PROTOCOLO DE LABORATORIO CONTINGENCIA COVID 19

CURSO BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR Código

151009

RED DE CURSO PERIODO 16-2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA

DE CIENCIAS DE LA SALUD
2023

1
 ÍNDICE

Unidad 1: Naturaleza de las ciencias

● Práctica No.1: Bioseguridad

Unidad 2: Célula:
● Práctica No.2: Microscopía
● Práctica No.3: Célula: Crenación, Hemólisis, Plasmólisis y
Turgencia ● Práctica No.4: Permeabilidad selectiva del eritrocito

Unidad 3: Genética
● Práctica No.5: Mitosis y Meiosis
● Práctica No.6: Extracción de ADN
● Práctica No.7: Genética humana

2
 AGRADECIMIENTOS

Para la realización del presente protocolo han participado los docentes:

Julieth Nataly Lesmes Correa, Carmen Eugenia Piña López, Yurby
Salazar,
Bibiana Ávila, Alberto García, junto con la Líder Nacional de laboratorios
Angélica Yara, durante el proceso de construcción se han realizado
mejoramientos académico pedagógicos y didácticos gracias a los aportes
de los docentes: Carim Alexis López, Johana Fabiola Riaño, José Luis
Cuellar, Claudia Andrea García, Roger Alberto Rabelo, Angélica Rocío
Bonilla, María Catalina Ojeda, Marilyn Paola Bernal, Mayerli García
Saavedra y Edith Alejandra Carreño M.

Dada la contingencia del COVID-19 y según los lineamientos emitidos

por el Gobierno Nacional en que la población colombiana se encuentra
en Aislamiento selectivo con responsabilidad individual y en promoción
de autocuidado, se presenta una guía que permita la realización de las
prácticas en las condiciones mencionadas, para esto, la revisión y
ajustes de esta guía, son producto del trabajo colectivo de los Docentes
Claudia Camila Avello, Sandra Patricia Salas, Álvaro Sarria López, Luz
Mery
Bernal, María Catalina Ojeda, Edison Trujillo, Roger Ravelo, Angélica
Bonilla, Nataly Lesmes y Mayerli García Saavedra

INTRODUCCIÓN

Todos los organismos vivos, se encuentran conformados por “Células”,

entendiendo por lo tanto, que las células son pequeñas unidades que
aisladas representan la forma de vida más simple; hoy en día, se conoce
a la Biología Celular como la disciplina que ha evolucionado de la
histología y la citología, reconociendo de antemano que dichos aportes
evolutivos han sido de tipo teórico, técnico y metodológico, recibidos
desde las áreas de la fisiología, la genética y la bioquímica, lo cual ha
permitido encontrar
la respuesta a los interrogantes ¿Qué es la vida? y
¿Cómo funciona? (Alberts, et al, 2006, Sección Introducción).

3
Así pues, el estudio de las ciencias biológicas siempre ha estado
acompañado del uso del microscopio; su uso contribuyó en la
formulación de la teoría celular. Hooke estudió las células de la
superficie de una hoja, y las paredes celulares del corcho, consideradas
por primera vez como unidad del organismo. Durtrochet escribió que
todos los tejidos orgánicos estaban formados por células globulosas
pequeñísimas de adhesión simple. Schleiden dijo: “Todos los organismos
están compuestos de células”; Virchow dijo: “Donde haya una célula,
debió haber antes una célula precursora”. Los detalles microscópicos de
la célula se hicieron evidentes al mejorar el diseño del microscopio, de
tal manera que para el siglo XIX se lograron identificar casi todas las
estructuras o componentes de la célula, las cuales actualmente pueden
describirse con el uso de diferentes tipos de microscopios; sin embargo,
el microscopio de luz es el más utilizado, permitiendo observar la
estructura básica de la célula. Con el microscopio compuesto, se
pudieron apreciar organismos vivos cuya existencia era desconocida
para los primeros investigadores. Los microscopios están formados por
tres sistemas fundamentales: 1) el sistema mecánico, que es el sostén
de los sistemas complementarios y que permite el ajuste del punto focal
y las dioptrías; 2) el sistema óptico, que permite magnificar a diferentes
grados la muestra observada y 3) el sistema de iluminación, que
permite iluminar y concentrar los haces luminosos en el punto de
interés, así como regular la intensidad de la iluminación (Curtis H, et al,
2017, p.35).

En esta guía de laboratorio de “Biología Celular” se incluyen

experimentos y actividades básicos que por principio debe conocer el
estudiante. La información contenida permite vincular los aspectos
teóricos con las actividades prácticas propuestas. Aunque se cumple con
los objetivos planteados, es importante que el estudiante profundice
sobre algunos temas sugeridos. La biología celular y molecular es una
disciplina básica apoyada en ciencias básicas y dan coherencias al
entendimiento desde la biología, bioquímica y genética a los distintos
fenómenos celulares. El estudio de las propiedades de la célula permite
comprender el funcionamiento y la constitución de las estructuras y las
interacciones celulares y las aplicaciones de este conocimiento a
desarrollo de biotecnológicos.

4
 OBJETIVO

El protocolo de prácticas del curso de Biología Celular y Molecular tiene

como objetivo proporcionar herramientas al estudiante para comprender
las interacciones bioquímicas y genéticas que se llevan a cabo en la
célula; de esta manera, el estudiante desarrolla su pensamiento
científico, crítico y metodológico, como insumo para su desarrollo
profesional en el área de las ciencias de la salud.

5
 PRÁCTICA No. 1 - BIOSEGURIDAD

INTRODUCCIÓN

La palabra bioseguridad se compone etimológicamente de la sílaba

“bio”de bios (griego) que significa vida, y de la de “seguridad”, la cual
hace referencia a la calidad de ser seguro, libre de daño, riesgo o
peligro. La Bioseguridad en el Laboratorio de Biología Celular y
Molecular, es el conjunto de normas y procedimientos que deben
seguirse, para conservar la salud y seguridad del personal que labora en
el laboratorio y de la comunidad, frente a los riesgos de infección, para
evitar contaminarse y contaminar a los demás con agentes
potencialmente patógenos. Los microorganismos pueden entrar al
huésped por diferentes mecanismos: contacto directo con la sustancia
infectada (saliva, sangre, pus, lesión); salpicaduras de sangre o saliva,
secreciones nasofaríngeas sobre la piel o mucosa sana o erosionada,
contacto directo con objetos contaminados y, por aerosoles
contaminados (Instituto Nal. Salud Chile, 2013, p. 4).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Conocer la reglamentación, normas preventivas y de control de

bioseguridad para mitigar los riesgos de trabajo en el desarrollo de
cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.
• Identificar los componentes de bioseguridad requeridos en la ejecución
del componente práctico del Laboratorio de Biología Celular y Molecular de
la UNAD, para garantizar la seguridad biológica durante las prácticas
desarrolladas.

PROCEDIMIENTO

A continuación, se registran las normas preventivas y de control de

bioseguridad, para que sean comprendidas y puestas en práctica en el
desarrollo de cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.

6
IMPORTANTE:

Con el propósito de dar cumplimiento con las disposiciones normativas

establecidas por el Sistema Nacional de Laboratorios, en particular con
el Reglamento Estudiantil y Reglamento Prácticas de Laboratorio
Sistema Nacional de Laboratorios y la Reglamentación y Normas de
Bioseguridad en los Laboratorios de la UNAD, se requiere que los
estudiantes que se encuentren realizando cursos con componente
práctico se encuentren documentados en los siguientes temas:

- Bioseguridad
- Protocolo de Bioseguridad COVID – 19
- Riesgo
- Elementos de Protección Personal
- Etiquetado de Sustancias Químicas- - Manejo de
Residuos y de vertimientos-
- Formatos de calidad asociados

Para tal fin solicitamos su amable colaboración para que se divulgue de

manera masiva el enlace del video adjunto y el posterior

7
diligenciamiento del siguiente formulario como evidencia del proceso de
capacitación (SIGUIENTE PAGINA).

Enlace de la presentación: Inducción en Bioseguridad y Manejo de Residuos.

Formulario para registro de Asistencia del video:

https://forms.gle/dbAJQbKRjnnJ25aW9

1. Normas de Bioseguridad

• Utilizar la "bata de Laboratorio" debidamente abotonada y limpia y

retirarla antes de salir del laboratorio.
• Usar guantes para manipular muestras, evitar contaminar el área de
trabajo y los implementos personales (esfero, libros, apuntes);
descartarlos cuidadosamente en la caneca roja.
• Dar uso adecuado a los guantes, ya que son un “arma de doble filo” •
Utilizar mascarillas de respiración, la cual debe encajar cómoda y
adecuadamente sobre el puente de la nariz para evitar el
empañamiento de las gafas protectoras de bioseguridad. Esta protege
sobre todo la mucosa nasal que es más susceptible a infecciones que
la bucal, debido a que esta última tiene mayor cantidad de flora
normal que la protege contra infecciones.
• Utilizar gafas de bioseguridad para evitar lesiones oculares causadas
por partículas proyectadas hacia el rostro del operador, a la vez que
protege contra infecciones considerando que muchos gérmenes de la
flora oral normal son patógenos oportunistas.
• No entrar al Laboratorio, implementos que no tengan que ver con la
práctica.
• No comer, beber, fumar ni colocar otros objetos en la boca, mientras
esté en el laboratorio.
• Jamás llevar el lapicero, bolígrafo o cualquier otro implemento a la
boca. • No almacenar alimentos en la nevera ni en los estantes del
Laboratorio.
• Hablar lo mínimo mientras está trabajando en el Laboratorio.
• No pipetear con la boca.

8
• No usar jeringas o agujas para manipular líquidos o especímenes
clínicos.
• Utilizar únicamente mecheros comerciales (NUNCA) improvisados.

• Mantener el Laboratorio limpio y aseado.

• Descontaminar las áreas de trabajo antes de iniciar la práctica de
laboratorio, cada vez que se derrame una sustancia y, una vez
terminada la práctica.
• Descartar todo el material contaminado en los recipientes destinados
para ello.
• Lavarse las manos luego de manipular muestras biológicas y antes de
abandonar el Laboratorio.
• Conocer las reglas del uso y cuidado de todos los equipos. • Leer y
entender los pasos de cada procedimiento antes de proceder a
realizarlo.
• Preguntar al docente cualquier duda sobre los procedimientos a seguir.
• No permitir el ingreso de personas ajenas a las áreas de trabajo.

Nota: En caso de accidente, se debe notificar de inmediato al docente

responsable del desarrollo de la práctica.

2. Manejo de elementos de protección personal (EPP)

El docente le indicará la manera adecuada de colocar, usar y retirar

todos y cada uno de los elementos o implementos de protección
personal (EPP/IPP) (bata, gafas de bioseguridad, mascarilla o tapabocas,
guantes, cofia o gorro desechable, etc.) a utilizar en el laboratorio

Tabla 1. Elementos de Bioseguridad y sus características

EQUIPO PELIGRO EVITADO CARACTERÍSTICAS DE

SEGURIDAD
Bata Contaminación de ropa Abertura trasera
Cubren la ropa de calle
Gafas de Impactos Lentes resistentes a los impactos
seguridad Protección Lateral

9
Guantes Contacto directo con De látex, vinilo o nitrilo,
fluidos y/o aprobados para uso
microorganismos microbiológico, desechables
Protección de las manos
Tapabocas/Mascar Inhalación de aerosoles Varios diseños disponibles
illas Desechables
De cara entera o media cara

Fuente: Elaboración propia, 2020

3. Uso Material de Vidrio

• El material de vidrio se debe dejar limpio.

• Cualquiera que sea el material de vidrio que se utilice se debe
enjuagar muy bien con agua corriente varias veces y finalmente con
agua destilada.
• El material de vidrio graduado, como probeta, bureta, pipetas, matraz
aforado, nunca debe ser sometido a calentamiento. • Se puede
calentar el material de contención, como: vaso de precipitado, balón,
tubos de ensayo, erlenmeyer.
• Descartar el material de vidrio roto en el contenedor dispuesto para tal
fin.

4. Uso de Equipos

Para la manipulación de los equipos se debe tener en cuenta:

• Los equipos deben ser mantenidos completamente limpios después de
haber sido utilizados.

• Durante la operación de los equipos es necesario que el estudiante se

encuentre bajo la orientación del docente encargado del desarrollo de
la práctica.

Microscopio:

Cuando hay necesidad de movilizar el microscopio de un sitio a otro,

éste debe sostenerse en posición vertical y tomarlo por el brazo y por la
10
base, que son las partes más sólidas del equipo; tenga presente que
este debe estar apagado para su traslado.

Balanza:

• Verificar siempre la nivelación de la balanza.

• Limpie la balanza de derrames y salpicaduras, estando apagada. • Al
encender la balanza déjela estabilizar por 10 minutos como mínimo.
• Utilice siempre una base (Ej. vidrio de reloj, papel Kraft, papel
aluminio, etc.) para pesar, no ubique las sustancias o especímenes
directamente en la platina de la balanza.
• Al realizar el pesaje mantenga las puertas cerradas para mejorar la
estabilidad (Balanza analítica).
• No pese, sustancias corrosivas, calientes o que puedan degradar el
interior de la balanza.
• No mover en ninguna circunstancia las balanzas de su posición. •
Revise la capacidad máxima del equipo.

Espectrofotómetro:

• Estos equipos son muy delicados por lo cual son operados por los
docentes quienes han leído las instrucciones de uso antes de ser
utilizados.
• Permitir que el instrumento se calibre antes de hacer algún
procedimiento.
• Verificar el 0 y el 100% de Transmitancia, cada vez que se vaya a
hacer lecturas y cuando varíe la longitud de onda.
• Asegurarse que las cubetas estén limpias y libres de rayaduras y
huellas digitales. Esto debe hacerse cada vez que vaya a usarse.
• Mantener cerrada la tapa del porta muestras durante el proceso de
medición, para asegurar una lectura adecuada.

5. Uso de Reactivos

Todos los reactivos que se utilizan en el laboratorio son potencialmente

peligrosos por lo que, para evitar accidentes, deberán trabajarse con
cautela. Numerosas sustancias orgánicas e inorgánicas son corrosivas o
se absorben fácilmente por la piel, produciendo intoxicaciones o
dermatitis, por lo que se debe evitar su contacto directo; si esto
11
ocurriera, deberá informar inmediatamente al docente encargado del
desarrollo de la práctica.
Para la manipulación de los reactivos se debe tener en cuenta:
• Los reactivos del laboratorio deben permanecer en el almacenamiento
asignado.
• Si requiere un reactivo tome la cantidad necesaria del envase original
sin introducir otro tipo de sustancias, verificando que la espátula se
encuentre limpia.
• Para evitar el desperdicio de reactivos, realice el pesaje midiendo
cantidades mínimas, en caso de tener sobrantes de reactivos no los
devuelva a su envase original y deseche acorde al manejo de residuos.

6. Desinfección del área de Trabajo.

• Prepare una dilución de hipoclorito de sodio al 0.5%. (Utilice la

Fórmula V1 x C1 = V2 x C2).
• Impregne el área de trabajo y deje actuar durante 5 minutos.
• Pasado este tiempo limpie con toallas de papel, del centro hacia la
periferia y descarte el papel en la caneca correspondiente.

Nota: este procedimiento se debe realizar antes y después del

desarrollo de cada sesión, siempre y cuando no se presenten derrames
de sustancias peligrosas durante el desarrollo de cada práctica.

7. Manejo de residuos

• Residuos infecciosos o de riesgo biológico: VIMEP (2020) refieren

que, muchas enfermedades infecciosas se propagan a través de la sangre
y otros fluidos corporales, de manera que es importante tomar las
precauciones necesarias para no exponerse a ellas innecesariamente. Los
fluidos corporales incluyen la orina, heces, sangre, saliva, leche materna,
secreciones nasales y oculares, y secreciones segregadas por heridas o
tejidos. La segregación en la fuente es la base fundamental de la
adecuada gestión de residuos y consiste en la clasificación y disposición de
los residuos en las canecas y contenedores adecuados, de acuerdo con el
código de color adoptado por la legislación vigente. Los residuos se deben
depositar en los recipientes adecuados, los cuales deben ser del color

12
 correspondiente a la clase de residuos que se va a depositar en ellos y
deben estar marcados e identificados de acuerdo con el siguiente
esquema:

Esquema 1. Clasificación de residuos. Fuente; Resolución 1164 de 2002,

Manual de Procedimientos para la Gestión Integral de los Residuos
Hospitalarios y Similares en Colombia. Ministerio del medio ambiente.

Algunos ejemplos de la adecuada disposición, son los siguientes:

13
 Imagen 1. Ejemplos de Clasificación de residuos. Fuente: Unidad de Gestión
Ambiental. Universidad del Bosque 2020

Es de aclarar, que la anterior tabla debe ser complementada con los

siguientes colores, acorde a la normatividad vigente:

14
• Canecas de reciclaje de color azul: plásticos
• Canecas de reciclaje de color blanco: vidrio
• Canecas de reciclaje de color beige o crema: residuos orgánicos
• Canecas de reciclaje de color amarillo: aluminio o metales

Imagen 2. Manejo de residuos.

8. Lavado de manos.

Para realizar un excelente lavado de manos tenga en cuenta que el tiempo

destinado es de 40 a 60 segundos aproximadamente cuando se realiza con
agua y jabón y de 20 a 30 segundos aproximadamente cuando se emplea gel
antibacterial y se ejecuta a través de los siguientes pasos:

1. Abrir la llave del agua con una toalla desechable o un trozo de papel y
descartar ese papel en la caneca.
2. Humedecer las manos con agua de chorro.
3. Aplicar jabón antiséptico en la palma de la mano
4. Frotar las palmas de las manos entre sí.
5. Frotar la palma de la mano derecha contra el dorso de la mano izquierda
entrelazando los dedos y viceversa.
6. Frotar las palmas de la mano entre sí, con los dedos entrelazados. 7. Frotar
el dorso de los dedos de una mano con la palma de la mano opuesta,
agarrándose los dedos.
8. Frotar con un movimiento de rotación el pulgar izquierdo, atrapándolo con la
palma de la mano derecha y viceversa. 9. Frotar la punta de los dedos de la
mano derecha contra la palma de la mano izquierda, haciendo un movimiento
de rotación y viceversa. 10. Colocar las manos debajo del chorro y dejar que
corra el agua, hasta eliminar completamente el jabón.

15
 11. Secar perfectamente las manos con toallas desechables y con la misma
cerrar la llave.
12. Ahora sus manos están seguras.

Importante: Siempre lavar sus manos al ingresar y antes de salir del laboratorio.

Imagen 3: Lavado de manos. Fuente: De OPS/OMS 2020

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

1. Elabore un mapa mental a mano sobre las normas de bioseguridad,

márquela con su nombre. completo y tome la fotografía para
presentar en el trabajo final.

El siguiente video da las orientaciones para elaborar un mapa mental.

Como hacer mapas mentales
https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog

16
2. Defina los conceptos de: bioseguridad, limpieza, contaminación,
desinfección, descontaminación y esterilización.

Bioseguridad: Es un conjunto de normas y medidas para proteger la

salud del personal, frente a riesgos biológicos, químicos y físicos a
los que está expuesto en el desempeño de sus funciones, también a los
pacientes y al medio ambiente.

Limpieza: La limpieza ayuda a eliminar los agentes patógenos o reduce

considerablemente su concentración en las superficies contaminadas y
por ello es un componente indispensable de cualquier método de
desinfección

Contaminación: Según la OMS (Organización Mundial de la Salud), la

contaminación atmosférica se define como "limitada a la situación en la
cual la atmósfera exterior contiene una concentración de materiales que
son perjudiciales para el ser humano y su entorno"

Desinfección: es una actividad que consiste en eliminar gran parte de

los microorganismos patógenos que viven en las superficies del
dispositivo. Debe realizarse justo después de la actividad de limpieza
para garantizar que se hayan eliminado todos los demás materiales
orgánicos.

Descontaminación: se refiere a las medidas adoptadas para asegurar

que el manejo de un instrumento médico sea inocuo al reducir su
contaminación con microorganismos. Este paso permite la inactivación
del virus de la hepatitis B y el VIH

Esterilización: técnica de saneamiento cuya finalidad es la destrucción

de toda forma de vida, aniquilando todos los microorganismos, tanto
patógenos como no patógenos, incluidas sus formas esporuladas,
altamente resistentes.

3. Describa los elementos de barrera que se deben utilizar en el

laboratorio, y describa su importancia.

Cofia: Funciona como una barrera evitando contaminación cruzada

17
Gafas de seguridad: Protegen los ojos de salpicaduras, objetos, agua y
productos químicos

Tapabocas: Funciona como una protección de barrera entre el medio

exterior e interior, protegiendo las muestras de partículas como la saliva
también evita que humo y productos químicos ingresen

Guantes de nitrilo: protegen y brindan seguridad, mantienen limpias las

muestras con fluidos y demás partículas

Bata de laboratorio: protege la ropa de sustancias con las que se

trabajan en el laboratorio.

4. ¿Cómo puede usted evitar en el laboratorio daños a su salud?

Manteniendo un correcto uso de cada uno de los elementos de seguridad

y de uso correcto observando si el producto es inflamable o corrosivo,
realizando un adecuado manejo de los residuos peligrosos, así como en
sus manejos de separación de residuos siguiendo la correcta separación

5. Teniendo en cuenta la fórmula Vi x Ci = Vf x Cf; en una tabla

presente diluciones al 0.5%, 1%, 1.5% y 5%(Cf) de hipoclorito de
sodio que tiene una concentración inicial de 10%(Ci) y un volumen
final de 1 litro (Vf), indicando la concentración inicial, concentración
final, volumen inicial de hipoclorito, volumen de agua y volumen final
para cada dilución.

V inicial
C inicial Dilución V final C final V inicial Hipoclorito V agua
10% 0,5% 1 0,05% 0,005 0,0005 0,0045
10% 1,0% 1 0,10% 0,01 0,001 0,009
10% 1,5% 1 0,15% 0,015 0,0015 0,0135
10% 5,0% 1 0,50% 0,05 0,005 0,045

18
 6. Busque la descripción y uso de los siguientes materiales y equipos
que se usan en el laboratorio:

Nombre Descripción Uso Gráfico

Es un recipiente de vidrio, Se utiliza para obtener

pequeño en forma muestras liquidas o
cilíndrica con un extremo sólidas, a los cuales se le
Tubo de ensayo en forma redondeada realizan pruebas
cerrado y el otro abierto.

Es un recipiente en forma Contiene y mide

cónica con una boquilla muestras de líquidos
cilíndrica puede ser en químicos, se usa para
Erlenmeyer plástico o vidrio mezclar, calentar o hervir
productos

de Es un liquido viscoso y Es utilizado para lecturas

transparente que tiene un microscópicas dado a que
alto índice refractivo ayuda a concentrar la luz
cuando el objetivo de
Aceite 100x, aumentando su
inmersión poder de resolución

19
 Instrumento hueco, ancho
por arriba y estrecho por
abajo, en forma de cómo y
rematado en un canuto,
que sirve para trasvasar
Embudo líquidos
Para trasvasar líquidos de
un recipiente a otro,
evitando que se derrame
el líquido, también se
utiliza en operaciones de
filtración.

Llevan un mango largo Se emplean para sujetar y

para acoplar a un soporte,
este soporte asegura
Pinza metálica estabilidad y deja libre las
manos
fijar elementos como
material de vidrio, tubos,
termómetros, probetas,
columnas, embudos y
agitadores de varilla

Utensilio puede estar Utensilio utilizado para

hecho metal, madera o dar soporte a los tubos de
plástico, contiene diversos ensayo o tubo de muestra.
espacios huecos.
Gradilla

Recipiente pequeño y Se usa para evaporar

semiesférico de porcelana, líquidos, separar mezclas o
que su característica fundir sustancias
especifica es su color
Cápsula blanco, presenta un pico en
sus costados para que los
liquido fluyan fácilmente

20
 Es un utensilio que consta Tiene como finalidad
de una vasija de paredes moler, triturar y mezclar
gruesas y un pequeño sustancias solidas.
Mortero pilón, con la que se usa
para triturar, se encuentran
en diferentes tamaños
ajustables para cada uso
de Recipiente de vidrio de Se usa para procesos de
forma cilíndrica con un pico precipitación, para calentar
Vaso en el borde para facilitar el o agitar líquidos y preparar
precipitado vertido de contenido disoluciones

Tiene forma de cilindro Permite contener líquidos

graduado, representa la y además se emplea para
unidad de medidas en medir determinados
mililitro, es alto y estrecho volúmenes de líquidos y
soluciones

Probeta

Piezas rectangulares de Se utilizan para el

vidrio transparente que
permiten fijar muestras
para ser observadas
Laminas
portaobjetos
almacenamiento y
observación de muestras
con el microscopio

21
 Es una fina hoja de Sirve para fijar la muestra
material transparente de y evitar que se mueva
planta cuadrada (20mm x fuera del alcance de
Laminas 20mm) o rectangular nuestra observación
cubreobjetos (20mm x 40mm)

Es de textura suave, el Se utiliza para limpiar los

tejido puro es libre de lentes del microscopio
siliconas y otros aditivos, óptico.
alta capacidad de absorción
Papel de arroz oasegura la eliminación
papel para segura de la humedad,
limpieza de lentes espesor 0.035 a 0.040mm

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alberts B., Bray D., Hopkin J. y col. 2° Edición (2006). Introducción a la

Biología Celular. 2da Edición en español. Editorial Médica Panamericana.

Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008). Biología Curtis 7ª

Edición en español. Editorial Médica Panamericana.

Bedoya VF y Guerrero GJ (2013). Plan de Gestión Integral de Desechos

Hospitalarios y similares en su componente interno para la secretaría de
salud de Pereira [Disertación Especialización]. Universidad Tecnológica
de
Pereira. Repositorio UTP Campus.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/3905

OMS. (2005). Manual de bioseguridad en el laboratorio – 3ª ed.

Recuperado
de:https://www.who.int/topics/medical_waste/manual_bioseguridad_la
boratorio.pdf

22
OPS/OMS (2020). Infografía – Limpia tus manos. Recuperado de:
https://www.paho.org/es/documentos/infografia-limpia-tus-manos

INVIMA. (2010). Recomendaciones técnicas de preparación, uso y

almacenamiento adecuado del hipoclorito de sodio en los prestadores de
servicios de salud. Recuperado de:
http://www.saludcapital.gov.co/DSP/Infecciones%20Asociadas%20a%2
0Atencin%20en%20Salud/Guias/118927%20-
%20CARTILLA%20HIPOCLORITO%20FINAL.pdf

Favi Cortés, M. (2013). Documentos técnicos para el laboratorio clínico.

Guía de bioseguridad para laboratorios clínicos. Recuperado de:
https://vri.umayor.cl/images/Manual-Bioseguridad-ISPCH.pdf

VIMMEP - Vicerrectoría de medios y mediaciones pedagógicas. (2020).

Reglamentación y Normas de Bioseguridad en los Laboratorios de la
UNAD. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Recuperado
de:
https://academia.unad.edu.co/images/laboratorios/2020/Reglamentaci
%C3%B3n_Normas_Bioseguridad_Laboratorios_UNAD_2020-final.pd

PRÁCTICA Nª 2 - MICROSCOPÍA

INTRODUCCIÓN

El microscopio es un instrumento que permite aumentar el tamaño de

un objeto un número determinado de veces. Existen múltiples tipos de
microscopios, sin embargo, los utilizados más frecuentemente son: el
microscopio óptico (que usa luz) y el microscopio electrónico (que usa
electrones). El microscopio óptico fue el instrumento que llevó al
descubrimiento de la célula, mientras que el microscopio electrónico,
dado su enorme poder de resolución, permitió establecer una
descripción detallada de las estructuras subcelulares (como por ejemplo
los organelos celulares) (Cooper & Hausman, 2014).
23
El microscopio óptico funciona en base a lentes de vidrio convergentes,
que como su nombre lo indica, provocan que los rayos de luz converjan
en un punto, al cual se le llama foco. Al lograr que un número de rayos
de luz que normalmente se verían separados, enfoquen en la retina, se
puede interpretar esa imagen (que es virtual) como una ampliación de
la imagen real (Mendía, 2012).

Su sistema óptico posee un lente condensador (que concentra la luz

proveniente de la fuente), así como una serie de lentes (objetivos), los
cuales se encargan de recoger los rayos difractados por la muestra,
dichos objetivos poseen diferentes poderes de aumentos (usualmente
4x, 10x, 40x y 100x) y finalmente este sistema óptico contiene uno o
dos lentes oculares (cerca de los ojos) que generalmente proporcionan
un aumento de 10x, entendiendo que el aumento se expresa en X, de
tal forma que en un aumento de 10x (“diez por”), la imagen identificada
se está aumentando en 10 veces el tamaño original, teniendo como
fórmula para el poder de aumento total a: Aumento total del Ocular X
Aumento total del Objetivo, lo que significa que el aumento total del
microscopio es el producto de los aumentos del lente del objetivo y el
lente ocular (Cooper & Hausman, 2014).

A. B.

24
Imagen 1: A. Trayectoria de la luz en el microscopio óptico. B.
Protozoario Paramecium observado con el microscopio óptico Fuente:
Ángulo, 2012.

A mediados del siglo XX, se fortalecieron los conocimientos relacionados

al estudio de la célula en lo referente a sus funciones estructurales y
moleculares, debido a que las células son las unidades estructurales y
funcionales de la vida y por lo tanto las unidades estructurales de la
enfermedad, se hizo imperativo su estudio, lo cual, sumado a los
grandes avances tecnológicos permitió vincular la Biología Celular, es
decir, el estudio de las células, con ciencias como la bioquímica,
histología, genética e inmunología, que indujeron el desarrollo de
disciplinas exactas como la Biología Celular y Molecular (Mendía, 2012),
a partir de las cuales se han profundizado los concepto de salud y
enfermedad, los cuales, son términos centrales en los programas de
estudio asociados al área de la salud.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

25
• Comprender el funcionamiento del microscopio mediante la
observación de diferentes montajes de células tanto animales como
vegetales.
• Observar estructuras celulares con el fin de encontrar semejanzas y
diferencias entre las células.
• Determinar la importancia de ciertos colorantes y soluciones en la
identificación de estructuras celulares.

INSTRUCCIONES INICIALES

Manejo del Microscopio:

Las siguientes instrucciones se deben tener en cuenta cuando vamos a

iniciar el trabajo en el microscopio:

• Antes de iniciar verifique que el microscopio y sus partes se

encuentren limpias.
• Encienda el microscopio.
• Siempre inicie la observación con el objetivo 4X
• Baje la platina completamente girando el tornillo macrométrico.
• Tome la lámina con la preparación.
• Coloque la lámina sobre la platina sujetándola con las pinzas.
• Procure que la preparación quede centrada, girando el tornillo para el
desplazamiento del carro móvil.
• Gire el tornillo Macrométrico en sentido contrario a las agujas del reloj
para subir la platina hasta el tope.
• Cierre o abra el diafragma hasta una posición intermedia, accionando
su perilla en sentido contrario a las agujas del reloj para que la luz no
sea ni muy brillante ni demasiado tenue.
• Mirando a través de los oculares, separe lentamente el objetivo de la
preparación con el tornillo macro métrico en sentido de las agujas del
reloj hasta ver la imagen.
• Cuando se observe algo nítido la muestra, gire el tornillo micrométrico
hasta obtener un enfoque fino.
• Para pasar al objetivo de 10X gire el revólver.
• Visualice y detalle las estructuras.
• Gire el revólver y visualice con el objetivo de 40X enfoque con el
tornillo micrométrico y detalle las estructuras.

26
• Para visualizar en el objetivo de 100X solicite la asesoría del
docente, quien le ayudará a colocar el aceite de inmersión (este
objetivo se utiliza para la observación de muestras fijas, no para
muestras frescas).
• Coloque el objetivo de inmersión de manera que el orificio de la platina
quede entre el objetivo de 100X y el de 40X.
• Suba totalmente el condensador para ver claramente el círculo de luz
que nos indica la zona que se va a visualizar y donde habrá que aplicar
el aceite de inmersión.
• Coloque una gota de aceite de inmersión sobre la preparación en el
círculo de luz.
• Gire el revólver al objetivo de 100x.
• Observe la imagen con aumento de 100X.
• Cuando termine limpie el objetivo de inmersión con un papel especial
para óptica y alcohol isopropílico.
• Al finalizar las observaciones, apague la luz del microscopio y déjelo
en posición de reposo; es decir con el objetivo de menor aumento (4x)
y la platina en su posición más baja.
Nota: Si en algún momento pierde el enfoque, por favor baje la platina y
comience a enfocar nuevamente con el objetivo de 4X.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

1. Identificación de las partes del microscopio

Con la ayuda del siguiente video diligencie los siguientes puntos:

Link:https://www.youtube.com/watch?v=gA3V7N6E6LA&ab_channel=S
AVU
NISEVILLA)

• Identifique las partes, y registrarlas en el recuadro correspondiente.

Oculares

Cabezal
Revolver
27
 Brazo Objetivos
Desplazamiento
Platina
Macrometrico Condensador
Micrometrico
Diafragma
Perillas coaxiales
Foco
Base

• Coloque las funciones de cada una de las partes del microscopio.

Partes del microscopio Función

Fuente de Luz Dirige los rayos luminosos hacia el condensador

Condensador Lente que concentra los rayos luminosos sobre la preparacion

Diafragma Regula la cantidad de luz que entra en el condensador

Platina y pinza Lugar en donde se deposita la preparación

Lentes situados cerca de la preparación amplia la imagen 4x,10x, 40x

Objetivos
y 100x
Lente situado cerca del ojo del observador , amplia la imagen del
Oculares
objetivo, magnificaion 10x
Tornillo Macrométrico Aproxima el enfoque

Tornillo Micrométrico Consigue el enfoque correcto

Contiene los sistemas de lentes objetivos, permite, al girar y cambiar

Revolver
los objetos

2. Comprobación de los poderes o capacidades del microscopio

Para esta actividad visualiza el siguiente video y leer el texto a
continuación:

SAVUNISEVILLA (2015, 6 de noviembre) Conocimiento, manejo y

aplicaciones del microscopio óptico de campo claro. [video].

28
 https://www.youtube.com/watch?v=9o5Nbn1VYK4

Aumento de microscopio óptico

El aumento en los microscopios ópticos se relaciona directamente con el

conjunto de ópticas y oculares utilizados. Este aumento se calcula
multiplicando el zoom que produce el objetivo por la que entrega el
ocular.
Por ejemplo:
Si estás usando un objetivo de 20x, que aumenta 20 veces, y un ocular
de 10x, el aumento total del microscopio será de 200x.
Los microscopios ópticos avanzados pueden ofrecer un aumento de
2000x con un conjunto de un objetivo de 100x y unos oculares de 20x.

● Con base en las imágenes relacionadas y en apoyo con el video y

texto anterior, identifique los poderes en el montaje de la hebra
de hilo:

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (lente del Objetivo 4x)
Lente del ocular

5X 20X 12X

29
 20x 80x 48x
Aumento total

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (lente del Objetivo 10x)
Lente del ocular

5X 20X 12X
Aumento total 50x 200x 120x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 40x)

Lente del ocular

5X 20X 12X
Aumento total 200x 800x 480x

30
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 4x)
Lente del ocular

15X 10X 8X
Aumento total 60x 40x 32x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 10x)

Lente del ocular

31
 5X 20X 12X
Aumento total 50x 200x 120x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Tela Objetivo 40x)
Lente del ocular

5X 20X 12X
Aumento total 200x 800x 480x

Para las muestras de las hebras de hilo, tela y papel periódico

observadas determine:

• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder de

resolución? Explique su respuesta.
Respuesta
En cada aumento del microscopio se puede definr como una
aracterísticas esencial la definición y calidad de cada tipo de muestras a
observar. El aumento total de un microscopio indica en qué medida este
puede aumentar la imagen de la muestra observada. En el caso del hilo
se puede ver que este entrelazado por dos hebras y con el papel de
periódico podemos ver los espacios en blanco de la tinta, estos aspectos
no se a simple vista. El límite o poder de resolución para el ojo humano
en condiciones normales es de 0,2milimetros, y un microscopio puede
llegar a 0,2 micras. Y el microscopio electrónico en unos 0,2
nanómetros.

32
¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder de
definición? Explique su respuesta.

Respuesta
Es la capacidad del microscopio para formar imágenes muy claras,
contornos definidos y nitidez en el objetivo 10x

• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder de

penetración o profundidad? Explique su respuesta.

permite visualizar los diferentes planos de una preparación y este dado

por el ajuste de precisión que se logra con el tornillo micrométrico con el
objetivo 40x.

3. Células vegetales.

a. Cebolla

Visualice el siguiente video de apoyo y siga las imágenes

https://www.youtube.com/watch?v=043kvAftPTw (6.08 min)

Tome una cebolla y divídala en ocho partes

Note que consta de várias partes o escamas
Cada capa está recubierta, en ambas
superficies por una membrana transparente
formada por células epidérmicas o
epiteliales.

33

https://practicasdehematologiaycitologia.files.
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg
Separe una porción pequeña de la
membrana externa (que es más pigmentada
y coloreada que la interna). Extiéndala sobre
un portaobjetos, agregue una gota de agua y
póngale un cubreobjetos tratando de evitar
la formación de burbujas
Llevar al microscopio, se ubica la muestra
Imagen de cebolla en objetivo de 10x
montaje con agua destilada.
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona
Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en agua
destilada 10 x)
Imagen de cebolla en objetivo de 40 x
montaje con agua destilada.
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona
Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en agua
destilada 10 x)
34
 Se agrega una gota de solución de lugol a un
lado del cubreobjetos y al lado opuesto se
coloca un pedazo de papel absorbente para
facilitar la entrada del colorante a la muestra.

Montaje de células de cebolla en solución de

lugol observadas en 10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en lugol 10
x)

Montaje de células de cebolla en solución de

lugol observadas en 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en lugol 40
x)

Responda:

• ¿Qué tipo de estructuras puede identificar en las imágenes?

Se observan las células de la cebolla estáticas de forma rectangular de

forma alargada, formando una pared estructurada
35
• ¿Cuál es la diferencia entre los dos montajes uno donde se usa agua y
el otro donde se usa lugol?

El Lugol permite identificar el núcleo de cada célula, con el citoplasma

mientras el agua es mas no permite ve tan estructurada la pared

b. Elodea

Siga las imágenes

Ponga una hoja de la planta acuática Elodea y

sobre un portaobjetos, agregue una gota de
agua y colóquele un cubreobjetos. Llevar al
microscopio y se ubica la muestra
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá-
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (elodea
en portaobjetos para ser observado al microscopio)

https://practicasdehematologiaycitologia.files
.
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg

Imagen de hoja de elodea en objetivos de 4x,

10x
fuente:https://cdn.goconqr.com/uploads/node/image/300956
6
6/desktop_6c25ad9a-adfe-4511-bec9-3870c29b799f.jpg

36
 Imagen de hoja de elodea en objetivo de 40x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-
2020 (elodea 40x)

Responda las siguientes preguntas

● ¿Con base en la anterior imagen mencione si se ve el núcleo

celular? (Justifique su respuesta)

Respuesta
No se logra diferenciar, no es visible el núcleo de la célula debido a la
diversidad de organelos que puedo encontrar allí

● ¿Qué tipo de estructuras celulares puede identificar en las

imágenes?

Respuesta
Cloroplastos, vacuolas, pared celular y citoplasma.

• Revise el siguiente link del siguiente video y conteste las preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=w1uFNvio28A&feature=yo
utu.be
Fuente: video tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (célula vegetal elodea)

● Mencione si se observa movimiento ¿Si es así, ¿Cómo se llaman las

estructuras involucradas en ese movimiento? ¿Qué nombre recibe
este fenómeno?

37
Respuesta

Si se puede observar el movimiento dentro de la parte estructural de la celua

vegetal, este movimiento se llama Ciclosis, es un movimiento permanente
giratorio de alguno de los órganos vegetales

c. Papa

Por favor, siga el siguiente esquema

Con una cuchilla quitar la cáscara a un

pedazo de papa. A continuación,
saque porciones en forma de palitos
de aproximadamente medio
centímetro de ancho.

fuente:https://4.bp.blogspot.com/-
a9NjAkiLaVo/Vr1SG5X5Y0I/AAAAAAA
AAyU/_lYR CJEpE/s1600/CAM02149
.jpg

Luego se realiza un corte muy

delgado, transparente, en uno de los
extremos y deposítelo sobre un
portaobjetos, agregue una gota de
agua y póngale un cubreobjetos.
fuente:https://i.ytimg.com/vi/4AG7tX7MeuM/maxr
esdefault.jpg

38
Se observa que hay un gran número
de estructuras transparentes, de
tamaños variables y formas más o
menos ovaladas.

imagen observada en objetivo de 10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en Agua destilada en 10x)

imagen observada en objetivo de 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en Agua destilada en 40x)

39
 Al realizar un segundo montaje
usando el reactivo de lugol como
colorante se observan así las
imágenes en 10x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio

Zona Centro Boyacá-
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020 (Papa en lugol
en 10x)

Al realizar un segundo montaje

usando el reactivo lugol como
colorante se observan así las
imágenes en 40x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en lugol a en 40x)

Con base en las imágenes anteriores responda las siguientes preguntas:

● ¿Qué estructuras se identifican en los montajes?

40
 se observan gran variedad de células en objetivo 10x de diferentes
tamaños y con el objetivo 40x se observan las vacuolas de
diferentes tamaños y otros organelos como cloroplastos.

● En la papa, las estructuras teñidas también son plastidios, como

los cloroplastos ¿Qué nombre específico reciben esas estructuras
teñidas? ¿Por qué las tiñe el Lugol?

Respuesta
El Lugol penetra a la célula y de este modo se detallan los organelos en
ese caso los vemos de forma ovalada de varios tamaños flotando dentro
de las células, los plastidios (etioplastio, propalsto, cromoplasto,
cloroplato, leucoplasto, amiloplasto, oleoplasto, proteinoplasto y
estatolito)

4. Células animales

a. Epitelio de Mucosa oral humana

Siguiendo el video https://www.youtube.com/watch?v=yDmJww9uJzM y

con apoyo de los esquemas presentados responda las siguientes
preguntas:

Epitelio de Mucosa oral Objetivo usado

41
 Imagen de células tinción de azul de metileno
en objetivo de 10 x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD-2020 (células epiteliales en
40x)

Imagen de células tinción de azul de metileno

en objetivo de 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD-2020 (células epiteliales en
40x)

● ¿Qué tipo de células observa en el montaje?

Debido al azul de metileno se ve el núcleo más que el resto de los

organelos se ve el citoplasma
● ¿Qué estructuras observa en estas células?

42
Respuesta
Membrana plasmática, citoplasma y nucleo

● Dibuje los organelos observados.

b. Sangre humana

La sangre está compuesta de diferentes tipos de células que se

encuentran suspendidas en un líquido llamado plasma. Cada centímetro
cúbico de sangre puede contener millones de estas células. Las tres
formas de células sanguíneas son los eritrocitos o glóbulos rojos, los
leucocitos o glóbulos blancos y los trombocitos o plaquetas.

En las siguientes imágenes se podrá observar un extendido de sangre,

que ha sido coloreado con el reactivo de Wright, y enfocado con los
objetivos de 40x y de 100x.

43
 - Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá Centro
UniversidadNacionalAbiertay a DistanciaUNAD-2020(células Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
sanguíneas40 x) UNAD-2020(célulassanguíneasen 100 x)

Objetivo40 x Objetivo100 x

Con base en estas imágenes de respuesta a las siguientes preguntas:

a) En la muestra de extendido de sangre ¿Cuántas clases diferentes de

células hay?

Respuesta
Glóbulos blancos, glóbulos rojos y plaquetas.

b) ¿Qué función tiene cada tipo de célula sanguínea identificada?

Todas las células de la sangre son el resultado de la diferenciación y
maduración de las células madre, también denominadas progenitores
hematopoyéticos. En el adulto, las células madre se localizan en la
medula ósea, sustancia blanca y esponjosa que se halla en el interior de
los huesos.
Los glóbulos rojos suministran oxígeno desde los pulmones a los tejidos
y órganos. Los glóbulos blancos combaten las infecciones y son parte

44
del sistema inmunitario del cuerpo. Las plaquetas ayudan a la
coagulación de la sangre cuando sufre un corte o una herida

C ¿La morfología, el tamaño y ubicación del núcleo es igual en todas las

células? ¿Habrá células con más de un núcleo? ¿Pueden existir células
sin núcleo? Justifique su respuesta.
Respuesta
los glóbulos rojos no tienen ni núcleo ni mitocondrias a diferencia de los
glóbulos blancos y las plaquetas al igual que los glóbulos rojos también
son carentes de núcleo. Si existen células con más de un núcleo y son
llamadas multinucleada, es una célula eucariota, formada por mitosis sin
citocinesis.

c) Enuncie 3 diferencias generales entre las células animales

vegetales
Respuesta
1. Las células vegetales tienen pared celular, asi como membrana
celular, mientras las células animales solo tienen una membrana
celular y carecen de la pared celular
2. Las células vegetales poseen plastidios, la celula animal carece de
plastidios
3. Las células vegetales son autótrofos, por que fabrican su propio
alimento, las células animales no producen su propio alimento ya que
son consumidores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Angulo, A.A; Galindo A.R; Avendaño, R.C y Perez, C. (2012). Biología

celular. Universidad Autónoma de Sinaloa. Recuperado de:
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celu
lar.pdf

Cooper, G. M., Hausman, R. E., & Wrigth, N. (2014). La célula: Geoffrey

M. Cooper y Robert E. Hausman ; traducido por N. Wright (6a. ed.--.).
Madrid: Marbán.

Mendía, E. (2012). Uso adecuado del Microscopio. Recuperado

de:https://microinmuno.files.wordpress.com/2013/01/prc3a1ctica-02- uso-
adecuado-del-microscopio.pdf
45
PRÁCTICA Nª 3 - CÉLULA: HIPOTONÍA, HIPERTONÍA E ISOTONÍA

INTRODUCCIÓN

Dentro de las funciones de la membrana plasmática encontramos la

regulación de la entrada y la salida de moléculas, guiada principalmente
por las concentraciones de solutos internos y externos de la célula. Lo
anterior es muy importante para los seres vivos, ya que en gran medida
su funcionamiento va a depender de esta función. Esta regulación se
logra con la entrada y salida de agua en la célula.

Si dos soluciones tienen la misma concentración de solutos se

consideran isotónicas, si una tiene mayor concentración que otra, la
primera será considerada hipertónica y si una solución tiene menor
concentración que otra, la primera será considerada hipotónica (Troy y
Beringer, 2006).

Por ejemplo, en los seres humanos es muy importante mantener

regulada la concentración interna de los glóbulos rojos y la del plasma
sanguíneo. Entonces, si un glóbulo rojo se encuentra en un medio
hipertónico, se va a deshidratar y morirá, este fenómeno se conoce
como crenación. Si se encuentra en un medio hipotónico y le entra agua
en exceso, se hincha, aumentando su presión interna (turgencia) y
luego estalla. Este fenómeno se conoce como hemólisis. En un medio
isotónico, no hay movimiento neto de moléculas de agua y, por tanto, es
conservada intacta la integridad celular (Guzmán, 2004, Thibodeau y
Patton, 2008).

En el caso de las plantas, el medio hipotónico será su estado ideal, las

células se hinchan un poco por la turgencia, pero no se romperán
porque tienen pared celular. Tanto un medio externo isotónico como
hipertónico, llevará a la célula a perder agua y a sufrir plasmólisis.

46
Imagen 1. Hipotonía, hipertonía e isotonía. Fuente: Biología Didáctica (2019)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Observar los fenómenos de hipotonía, isotonía e hipertonía en células

animales y vegetales.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Procedimiento

• Visualice el siguiente video y complete la figura colocando en los

recuadros los términos correspondientes a cada una de las
sustancias que se explican allí.

Dr. Valdez Sáenz (s,f). Soluciones isotónicas, hipotónicas e

hipertónicas. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=u-mtLjQafJE

47
 2

Fuente: http://maph49.galeon.com/memb1/solutions.html y modificado y editado por:

Sandra Salas

• Con el apoyo de los videos 2 y 3 y responda las siguientes

preguntas.

Biológicamente.[video].YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=xcDNAxwIMkY

Leonardo Hernandez (s,f). Crenación y hemolisis. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=17windHxk6Y

Roberto Montesino (s,f). Plasmólisis y turgencia. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=SCGNa3g5fDA

• Describa brevemente en qué consiste cada una de las soluciones

isotónicas, hipertónicas e hipotónicas.

Solucion isotonica Solucion Hipotonica Solucion Hipertonica

Igual concentración a Mayor concentración Mayor concentración
ambos lados de la dentro de la membrana fuera de la membrana
membrana

48
 • Describa el comportamiento de la célula animal cuando se
encuentra en contacto con cada solución: a) hipotónico, b)
isotónico, c) hipertónico.
Respuesta
Hipotonica: células turgentes

Isotonica: Celulas normales

Hipertonica: Celulas plasmolizadas

• De acuerdo con la información anterior y con los diferentes

fenómenos que ocurre en la célula por los distintos tipos de
soluciones responda:

1. ¿Por qué los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes

intravenosamente deben ser isotónicos? Explique.

Respuesta

Los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes intravenosamente deben

ser isotónicos porque así se mantiene el volumen de fluidos en el cuerpo en
equilibrio. Si los sueros fisiológicos no son isotónicos, pueden causar una
alteración en el balance de líquidos, lo cual puede llevar a una
deshidratación.

2. ¿Cuándo condimentamos una ensalada con sal, notamos que al

cabo de un tiempo los vegetales se marchitan? Esto sucede porque
(explique su respuesta):

a) la sal es absorbida por las células, provocando su deshidratación.

b) la sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca la
pérdida de agua de la ensalada por ósmosis.
c) la sal hace que el ambiente externo sea hipotónico,
provocando así la pérdida de agua de ensalada por
ósmosis.
d) la sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca la
absorción de agua por los componentes de la ensalada.

49
 3. Investigadores norteamericanos han producido una variedad de
tomate transgénico que sobrevive en suelos altamente salinos
hasta 50 veces más que las plantas no transgénicas (normales).
Estas plantas modificadas genéticamente producen más de una
proteína de membrana que bombea iones de sodio a la vacuola.
Con base en dicha información, se puede concluir que las plantas
normales no pueden sobrevivir en suelos muy salinos porque, en
ellos, las plantas normales pueden: (escoja una opción y explique
su respuesta)

a) absorber agua presente en el suelo, por ósmosis.

b) perder agua al cederla al medio ambiente (o suelo) por ósmosis.
c) absorber la sal del medio ambiente por difusión.
d) perder sal del ambiente por difusión.
e) perder agua y absorber sal por transporte activo.

2.

3. Complete el siguiente diagrama con cada una las palabras propuestas

Turgencia Plasmolisis

50
 Hemolisis Crenacion

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Biología Didáctica. (2019, enero 2). Ingeniería BIO 2 – Transporte en la
Membrana, Ciclo Celular. De http://biologia-
didactica.blogspot.com/2019/01/ingenieria-bio-transporte-en-la_2.html
Guzmán, C. (2004). Fisiopatología celular y bioquímica. Bogotá:
Medicina Panamericana.
Thibodeau, G. y Patton, K. (2008). Estructura y función del cuerpo
humano. Barcelona: Elsevier.
Troy, D. y Beringer, P. (2006). Remington, the science and practice of
pharmacy (21.a ed). Baltimore, Estados Unidos: Lippincot William &
Wilkins.

51
PRÁCTICA Nª 4 - PERMEABILIDAD SELECTIVA DE LA MEMBRANA
CELULAR

INTRODUCCIÓN
La membrana celular posee distintas características y funciones que
permiten la estabilidad celular. Una de ellas es la regulación de
moléculas del exterior al interior de la célula y viceversa. Esta regulación
está dada por el paso de ciertas sustancias e impide el paso de otras
actuando como una barrera, este proceso es conocido como
permeabilidad selectiva, y tiene como objetivo el intercambio controlado
de sustancias a través de la membrana. Dependiendo del tipo de
sustancia y/o tipo de molécula (molécula de bajo o alto peso molecular)
que se vaya a transportar por la membrana, se pueden establecer
diferentes tipos de transporte a través de ella, en los cuales se detallan
el transporte activo, transporte pasivo, endocitosis y exocitosis.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Analizar cada uno de los tipos de transporte que componen la
permeabilidad selectiva de la membrana celular.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Revise los siguientes videos de apoyo y complete el siguiente diagrama
colocando en cada recuadro la definición que corresponde a cada uno de
los procesos mencionados anteriormente

Procedimiento

• Ingresar al Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) y a los links de

apoyo y completar el siguiente diagrama colocando el cada recuadro
la definición que corresponde a cada uno de los procesos
mencionados anteriormente.

OVA:https://booksandbooksdigital.com.co/ovas_unad/OVA-
046/dist/16.slide.html

Video 1.https://www.youtube.com/watch?v=jCcwlYemz04&t=306s
52
Video 2. https://www.youtube.com/watch?v=y1vYdU11XoM

Definiciones

[Capte la atención de los

lectores mediante una 2
5 cita importante extraída
del documento o utilice
este espacio para
resaltar un punto clave.
Para colocar el cuadro de 4
texto en cualquier lugar
de la página, solo tiene
1 que arrastrarlo.]

Definiciones

53
 • Responda Falso (F) o verdadero (V) según las siguientes
afirmaciones:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Biología.

(2018). Manual del Laboratorio de Biología Celular [archivo de PDF].
Recuperado de:
http://bios.biologia.umich.mx/obligatorias/biol_cel_mol/manual_lab_biol
_cel_2018.pdf

54
Afirmación Falso o Verdadero
(Justifique la respuesta)
 PRÁCTICA Nº 5 - MEIOSIS Y MITOSIS

INTRODUCCIÓN

En los organismos pluricelulares, se tiene dos tipos de células: las

células somáticas, que corresponden a las células del cuerpo y se
reproducen por mitosis (proceso de división celular mediante el cual una
célula madre se divide y da origen a dos células hijas con la misma
dotación genética que su antecesora); y las células germinales o
sexuales, que dan origen a los gametos a través de un proceso de
división celular conocido como meiosis, del cual resultan cuatro células
haploides a partir de una diploide. (Megia et al., 2017, p. 4)

Este ciclo presenta unas etapas que van en secuencia, por las que
transcurre la vida de la célula, una célula "nace" a partir de la división
de una predecesora, pasa por una serie de etapas donde crece, duplica
su tamaño y, por último, se divide para dar dos células hijas que
comenzarán de nuevo el ciclo. El ciclo celular pasa por una serie de
etapas denominadas: G1, S, G2 y M (las letra G significa intervalo o
"gap", la S síntesis y la M mitosis). Esta secuencia se mantiene en
prácticamente todas las células que proliferan y sólo ocasionalmente
alguna de las fases es omitida. Las fases G1, S y G2 se suelen agrupar
en la denominada interfase. (Megia et al., 2017, p. 4)

55
 Imagen 5. Ciclo celular. Fuente:
Flickr:https://www.pinterest.es/pin/769341548818806018/

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Diferenciar los periodos del ciclo celular en células somáticas y

sexuales, de manera que entienda que estas se dividen en diferentes
fases generando células haploides y diploides.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Para esta actividad visualiza los siguientes videos:

Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril). Práctica

6 Mitosis y Meiosis. Biología 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NEGLnkePkQg

DED UANL (s,f) Laboratorio de Biología - Practica 4 – Mitosis

[video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=vuZ_ozeagAM

56
• Realice dibujos a mano con lápiz de colores de todas las fases de la
meiosis y mitosis según los videos observados. Tome fotografías de
los dibujos realizados y colóquelos en el apartado de presentación de
resultados

Dibujos de Mitosis

PROFASE METAFASE

ANAFASE TELOFASE

Dibujos de Meiosis

57
58
 Anexo

Imágenes de Fases de la Mitosis en Cortes de Meristemo de

Cebolla

59
 • ¿Cuáles son las diferencias entre los procesos celulares de Meiosis
y Mitosis?
• ¿Cuántos cromosomas poseen las células en mitosis y meiosis?
Respuesta
Estas dos células antes de separarse se reparten los cromosomas
a partes iguales y cada una de ellas se lleva un elemento de cada par de
cromosomas. Con lo que al haberse repartido los cromosomas entre
ellas, cada célula sólo posee 23 cromosomas o sea uno de cada par.

• ¿Qué es la cromatina?

Respuesta

La cromatina es la forma en la que se presenta el ADN en el

núcleo celular. Es también la sustancia base de los cromosomas
eucarióticos, y corresponde a la asociación de ADN, ARN y proteínas que
se encuentran en el núcleo interfásico de las células eucariotas y que
constituye el genoma de dichas células

• ¿En cuál fase del ciclo celular se duplica el material genético y por
qué?

Respuesta

Una célula pasa la mayor parte de su tiempo en la etapa llamada

interfase, y durante este tiempo crece, duplica sus cromosomas y se
prepara para una división celular.

• ¿Qué es una célula diploide y haploide?

Respuesta

Haploide” se refiere a la presencia de un único conjunto de

cromosomas en las células de un organismo. Los organismos de
reproducción sexual son diploides (tienen dos conjuntos de cromosomas

60
 • ¿En qué tipo de célula ocurre el proceso de Mitosis y Meiosis?
Respuesta

La mitosis se produce en las células somáticas, pero también en las

germinales. Sin embargo, las células germinales son capaces de
realizar meiosis, un proceso de división celular permite la producción
de gametos, células haploides

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Megia, M., Molist, P. y Pombal, M. (2017). Atlas de histología animal y

vegetal. Universidad de Vigo.

Mangones-Jiménez, Y., Carrascal-Bello, L., Brunal-Vergara, B. (2020).

Guía de práctica de laboratorio de biología para psicólogos (Generación
de contenidos impresos N.° 2). Bogotá: Ediciones Universidad
Cooperativa de Colombia; 2020. doi: https://doi.org/10.16925/ gcgp.1
PRÁCTICA Nª 6 - EXTRACCIÓN DE ADN

INTRODUCCIÓN

Watson y Crick revolucionaron el mundo científico al publicar la

estructura del ADN (ácido desoxirribonucleico), hace más de 50 años,
desde entonces se considera que nuestros genes dirigen todas las
características hereditarias y la evolución del hombre (Luna, et al 2020,
párrafo 1).

Las moléculas de ADN están construidas por dos cadenas de nucleótidos

unidas entre sí formando una doble hélice, los nucleótidos comprenden
un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada;
adenina, guanina, timina y citosina (Velázquez, et al, 2014, p. 3) El

61
ADN, o ácido desoxirribonucleico, es una molécula química presente en
todo organismo vivo, desde microorganismos, hongos, plantas, animales
hasta seres humanos. Todo ser viviente está formado por células, la
mínima unidad funcional con vida, y cada una de estas piezas que
completan nuestro organismo contiene el mismo ADN, confiriéndole su
característica identidad. La función principal de esta molécula es guardar
toda la información necesaria para que dicha célula pueda realizar sus
funciones y, por ello, es necesario que esta información pase a sus
descendientes (Bellés, 2018, p. 2).

Razón por la cual, la extracción de ADN es un paso obligado hacia el

ejercicio y práctica de la biología molecular, de tal manera que los
estudiantes de los programas de la ECISA, no solo aprendan el concepto
de ADN, si no también, entiendan la utilización del Ácido
Desoxirribonucleico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Diferenciar el procedimiento de extracción de ADN en el laboratorio con

y la extracción de ADN de forma casera en células humanas,
entendiendo que el ADN lo constituyen dos cadenas de nucleótidos
unidas entre sí formando una doble hélice.

MATERIALES Y REACTIVOS

Materiales

Tubos eppendorf

Tubo de polipropileno pequeño de forma

cilíndrica, fondo cónico y tapa acoplada
usado para microcentrífuga. El más
común es de 1.5 mL, sin embargo, existen
tubos menores como el de 200 µL.
Soportan temperaturas bajas y solventes
orgánicos.

62
 Micropipetas

Es un instrumento volumétrico usado

para la medición y transferencia de
pequeños volúmenes de líquidos de
modo preciso. Son ergonómicas, de una
alta precisión, permiten facilidad en la
visualización y ajuste del volumen. Hay
varios tipos que dependen del volumen
que se quiera manejar. Los más comunes
son: 1000 µL, 200 µL, 100 µL y 10 µL.

Puntas para micropipetas

Punta desechable para aspirar el volumen

necesario, que se coloca en la
micropipeta. Es la única parte de la
micropipeta que hace contacto con la
solución, se utiliza una nueva para cada
muestra a fin de evitar contaminación
cruzada.

Gradillas para tubos eppendorf y puntas

de micropipeta

Sirven para almacenar los tubos

eppendorf y las puntas para micropipetas
de manera compacta y ordenada, con su
tapa da seguridad. Eficiencia al cerrado y
fácil abertura.

Reactivos

63

Buffer de lisis
Es una solución utilizada para romper las
membranas de las células. Contiene sales
(Tris-HCl ou EDTA) para regular la acidez y
la osmolaridad del lisado y detergentes
como el Triton X-100.

Es una enzima que sirve para

Proteinasa K romper/degradar las proteínas que están
unidas al DNA.

Es una mezcla que se usa para la separación

Fenolcloroformo - alcohol isoamílico
de los ácidos nucleicos y las proteínas

Es un solvente que se usa para la

Isopropanol
precipitación del DNA

Equipos

Centrífuga

Es una máquina que, mediante rotación

de una muestra, separa por fuerza
centrífuga sus componentes o fases
(generalmente una sólida y una líquida),
en función de su densidad.

64
 Vortex

Es un dispositivo que utiliza un eje de

impulsión unido a una pieza de goma
ahuecada que se utiliza en los laboratorios
para mezclar pequeñas cantidades de
líquido.

Incubadora

Es un contenedor aislado con temperatura

ajustable que puede ir desde 37°C a 65 °C,
aunque algunas pueden ir a una
temperatura más alta, (generalmente a no
más de 100 °C).

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Obtención de DNA a partir de células de líquido amniótico

Observe con atención, el video que se encuentra en el link a
continuación.
https://www.youtube.com/watch?v=clIdXgZHRGM

Si por Algún motivo no puede acceder al link de video, igualmente

encontrará un resumen en el siguiente link:

Biología Molecular UNAD (s,f). OVI Introducción al método para la

extracción de ADN. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=SAyFDFIA8MI

https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

65
Presentación de resultados

• Dibujar la estructura molecular del DNA y explicar brevemente sus

características.
Obtención de ADN a partir de células en la saliva de humanos

• Observe con atención, el video que se encuentra en el link a

continuación.

Giselle Andrea Vargas Barrios (2020, 6 de septiembre) Extracción de

ADN en una muestra de saliva. [video]. YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=_d5sPOMecc8

• Mediante un diagrama de flujo realice los pasos que se deben

seguir para la extracción del ADN en el laboratorio (según el
video:
• Realice la extracción de ADN de saliva de forma casera como se
muestra en el video y complete el siguiente cuadro:

66
Tenido en cuenta el punto anterior de la extracción de ADN en saliva
responda:

a) ¿Qué función cumple la sal?

b) ¿Qué función cumple el Jabón?

c) ¿Qué función cumple el alcohol?

• ¿Qué diferencia encontró en la extracción de ADN en el video de

líquido amniótico y el de extracción de saliva?

• Observe con atención las siguientes fotografías de extracción de

ADN casero en saliva humana y en espinaca. Responda: ¿Qué
diferencia encuentra entre una extracción de ADN animal y una
vegetal?

67
Dibuje la estructura molecular del DNA y explique brevemente sus
características.

¿Describa brevemente cuál es la importancia del DNA para la

vida? Mencione 4 aplicaciones o estudios que se hacen a partir de
la extracción de ADN

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

68
Bellés SP. (2018). Cuando los discos duros fueron reemplazados por
bacterias: futuras aplicaciones de la ingeniería genética. Biologia on-
line. Revista de divulgació de la Facultat de Biologia, 7(2). Recuperado el
15 de julio de 2020, de
https://revistes.ub.edu/index.php/b_on/article/viewFile/22444/23870

Luna CEJ., Castro LM y León LD. (2020). La epigenética en el curso de la

vida: un reto en la formación continua del personal de salud. Revista
Médica Electrónica, 42(1), 1669-1673. Epub 28 de febrero de 2020.
Recuperado en 15 de julio de 2020, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-
18242020000101669

Velázquez, LPA., Martínez, MDCA., & Romero, AC. (2014). Extracción y

purificación de ADN. Herramientas moleculares aplicadas en ecología:
aspectos teóricos y prácticos, 1. Recuperado el 15 de julio de 2020, de
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones2/libros/710/extraccion.pdf
PRÁCTICA Nª 7 - GENÉTICA HUMANA

INTRODUCCIÓN

En el laboratorio se estudiarán algunas características humanas

conocidas, para demostrar la herencia Mendeliana simple. Con esta
actividad práctica, los estudiantes investigarán acerca de la herencia de
las características humanas y se fortalecerán los conocimientos teóricos
de la Unidad 3.

La genética nace en el jardín del religioso G. Mendel (1865) y, cien años

más tarde, emerge como biología molecular a partir de investigaciones
de laboratorio que revelan la estructura bioquímica del material genético
(1953). Más que la respuesta a una necesidad clínica, la genética se
desarrolla como un descubrimiento de las ciencias básicas que
posteriormente busca su aplicación en medicina (Kottow, 2002, sección
de Introducción). La genética es la ciencia que estudia los fenómenos de
la herencia y su variación. Su origen se da a partir de la investigación de
Gregorio Mendel, quien abre el camino conceptual para su comprensión
(Andramunio, 2014, p. 18).

69
El cromosoma está constituido por una molécula de ADN que mantiene
su estructura e integridad con la ayuda de otras moléculas. Se
encuentra en el núcleo celular y tiene la función de permitir la
transmisión de la información genética a la descendencia en forma
aleatoria (Aparicio, et al, 2011, citado por Esparza et al, 2017). Este
mismo autor refiere que, la estructura de un cromosoma consiste en dos
brazos (denominados corto o “p” y largo o “q”) unidos por una
constricción primaria llamada centrómero, como lo indica la figura de
Genes y Alelos.

Los genes se localizan en la molécula de ADN, que contiene la

información biológica almacenada en una secuencia de nucleótidos.
Dentro de cada cromosoma se encuentran las unidades de la herencia,
llamados genes, cuya secuencia de nucleótidos es diferente del resto. El
gen de cada carácter está situado en un punto especial del cromosoma
llamado locus. La información del ADN es traducida a ARNm, el cual sale
del núcleo hacia el citoplasma donde se lee en los ribosomas en forma
de tripletas y a partir del cual y en colaboración con el ARNt se sintetiza
una proteína específica (Andramunio, 2014, p. 20). Este mismo autor
refiere que, un alelo es la forma que toma un gen. Por ejemplo, los
colores de los ojos (azul, verde, negro, gris, etc.) en el ser humano son
alelos para el gen color de ojos. Y continúa refiriendo este mismo autor
que, un organismo

59

con dos alelos exactamente iguales, ya sean dominantes (RR) o

recesivos (rr), se denominan homocigotos para ese carácter; mientras
que un organismo con un alelo dominante y uno recesivo para este
carácter (Rr), se denomina heterocigoto. Un gen dominante es aquel
que se manifiesta en el fenotipo; ya sea en un organismo homocigoto o
heterocigoto, mientras que un gen recesivo es aquel que sólo se
manifiesta cuando el organismo es homocigoto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Determinar caracteres heredables en una población, así como las formas

de expresiones fenotípicas y genotípicas en el ser humano.

70
 Imagen 7. Genes y alelos.Fuente:
http://criadeperiquitos.blogspot.com/2015/12/herencia-genetica-guia-basica.html

PROCEDIMIENTO

1. Enrollamiento de lengua

Algunas personas tienen la capacidad de

enrollar la lengua en forma de U, cuando la
sacan de la boca. Esta capacidad conocida
como enrollamiento de la lengua, es causada
por un alelo dominante U. La persona que no
posee este alelo sólo puede curvar la lengua.

Alelo dominante U (Mayúscula)

Alelo recesivo u (Minúscula)

Paso 1- Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo,

determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

71
 2. Separación de los lóbulos de las orejas

Un alelo dominante L determina que los

lóbulos de las orejas estén separados, es
decir que no estén adheridas completamente
a la cabeza. En algunas personas los lóbulos,
están adheridos totalmente a la cabeza. El
que estén los lóbulos de las orejas
adheridas, es una condición homocigótica
determinada por un gen recesivo.

Alelo dominante L (Mayúscula)

Paso 2 - Observe los
Alelo recesivo l (Minúscula)

rasgos de los lóbulos de sus orejas y los de sus compañeros y escriba

sus resultados.

3. Pulgar en escuadra

Algunas personas pueden separar el dedo pulgar hasta formar un

ángulo de 90°. Esto se llama “pulgar en escuadra”. Un alelo recesivo
p determina esta cualidad. Un alelo dominante P, que se encuentra en
la mayoría de las personas, evita que esta separación sea mayor de
45°

Alelo dominante P (Mayúscula)

Alelo recesivo p (Minúscula)

Paso 3 - Determine si tiene esta cualidad y anote estas observaciones.

72
4. Pico de viuda

Algunas personas muestran la característica de

que su línea del pelo baja hasta un punto definido
en la mitad de la frente. Esta se conoce como
“pico de viuda”. Este rasgo resulta de la acción de
un alelo dominante V. El alelo recesivo v
determina la característica de una línea continua
en el pelo

Alelo dominante V (Mayúscula)

Alelo recesivo v (Minúscula)

Paso 4 - Con un espejo determine su fenotipo y anote sus observaciones

5. Vello en las falanges de los dedos de la mano

Note la presencia o ausencia de vello sobre las falanges de los dedos. La

presencia de vello se debe a un gen dominante D. La ausencia se debe a
un gen recesivo d. Otros alelos determinan se crecerá vello sobre las
falanges de los dedos, así como la cantidad del mismo.

Alelo dominante D (Mayúscula)

Alelo recesivo d (Minúscula)

Paso 5 - Para observar el vello, utilice una lupa y examine sus dedos con
mucho cuidado. Algunos individuos tienen muy fino sobre los dedos.
Anote sus observaciones para este alelo

6. Dedo anular más corto que el dedo índice

Algunos genetistas creen que, si el dedo anular es más corto, se debe a
un gen influido por el sexo del individuo. De acuerdo con esta teoría, los
varones poseen un gen dominante A y las mujeres uno recesivo a.

73
 Alelo dominante A (Mayúscula)

Alelo recesivo a (Minúscula)

Paso 6 - Extienda su mano hacia delante, con los dedos juntos. Su dedo
anular ¿es más largo o más corto que el índice? En caso de duda
coloque su mano sobre un pedazo de papel blanco al tope del papel.
Asegúrese de que es la punta del dedo y no la uña la que se encuentra
en el tope del papel. Compare el tamaño del dedo anular con el tamaño
del dedo índice y anote sus observaciones.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Observe los siguientes videos:

• EdSci Education & Science (2017, 8 de septiembre) Genética Mendeliana:

conceptos y transmisión de genes . [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=LvLPe9NQmPk

• Top Doctors LATAM (s,f) Alteraciones cromosómicas ¿Qué son y por qué

ocurren? [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gBAXqEOFkrA

1. Explique el tipo de anormalidades cromosómicas existen y cuáles son

los efectos en el desarrollo del individuo.

74
2. Mencione al menos 2 síndromes relacionados con anormalidades

cromosómicas más frecuentes y otras dos menos frecuentes o enfermedades

huérfanas.

3. ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de los genes? 4. Complete

la siguiente tabla:

75
Characteristic Estudiante:

Fenotipo Ejemplo: Genotipo(s)

Dominante o Recesivo posible(s) Ejemplo: XX, Xx,
(Coloque la foto) xx

Enrollamiento de
lengua

Separación de los
lóbulos de las
orejas
Pulgar en escuadra

Pico de viuda

Vello en las falanges

de los dedos de la
mano

Dedo anular
más corto que el
dedo índice
74
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ariza, CMA. (2018). Perfil D2 y D4 como predictor genético para el

deporte. Universidad de Cundinamarca. Recuperado de:
http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/11
64
Andramunio, AZE. (2014). La genética humana y su aplicación en
estudios de caso, una estrategia de aula para mejorar la
comprensión de la herencia. Repositorio Nacional Biblioteca Digital
de la Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54190
Esparza GE, Cárdenas CA, Huicochea MJC y Aráujo SMA. (2017).
Cromosomas, cromosomopatías y su diagnóstico. Rev Mex Pediatr;
84(1):30-39. Recuperado de:
https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2017/sp171g.pdf
Kottow, MH. (2002). Salud pública, genética y ética. Revista de Saúde
Pública, 36, 537-544. Recuperado de:
https://www.scielosp.org/article/rsp/2002.v36n5/537-544/es/
75