Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales

“Ezequiel Zamora”
UNELLEZ PLAN DE ACTIVIDAD DOCENTE

FORMATO D - 03
1-APELLIDO NOMBRE: FANNIRA PARRA 2. CEDULA.17607339
3. CORREO ELECTRÓNICO:fannap@gmail.com 4243226403
5. PROGRAMA ACADÉMICO / ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIA DE LA SALUD 6. SUBPROGRAMA ACADÉMICO / CARRERA LICENCIADO EN ORIENTACION
7. VICE-RECTORADO:SEDE,MUNICIPIO AMBIENTE. VPDR. SAN FERNANDO EDO, APURE 8. PERÍODO LECTIVO: 2023-II 9. N° DE AULA
Modelos de intervención en 11. OBJETIVO DEL SUBPROYECTO: Promover los modelos de intervención en orientación como marco de referencia para las
Orientación acciones que desarrollan o que pretendan llevar a cabo en las instituciones en las que ejerzan su

12. OBJETIVOS 14. ESTRATEGIAS 15. TÉCNICAS DE 16. PORCENTAJE DE FECHA DE

MÓDULOS 13. CONTENIDO DEL MÓDULO 17. SEMANAS 19. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
ESPECÍFICOS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1. Analizar las Teorías y • Teorías y fundamentos • Infografía. Exploratoria. Infografía: Beck, C. (1973). Orientación educacional, sus fundamentos filosóficos.
Buenos Aires: El
fundamentos de la contextuales de la Orientación • Círculos de reflexión y Discusiones en Ateneo.
orientación. ✓ Las Teorías del Asesoramiento. análisis. equipos de Bisquerra Alzina, R. (2002). Modelos de Orientación e intervención
2. Describir los Modelos de ✓ Las teorías del desarrollo de la Trabajo (cuadro psicopedagógica.
Orientación y su relación carrera. comparativo) Barcelona: Praxis Universidad.
Calonge, S. (1988). Tendencias de la Orientación en Venezuela. (2a.
con otras áreas del ✓ Las teorías del Desarrollo -Lluvia de ideas. ed.). Caracas:
conocimiento. Humano. -Técnica de la pregunta. Cooperativa Laboratorio Educativo.
3. Desarrollar Instrumentos ✓ Las teorías del Desarrollo -Búsqueda de Vital, F. y Casado, E. (1998). Fundamentos pedagógicos de la
y técnicas de Intervención Cognitivo y Constructivismo -bibliografía recomendada / Orientación. Anthropos
Venezuela.
en orientación. ✓ Teorías que sustentan el paginas web
I proceso de Orientación Educativa. 25% 1-2-3-4
• Modelos de Orientación
✓ Modelos Teóricos.
✓ Modelos Básicos de
intervención.
✓ Modelos Mixtos de Intervención.
✓ Modelos Organizativos
Institucionales.
✓ Modelos Organizativos
Particulares.
• Instrumentos y técnicas de
Intervención en orientación.
II 1. Delimitar el contexto, • Contexto, objeto de estudio, • Cuadro Sinóptico. Taller:
objeto de estudio, problemas, necesidades, intereses, • Exposición presencial o Discusiones en
problemas, necesidades, motivaciones de estudio Virtual. equipos de
intereses, motivaciones en el ámbito de la Orientación en • Ensayo reflexivo. Trabajo
de estudio en el ámbito de espacios convencionales. (informe
la Orientación en espacios ✓ Modelos de Intervención en grupal)
convencionales. Orientación en espacios
2. Conocer las técnicas, convencionales: Modelo de
instrumentos y recursos de Servicios, Modelo Pedagógico,
exploración o diagnóstico Modelo Tecnológico, Pertinencia
de la del desarrollo 25% 5,6,7,8
intervención en los espacios socioproductivo en la educación
convencionales como universitaria venezolana.
herramienta para la • Técnicas, instrumentos y recursos Boronat, J y Molina, D. (2005). Pasado y presente de la Orientación en
recolección de de exploración o diagnóstico de la Venezuela. Influencia
española. Revista española de orientación y psicopedagogía. Vol. 16,
datos e información sobre el intervención en los núm. 2 Asociación
contexto de intervención espacios convencionales. Española de http://www.redalyc.org/pdf/3382/338230773004.pdf
Ética de la investigación. Blog en línea:
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/libroetica-delainvestigacion.
Consultado, marzo 12, 2021.
Molina, C (2009) Hacia una Educación Integral. Elementos Claves en la
Escuela de la Vida
Ediciones Erasmus.
 1. Delimitar el contexto,
objeto de estudio,
problemas, necesidades,
intereses, motivaciones
de estudio en el ámbito de
la Orientación en espacios
no convencionales.
2. Estudiar técnicas,
instrumentos y recursos de
exploración o diagnóstico
de la intervención
III
en los espacios no
convencionales.
3. Jerarquizar las
necesidades, problemas y
demandas, recolectadas por
áreas de
intervención del orientador,
roles y funciones en los
espacios no
convencionales.
1. Identificar las tecnologías
de la Información y la
Comunicación en el campo
de acción
del Orientador.
2. Contextualizar elementos
significativos del uso de las
TIC en espacios
convencionales y
no convencionales.
3. Valorar la deontología de
IV
los profesionales de la
Orientación
• Modelo de intervención en
orientación en espacios no
convencionales: Modelo de
Programas, Modelo Comunitario,
Modelo de Convivencia.
• Contexto, objeto de estudio,
problemas, necesidades, intereses,
motivaciones de estudio
en el ámbito de la Orientación en
espacios no convencionales.
• Técnicas, instrumentos y recursos
de exploración o diagnóstico de la
intervención en los
espacios no convencionales.
• Demandas recolectadas por
áreas de intervención del
orientador, roles y funciones en los
espacios no convencionales.
• Orientación y nuevas tecnologías
de la información y comunicación.
• Las TIC en espacios
convencionales y no
convencionales de la Orientación.
• Deontología de los profesionales
de la Orientación
• Mapa conceptual
• Estudio de Casos
 Interacción dialógica
facilitador-participantes.
 Lectura de los materiales.
 Conversatorios.
 Diseño y aplicación del
trabajo de campo.
 Presentación de los
resultados.
 Co-evaluación y
autoevaluación del trabajo de
campo
Exploratoria. Leal de Ravelo, A. (2000). La Educación no convencional para niños
-Cuadro preescolares en
sinóptico(Estudio de Caso). situación de pobreza. Tesis Doctoral publicada. Caracas, FEDUPEL.
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior
-Técnica de la pregunta. (2006). Gaceta Oficial
-Esquema. Nº 38.272.
-Búsqueda de Peleteiro, I. (1995). Cómo Educar e Investigar fuera del Aula Escolar.
-bibliografía recomendada / Caracas, Fedupel.
Peleteiro, I. (2007). La Pedagogía Social. Ediciones del Vicerrectorado de
paginas web Investigación y
Posgrado. Caracas, Autor.
UNELLEZ
Universidad Nacional Experimental
25% 9,10,11,12 De los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
Dirección de Innovación Curricular – DIC
Programa Ciencias de la Salud
Comisión Curricular del Programa de Formación de Grado
Licenciatura en Orientación
16
Peleteiro, I. (2008). La Pedagogía Social y el Servicio Comunitario desde
la Práctica
Profesional No Convencional, Ponencia presentada en el I Encuentro
Red Kipus
Venezuela: Barquisimeto.
Peleteiro, I. (2009). Guía Práctica para la Ejecución del Servicio
Comunitario. Caracas,
Vadell Hermanos.
Video explicativo Valorando la
deontología de
los profesionales
de la Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las
Orientación. Evaluacion tecnologías de la
individual. Diccion, información. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa.
presentacion y creatividad. Area, M. (2000). Problemas y retos educativos ante las tecnologías
digitales en la sociedad
Revision Bibliografica de la información. Quaderns Digitals, Monográfico Nuevas Tecnologías,
28.
AUTOEVALUACION Y Bericat, E. (1998). La Integración de los métodos cuantitativo y cualitativo
PLENARIA EVALUATIVA en la
25% 13,14,15,16 investigación social. Significado y medida. España: Editorial Ariel
Sociología.
Cabero, J. (2003). Las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de
orientación educativa.
En B. Bermejo & J. Rodríguez, (dirs.), La orientación educativa y la
acción tutorial en
enseñanza secundaria. Sevilla: GID.
Castells, M. (2001). La Galaxia Internet. Barcelona: Areté
Ceinos, C. (2009). Las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) en Orientación
Profesional. En L. Sobrado, & A. Cortés (Coords.), Orientación
profesional: nuevos
escenarios y perspectivas (pp. 183-201). Madrid: Biblioteca Nueva.
Código Deontológico del Educador y La Educadora Social. (2004).
Cédula Nombres y Apellidos
17607339 FANNIRA NAZARETH PARRA SANTANA
Período Carrera

2023: II PFG LICENCIATURA EN ORIENTACION (DIURNO)

Programa Ciencias de la Salud
Código Subproyecto
MODELOS DE INTERVENCIÓN EN Sección
PFGLOSVISP4 ORIENTACIÓN U

Cant. Cédula Apellidos y Nombres Celular

1 28527444 BOLíVAR CAMEJO LISMAR DESIREé 04261143738
ESCALONA RODRíGUEZ FRANMERYS
2 30135241 NAZARETH 04124769129
3 30649408 GARCIA OROPEZA JOEL DAVID 04262492006
4 30135680 GARCIA OJEDA Germayonie Darlina 04265155690
5 30308228 GUERRERO MUñOZ Yosmari Nakarid 04127287368
6 20231953 GUEVARA QUINTERO Rafael Andres 04124614992
7 29934327 JAZPE RONDON Ana Daniela 04141464457
8 29934926 LOPEZ PEREZ Rafael Antonio 04243126664
9 28423912 MENDOZA OROZCO Angela Delimar 04263499675
10 30594567 NUñEZ JIMENEZ Aibsel Daniella 04168442912
11 30439241 OJEDA GUADAMO Marilia Lizeth 04121400134
12 29934494 RIVAS ROJAS ROCIO DEL CARMEN 04142964124
13 27473008 ROJAS FAMA María Isabella 04144452941
14 30388800 SEGOVIA JAIMES Eyla Adriana 04143455909
15 27861287 ZAMBRANO OJEDA Paola Raismary 04266418454

NOTA IMPORTANTE:
El alumno que no se encuentre inserto en la presente Lista de Clases NO debe ser aceptado o evaluado
debido a que debe cumplir con lo establecido en el Reglamento de los Alumnos ART 2 y ART 5 y sus literales
 Sede
Apure - San Fernando - Vicerrectorado Planificación y
Desarrollo Regional

Condición Turno
Regular Diurno
OBSERVACIO
Correo N
lismarbolivar12@gmail.com

franmerysnazarethesc@gmail.com
joeldg130203@gmail.com
germayoniegarcia@gmail.com
yosmari.guerrero1@gmail.com
elchandres3@gmail.com
danielajazpe@gmail.com
forpro2001@gmail.com
angeladmo1017@gmail.com
aibselnunez@gmail.com
ojedamarilia17@gmail.com
rivasrocio224@gmail.com
misarfama@gmail.com
eylasegovia18@gmail.com
paolazambranoojeda@gmail.com

debe ser aceptado o evaluado

mnos ART 2 y ART 5 y sus literales