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Cognoscitivo en la niñez media (6-12 años)

Teoría de Piaget
 Esta etapa la denominan operaciones concretas
 Dado que desarrollan un pensamiento más lógico
 Consideran múltiples aspectos de una situación
 Siguen presentando egocentrismo
 Tienen mejor comprensión de conceptos (relaciones espaciales, de causalidad)
 La experiencia es importante
 Categorización que requiere: seriación, inferencia transitiva e inclusión de clase
 Seriación: Puede arreglar una serie de acuerdo a una o varias dimensiones
 Inferencia transitiva: Habilidad de reconocer la relación entre 2 objetos al conocer la relación
de cada uno de ellos con el tercero
 Inclusión de clase: habilidad para ver la relación del todo y sus partes, y para entender sus
partes dentro de un entero
 Razonamiento inductivo: a partir de la observación de los miembros particulares de una clase,
“…entonces todos los perros ladran”, particular a general
 Razonamiento deductivo: del general al particular, “todos los gatos maúllan, mermal es un
gato por lo tanto mermal maulla”
 Conservación: de 7-8 materia o masa; 8-9 peso; antes de los 12 volumen
o Dominio de habilidades depende:
 Maduración neurológica
 Familiaridad con los materiales
 Adaptación al ambiente
o Principio de identidad: La masa sigue siendo la misma a pesar de tener diferente
forma
o Principio de reversibilidad: imaginan que sucedería si volviera a convertir
o Descentración: Enfocarse en distintos aspectos (Longitud y grosor)
o Desfase horizontal: las inconsistencias en el desarrollo de diferentes tipos de
conservación
 Número y matemáticas: 6 o 7 años conteo ascendente, 9 años conteo descendente, todo es
mental; 4 años comprensión intuitiva de las fracciones; edad escolar mejoran en 3 tipos de
estimación: calculo, numerosidad y medición
 Razonamiento moral: las formas de pensar de los niños influyen en su capacidad de razonar
moralmente (menores de 7 años consideran el grado de la ofensa)
o 1era etapa: (2-7 años) se basa en la obediencia
o 2da etapa: (7-8 a los 10-11 años) se caracteriza por la flexibilidad creciente
o 3ra etapa: (alrededor de los 11 o 12 años) creencia de que todos deberían ser tratados
del mismo modo, ideal de equidad

Procesamiento de la información
 Habilidades cognitivas que permiten a los niños controlar su comportamiento
 Funciones ejecutivas: subyace en la corteza prefrontal dependiendo de la poda sináptica y
mielinizacion, mejora la velocidad de procesamiento, incrementa la retención de información,
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depende de las influencias ambientales (ambiente familiar: recursos, estimulación, etc.),

interviene en la toma de decisiones (se desarrollan gradualmente)
 Atención selectiva: se concentran más tiempo, eliminan información relevante, se enfocan en
la información necesitada (control inhibitorio (FE): supresión voluntaria de las respuestas no
deseadas)
 Memoria de trabajo: almacén a CP de información que está siendo procesada activamente; 6
a 10 años mejora la velocidad y capacidad de procesamiento, hay niños con dificultades en la
memoria
 Metamemoria: comprensión de los procesos de memoria, depende de los lóbulos frontales;
Mnemotecniaestrategias para recordar

Enfoque psicométrico
 Rama de la psicología que se ocupa de la medición cuantitativa de variables psicológicas y
cuyas técnicas se han usado para medir diferentes constructos (inteligencia)
 Escala de inteligencia de Weschler (WISC IV): se aplica de los 6 a 16 años, muestra el
coeficiente intelectual y tiene administración individual
 Prueba de capacidad escolar de Otis-Lenon (OLSAT 8): se puede aplicar desde preescolar hasta
secundaria, administración grupal
 Batería de evaluación para niños Kaufman (K-ABC-II): de 3 a 18 años, evalúa capacidades
cognoscitivas en niños con necesidades diversas
 Evaluación dinámica: basada en las teorías de Vygotsky, evalúan las capacidades actuales del
alumno
 Factores que influyen la inteligencia: desarrollo del cerebro (cantidad de Materia Gris),
educación, raza/origen étnico, PSE (posición socio-económica), cultura
 Teorías de Gadner: inteligencias múltiples (8 tipos de inteligencias [lingüística, naturalista,
intrapersonal, matemática, interpersonal, musical, corporal y espacial])
 Teoría triarquica de Sternberg: enfoca en los procesos involucrados en la conducta inteligente;
elemento componencial (Analitico), experiencial (Creativo), contextual (Practico)

Lenguaje y alfabetismo
 En edad escolar entienden e interpretan mejor la comunicación oral y escrita, y hacerse
entender
 El vocabulario se amplia, son más comunes la analogía y metáfora, la gramática se torna más
compleja, usan voz pasiva en los últimos años de la niñez intermedia,
 La estructura de la oración se hace más complicada
 Pragmática: conocimiento de la comunicación, uso práctico del lenguaje, las historias son más
largas y complejas
 Aprendizaje de 2 idiomas:
o Defensores de la inmersión de inglés: cuanto más pronto se exponga a los niños al
inglés mejor lo aprenderán
o Defensores de programas bilingües: aprenden más rápido en su lengua materna
o Aprendizaje por inmersión reciproca: se valoran ambos idiomas, aprendan juntos su
idioma y de otro, niños angloparlantes
 Identificación de palabras:
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o Decodificación: recordar las letras o simbologías tienen características distintivas

 Enfoque en la lectura:
o Enfoque fonético: el niño examina a palabra y la traduce de la forma impresa al habla
antes de recuperarla de la memoria a LP