Actividad 5- Reconociendo las etapas iniciales del proceso de investigación

Stephany D. Oliveros Yaya ID 100060795.

Olga R. Vargas Beltrán ID 100079983.

Kelcy García Sánchez ID 1000126416.

Luisa García Quevedo ID 100088889.

Corporación Universitaria Iberoamericana Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Programa: Psicología Investigación I
Tutor: Irina Granados
Agosto 2023
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Análisis

A lo Largo de las lecturas es notable el afán de los investigadores en dar solución a las múltiples expresiones de violencia que se están

presentando en las instituciones educativas, desde el comportamiento del individuo en solitario, como en la dinámica familiar, hasta llegar a las

dinámicas sociales (ámbito educativo). Se puede palpar como las condiciones económicas, familiares, laborales, emocionales, entre muchas

otras, facilitan o entorpecen el sano ambiente escolar y como eso puede afectar de manera significativa el correcto aprendizaje.

Este tipo de conductas se manifiestan en acciones que producen daños psíquicos o físicos en las personas, estas conductas agresivas en los niños

se manifiestan a través de abusos directos como patadas, empujones este tipo de agresiones en los agresores y los agredidos generan problemas

de aprendizaje entendiéndose así como una conducta pasiva de aprendizaje, la violencia y las conductas agresivas tiene un impacto en los

docentes generando que sufran de depresión dice (Wettstein, 2012) “también los alumnos agresivos son perjudicados por su propio

comportamiento” provocándose así un fracaso escolar y no es causado por la falta de inteligencia a raíz de esto se debe investigar la conducta

de agresividad identificando y previniendo la conducta violenta logrando fortalecer las áreas de aprendizaje y lograr que los niños no

desarrollen un carácter antisocial.

Referencias

• Abreu, J. L. (2012). La formulación de los antecedentes del problema de investigación científica. Daena (International Journal of Good

Conscience), 7 (1), 163-168.

• Bermúdez Sarguera, C. R. y Rodríguez Rebustillo, C. M. (2017). Estructura del problema de investigación, contradicciones inherentes y

exigencias metodológicas para formulación. Pedagogía Universitaria, 22 (2), 1-18.

• Hernández-Sampieri, R. (2018). Parte 2. La ruta de la investigación cuantitativa. Capítulo 3. El planteamiento del problema en la ruta

cuantitativa. En Hernández-Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. P., Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y

mixta (pp. 37-50). Ciudad de México: McGraw-Hill Interamericana Editores.

• Hernández-Sampieri, R. & Mendoza Torres, Ch. (2018). Capítulo 11. El inicio del Proceso Cualitativo: planteamiento del problema,

revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo. Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa,

cualitativa y mixta. (pp. 392-423) México. McGraw Hill.

• Ralón, G. (2018). El proceso de investigación como sistema de problemas: una reconstrucción de su lógica y estructura basada en siete

preguntas. Empiria: Revista de Metodología de Ciencias Sociales, (40), 199-228. Recuperado de EBSCOhost