SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA XI
SECUNDARIA TÉCNICA N° 23
C.C.T: 24DST0023C
CICLO ESCOLAR 2023-2024

Esc. Sec. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 23 CCT: 24DST0023C Grado y Grupos: 1º “B, C, D”
Docente: RAMIRO CANCECO CHAVERO Turno: MATUTINO
Disciplina HISTORIA 1 Campo Formativo: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
Metodología APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP
Fase 6 Sesiones 8 Fecha: DEL 06 DE NOVIEMBRE al 01 DE DICIEMBRE DE 2023
Estrategia 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afro-mexicanas. ( ) 2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
Nacional: 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( ) 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
interna y externa. ( ) 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( ) 6. Estrategia
nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( ) 7. Estrategia nacional de lectura. (X)
Rasgo del perfil de Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con
egreso
base en el razonamiento, modelos, datos e información con fundamentos de tal manera que le permita consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerados en el contexto.
Ejes Articuladores

Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de género Vida Saludable Apropiación de las culturas
Artes y Experiencias
a través de la lectura y la
Crítica escritura estéticas

X X X
Situación problemática identificada Rezago educativo.
Situación problemática identificada / Diagnóstico Bajo rendimiento académico en la competencia de lecto-escritura
Comunidad
Escuela
Aula
Nombre del Proyecto “Valoremos nuestro pasado explorando el proceso de formación de Mesoamérica y sus principales características
culturales.”
Propósito Que el alumno conozca el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valore el conocimiento histórico como una forma de comprender
el presente y desarrolle lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
Contenidos Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Proceso de • Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía, la cultura, sociedad y la política de los pueblos de
desarrollo de Mesoamérica.
aprendizaje PDA • Recopila información histórica sobre los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos y la organiza en un friso cronológico.
• Compara el desarrollo histórico de pueblos originarios de Norteamérica y Sudamérica y comprende sus semejanzas y diferencias.
Entre 2500 a. C. y 1521 d. C. gran parte del territorio que ahora ocupan la República Mexicana y algunos países centroamericanos albergó uno
Fundamentación: de los desarrollos más originales del mundo antiguo. Esa área cultural es conocida como Mesoamérica. Reconocer esta área cultural por parte
del alumnado, es reconocerse como mexicanos y mexicanas con fuertes raíces culturales.
Producto Artículos temáticos sobre vestigios arqueológicos mesoamericanos.
Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el tipo de
información.
• Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas.
• Investigar sobre temas del proyecto considerando diversos criterios.
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE: Saberes y pensamiento científico:
• Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar puntos de
vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones de multicausalidad, evaluar
información.

SEMANA 1. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023

Etapas Sesión / Secuencia de Actividades (Uso de libros de texto - páginas) Recursos Evaluación
Momentos Tiempo Formativa
INICIO
• Comenzaremos esta Fase leyendo de forma individual el texto “Las cabezas
colosales de los Olmecas”.
• Después de leer el texto reflexionarán: ¿Cómo se le conocía también a la
cultura Olmeca? ¿A quiénes se decía que representaban las cabezas
colosales olmecas? ¿Dónde se establecieron los Olmecas? ¿Por qué fue tan
importante esta civilización?
DESARROLLO
• Enseguida realizarán lo siguiente. Impresiones del
• En parejas, observarán las siguientes imágenes y anotarán en cada una si texto “Las
representa alguno de los siguientes ámbitos de Mesoamérica: cosmovisión, cabezas
economía, sociedad o vida cotidiana colosales de los
1. Presentemos Olmecas”. REVISION DE LOS
Sesión 1 PRODUCTOS
Se plantea una reflexión inicial 50 min. Impresión de las ELABORADOS POR EL
Reflexionar sobre la problemática. imágenes. ALUMNO.

Mapa de la
República
Mexicana.

• Enseguida, para que reconozcan la ubicación geográfica de las superáreas

de lo que ahora es México y a las subáreas de Mesoamérica y puedan

2. Recolectemos
Se exploran y recuperan de manera Sesión 2
general los saberes sociales y
escolares previos respecto a la
temática detectada.
3. Formulemos el problema
Sesión 3
Se determina con claridad el problema
sobre el cual se trabajará.
ubicarlas de manera correcta, realizarán lo siguiente.
CIERRE
• En un mapa de México, con división política actual, señalarán con colores
diferentes:
❖ Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.
Las subáreas culturales mesoamericanas. Agregarán en una esquina inferior
del mapa un cuadro de leyenda donde anoten el nombre de cada subárea y
su color correspondiente.
Pedir a los alumnos de tarea. Investigar acerca del descubrimiento de la
cabeza olmeca de Hueyapan, Veracruz, podrán consultar la información en
un sitio de internet.
INICIO
• En esta sesión se le pedirá al alumno buscar en el libro de Historia 3
facilitado por el docente el texto Las cabezas colosales olmecas.
También tomando en cuenta la información investigada de tarea sobre la
cabeza olmeca de Hueyapan.
• Consultarán por lo menos dos fuentes diferentes y confrontarán la
información que recopilen en cada una.
DESARROLLO Libro de
Historia 3.
Luego de confrontar la información, redactarán un breve texto
argumentativo en el que expondrán sus descubrimientos. REVISION DE LOS
Impresión de la
• Enseguida responderán en grupo las siguientes interrogantes: ¿Por qué fue PRODUCTOS
investigación.
50 min. tan importante este hallazgo? ELABORADOS POR EL
¿Qué información proporcionó acerca de las culturas que habitaron nuestro ALUMNO.
Cuaderno de
actual territorio en la época Prehispánica? ¿Sabían que todos los años
trabajo.
ocurren descubrimientos arqueológicos valiosos alrededor de todo el
mundo?
CIERRE
• Determinarán si los descubrimientos arqueológicos como el de Hueyapan
son hechos aislados o forman parte de un proceso histórico.
Anotarán en su cuaderno lo que saben sobre Mesoamérica. Por ejemplo, su
ubicación geográfica, cómo vivían sus pobladores, sus costumbres y
cualquier dato de su pasado que conozcan.
SEMANA 2. DEL 13 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2023
INICIO
• Para iniciar esta Fase, en equipos de tres observarán el siguiente mapa e Impresión del
identificarán a qué superárea cultural pertenece la entidad donde viven. mapa.
• Escribirán en sus cuadernos qué tipo de REVISION DE LOS
Libro de texto
culturas habitaron su entidad de acuerdo PRODUCTOS
Historia 1
50 min. ELABORADOS POR EL
con la superárea cultural a la que
ALUMNO.
pertenecía. Cuaderno de
trabajo.
DESARROLLO
 Posteriormente los alumnos leerán la pagina 180, 181 y 182 de su libro de
texto. Elaborarán una tabla donde describirán las diferentes actividades
que realizaban en Mesoamérica. (Agricultura, caza, comercio y tributo)
CIERRE
Compartir la información ante el grupo.
INICIO
• Comenzaremos esta Fase leyendo el texto “Tenochtitlan y el Imperio
Azteca”.
• Anotarán en sus cuadernos el aspecto analizado en el texto sobre la
civilización azteca.
DESARROLLO
• Enseguida se reunirán en equipos y realizarán las siguientes actividades.
❖ Buscarán previamente el plano de alguna de las siguientes ciudades:
❖ Teotihuacán, Monte Albán o Palenque.
Impresión del
❖ Analizarán el plano tomando en cuenta estas cuatro recomendaciones:
texto
1. Buscar referencias breves con respecto al papel histórico de la ciudad.
4. Organicemos la “Tenochtitlan y
2. Investigar sobre el tipo de emplazamiento, es decir, si el lugar donde se
experiencia el imperio
asienta la ciudad es llanura, valle, montaña, costa, lago, o si uno o varios ríos
Azteca” REVISION DE LOS
Se platea una ruta de trabajo para el cruzan por su territorio.
Sesión 4 PRODUCTOS
proceso de indagación, que nos 3. Observar la simbología del plano y localizar edificios, casas, canchas,
50 min. Cuaderno de ELABORADOS POR EL
permita construir conocimiento para: calzadas, plazas o canales, así como los demás vestigios arqueológicos
Comprender y resignifica la trabajo. ALUMNO.
referidos en la simbología.
problemática 4. Escribir una descripción de la ciudad por medio de preguntas como:
Transformar el fenómeno identificado. Revistas y libros
❖ ¿dónde se ubica la zona residencial?
de
❖ ¿dónde se encuentra la mayoría de las construcciones relacionadas con
investigación.
la política, religión y administración?
CIERRE
• Localizarán cuatro fotografías o imágenes de la cultura que seleccionen:
❖ un edificio
❖ dos objetos (cerámica, estelas)
❖ una pintura mural
• Verificarán que el plano y las cuatro imágenes elegidas correspondan a la
misma ciudad.
• Socializarán resultados de manera grupal.
SEMANA 3. DEL 21 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2023
SESIÓN 5
INICIO
Hojas maquina
En equipo, elaborarán la ficha de los vestigios arqueológicos seleccionados
tamaño carta.
5. Vivamos la experiencia en la sesión anterior.
REVISION DE LOS
DESARROLLO
Indagación de corte documental y Sesión 5 Colores, lápiz, PRODUCTOS
• Realizarán las siguientes actividades en hojas tamaño carta.
vivencial que aporte elementos que 50 min. lapiceros. ELABORADOS POR EL
lleven a comprender el problema • La primera página será la portada, en la cual se especifican los siguientes
ALUMNO.
/Intentar transformarlo. datos:
Carpeta.
❖ Fecha
❖ Nombre del proyecto
❖ Ciudad

SESIÓN 6
50 min.
SESIÓN 7
6. Resultados y análisis
Sesión 8
Se visualizan los avances y resultados
y se divulgan los resultados obtenidos.
❖ Emplazamiento
❖ Vestigios arqueológicos dibujados
❖ Periodo
❖ Ubicación
CIERRE. Socializar su trabajo
INICIO
• En la segunda página deberán elaborar, a lápiz, el dibujo de un edificio de
la ciudad seleccionada. Como si estuvieran frente al original, tratarán de
plasmar los detalles que más llamen su atención.
DESARROLLO
• En la parte inferior del dibujo escribirán una descripción con las siguientes
características:
❖ Apoyarse en el croquis realizado previamente para indicar, por medio
de referencias geográficas, dónde se localiza y qué hay a su alrededor.
CIERRE
❖ Describir con sus propias palabras cómo es el edificio que dibujaron e
incluyan lo que más les llamó la atención. Imaginen que le están
escribiendo una carta a un amigo o una amiga y que no le pueden enviar
una fotografía.
SEMANA 4. DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 01 DE DICIEMBRE DE 2023
INICIO
• En la tercera página responderán las siguientes preguntas: ¿dónde fue
encontrado?, ¿tiene un significado especial?; en el caso de los objetos: ¿qué
uso tenían?, ¿quiénes los usaban?
DESARROLLO
50 min. • Incluirán más preguntas sobre aspectos que consideren relevantes.
CIERRE
• Agregarán más páginas y repetirán este procedimiento con la pintura
mural y los dos objetos de la ciudad que seleccionen.
TAREA. Solicitar a los alumnos investiguen sobre una ciudad mesoamericana.
INICIO
Socializar entre el grupo la tarea para confirmar que sea la correcta.
Explicar que se llevarán a cabo actividades con el propósito de escribir
artículos temáticos utilizando las fuentes de información localizadas hasta
ese momento.
DESARROLLO
Actividad con el texto REVISION DE LOS
Describir la ciudad que investigaron y sus edificios, considerando: Cuaderno de PRODUCTOS
50 min. • Características geográficas trabajo. ELABORADOS POR EL
• Características de la arquitectura ALUMNO.
Describir la vida urbana de la ciudad que investigan, considerando:
• ¿Cómo eran los barrios, las casas y los templos?
• ¿Cuáles eran las actividades económicas más importantes?
Profundizar en la descripción de las pinturas rupestres, consideren:
• ¿Quiénes elaboraban los murales? ¿Qué tipo de información les
proporcionan los murales y los relieves para el conocimiento de la
 cultura que investigan?
CIERRE
Socializar los trabajos ante el grupo y aportando un producto final.
ANEXOS
Rubrica de evaluación.
Instrumentos de evaluación

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

SUBDIRECTOR DE LA E.S.T. N° 23. DIRECTORA DE LA E.S.T. N°23

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PROFR. RAMIRO CANCECO CHAVERO MTRO. EDGAR RESÉNDIS LOREDO MTRA. MARIA ALEJANDRA LARA AZUARA
 Evaluación de la Progresión del Aprendizaje
Indicadores I II III IV
Reconoce por qué se afirma que con la cultura olmeca se inició el desarrollo de la
civilización en Mesoamérica.
Identifica que tipo de organización política caracterizaba a las culturas mesoamericanas.
Pone en práctica su capacidad de descripción, análisis e interpretación, por medio de una
propuesta de iniciación a la investigación histórica.
Identifica el tipo de organización política caracterizaba a las culturas mesoamericanas.
Ubica espacial y cronológicamente la historia de las diferentes áreas culturales del
México antiguo.

Pone en práctica su capacidad de descripción, análisis e interpretación,

Identifica que tipo de organización política caracterizaba a las culturas

por medio de una propuesta de iniciación a la investigación histórica.

Ubica espacial y cronológicamente la historia de las diferentes áreas

Identifica el tipo de organización política caracterizaba a las culturas
Reconoce por qué se afirma que con la cultura olmeca se inició el
ESCALA DE DESEMPEÑO:
➢ Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las
experiencias de aprendizajes.
➢ Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las
experiencias de aprendizajes.

desarrollo de la civilización en Mesoamérica.

➢ Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de
aprendizajes.
➢ Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias
de aprendizajes.

culturales del México antiguo.

mesoamericanas.

mesoamericanas.
ALUMNOS
1
2
3
4