Facultad de Ciencias de la Educación

Programa Pedagogía en educación Diferencial.

ADVANCE

PLANIFICACIÓN DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Centro: Liceo Asignatura: Matemáticas Duración: 90 minutos

Curso: 5to básico B Eje Temático: Números y Fecha de aplicación:

operaciones.
Nº de estudiantes: 35 Nombre estudiante USS:

OA 04: Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT): (mencione cómo se implementará durante la
divisores de un dígito: interpretando el resto, resolviendo problemas rutinarios y experiencia de aprendizaje)
no rutinarios que impliquen divisiones.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
¿cómo se aborda o desarrolla durante la clase en los distintos pasos?
El OAT se fomentará durante en los diversos momentos de la clase, mediante refuerzos
positivos verbales que motiven y generen seguridad en la participación y realización de las
actividades de los y las estudiantes.

Habilidad (dominio cognitivo/BLOOM) Meta de la clase: Recursos :

Resolver adiciones con uno y dos dígitos
Conocer - Comprender - calcular - en el dividendo a través de material ▪ R. Materiales: ▪ R. Humanos:
interpretar concreto. - Computador - Docente de matemática.
- Proyector - Educadora diferencial en formación.
Meta de la clase: De nivel medio - Pizarra - Estudiantes.
- Plumones
- Lápices
▪ R. Pedagógicos: ▪ Tiempo: 90 minutos
- Imagen de un estante con
conceptos.
- Plantillas de juego, dados, peones.
- Dado con preguntas
- Caja de huevo y legumbres.
 Facultad de Ciencias de la Educación
Programa Pedagogía en educación Diferencial.
ADVANCE

Contenido conceptual: Barreras para el aprendizaje y la participación:

División
- Estudiantes con escasa motivación hacia el aprendizaje.
Contenido actitudinal: - Presentación de actividades poco atractivas.
- Ritmo de trabajo lento.
- Actitud positiva frente a sí mismo y sus - Limitado respeto de las normas básicas.
capacidades.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Expresión y escucha de ideas de forma
respetuosa.
▪

Enfoque de Co-enseñanza que se utilizará : En esta clase se utilizará co-enseñanza complementaria, puesto que tanto la docente de matemáticas como la co-docente
tendrán una participación activa en los diversos momentos de la clase, siendo ambas participe del proceso de enseñanza de los y las estudiantes durante toda la clase.

Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015

Estudiante (s): 2
Tipo de AC: Graduación del nivel de complejidad
Criterio asociado: Dicha adecuación se realizará en el desarrollo de la clase, en la práctica independiente, en donde los estudiantes deberán resolver el juego con divisiones de
números más pequeños con supervisión y apoyo constante de la co-docente.
Facultad de Ciencias de la Educación
Programa Pedagogía en educación Diferencial.
ADVANCE
ACTIVIDADES PARA CADA MOMENTO DE LA CLASE
INICIO : 15 minutos
Preparando el aprendizaje
Los y la estudiantes saludan a la profesora, responden cómo se
están y recuerdan las normas de la clase, observan en la pizarra un 3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas
estante con muchas palabras y pasan a la pizarra y encierran en un
círculo conceptos relacionados con la clase anterior, junto con la
docente y la co- docente los van comentan sus características.
Los y la estudiantes reciben refuerzos positivos después de cada
respuesta.
Co-docencia: La activación de conocimientos previos es realizada
por la co-docente. La docente participa dándole la palabra a
quienes quieran participar y comentando sobre los conceptos
seleccionados por los estudiantes.
PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
PRINCIPIOS Y PAUTAS DUA A CONSIDERAR
CLASE (considerar principios DUA)
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación.
3.1 Activación de conocimientos previos.
- Menciona conceptos vistos en la clase anterior.
principales y relaciones entre ellas. - Encierra conceptos de la clase anterior.
-Comenta características de conceptos
Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y mencionados.
representación: - Escucha ideas de forma respetuosa.
- Respeta turnos al hablar
2.2 Clarificar sintaxis y la estructura. - Respeta turnos de participación
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación.
7.2 Optimizar la relevancia , el valor y la autenticidad.
Facultad de Ciencias de la Educación
Programa Pedagogía en educación Diferencial.
ADVANCE

DESARROLLO : 35 minutos
Presentando la nueva información Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación. - Observa el video con atención.
Los y las estudiantes observan un video en donde recuerdan los
pasos a seguir para desarrollar un ejercicio de división. 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual. - Comenta sobre el video.

Co- docencia: La docente al finalizar el video, realiza preguntas 3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la - Recuerda los pasos para resolver una división.
sobre lo observado en el. manipulación.
- Escucha las instrucciones.
Práctica guiada Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y - Cumple las instrucciones dadas.
Los y las estudiantes forman un semicírculo en frente de la co- representación:
docente, en donde escuchando y observando la ejemplificación de - Explica los pasos de los ejercicios de división.
cómo utilizar una caja de huevos con legumbres para resolver 6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias.
ejercicios de divisiones. Luego resuelven ejercicios en conjunto. - Utiliza la estrategia enseñada.

Co- docencia: la co-docente explica cómo utilizar la caja de huevos
para resolver divisiones, la docente apoya en complementar la
información y realizando los ejercicios en la pizarra.
Práctica independiente
Los y las estudiantes eligen un compañero(a) y forman parejas
participan de juego, tirando un dado, resuelven en pareja los
ejercicios que les corresponda utilizando la caja de huevo y
legumbres comentando lo que realizan, plasmando sus
resultados en el cuaderno.
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación: - Trabaja en pareja de forma adecuada.
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la
composición.
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la
práctica y la ejecución.
7.2 Optimizar la relevancia , el valor y la autenticidad.

Co- docencia: Tanto la docente como la co-docente supervisan y

apoyan la ejecución del juego.
Facultad de Ciencias de la Educación
Programa Pedagogía en educación Diferencial.
ADVANCE

CIERRE : 20 minutos
Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y - Escucha las instrucciones.
Paso 5: Consolidación del aprendizaje representación. - Ejecuta las acciones solicitadas

Escuchando el nombre del estudiante a participar según el 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual. - Expresa su respuesta de forma verbal o escrita.
número de la lista, tira el dado, lee o escucha la pregunta - Responde asertivamente a las preguntas.
según su preferencia y responde ( si no logra responder de forma 5.1 Usar múltiples medios de comunicación.
individual puede elegir a un compañero(a) quien lo pueda
ayudar). 6.4 Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los
avances.
Preguntas del dado:
1.- ¿Qué aprendí hoy? Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación.
2.- ¿Me gustó la clase de hoy?, ¿ por qué?.
3.- ¿Qué debo seguir reforzando? 5.1 Usar múltiples medios de comunicación.
4.- ¿Cómo se llama el resultado de la división?
5.- En la vida cotidiana, ¿ En qué momentos utilizo la división? 7.2 Optimizar la relevancia , el valor y la autenticidad.
6.- ¿ Cuánto es 8 :2=?
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones.
Los y las estudiantes reciben refuerzos positivos después de cada
respuesta. 8.3 Fomentar colaboración y comunidad.
Co-docencia: Ambas profesiones son partícipes de la actividad,
entregando los dados, realizando las preguntas, apoyando y
complementando las respuestas, etc.
Facultad de Ciencias de la Educación
Programa Pedagogía en educación Diferencial.
ADVANCE

PAUTA DE COTEJO

NOMBRE:
CURSO:
ASIGNATURA:
FECHA:

OBJETIVO DE CLASE: Resolver adiciones con uno y dos dígitos en el dividendo a través de material concreto
INSTRUCCIONES: Marca con un “x” según corresponda en cada indicador.

Indicadores de Logro: Descripción del indicador

L: Logrado. El estudiante logra cumplir el indicador.
ML: Medianamente Logrado. El estudiante logra medianamente cumplir el indicador.
NL: No Logrado. El estudiante no logra cumplir con el indicador.

Indicadores de Evaluación L ML NL
Conceptuales
1.- Relaciona conceptos con el contenido.
2.- Comprende el concepto de división.
3.- Resuelve divisiones con uno y dos dígitos.
 Facultad de Ciencias de la Educación
Programa Pedagogía en educación Diferencial.
ADVANCE

Procedimentales
4.- Resuelve ejercicios de divisiones con un dígito en el dividendo.
5.- Resuelve ejercicios de divisiones con dos dígitos en el dividendo.
6.- Aplica los pasos enseñados en la ejecución de los ejercicios.
Actitudinales
7.- Expresa y escucha ideas de forma respetuosa.
8.- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
9.- Trabaja en el tiempo especificado.

OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________