EVALUACIONES PRÁCTICO DIAGNÓSTICO EN PSICOLOGÍA COMUNITARIA.

Ignacio Salinas Chávez. Docente: Pawlova Alvear Zapata

Ensayo Individual – 30%

Fecha: 24/11/23
Desarrollo del ensayo:

1. Los y las estudiantes realizan una reflexión personal de las competencias

desarrolladas a lo largo de la asignatura. Considerar:
a. Competencias y actitudes: Responsabilidad, puntualidad, proactividad,
liderazgo, trabajo en equipo, comunicación asertiva, empatía, escucha
activa, manejo de grupo.
b. Aportes en el aula: retroalimentación a los equipos, retroalimentación a
duplas de inicio, realización de actividad inicial, aportes desde su
experiencia en terreno.
c. Pensamiento crítico y toma de decisiones en el trabajo con la comunidad.

En lo personal, las competencias desarrolladas a lo largo del semestre

resultan de un valor invaluable. Estas suponen una gran incorporación a las
habilidades blandas en el rol del psicólogo, las cuales son una herramienta
vital para el desempeño profesional y humano. Habilidades personales como
responsabilidad, puntualidad, proactividad, liderazgo, trabajo en equipo,
comunicación asertiva, empatía, escucha activa y manejo de grupo son, a mi
parecer, características fundamentales desde la labor del psicólogo. Estas se
integran a la ética y moral del profesional para desempeñar nuestro rol de la
manera más prolija posible.

La retroalimentación entregada por nuestros profesores es fundamental e

imprescindible. Esta nos permite aprender de nuestros propios errores
cometidos en la práctica, así como potenciar aquellos puntos fuertes dentro
de la subjetividad de cada alumno. Dicha retroalimentación, en conjunto,
supone una instancia crucial para abarcar puntos ciegos que dentro de la
subjetividad de cada alumno no podemos percibir, y fortalecer ciertos puntos
débiles que, en los demás, pueden ser beneficiosos para nosotros mismos.

El pensamiento crítico, a estas alturas de nuestra formación, es una habilidad

fundamental. Esta nos permite situarnos fuera de cualquier afirmación e
imposición, para fomentar así el potencial de acción de las minorías y un
análisis más profundo dentro del cuestionamiento de las realidades y
sistemas instaurados de manera clásica en el día a día.

Sin duda, las competencias que se fomentan a través de la psicología

comunitaria son invaluables. Estas nos permiten incrementar nuestro
potencial de enfatización y mentalización con las demás personas, para
situarnos dentro de la neutralidad al momento de realizar un análisis o plan
de acción.
2. Los y las estudiantes mantienen una coherencia cronológica con las actividades
realizadas clase a clase y en cada sesión con la comunidad, detallando los roles que
han asumido en las actividades, sus fortalezas y debilidades y los elementos que se
propone mejorar a lo largo de su desarrollo académico.

Desde el primer momento al realizar la práctica en el diagnóstico

comunitario, generé un gran compromiso. Trabajar con adultos mayores es
un gran atractivo dentro de mi particularidad, y la JJVV Orompello supone
una instancia de trabajo con un gran colectivo de adultos mayores. A través
de las distintas dinámicas vividas en las sesiones, logramos empatizar y
conocer de manera más profunda sus distintas realidades.

Dentro de los roles que desempeñé de manera personal a través de las

sesiones, fue de apoyo total, disposición y creatividad en la manera de
acercarnos a esta. Esto, sumado al amplio potencial de mi compañero
Camilo Mendoza, genera un ambiente de trabajo muy agradable y
productivo. Identifico como fortalezas la responsabilidad, humildad y
respeto, las cuales me permitieron generar un gran rapport con cada uno de
los participantes presentes y llevar a cabo un trabajo fluido con mis
compañeros.

Por otro lado, dentro de mis debilidades, identifico mi falta de liderazgo en

el momento de tomar la iniciativa, debido a situaciones contextuales
personales que limitan mi motivación. Esta debilidad fue compensada por las
habilidades de mis compañeros, quienes ayudaron significativamente a suplir
mi debilidad principal. Entre las habilidades que proyecto mejorar en mi
desarrollo personal, destaco el perfeccionamiento de mis habilidades de
comunicación verbal y no verbal. Estas suponen una gran ventaja a la hora
de presentarse frente a las comunidades o cualquier persona en general, así
como también mejorar mi focalización y distribución de tiempos en materia
de temas de prioridad académica.
3. Los y las estudiantes integran citas y referencias que permiten comprender el
despliegue de las habilidades, actitudes y competencias anteriormente descritas bajo
el paradigma de la PSC a lo largo de todo su ensayo.

En un mundo cada vez más individualizado, trabajar con comunidades es

complejo; sin embargo, el método de la psicología comunitaria rompe con
estos esquemas tradicionales y nos brinda las herramientas necesarias para
realizar una correcta familiarización y rapport con las personas involucradas
en nuestros procesos comunitarios. Según Sánchez (2000), el sentimiento de
conexión afectiva con otras personas no solo produce atracción entre ellas,
sino que también crea la motivación para actuar colectivamente a favor de
otras personas y de sí mismas.

Si logramos devolver la humanidad a nuestros métodos de intervención y

comprendemos que el compromiso y la participación de cada uno de
nuestros miembros son cruciales, podremos devolver el valor e importancia
que tiene la participación de cada individuo en la repercusión de la toma de
decisiones, transfiriéndoles la capacidad de que, de alguna forma, su opinión
y toma de decisiones tengan un valor en estas.

Las competencias generadas a lo largo del semestre nos permiten empoderar

y fortalecer el potencial de acción de cada individuo y comunidad sobre su
propia realidad, desarticulando la desesperanza aprendida en la mayoría de
los casos. Esta definición de desesperanza tiene correspondencia con el
tercer componente de la tríada negativa en el modelo cognitivo de depresión
de Beck, Rush, Shaw y Gary (1983), que consiste en una visión negativa del
self, del funcionamiento presente y del futuro. Al desarticular esta
percepción, damos un giro total en el paradigma de autopercepción de cada
uno de los componentes del colectivo, situándolos, en vez de víctimas, como
sobrevivientes empoderados y, a través de sus aspiraciones y emociones
respecto a dicho tema, generamos una motivación y potencial de acción
resolutivo. A través de la IAP, esto repercute en una autogestión de la misma
comunidad en la que los individuos son partícipes.

Sin duda, las competencias desarrolladas a lo largo de la asignatura son

vitales para el desarrollo de esta autogestión y empoderamiento. A través de
los valores de la PSC, logramos situar al individuo y al colectivo como los
verdaderos expertos en sus problemáticas y al experto como una herramienta
para esta finalidad.
4. Los y las estudiantes reflexionan respecto a la relevancia de las competencias
trabajadas para su futuro profesional

En lo personal, las habilidades que desarrolla la psicología social

comunitaria son fundamentales para el desarrollo integral del ser humano.
En dicho utópico suceso, si lográramos integrar de manera conjunta cada
técnica y recomendación dada por la PSC, hablaríamos de una sociedad más
empática, más descentralizada, más empoderada y capaz de gestionar sus
propias necesidades.

Personalmente, en mi práctica como ser humano de estas competencias, he

logrado tener una mayor resolución de problemas, así como una mayor
empatía con las personas que me rodean. A su vez, dentro del colectivo y
como estudiante de esta carrera, he logrado percibir de manera superficial el
impacto de la instauración de estos valores y competencias, tanto en el
momento de organizarnos y resolver problemas, como también en nuestras
interacciones cotidianas.

Es gratificante que una rama de la psicología se dedique a devolvernos

nuestra humanidad, a restaurar nuestra esencia como seres colectivos que
nos encontramos situados día a día en un mundo cada vez más individualista
e hipermoderno. Este mismo mundo, inmerso en un modelo que fomenta la
individualidad y la competitividad tóxica, es aquel al cual nos debemos
enfrentar como profesionales. Identificar, visibilizar y empoderar a las
comunidades para afrontar las consecuencias de este modelo es crucial, ya
que podemos evidenciar un deterioro considerable en la salud mental de los
individuos occidentales.

En este mundo, las competencias entregadas por nuestra formación son

cruciales, pues nos permiten marcar la diferencia en este entorno
individualizado y afrontar las distintas consecuencias que pueden
desembocar en él, como la injusticia social, violación a los derechos
humanos e invasiones a las realidades subjetivas, de diversas comunidades,
como también la desvalorización de estas mismas minorías. Agradezco
poder nutrirme de estas habilidades, las cuales me permiten crecer como
persona y como profesional, en lo personal recalco que desarrollar estas
competencias es imprescindible para ser un profesional competente,
independiente del área de la psicología de la que se habla.
Bibliografía.

Beck, A., Rush, A., Shaw, B. y Gary, E. (1983). Terapia cognitiva de la depresión.
Bilbao (España): Desclée de Brower.

Sánchez, G.E. (2000). El juego en la educación física básica, juegos pedagógicos y

tradicionales. Colombia: Kinesis.
Área de Excelente Bueno (3) Medio (2) Suficiente Insuficient Punta
desempeño (4) (1) e (0) je

Portada; Titulo Cumple Cumple Cumple con 5 Cumple No

del ensayo, con todos con 7 requisitos. con 3 contiene
logo, los requisitos requisitos. portada.
universidad, requisitos
sede, carrera, de la
facultad, portada.
asignatura,
nombre,
nombre
docente, fecha.

Contenido y El Contenido El contenido es Contenido Contenido

desarrollo contenido es en gran relativamente en un difuso;
es preciso medida coherente; no se tanto vago estructura
a. consiste
y preciso y realizan o incoherent
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consistente relativame ejemplos claros débilment e o sin
conteni
do ; nte claro; y los detalles e ligado a relación
b. claridad demuestra ofrece son imprecisos. la tarea; con la
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punto el nto sólido, ocasiones ofrece
de vista desarrollo aunque no se aleja evidencia
c. evidenc de las tan sólido; del tema o simple con
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d. elabora ideas bastantes demasiad desarrollad
ción ligadas con ejemplos o amplio, as
apoyos y y/o con
evidencias detalles insuficien
pertinentes pertinentes te
evidencia

Pensamiento Evalúa la La El análisis no Análisis Razonamie

crítico informació relación cumple con simplista nto
n recogida entre las alguno de los de un insuficient
a. precisió
hábilmente ideas tres criterios asunto e y carece
n
, a partir expuestas solicitados complejo; de
b. profund
idad de la es limitada complejida
c. pensam observació adecuada claridad d reflexiva
iento n, de la
lógico experienci reflexión
a,
reflexión o
razonamie
nto

Aspectos Considera Considera Considera dos Considera No

formales. todos los la mayoría de los uno de los considera
elementos de los elementos elementos los
Letra, número,
requeridos elementos formales. formales. elementos
interlineado y
en la formales formales
justificado
formalidad señalados. solicitados.
de la
presentaci
ón.

Uso de norma Composici Composici Composición Composic Composici

APA ón refleja ón refleja refleja uso de ión refleja ón no
uso de uso de norma APA uso de refleja uso
Puntaje obtenido:
Nota:

EVALUACIONES PRÁCTICO DIAGNÓSTICO EN PSICOLOGÍA COMUNITARIA.

Evaluación Fecha de entrega Ponderación Formato de

entrega
Avance informe 1 27 de octubre 20% Digital- aula
virtual
Ensayo individual 20 de noviembre 30% Digital- aula
competencias del virtual
trabajo con, en y para la
comunidad/desarrollo y
aportes en el espacio
práctico del aula.
Evaluación carpeta y 24 de noviembre 20% Presentación en
trabajo en equipo. horario de clases-
horario por
equipos. (15
minutos por
equipo)
Evaluación informe 6 diciembre (40% *este porcentaje Digital- Aula
final será integrado en la virtual
nota de catedra)
Importante: El 30% que corresponde a la cuarta nota del práctico será evaluado por sus docentes de
cátedra en una presentación oral.

AUTOEVALUACIÓN PROCESO DIAGNÓSTICO COMUNITARIO.

 A continuación, se presenta rúbrica para que cada uno/a pueda a través de un proceso
crítico evaluar su desempeño en la asignatura, el trabajo en equipo y el trabajo con la
comunidad.
 Debe justificar su puntaje sea éste 1, 2 o 3 puntos, expresando como representa y que
acciones desarrolla en ese criterio.
Puntaje: 29
RÚBRICA: PRÁCTICO DIAGNÓTICO SOCIAL COMUNITARIO
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA AUTOEVALUACIÓN
TRABAJO UNIDAD 2
Nombre del estudiante: Nota:
6.1

CATEGORÍA Escasamente Ocasionalmente Siempre

1 punto 2 puntos 3
puntos
Asiste a la hora acordada 3 A pesar de situaciones personales, logre
para la asignatura, para la acudir a la totalidad de talleres prácticos.
realización de trabajos con Con el afán de aprender y volverme un
su equipo (TPE) y el mejor estudiante
trabajo en terreno con la
comunidad.
Reconoce y acepta las 3 Considero una gran aceptación a lo
diferencias e diferente, al punto de retroalimentarlo con
individualidades de sus mis propias estructuras como instancias de
compañeros y docente, así mejora
como sus puntos de vista,
privilegiando el dialogo
respetuoso para resolver
diferencias.
Se comunica de forma 2 Lo intente en todo momento, pero
asertiva con sus producto del estrés y distintos factores
compañeros de equipo. contextuales, considero que puedo
mejorar en dicho aspecto
Muestra empatía con sus 3 Totalmente, si de algo puedo afamarme es
compañeros de equipo en de mi compresión con mis compañeros y
el contexto de la clase y las distintas situaciones que pueden
durante la realización de presentarse
trabajos (TPE).
Muestra proactividad, 2 Instancia clara de mejora, admito que no
autonomía, responsabilidad ofrecí mi potencial total en este aspecto.
y compromiso en la
construcción de las
planificación, ejecución y
sistematización del trabajo
comunitario.
Muestra una actitud 3 En todo momento y adversidad, la
positiva ante el trabajo del serenidad, calma y positivismo es algo
equipo, buscando característico de mi persona
alternativas para la
solución de problemas.

Escucha con interés las 3 Encuentro una instancia de mejora y

opiniones y potencialización en cada uno de las
retroalimentaciones de sus opiniones y retroalimentaciones, siempre
compañeros/as de equipo e que estas sean transmitidas de la manera
implementa las mejoras adecuada
necesarias.
Participa de forma activa 3 La asignatura supone un gran atractivo en
de todas las actividades mi particularidad, es por ello que en cada
propuestas por la docente y clase me he tratado de desenvolver de la
por sus compañeros/as, manera más interactiva y participativa
aportando para un posible
desarrollo optimo con el
grupo curso.
Retroalimenta a sus 2 En ocasiones pase por alto retroalimentar,
compañeros/as en sus en lo que considero una instancia de
actividades de iniciación mejora clave
dando su punto de vista y
criticas constructivas para
la mejora del grupo curso.
Se prepara para las 2 Dentro de lo que puedo lo intento,
sesiones aclarando dudas igualmente resulta una instancia de mejora
conceptuales, realizando clave para el resto de mi formación
preguntas a la docente a
cargo y comentando
inquietudes con sus
compañeros/as.
Luego de cada sesión 3 Luego de cada espacio, recapacito en
piensa sobre su proceso conjunto de mis compañeros de lo
con la comunidad aprendido en clase, debido a que supone a
evaluando sus mi percepción una instancia de mejora
competencias actitudinales drástica como persona
y planteándose
oportunidades de mejora.
Puntaje total

 Debe colar su puntaje total y nota de evaluación.

 Se solicita que puedan integrar esta pauta al final de su ensayo individual.