTAR
ES DE SU LAS LOS
COMUNIDAD DE POTENCIALIDAD PROTOTIPOS DE
VENTANILLA ES LAS
DE SU POTENCIALIDAD
COMUNIDAD DE ES
VENTANILLA DE SU
COMUNIDAD
DE VENTANILLA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05- FASE EVALUAR

TEMA: EVALUAMOS PARA OBTENER EL PROTOTIPO SOLUCIÓN
PROPÓSITO: QUE LOS ESTUDIANTES EVALÚEN SU PROTOTIPO CON LOS USUARIOS Y USUARIAS
PARA INCORPORAR LAS IDEAS DE MEJORAS DE SOLUCIÓN.
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.
CAPACIDAD EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO.
CRITERIO DE APLICA LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL PROTOTIPO.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO RÚBRICA - METACOGNICIÓN
DE
EVALUACIÓN
PRODUCTO PROTOTIPO EVALUADO MEDIANTE LA TÉCNICA “MALLA RECEPTORA DE
INFORMACIÓN” - PROTOTIPO MEJORADO A TRAVÉS DE LA RETROALIMENTACIÓN DE
LOS USUARIOS O USUARIAS.

FASE EVALUAR
 • Estamos en la quinta y última fase de la metodología
del Design Thinking que es evaluar o testear. Es el
momento de presentar nuestro prototipo a los
usuarios; esto significa solicitar y recoger sus
opiniones y, de acuerdo con ellas, realizar los ajustes
para mejorar el prototipo. Es importante considerar
que el objetivo es obtener nuevas ideas para mejorar, a partir de
críticas constructivas, dudas que nos ayudarán a identificar errores,
carencias y puntos débiles que pueden tener el producto.
• Esto nos permitirá seguir desarrollando colaborativamente la solución
y presentar diversas mejoras del prototipo.
TÉCNICA MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN
Es hora de poner en práctica nuestros aprendizajes acerca de esta fase. Para
ello, aplicamos la malla receptora de información para evaluar nuestro
prototipo, con la participación de las usuarias y los usuarios (nuestra
familia). Recuerda que estamos revisando el caso de “Aprovechando las
potencialidades de nuestra localidad de Ventanilla”. Ahora organizamos la
información obtenida de la información del prototipo, luego plasmamos
estos datos en la malla receptora de información, la cual consiste en dibujar
4 cuadrantes.
EJEMPLO: PROTOTIPO CANASTA DE TOTORA EN TELA

COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

¿Qué es lo más relevante del
prototipo?
*Fácil de llevar
*Es duradero y precio módico
*Elaborado con muy buen material
de totora y tela.
¿Qué mejoras se puede hacer?
*Hacer de varios tamaños.
*Reforzar el asa no se vaya a
romper con el peso
*Buscar consistencia y mayor
durabilidad a la totora.
 PREGUNTAS Y DUDAS
¿Qué preguntas o dudas tienen a
partir de la experiencia?
*Por qué no mejor la consistencia
con mayor cantidad de tela para
que no ceda ante el peso?
IDEAS NUEVAS
¿Qué nuevas ideas tienen a partir
de la experiencia?
*Hacer cesto para el pan, para
útiles de escritorio, etc.
*Colocar diseños llamativos en la
canasta.
*Utilizar telas de calidad para que
ayude en el soporte del peso a la
totora.

ACTIVIDAD N° 01
Según tu prototipo, organizamos la información obtenida de la
evaluación del prototipo, luego plasmamos estos datos en la malla
receptora de información.
 * Fácil de elaborar
*Fácil de distribuir *Poner números
*Fácil de entender de teléfono sobre
la DIGESA.

*¿Cómo se hará para *Transmitir los afiches por

llegar la información a internet
la gente que lo *Compartir el afiche por
necesita? redes sociales

TIPOS DE RESULTADOS AL TESTEAR TU PROTOTIPO

PRIMER RESULTADO: Que tu prototipo sea un éxito porque
satisface la necesidad o resuelve el problema del usuario.
(No hay nada que mejorar)
SEGUNDO RESULTADO: Que a tu usuario solo le guste
algunas partes de tu prototipo. (Entonces requiere mejorar
las partes que no satisfacen)
TERCER RESULTADO: Que a tu usuaria/o no le convence la
solución que has planteado en tu prototipo. (Por lo tanto, debes revisar tu
POV, puede ser que te equivocaste al plantear el problema y habría que
comenzar de nuevo.)
ACTIVIDAD N° 02

CONCLUSIÓN

Realiza la conclusión después Incorporar información adicional sobre

de aplicar la malla receptora de la ubicación de las playas no saludables.
información e indica el tipo de
resultado que obtuviste.

ACTIVIDAD N° 03
¡Muy bien! Ahora que ya tienes tu conclusión, debes representar tu
prototipo incorporando las ideas de mejoras de solución:
MI PROTOTIPO MEJORADO

ES MOMENTO DE AUTOEVALUARNOS A PARTIR DE NUESTROS AVANCES

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO

ECONÓMICO O SOCIAL
CRITERIO DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ ESTOY EN PROCESO ¿QUÉ PUEDO HACER
DE LOGRARLO PARA MEJORAR MIS
 APRENDIZAJES?
EVALUÉ PROTOTIPOS
PARA HACER MEJORAS A
PARTIR DE LA Sí
RETROALIMENTACIÓN
PROPORCIONADA POR LA
FAMILIA.

REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO APRENDIZAJE

FICHA METACOGNICIÓN
1. ¿Qué aprendiste hoy?
Identificar los pros y las contras de mi
trabajo.
3. ¿Qué es lo que más te gustó de la fase
evaluar?
Identificar los aspectos faltantes de mi
trabajo ya que así pude mejorar.
2. ¿Cómo te sentiste al realizar tu
trabajo sobre la fase evaluar?
Tuve que ser muy objetiva y considerar
las necesidades de los receptores de mi
afiche.
4. ¿Qué parte te resultó más difícil?
Con la ayuda de mis familiares, logré
realizar fácilmente la actividad.

5. ¿Cómo puedes mejorar tu trabajo realizado?

Revisando nuevamente mi afiche para identificar algún punto que falta mejorar.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS RÚBRICAS -1 y 2° Grado

 NIVELES DE LOGRO
CAPACIDAD DE
LA COMPETENCIA INICIO ( C ) PROCESO LOGRO LOGRO
( B) ESPERADO (A) DESTACADO(AB)

*Los *Los *Los estudiantes

*No evalúa el estudiantes estudiantes Evalúan el
*Evaluamos el prototipo Evalúan el Evalúan el prototipo
prototipo de prototipo, pero prototipo aplicando la
productos no logra aplicar aplicando la técnica de la
de acuerdo a las la técnica de la técnica de la “Malla receptora
potencialidades de “Malla “Malla de información”
mi comunidad de receptora de receptora de correctamente
Ventanilla, información” información” con el público
incorporando con el público con el público objetivo y realiza
mejoras a su idea objetivo objetivo. la mejora a partir
solución creativa. de la conclusión.

“NADIE TIENE ÉXITO SIN ESFUERZO. AQUELLOS QUE TIENEN

ÉXITO SE LO DEBEN A LA PERSEVERANCIA”