PROTOCOLO DE LABORATORIO CONTINGENCIA COVID

19 CURSO BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

Código 151009

RED DE CURSO PERIODO 16-4

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
2021

1
 ÍNDICE

Unidad 1: Naturaleza de las ciencias

● Práctica No.1: Bioseguridad

Unidad 2: Célula:
● Práctica No.2: Microscopía
● Práctica No.3: Célula: Crenación, Hemólisis, Plasmólisis y Turgencia
● Práctica No.4: Permeabilidad selectiva del eritrocito

Unidad 3: Genética
● Práctica No.5: Mitosis y Meiosis
● Práctica No.6: Extracción de ADN
Práctica No.7: Genética humana

2
 AGRADECIMIENTOS

Para la realización del presente protocolo han participado los docentes:

Julieth Nataly Lesmes Correa, Carmen Eugenia Piña López, Yurby
Salazar, Bibiana Ávila, Alberto García, junto con la Líder Nacional de
laboratorios Angélica Yara, durante el proceso de construcción se
han realizado mejoramientos académico pedagógicos y didácticos
gracias a los aportes de los docentes: Carim Alexis López, Johana
Fabiola Riaño, José Luis Cuellar, Claudia Andrea García, Roger Alberto
Rabelo, Angélica Rocío Bonilla, María Catalina Ojeda, Marilyn Paola
Bernal, Mayerli García Saavedra y Edith Alejandra Carreño M.

Dada la contingencia del COVID-19 y según los lineamientos emitidos

por el Gobierno Nacional en que la población Colombiana se encuentra
en Aislamiento selectivo con responsabilidad individual y en promoción
de autocuidado, se presenta una guía que permita la realización de las
prácticas en las condiciones mencionadas, para esto, la revisión y
ajustes de esta guía, son producto del trabajo colectivo de los Docentes
Claudia Camila Avello, Sandra Patricia Salas, Álvaro Sarria López, Luz
Mery Bernal, Maria Catalina Ojeda, Edison Trujillo, Roger Ravelo,
Angélica Bonilla, Nataly Lesmes y Mayerli García Saavedra
 INTRODUCCIÓN

Todos los organismos vivos, se encuentran conformados por “Células”,

entendiendo por lo tanto, que las células son pequeñas unidades que
aisladas representan la forma de vida más simple; hoy en día, se conoce
a la Biología Celular como la disciplina que ha evolucionado de la
histología y la citología, reconociendo de antemano que dichos aportes
evolutivos han sido de tipo teórico, técnico y metodológico, recibidos
desde las áreas de la fisiología, la genética y la bioquímica, lo cual ha
permitido encontrar la respuesta a los interrogantes ¿Qué es la vida? y
¿Cómo funciona? (Alberts, et al, 2006, Sección Introducción).

Así pues, el estudio de las ciencias biológicas siempre ha estado

acompañado del uso del microscopio; su uso contribuyó en la
formulación de la teoría celular. Hooke estudió las células de la
superficie de una hoja, y las paredes celulares del corcho, consideradas
por primera vez como unidad del organismo. Durtrochet escribió que
todos los tejidos orgánicos estaban formados por células globulosas
pequeñísimas de adhesión simple. Schleiden dijo: “Todos los
organismos están compuestos de células”; Virchow dijo: “Donde haya
una célula, debió haber antes una célula precursora”. Los detalles
microscópicos de la célula se hicieron evidentes al mejorar el diseño del
microscopio, de tal manera que para el siglo XIX se lograron identificar
casi todas las estructuras o componentes de la célula, las cuales
actualmente pueden describirse con el uso de diferentes tipos de
microscopios; sin embargo, el microscopio de luz es el más utilizado,
permitiendo observar la estructura básica de la célula. Con el
microscopio compuesto, se pudieron apreciar organismos vivos cuya
existencia era desconocida para los primeros investigadores. Los
microscopios están formados por tres sistemas fundamentales: 1) el
sistema mecánico, que es el sostén de los sistemas complementarios y
que permite el ajuste del punto focal y las dioptrías; 2) el sistema
óptico, que permite magnificar a diferentes grados la muestra
observada y 3) el sistema de iluminación, que permite iluminar y
concentrar los haces luminosos en el punto de interés, así como regular
la intensidad de la iluminación (Curtis H, et al, 2017, p.35).

En esta guía de laboratorio de “Biología Celular” se incluyen

experimentos y actividades básicos que por principio debe conocer el
estudiante. La información contenida permite vincular los aspectos
teóricos con las
actividades prácticas propuestas. Aunque se cumple con los objetivos
planteados, es importante que el estudiante profundice sobre algunos
temas sugeridos. La biología celular y molecular es una disciplina básica
apoyada en ciencias básicas y dan coherencias al entendimiento desde
la biología, bioquímica y genética a los distintos fenómenos celulares. El
estudio de las propiedades de la célula permite comprender el
funcionamiento y la constitución de las estructuras y las interacciones
celulares y las aplicaciones de este conocimiento a desarrollo de
biotecnológicos.
 OBJETIVO

El protocolo de prácticas del curso de Biología Celular y Molecular tiene

como objetivo proporcionar herramientas al estudiante para comprender
las interacciones bioquímicas y genéticas que se llevan a cabo en la
célula; de esta manera, el estudiante desarrolla su pensamiento
científico, crítico y metodológico, como insumo para su desarrollo
profesional en el área de las ciencias de la salud.
 PRÁCTICA No. 1 - BIOSEGURIDAD

INTRODUCCIÓN

La palabra bioseguridad se compone etimológicamente de la sílaba

“bio”de bios (griego) que significa vida, y de la de “seguridad”, la cual
hace referencia a la calidad de ser seguro, libre de daño, riesgo o
peligro. La Bioseguridad en el Laboratorio de Biología Celular y
Molecular, es el conjunto de normas y procedimientos que deben
seguirse, para conservar la salud y seguridad del personal que labora en
el laboratorio y de la comunidad, frente a los riesgos de infección, para
evitar contaminarse y contaminar a los demás con agentes
potencialmente patógenos. Los microorganismos pueden entrar al
huésped por diferentes mecanismos: contacto directo con la sustancia
infectada (saliva, sangre, pus, lesión); salpicaduras de sangre o saliva,
secreciones nasofaríngeas sobre la piel o mucosa sana o erosionada,
contacto directo con objetos contaminados y, por aerosoles
contaminados (Instituto Nal. Salud Chile, 2013, p. 4).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Conocer la reglamentación, normas preventivas y de control de

bioseguridad para mitigar los riesgos de trabajo en el desarrollo de
cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.
• Identificar los componentes de bioseguridad requeridos en la ejecución
del componente práctico del Laboratorio de Biología Celular y Molecular
de la UNAD, para garantizar la seguridad biológica durante las prácticas
desarrolladas.

PROCEDIMIENTO

A continuación, se registran las normas preventivas y de control de

bioseguridad, para que sean comprendidas y puestas en práctica en el
desarrollo de cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.
IMPORTANTE:

Con el propósito de dar cumplimiento con las disposiciones normativas

establecidas por el Sistema Nacional de Laboratorios, en particular con
el Reglamento Estudiantil y Reglamento Prácticas de Laboratorio
Sistema Nacional de Laboratorios y la Reglamentación y Normas de
Bioseguridad en los Laboratorios de la UNAD, se requiere que los
estudiantes que se encuentren realizando cursos con componente
práctico se encuentren documentados en los siguientes temas:

- Bioseguridad
- Protocolo de Bioseguridad COVID – 19
- Riesgo
- Elementos de Protección Personal
- Etiquetado de Sustancias Químicas-
- Manejo de Residuos y de vertimientos-
- Formatos de calidad asociados

Para tal fin solicitamos su amable colaboración para que se divulgue de

manera masiva el enlace del video adjunto y el posterior
diligenciamiento
del siguiente formulario como evidencia del proceso de capacitación
(SIGUIENTE PAGINA).

Enlace de la presentación: Inducción en Bioseguridad y Manejo de

Residuos.

https://youtu.be/xqxKvILj3Jc

Formulario para registro de Asistencia del video:

https://forms.gle/7Y5SxXDRnCF7FWed6

1. Normas de Bioseguridad

• Utilizar la "bata de Laboratorio" debidamente abotonada y limpia y

retirarla antes de salir del laboratorio.
• Usar guantes para manipular muestras, evitar contaminar el área de
trabajo y los implementos personales (esfero, libros, apuntes);
descartarlos cuidadosamente en la caneca roja.
• Dar uso adecuado a los guantes, ya que son un “arma de doble filo”
• Utilizar mascarillas de respiración, la cual debe encajar cómoda y
adecuadamente sobre el puente de la nariz para evitar el empañamiento
de las gafas protectoras de bioseguridad. Esta protege sobre todo la
mucosa nasal que es más susceptible a infecciones que la bucal, debido
a que esta última tiene mayor cantidad de flora normal que la protege
contra infecciones.
• Utilizar gafas de bioseguridad para evitar lesiones oculares causadas
por partículas proyectadas hacia el rostro del operador, a la vez que
protege contra infecciones considerando que muchos gérmenes de la
flora oral normal son patógenos oportunistas.
• No entrar al Laboratorio, implementos que no tengan que ver con la
práctica.
• No comer, beber, fumar ni colocar otros objetos en la boca, mientras
esté en el laboratorio.
• Jamás llevar el lapicero, bolígrafo o cualquier otro implemento a la boca.
• No almacenar alimentos en la nevera ni en los estantes del Laboratorio.
• Hablar lo mínimo mientras está trabajando en el Laboratorio.
• No pipetear con la boca.
• No usar jeringas o agujas para manipular líquidos o especímenes
clínicos.
• Utilizar únicamente mecheros comerciales (NUNCA) improvisados.
• Mantener el Laboratorio limpio y aseado.
• Descontaminar las áreas de trabajo antes de iniciar la práctica de
laboratorio, cada vez que se derrame una sustancia y, una vez
terminada la práctica.
• Descartar todo el material contaminado en los recipientes destinados
para ello.
• Lavarse las manos luego de manipular muestras biológicas y antes de
abandonar el Laboratorio.
• Conocer las reglas del uso y cuidado de todos los equipos. • Leer y
entender los pasos de cada procedimiento antes de proceder a
realizarlo.
• Preguntar al docente cualquier duda sobre los procedimientos a seguir.
• No permitir el ingreso de personas ajenas a las áreas de trabajo.

Nota: En caso de accidente, se debe notificar de inmediato al docente

responsable del desarrollo de la práctica.

2. Manejo de elementos de protección personal (EPP)

El docente le indicará la manera adecuada de colocar, usar y retirar

todos y cada uno de los elementos o implementos de protección
personal (EPP/IPP) (bata, gafas de bioseguridad, mascarilla o
tapabocas, guantes, cofia o gorro desechable, etc.) a utilizar en el
laboratorio
 Tabla 1. Elementos de Bioseguridad y sus características

EQUIPO PELIGRO EVITADO CARACTERÍSTICAS SEGURIDAD DE

Bata Contaminación de ropa Abertura trasera

Cubren la ropa de calle
Gafas seguridad deImpactos Lentes resistentes a los impactos Protección Lateral

Guantes Contacto directo con De látex, vinilo o nitrilo,

fluidos y/o aprobados para uso
microorganismos microbiológico, desechables
Protección de las manos
Tapabocas/Masca Inhalación de aerosoles Varios diseños disponibles
r illas Desechables
De cara entera o media cara

Fuente: Elaboración propia, 2020

3. Uso Material de Vidrio

• El material de vidrio se debe dejar limpio.

• Cualquiera que sea el material de vidrio que se utilice se debe
enjuagar muy bien con agua corriente varias veces y finalmente con
agua destilada.
• El material de vidrio graduado, como probeta, bureta, pipetas, matraz
aforado, nunca debe ser sometido a calentamiento. • Se puede calentar
el material de contención, como: vaso de precipitado, balón, tubos de
ensayo, erlenmeyer.
• Descartar el material de vidrio roto en el contenedor dispuesto para tal
fin.

4. Uso de Equipos

Para la manipulación de los equipos se debe tener en cuenta:

• Los equipos deben ser mantenidos completamente limpios después de
haber sido utilizados.
• Durante la operación de los equipos es necesario que el estudiante se
encuentre bajo la orientación del docente encargado del desarrollo de la
práctica.

Microscopio:

Cuando hay necesidad de movilizar el microscopio de un sitio a otro,

éste debe sostenerse en posición vertical y tomarlo por el brazo y por la
base, que son las partes más sólidas del equipo; tenga presente que
este debe estar apagado para su traslado.

Balanza:

• Verificar siempre la nivelación de la balanza.

• Limpie la balanza de derrames y salpicaduras, estando apagada. • Al
encender la balanza déjela estabilizar por 10 minutos como mínimo.
• Utilice siempre una base (Ej. vidrio de reloj, papel Kraft, papel
aluminio, etc.) para pesar, no ubique las sustancias o especímenes
directamente en la platina de la balanza.
• Al realizar el pesaje mantenga las puertas cerradas para mejorar la
estabilidad (Balanza analítica).
• No pese, sustancias corrosivas, calientes o que puedan degradar el
interior de la balanza.
• No mover en ninguna circunstancia las balanzas de su posición. •
Revise la capacidad máxima del equipo.

Espectrofotómetro:

• Estos equipos son muy delicados por lo cual son operados por los
docentes quienes han leído las instrucciones de uso antes de ser
utilizados.
• Permitir que el instrumento se calibre antes de hacer algún
procedimiento.
• Verificar el 0 y el 100% de Transmitancia, cada vez que se vaya a
hacer lecturas y cuando varíe la longitud de onda.
• Asegurarse que las cubetas estén limpias y libres de rayaduras y
huellas digitales. Esto debe hacerse cada vez que vaya a usarse.
• Mantener cerrada la tapa del porta muestras durante el proceso
de medición, para asegurar una lectura adecuada.
 5. Uso de Reactivos

Todos los reactivos que se utilizan en el laboratorio son potencialmente

peligrosos por lo que, para evitar accidentes, deberán trabajarse con
cautela. Numerosas sustancias orgánicas e inorgánicas son corrosivas o
se absorben fácilmente por la piel, produciendo intoxicaciones o
dermatitis, por lo que se debe evitar su contacto directo; si esto
ocurriera, deberá informar inmediatamente al docente encargado del
desarrollo de la práctica.
Para la manipulación de los reactivos se debe tener en cuenta:
• Los reactivos del laboratorio deben permanecer en el almacenamiento
asignado.
• Si requiere un reactivo tome la cantidad necesaria del envase original
sin introducir otro tipo de sustancias, verificando que la espátula se
encuentre limpia.
• Para evitar el desperdicio de reactivos, realice el pesaje midiendo
cantidades mínimas, en caso de tener sobrantes de reactivos no los
devuelva a su envase original y deseche acorde al manejo de residuos.

6. Desinfección del área de Trabajo.

• Prepare una dilución de hipoclorito de sodio al 0.5%. (Utilice la

Fórmula V1 x C1 = V2 x C2).
• Impregne el área de trabajo y deje actuar durante 5 minutos.
• Pasado este tiempo limpie con toallas de papel, del centro hacia la
periferia y descarte el papel en la caneca correspondiente.

Nota: este procedimiento se debe realizar antes y después del

desarrollo de cada sesión, siempre y cuando no se presenten derrames de
sustancias peligrosas durante el desarrollo de cada práctica.

7. Manejo de residuos

• Residuos infecciosos o de riesgo biológico: VIMEP (2020) refieren

que, muchas enfermedades infecciosas se propagan a través de la
sangre y otros fluidos corporales, de manera que es importante tomar
las precauciones necesarias para no exponerse a ellas
innecesariamente. Los fluidos corporales incluyen la orina, heces,
sangre, saliva, leche materna,
secreciones nasales y oculares, y secreciones segregadas por heridas o
tejidos. La segregación en la fuente es la base fundamental de la
adecuada gestión de residuos y consiste en la clasificación y disposición
de los residuos en las canecas y contenedores adecuados, de acuerdo
con el código de color adoptado por la legislación vigente. Los residuos
se deben depositar en los recipientes adecuados, los cuales deben ser
del color correspondiente a la clase de residuos que se va a depositar en
ellos y deben estar marcados e identificados de acuerdo con el siguiente
esquema:

Esquema 1. Clasificación de residuos. Fuente; Resolución 1164 de 2002,

Manual de Procedimientos para la Gestión Integral de los Residuos
Hospitalarios y Similares en Colombia. Ministerio del medio ambiente.
Algunos ejemplos de la adecuada disposición, son los siguientes:

Imagen 1. Ejemplos de Clasificación de residuos. Fuente: Unidad de Gestión

Ambiental. Universidad del Bosque 2020
Es de aclarar, que la anterior tabla debe ser complementada con los
siguientes colores, acorde a la normatividad vigente:

• Canecas de reciclaje de color azul: plásticos

• Canecas de reciclaje de color blanco: vidrio
• Canecas de reciclaje de color beige o crema: residuos orgánicos
• Canecas de reciclaje de color amarillo: aluminio o metales

Imagen 2. Manejo de residuos.

8. Lavado de manos.

Para realizar un excelente lavado de manos tenga en cuenta que el tiempo destinado es
de 40 a 60 segundos aproximadamente cuando se realiza con agua y jabón y de 20 a 30
segundos aproximadamente cuando se emplea gel antibacterial y se ejecuta a través de
los siguientes pasos:

1. Abrir la llave del agua con una toalla desechable o un trozo de papel y
descartar ese papel en la caneca.
2. Humedecer las manos con agua de chorro.
3. Aplicar jabón antiséptico en la palma de la mano
4. Frotar las palmas de las manos entre sí.
5. Frotar la palma de la mano derecha contra el dorso de la mano izquierda
entrelazando los dedos y viceversa.
6. Frotar las palmas de la mano entre sí, con los dedos entrelazados. 7. Frotar el dorso
de los dedos de una mano con la palma de la mano opuesta, agarrándose los dedos.
8. Frotar con un movimiento de rotación el pulgar izquierdo, atrapándolo con la palma
de la mano derecha y viceversa. 9. Frotar la punta de los dedos de la mano derecha
contra la palma de la mano izquierda, haciendo un movimiento
 de rotación y viceversa. 10. Colocar las manos debajo del chorro y dejar que corra el
agua, hasta eliminar completamente el jabón.
11. Secar perfectamente las manos con toallas desechables y con la misma cerrar la
llave.
12. Ahora sus manos están seguras.

Importante: Siempre lavar sus manos al ingresar y antes de salir del laboratorio.

Imagen 3: Lavado de manos. Fuente: De OPS/OMS 2020

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

1. Elabore un mapa mental a mano sobre las normas de bioseguridad,

márquela con su nombre. completo y tome la fotografía para
presentar en el trabajo final.

El siguiente video da las orientaciones para elaborar un mapa mental.

Como hacer mapas mentales https://www.youtube.com/watch?
v=OBYXSpZGVog
2. Defina los conceptos de:

Bioseguridad:
Limpieza:
Contaminación:
Desinfección:
Descontaminación:
Esterilización:

3. Describa los elementos de barrera que se deben utilizar en el

laboratorio, y describa su importancia.

4. ¿Cómo puede usted evitar en el laboratorio daños a su salud?

5. Teniendo en cuenta la fórmula Vi x Ci = Vf x Cf; en una tabla

presente diluciones al 0.5%, 1%, 1.5% y 5%(Cf) de hipoclorito de sodio
que tiene una concentración inicial de 10%(Ci) y un volumen final de 1
litro (Vf), indicando la concentración inicial, concentración final, volumen
inicial de hipoclorito, volumen de agua y volumen final para cada
dilución.

6. Busque la descripción y uso de los siguientes materiales y equipos

que se usan en el laboratorio:
 Nombre Descripción U Gráfi
s co
o
Posee una forma El tubo de ensayo es un
cilíndrica alargada instrumento de
generalmente de vidrio. laboratorio que se utiliza
Su base tiene forma de principalmente como
Tubo de ensayo “U” redondeada. Tienen contenedor de líquidos y
en su mayoría una boca sólidos a los cuales se les
acampanada para ayudar va a someter a
a verter los líquidos. reacciones químicas u
Pueden variar entre 50 otras pruebas.
mm a 250 mm de
longitud y 13 y 20 mm de
ancho.
Es un recipiente Por su forma es útil para
transparente de forma realizar mezclas por
cónica con una abertura agitación y para la
en el extremo angosto, evaporación controlada
Erlenmeyer generalmente prolongado de líquidos. Además, su
con un cuello cilíndrico. abertura estrecha permite
Suele incluir algunas la utilización de tapones.
marcas de graduación.
También se puede
utilizar para la retención
y medición de muestras
líquidas químicas o en
la preparación de
disoluciones.
 El aceite de inmersión es El uso del aceite de
un líquido de color inmersión se hace
amarillo claro, aspecto necesario especialmente
ligeramente viscoso, de cuando se requiere
olor característico y observar una imagen de
Aceite
densidad entre 0,92 a una forma más amplia,
0,99 gr/cm3. utilizando para ello el
de objetivo de mayor
inmersión El aceite de inmersión no aumento (objetivo de
es soluble en agua, y 100X) y así poder ver
posee un punto de detalles que son
ebullición de 340°C. El esenciales para
índice de refracción a (n establecer un
20°C/D): oscila entre diagnóstico.
1,482 – 1,516. En tanto
que, el índice de
inflamación es de 110°C
y la viscosidad oscila
entre 100 a 120 mPa.s.
Un embudo es un El embudo es un
recipiente cónico de instrumento empleado
vidrio o plástico que se para canalizar líquidos y
utiliza en el laboratorio materiales gaseosos
para pasar líquidos o granulares en recipientes
Embudo productos químicos de un con bocas angostas.
recipiente a otro. Se
pueden encontrar Es decir, es utilizado
embudos de diferentes para evitar el derrame
diámetros. Entre ellos: del líquido al moverlo de
35mm, 45mm, 55mm, un envase a otro.
75mm, 100mm, 120mm,
150mm, 200mm, 250mm Algunos embudos
y 300mm. pueden actuar como
filtros al utilizar un papel
de filtro o un tamiz que
se coloca en el mismo
Fabricadas en acero Las pinzas para tubos de
Indicadas para tubos de ensayo se utilizan
ensayo primordialmente para
Para tubos hasta 25mm sujetar tubos de
Pinza metálica diámetro laboratorio. Los tubos de
Longitud 150mm ensayo son piezas en
forma de tubo de vidrio
de laboratorio que se
utilizan comúnmente
para contener, mezclar o
calentar pequeñas
23
 cantidades de productos
químicos sólidos o
líquidos.
Las gradillas clásicas son Una gradilla es una
normalmente encontradas herramienta que forma
en cualquier laboratorio. parte del material de
Están elaboradas de laboratorio
madera, acero inoxidable, (principalmente en
Gradilla
o plástico. laboratorios de biología
molecular, genética y
Generalmente tiene ocho química), y es utilizada
agujeros, 10 agujeros, o para sostener y
12 agujeros para almacenar gran cantidad
mantener a los tubos de de tubos de ensayo o
ensayo. tubos Eppendorf.

24
 La cápsula de Es utilizado para
evaporación fondo evaporar el exceso de
redondo de porcelana es solvente en una muestra.
un pequeño contenedor La solución que
Cápsula semiesférico con un pico queremos que se
en su costado evapore, es colocada en
Su presentación es 20ml, esta cápsula de porcelana
30ml, 107ml, 150ml, sobre una rejilla de
232ml, 285ml, 300ml asbesto bajo un mechero.
Como resultado se
produce la evaporación
del solvente generando
una solución más
concentrada en soluto.
El mortero es un un mortero es una
recipiente, que puede ser herramienta que se
hecho de porcelana, utiliza para moler y
Mortero madera, piedra tallada u mezclar sustancias,
otros materiales. La incluidos los productos
sustancia se muele entre químicos en un
el brazo y el mortero laboratorio o también la
frotando o golpeando el comida en la cocina. El
fondo convirtiéndola así mortero viene
en un polvo fino. acompañado con un
brazo pesado, hecho de
porcelana, madera u
otros materiales, cuyo
extremo redondeado se
utiliza para machacar y
moler
El vaso de precipitados es se emplea para procesos
un recipiente de de precipitación, para
laboratorio, generalmente calentar o agitar líquidos,
Vaso de vidrio, de forma preparar disoluciones,
cilíndrica con un pico en etc.
de el borde para facilitar el
precipitado vertido de su contenido.

Está formado por un tubo La probeta es un

transparente de unos instrumento volumétrico,
centímetros de diámetro, que permite medir
y tiene una graduación volúmenes superiores y
desde 0 ml indicando más rápidamente que las
distintos volúmenes. pipetas, aunque con
Probeta En la parte inferior está menor precisión.
cerrado y posee una base
que sirve de apoyo,
mientras que la superior
está abierta y suele tener
un pico.
Generalmente mide
volúmenes de 25 o 50 ml,
pero existen probetas de
distintos tamaños; incluso
algunas que pueden
medir un volumen hasta
de 2000 ml.
 Las dimensiones típicas Lámina de vidrio
de un portaobjetos son de rectangular de color
75mm x 25mm, sin transparente utilizada
embargo, pueden variar para almacenar muestras
dependiendo del tipo de y objetos con el fin de
Laminas objeto o muestra. observarlas bajo el
portaobjet microscopio.
os

Un cubreobjetos es una El cubreobjetos se

fina hoja de material coloca sobre la muestra y
transparente de planta el portaobjetos. Sirve
Laminas cuadrada (normalmente para fijar la muestra y
20 mm x 20 mm) o evitar que se mueva
cubreobjet
rectangular (de 20 mm x fuera del alcance de
os 40 mm habitualmente). nuestra observación.
Se coloca sobre un objeto
que va a ser observado
bajo microscopio, el cual
se suele encontrar sobre
un portaobjetos.
Textura suave no daña Limpia lentes y otras
lentes o superficies superficies ópticas de
ópticas. vidrio, cuarzo o plástico
• El tejido químicamente pueden ser fácilmente
puro es libre de siliconas rayadas si no los limpia
Papel de arroz o
y otros aditivos. con una superficie suave.
papel • Alta capacidad de El tejido de limpieza de
absorción asegura la lentes maneja una alta
para limpieza de eliminación segura de la calidad Whatman que
lentes humedad superficial y la brinda la solución
grasa. adecuada. El tejido es
• Espesor 0,035 a 0,040 químicamente puro y
mm. libre de siliconas y otros
• Muy fuerte y no deja aditivos, por ultimo y lo
fibras. más importante es usted
puede confiar en la
eliminación segura de la
humedad y la grasa de la
superficie.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alberts B., Bray D., Hopkin J. y col. 2° Edición (2006). Introducción a la
Biología Celular. 2da Edición en español. Editorial Médica
Panamericana.

Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008). Biología Curtis 7ª

Edición en español. Editorial Médica Panamericana.
Bedoya VF y Guerrero GJ (2013). Plan de Gestión Integral de Desechos
Hospitalarios y similares en su componente interno para la secretaría de
salud de Pereira [Disertación Especialización]. Universidad Tecnológica
de Pereira. Repositorio UTP Campus.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/3905

OMS. (2005). Manual de bioseguridad en el laboratorio – 3ª ed.

Recuperado
de:https://www.who.int/topics/medical_waste/manual_bioseguridad_la
boratorio.pdf

OPS/OMS (2020). Infografía – Limpia tus manos. Recuperado de:

https://www.paho.org/es/documentos/infografia-limpia-tus-manos

INVIMA. (2010). Recomendaciones técnicas de preparación, uso y

almacenamiento adecuado del hipoclorito de sodio en los prestadores de
servicios de salud. Recuperado de:
http://www.saludcapital.gov.co/DSP/Infecciones%20Asociadas%20a%2
0Atencin%20en%20Salud/Guias/118927%20-
%20CARTILLA%20HIPOCLORITO%20FINAL.pdf

Favi Cortés, M. (2013). Documentos técnicos para el laboratorio clínico.

Guía de bioseguridad para laboratorios clínicos. Recuperado de:
https://vri.umayor.cl/images/Manual-Bioseguridad-ISPCH.pdf

VIMMEP - Vicerrectoría de medios y mediaciones pedagógicas. (2020).

Reglamentación y Normas de Bioseguridad en los Laboratorios de la
UNAD. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Recuperado
de:
https://academia.unad.edu.co/images/laboratorios/2020/Reglamentaci
%C3%B3n_Normas_Bioseguridad_Laboratorios_UNAD_2020-final.pd

29
 PRÁCTICA Nª 2 - MICROSCOPÍA

INTRODUCCIÓN

El microscopio es un instrumento que permite aumentar el tamaño de

un objeto un número determinado de veces. Existen múltiples tipos de
microscopios, sin embargo, los utilizados más frecuentemente son: el
microscopio óptico (que usa luz) y el microscopio electrónico (que usa
electrones). El microscopio óptico fue el instrumento que llevó al
descubrimiento de la célula, mientras que el microscopio electrónico,
dado su enorme poder de resolución, permitió establecer una
descripción detallada de las estructuras subcelulares (como por ejemplo
los organelos celulares) (Cooper & Hausman, 2014).

El microscopio óptico funciona en base a lentes de vidrio convergentes,

que como su nombre lo indica, provocan que los rayos de luz converjan
en un punto, al cual se le llama foco. Al lograr que un número de rayos
de luz que normalmente se verían separados, enfoquen en la retina, se
puede interpretar esa imagen (que es virtual) como una ampliación de
la imagen real (Mendía, 2012).

Su sistema óptico posee un lente condensador (que concentra la luz

proveniente de la fuente), así como una serie de lentes (objetivos), los
cuales se encargan de recoger los rayos difractados por la muestra,
dichos objetivos poseen diferentes poderes de aumentos (usualmente
4x, 10x, 40x y 100x) y finalmente este sistema óptico contiene uno o
dos lentes oculares (cerca de los ojos) que generalmente proporcionan
un aumento de 10x, entendiendo que el aumento se expresa en X, de
tal forma que en un aumento de 10x (“diez por”), la imagen identificada
se está aumentando en 10 veces el tamaño original, teniendo como
fórmula para el poder de aumento total a: Aumento total del Ocular X
Aumento total del Objetivo, lo que significa que el aumento total del
microscopio es el producto de los aumentos del lente del objetivo y el
lente ocular (Cooper & Hausman, 2014).
 A. B.

Imagen 1: A. Trayectoria de la luz en el microscopio óptico. B. Protozoario

Paramecium observado con el microscopio óptico Fuente: Ángulo, 2012.

A mediados del siglo XX, se fortalecieron los conocimientos relacionados

al estudio de la célula en lo referente a sus funciones estructurales y
moleculares, debido a que las células son las unidades estructurales y
funcionales de la vida y por lo tanto las unidades estructurales de la
enfermedad, se hizo imperativo su estudio, lo cual, sumado a los
grandes avances tecnológicos permitió vincular la Biología Celular, es
decir, el estudio de las células, con ciencias como la bioquímica,
histología, genética e inmunología, que indujeron el desarrollo de
disciplinas exactas como la Biología Celular y Molecular (Mendía, 2012),
a partir de las cuales se han profundizado los concepto de salud y
enfermedad, los cuales, son términos centrales en los programas de
estudio asociados al área de la salud.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Comprender el funcionamiento del microscopio mediante la

observación de diferentes montajes de células tanto animales como
vegetales.
• Observar estructuras celulares con el fin de encontrar semejanzas y
diferencias entre las células.
• Determinar la importancia de ciertos colorantes y soluciones en la
identificación de estructuras celulares.

INSTRUCCIONES INICIALES

Manejo del Microscopio:

Las siguientes instrucciones se deben tener en cuenta cuando vamos a

iniciar el trabajo en el microscopio:

• Antes de iniciar verifique que el microscopio y sus partes se

encuentren limpias.
• Encienda el microscopio.
• Siempre inicie la observación con el objetivo 4X
• Baje la platina completamente girando el tornillo macrométrico.
• Tome la lámina con la preparación.
• Coloque la lámina sobre la platina sujetándola con las pinzas.
• Procure que la preparación quede centrada, girando el tornillo para el
desplazamiento del carro móvil.
• Gire el tornillo Macrométrico en sentido contrario a las agujas del reloj
para subir la platina hasta el tope.
• Cierre o abra el diafragma hasta una posición intermedia, accionando
su perilla en sentido contrario a las agujas del reloj para que la luz no
sea ni muy brillante ni demasiado tenue.
• Mirando a través de los oculares, separe lentamente el objetivo de la
preparación con el tornillo macro métrico en sentido de las agujas del
reloj hasta ver la imagen.
• Cuando se observe algo nítido la muestra, gire el tornillo micrométrico
hasta obtener un enfoque fino.
• Para pasar al objetivo de 10X gire el revólver.
• Visualice y detalle las estructuras.
• Gire el revólver y visualice con el objetivo de 40X enfoque con el
tornillo micrométrico y detalle las estructuras.
• Para visualizar en el objetivo de 100X solicite la asesoría del
docente, quien le ayudará a colocar el aceite de inmersión (este objetivo
se utiliza para la observación de muestras fijas, no para muestras
frescas).
• Coloque el objetivo de inmersión de manera que el orificio de la
platina quede entre el objetivo de 100X y el de 40X.
• Suba totalmente el condensador para ver claramente el círculo de luz
que nos indica la zona que se va a visualizar y donde habrá que aplicar
el aceite de inmersión.
• Coloque una gota de aceite de inmersión sobre la preparación en el
círculo de luz.
• Gire el revólver al objetivo de 100x.
• Observe la imagen con aumento de 100X.
• Cuando termine limpie el objetivo de inmersión con un papel especial
para óptica y alcohol isopropílico.
• Al finalizar las observaciones, apague la luz del microscopio y déjelo
en posición de reposo; es decir con el objetivo de menor aumento (4x)
y la platina en su posición más baja.
Nota: Si en algún momento pierde el enfoque, por favor baje la platina y
comience a enfocar nuevamente con el objetivo de 4X.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

1. Identificación de las partes del microscopio

Con la ayuda del siguiente video diligencie los siguientes puntos:

Link:https://www.youtube.com/watch?v=gA3V7N6E6LA&ab_channel=S
AVU
NISEVILLA)
  Identifique las partes, y registrarlas en el recuadro correspondiente.

Lentes oculares

cabezal

revolver
brazo objetivo

pinza platina
Tornillo macrométrico
diafragma
a. Tornillo micrométrico
condensador
b. interruptor
c.
base lampara
d. Funciones del Microscopio

 Coloque las funciones de cada una de las partes

del microscopio.

Partes del microscopio Función

Fuente de Luz Enviar luz la cual sale de la bombilla y pasa a un reflector que
envía los rayos en dirección a la platina.
Condensador Es un sistema de lentes convergentes que capta los rayos de
luz y los concentra en la muestra proporcionando mayor o
menor contraste
Diafragma También conocido como iris, se encuentra sobre el reflector de
la luz. A través de este se puede regular la intensidad de la luz
abriéndolo o cerrándolo.
Platina y pinza La platina es la pieza metálica plana en la que se coloca la
muestra a observar. Tiene un orificio en el eje óptico del tubo
que permite que pase el rayo de luz en dirección a la muestra,
hay dos pinzas unidas a la platina que permiten mantener la
muestra en posición fija.
Objetivos Son las lentes que se regulan mediante el revólver. Son un
 sistema de lentes convergentes en las que se pueden acoplar
varios objetivos.
Oculares Son los sistemas de lentes más cercanos a la mira del
observador. Son cilindros huecos en la parte superior del
microscopio provistos de lentes convergentes.
Tornillo Macrométrico El dispositivo enganchado a este tornillo hace que el tubo del
microscopio se deslice verticalmente gracias a un sistema de
cremallera. Estos movimientos permiten que se enfoque
rápidamente la preparación
Tornillo Micrométrico El dispositivo enganchado a este tornillo hace que el tubo del
microscopio se deslice verticalmente gracias a un sistema de
cremallera. Estos movimientos permiten que se enfoque
rápidamente la preparación
Revolver Es una pieza giratoria en la que se enroscan los objetivos.
Cuando giramos este dispositivo, los objetivos pasan por el eje
del tubo y se colocan en posición de trabajo.
2. Comprobación de los poderes o capacidades del microscopio
Para esta actividad visualiza el siguiente video y leer el texto a
continuación:

SAVUNISEVILLA (2015, 6 de noviembre) Conocimiento, manejo y

aplicaciones del microscopio óptico de campo claro. [video].

https://www.youtube.com/watch?v=9o5Nbn1VYK4

Aumento de microscopio óptico

El aumento en los microscopios ópticos se relaciona directamente con el

conjunto de ópticas y oculares utilizados. Este aumento se calcula
multiplicando el zoom que produce el objetivo por la que entrega el
ocular.
Por ejemplo:
Si estás usando un objetivo de 20x, que aumenta 20 veces, y un ocular
de 10x, el aumento total del microscopio será de 200x.
Los microscopios ópticos avanzados pueden ofrecer un aumento de
2000x con un conjunto de un objetivo de 100x y unos oculares de 20x.

● Con base en las imágenes relacionadas y en apoyo con el video y

texto anterior, identifique los poderes en el montaje de la hebra
de hilo:
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (lente del Objetivo 4x)
Lente del ocular
5 2 1
X 0 2
Aumento total
X X

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (lente del Objetivo 10x)
Lente del ocular
5 2 1
X 0 2
Aumento total
X X
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 40x)

Lente del ocular

5 2 1
X 0 2
Aumento total
X X

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 4x)
Lente del ocular
1 1 8
5 0 X
Aumento total
X X
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 10x)

Lente del ocular

5 2 1
X 0 2
Aumento total X X

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Tela Objetivo 40x)
Lente del ocular
 5 2 1
X 0 2
Aumento total X X
Para las muestras de las hebras de hilo, tela y papel
periódico observadas determine:

• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder

de resolución? Explique su respuesta.
• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder
de definición? Explique su respuesta.
• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder
de penetración o profundidad? Explique su respuesta.

3. Células vegetales.

a. Cebolla

Visualice el siguiente video de apoyo y siga las imágenes

https://www.youtube.com/watch?v=043kvAftPTw (6.08 min)

Tome una cebolla y divídala en ocho partes

Note que consta de várias partes o
escamas Cadacapa está
recubierta, en ambas
superficies por una membrana
transparente formada por células
epidérmicas o epiteliales.

Separe una porción pequeña de la

membrana externa (que es más
pigmentada y coloreada que la interna).
Extiéndala sobre un portaobjetos, agregue
una gota de agua y póngale un
cubreobjetos tratando de evitar la
https://practicasdehematologiaycitologia.files.
formación de burbujas
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg
Llevar al microscopio, se ubica la muestra

Imagen de cebolla en objetivo de 10x

montaje con agua destilada.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio

Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD-2020 (cebolla
en agua destilada 10 x)

Imagen de cebolla en objetivo de 40 x

montaje con agua destilada.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio

Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD-2020 (cebolla
en agua destilada 10 x)
 Se agrega una gota de solución de lugol a
un lado del cubreobjetos y al lado opuesto
se coloca un pedazo de papel absorbente
para facilitar la entrada del colorante a la
muestra.

Montaje de células de cebolla en solución

de lugol observadas en 10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio

Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD-2020 (cebolla
en lugol 10 x)

Montaje de células de cebolla en solución

de lugol observadas en 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio

Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD-2020 (cebolla
en lugol 40 x)

Responda:

 ¿Qué tipo de estructuras puede identificar en las imágenes?

 ¿Cuál es la diferencia entre los dos montajes uno donde se usa

agua y el otro donde se usa lugol?
b. Elodea

Siga las imágenes

Ponga una hoja de la planta acuática Elodea

y sobre un portaobjetos, agregue una gota
de agua y colóquele un cubreobjetos. Llevar
al microscopio y se ubica la muestra

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá-

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020
(elodea en portaobjetos para ser observado al microscopio)
https://practicasdehematologiaycitologia.fil
es. wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg

Imagen de hoja de elodea en objetivos de

4x, 10x

fuente:https://cdn.goconqr.com/uploads/node/image/30095
66 6/desktop_6c25ad9a-adfe-4511-bec9-3870c29b799f.jpg

Imagen de hoja de elodea en objetivo de

40x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD- 2020 (elodea 40x)
Responda las siguientes preguntas
 ● ¿Con base en la anterior imagen mencione si se ve el núcleo
celular? (Justifique su respuesta)

● ¿Qué tipo de estructuras celulares puede identificar en las

imágenes?

 Revise el siguiente link del siguiente video y conteste las preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=w1uFNvio28A&feature=yo
utu.be
Fuente: video tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (célula vegetal elodea)

● Mencione si se observa movimiento ¿Si es así, ¿Cómo se llaman

las estructuras involucradas en ese movimiento? ¿Qué nombre
recibe este fenómeno?

c. Papa

Por favor, siga el siguiente esquema

Con una cuchilla quitar la cáscara a

un pedazo de papa. A continuación,
saque porciones en forma de
palitos de aproximadamente medio
centímetro de ancho.

fuente:https://4.bp.blogspot.com/-
a9NjAkiLaVo/Vr1SG5X5Y0I/AAAAAA
A AAyU/_lYR
CJEpE/s1600/CAM02149
.jpg
Luego se realiza un corte muy
delgado, transparente, en uno de
los extremos y deposítelo sobre un
portaobjetos, agregue una gota de
agua y póngale un cubreobjetos.

fuente:https://i.ytimg.com/vi/4AG7tX7MeuM/max
r esdefault.jpg

Se observa que hay un gran número

de estructuras transparentes, de
tamaños variables y formas más o
menos ovaladas.

imagen observada en objetivo de

10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020 (Papa en Agua destilada en
10x)

imagen observada en objetivo de

40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020 (Papa en Agua destilada en
40x)
 Al realizar un segundo montaje
usando el reactivo de lugol como
colorante se observan así las
imágenes en 10x.

Fuente: Fotografía
tomada Laboratorio
Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en lugol en 10x)

Al realizar un segundo montaje

usando el reactivo lugol como
colorante se observan así las
imágenes en 40x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020 (Papa en lugol a en 40x)

Con base en las imágenes anteriores responda las siguientes preguntas:

● ¿Qué estructuras se identifican en los montajes?

 ● En la papa, las estructuras teñidas también son plastidios, como
los cloroplastos ¿Qué nombre específico reciben esas estructuras
teñidas? ¿Por qué las tiñe el Lugol?

4. Células animales

a. Epitelio de Mucosa oral humana

Siguiendo el video https://www.youtube.com/watch?v=yDmJww9uJzM y

con apoyo de los esquemas presentados responda las siguientes
preguntas:

Epitelio de Mucosa oral Objetivo

usado

Imagen de células tinción de azul de

metileno en objetivo de 10 x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (células epiteliales
en 40x)
 Imagen de células tinción de azul de
metileno en objetivo de 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (células epiteliales
en 40x)

● ¿Qué tipo de células observa en el montaje?

● ¿Qué estructuras observa en estas células?
● Dibuje los organelos observados.

b. Sangre humana

La sangre está compuesta de diferentes tipos de células que se

encuentran suspendidas en un líquido llamado plasma. Cada centímetro
cúbico de sangre puede contener millones de estas células. Las tres
formas de células sanguíneas son los eritrocitos o glóbulos rojos, los
leucocitos o glóbulos blancos y los trombocitos o plaquetas.

En las siguientes imágenes se podrá observar un extendido de sangre,

que ha sido coloreado con el reactivo de Wright, y enfocado con los
objetivos de 40x y de 100x.
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (célul

Objetivo 100 x

Con base en estas imágenes de respuesta a las siguientes preguntas:

a) En la muestra de extendido de sangre ¿Cuántas clases diferentes de

células hay?
b) ¿Qué función tiene cada tipo de célula sanguínea identificada?
c) ¿La morfología, el tamaño y ubicación del núcleo es igual en todas
las células? ¿Habrá células con más de un núcleo? ¿Pueden existir
células sin núcleo? Justifique su respuesta.
b) Enuncie 3 diferencias generales entre las células animales vegetales
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Angulo, A.A; Galindo A.R; Avendaño, R.C y Perez, C. (2012). Biología

celular. Universidad Autónoma de Sinaloa. Recuperado de:
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celu
lar.pdf

Cooper, G. M., Hausman, R. E., & Wrigth, N. (2014). La célula: Geoffrey

M. Cooper y Robert E. Hausman ; traducido por N. Wright (6a. ed.--.).
Madrid: Marbán.

Mendía, E. (2012). Uso adecuado del Microscopio. Recuperado

de:https://microinmuno.files.wordpress.com/2013/01/prc3a1ctica-02-
uso-adecuado-del-microscopio.pdf
PRÁCTICA Nª 3 - CÉLULA: HIPOTONÍA, HIPERTONÍA E ISOTONÍA

INTRODUCCIÓN

Dentro de las funciones de la membrana plasmática encontramos la

regulación de la entrada y la salida de moléculas, guiada principalmente
por las concentraciones de solutos internos y externos de la célula. Lo
anterior es muy importante para los seres vivos, ya que en gran medida
su funcionamiento va a depender de esta función. Esta regulación se
logra con la entrada y salida de agua en la célula.

Si dos soluciones tienen la misma concentración de solutos se

consideran isotónicas, si una tiene mayor concentración que otra, la
primera será considerada hipertónica y si una solución tiene menor
concentración que otra, la primera será considerada hipotónica (Troy y
Beringer, 2006).

Por ejemplo, en los seres humanos es muy importante mantener

regulada la concentración interna de los glóbulos rojos y la del plasma
sanguíneo. Entonces, si un glóbulo rojo se encuentra en un medio
hipertónico, se va a deshidratar y morirá, este fenómeno se conoce
como crenación. Si se encuentra en un medio hipotónico y le entra agua
en exceso, se hincha, aumentando su presión interna (turgencia) y
luego estalla. Este fenómeno se conoce como hemólisis. En un medio
isotónico, no hay movimiento neto de moléculas de agua y, por tanto,
es conservada intacta la integridad celular (Guzmán, 2004, Thibodeau y
Patton, 2008).

En el caso de las plantas, el medio hipotónico será su estado ideal, las

células se hinchan un poco por la turgencia, pero no se romperán
porque tienen pared celular. Tanto un medio externo isotónico como
hipertónico, llevará a la célula a perder agua y a sufrir plasmólisis.
Imagen 1. Hipotonía, hipertonía e isotonía. Fuente: Biología Didáctica (2019)

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Observar los fenómenos de hipotonía, isotonía e hipertonía en células

animales y vegetales.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Procedimiento

 Visualice el siguiente video y complete la figura colocando en los

recuadros los términos correspondientes a cada una de las
sustancias que se explican allí.

Dr. Valdez Sáenz (s,f). Soluciones isotónicas, hipotónicas e

hipertónicas. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=u-mtLjQafJE
 2

Fuente: http://maph49.galeon.com/memb1/solutions.html y modificado y editado

por: Sandra Salas

 Con el apoyo de los videos 2 y 3 y responda las siguientes

preguntas.

Biológicamente.[video].YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=xcDNAxwIMkY

Leonardo Hernandez (s,f). Crenación y hemolisis. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=17windHxk6Y

Roberto Montesino (s,f). Plasmólisis y turgencia. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=SCGNa3g5fDA

 Describa brevemente en qué consiste cada una de las soluciones

isotónicas, hipertónicas e hipotónicas.

 Describa el comportamiento de la célula animal cuando se

encuentra en contacto con cada solución: a) hipotónico, b)
isotónico, c) hipertónico.
  De acuerdo con la información anterior y con los diferentes
fenómenos que ocurre en la célula por los distintos tipos de
soluciones responda:

1. ¿Por qué los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes

intravenosamente deben ser isotónicos? Explique.

2. ¿Cuándo condimentamos una ensalada con sal, notamos que al

cabo de un tiempo los vegetales se marchitan? Esto sucede
porque (explique su respuesta):

a) la sal es absorbida por las células, provocando su deshidratación.

b) la sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca
la pérdida de agua de la ensalada por ósmosis.
c) la sal hace que el ambiente externo sea hipotónico, provocando
así la pérdida de agua de ensalada por ósmosis.
d) la sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca
la absorción de agua por los componentes de la ensalada.

3. Investigadores norteamericanos han producido una variedad de

tomate transgénico que sobrevive en suelos altamente salinos hasta
50 veces más que las plantas no transgénicas (normales). Estas
plantas modificadas genéticamente producen más de una proteína
de membrana que bombea iones de sodio a la vacuola. Con base
en dicha información, se puede concluir que las plantas normales
no pueden sobrevivir en suelos muy salinos porque, en ellos, las
plantas normales pueden: (escoja una opción y explique su
respuesta)

a) absorber agua presente en el suelo, por ósmosis.

b) perder agua al cederla al medio ambiente (o suelo) por ósmosis.
c) absorber la sal del medio ambiente por difusión.
d) perder sal del ambiente por difusión.
e) perder agua y absorber sal por transporte activo.

2.
3. Complete el siguiente diagrama con cada una las palabras propuestas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Biología Didáctica. (2019, enero 2). Ingeniería BIO 2 – Transporte en la
Membrana, Ciclo Celular. De http://biologia-
didactica.blogspot.com/2019/01/ingenieria-bio-transporte-en-la_2.html
Guzmán, C. (2004). Fisiopatología celular y bioquímica. Bogotá:
Medicina Panamericana.
Thibodeau, G. y Patton, K. (2008). Estructura y función del cuerpo
humano. Barcelona: Elsevier.
Troy, D. y Beringer, P. (2006). Remington, the science and practice of
pharmacy (21.a ed). Baltimore, Estados Unidos: Lippincot William &
Wilkins.
PRÁCTICA Nª 4 - PERMEABILIDAD SELECTIVA DE LA
MEMBRANA CELULAR

INTRODUCCIÓN
La membrana celular posee distintas características y funciones que
permiten la estabilidad celular. Una de ellas es la regulación de
moléculas del exterior al interior de la célula y viceversa. Esta
regulación está dada por el paso de ciertas sustancias e impide el paso
de otras actuando como una barrera, este proceso es conocido como
permeabilidad selectiva, y tiene como objetivo el intercambio controlado
de sustancias a través de la membrana. Dependiendo del tipo de
sustancia y/o tipo de molécula (molécula de bajo o alto peso molecular)
que se vaya a transportar por la membrana, se pueden establecer
diferentes tipos de transporte a través de ella, en los cuales se detallan
el transporte activo, transporte pasivo, endocitosis y exocitosis.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Analizar cada uno de los tipos de transporte que componen la
permeabilidad selectiva de la membrana celular.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Revise los siguientes videos de apoyo y complete el siguiente diagrama
colocando en cada recuadro la definición que corresponde a cada uno de
los procesos mencionados anteriormente

Procedimiento

 Ingresar al Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) y a los links de

apoyo y completar el siguiente diagrama colocando el cada recuadro
la definición que corresponde a cada uno de los procesos
mencionados anteriormente.

OVA:https://booksandbooksdigital.com.co/ovas_unad/OVA-
046/dist/16.slide.html

Video 1.https://www.youtube.com/watch?v=jCcwlYemz04&t=306s
Video 2. https://www.youtube.com/watch?v=y1vYdU11XoM

Definiciones
Definiciones

 Responda Falso (F) o verdadero (V) según las siguientes

afirmaciones:
 Afirmación Falso o
Verdadero (Justifique la
respuesta)

A. El transporte pasivo se caracteriza

por el movimiento libre de moléculas
a través de la membrana a favor de
un gradiente de concentración.

B. Fagocitosis el proceso celular por el

cual las vesículas situadas en el
citoplasma se fusionan con la
membrana citoplasmática, liberando
su contenido.

C. Transporte activo y el Transporte

pasivo son mecanismos básicos para
las moléculas de menor tamaño.

D. Transporte activo y el Transporte

pasivo son mecanismos básicos para
las moléculas de menor tamaño.

E. Simportadores (conocidas como

proteínas transportadoras) son
proteínas que transportan una
molécula en un solo sentido a través
de la membrana.

F. La bomba Na+/K+ es un ejemplo

del transporte pasivo en la célula.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Biología.

(2018). Manual del Laboratorio de Biología Celular [archivo de PDF].
Recuperado de:
http://bios.biologia.umich.mx/obligatorias/biol_cel_mol/manual_lab_biol
_cel_2018.pdf
 PRÁCTICA Nº 5 - MEIOSIS Y MITOSIS

INTRODUCCIÓN

En los organismos pluricelulares, se tiene dos tipos de células: las

células somáticas, que corresponden a las células del cuerpo y se
reproducen por mitosis (proceso de división celular mediante el cual una
célula madre se divide y da origen a dos células hijas con la misma
dotación genética que su antecesora); y las células germinales o
sexuales, que dan origen a los gametos a través de un proceso de
división celular conocido como meiosis, del cual resultan cuatro células
haploides a partir de una diploide. (Megia et al., 2017, p. 4)

Este ciclo presenta unas etapas que van en secuencia, por las que
transcurre la vida de la célula, una célula "nace" a partir de la división
de una predecesora, pasa por una serie de etapas donde crece, duplica
su tamaño y, por último, se divide para dar dos células hijas que
comenzarán de nuevo el ciclo. El ciclo celular pasa por una serie de
etapas denominadas: G1, S, G2 y M (las letra G significa intervalo o
"gap", la S síntesis y la M mitosis). Esta secuencia se mantiene en
prácticamente todas las células que proliferan y sólo ocasionalmente
alguna de las fases es omitida. Las fases G1, S y G2 se suelen agrupar
en la denominada interfase. (Megia et al., 2017, p. 4)
 Imagen 5. Ciclo celular. Fuente:
Flickr:https://www.pinterest.es/pin/769341548818806018/

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Diferenciar los periodos del ciclo celular en células somáticas y

sexuales, de manera que entienda que estas se dividen en diferentes
fases generando células haploides y diploides.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Para esta actividad visualiza los siguientes videos:

Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril). Práctica 6

Mitosis y Meiosis. Biología 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NEGLnkePkQg

DED UANL (s,f) Laboratorio de Biología - Practica 4 –

Mitosis [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=vuZ_ozeagAM

 Realice dibujos a mano con lápiz de colores de todas las fases de la

meiosis y mitosis según los videos observados. Tome fotografías de
los
dibujos realizados y colóquelos en el apartado de presentación de
resultados

Dibujos de Mitosis
Dibujos de Meiosis
 Anexo

Imágenes de Fases de la Mitosis en Cortes de Meristemo de

Cebolla
  ¿Cuáles son las diferencias entre los procesos celulares de
Meiosis y Mitosis?
 ¿Cuántos cromosomas poseen las células en mitosis y meiosis?
 ¿Qué es la cromatina?
 ¿En cuál fase del ciclo celular se duplica el material genético y
por qué?
 ¿Qué es una célula diploide y haploide?
 ¿En qué tipo de célula ocurre el proceso de Mitosis y Meiosis?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Megia, M., Molist, P. y Pombal, M. (2017). Atlas de histología animal y

vegetal. Universidad de Vigo.

Mangones-Jiménez, Y., Carrascal-Bello, L., Brunal-Vergara, B. (2020).

Guía de práctica de laboratorio de biología para psicólogos (Generación
de contenidos impresos N.° 2). Bogotá: Ediciones Universidad
Cooperativa de Colombia; 2020. doi: https://doi.org/10.16925/ gcgp.1
 PRÁCTICA Nª 6 - EXTRACCIÓN DE ADN

INTRODUCCIÓN

Watson y Crick revolucionaron el mundo científico al publicar la

estructura del ADN (ácido desoxirribonucleico), hace más de 50 años,
desde entonces se considera que nuestros genes dirigen todas las
características hereditarias y la evolución del hombre (Luna, et al 2020,
párrafo 1).

Las moléculas de ADN están construidas por dos cadenas de nucleótidos

unidas entre sí formando una doble hélice, los nucleótidos comprenden
un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada;
adenina, guanina, timina y citosina (Velázquez, et al, 2014, p. 3) El
ADN, o ácido desoxirribonucleico, es una molécula química presente en
todo organismo vivo, desde microorganismos, hongos, plantas, animales
hasta seres humanos. Todo ser viviente está formado por células, la
mínima unidad funcional con vida, y cada una de estas piezas que
completan nuestro organismo contiene el mismo ADN, confiriéndole su
característica identidad. La función principal de esta molécula es guardar
toda la información necesaria para que dicha célula pueda realizar sus
funciones y, por ello, es necesario que esta información pase a sus
descendientes (Bellés, 2018, p. 2).

Razón por la cual, la extracción de ADN es un paso obligado hacia el

ejercicio y práctica de la biología molecular, de tal manera que los
estudiantes de los programas de la ECISA, no solo aprendan el concepto
de ADN, si no también, entiendan la utilización del Ácido
Desoxirribonucleico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Diferenciar el procedimiento de extracción de ADN en el laboratorio con

y la extracción de ADN de forma casera en células humanas,
entendiendo que el ADN lo constituyen dos cadenas de nucleótidos
unidas entre sí formando una doble hélice.
MATERIALES Y REACTIVOS

Materiales

Tubos eppendorf

Tubo de polipropileno pequeño de

forma cilíndrica, fondo cónico y tapa
acoplada usado para microcentrífuga.
El más común es de 1.5 mL, sin
embargo, existen tubos menores como
el de 200 µL. Soportan temperaturas
bajas y solventes orgánicos.

Micropipet
as

Es un instrumento volumétrico usado

para la medición y transferencia de
pequeños volúmenes de líquidos de
modo preciso. Son ergonómicas, de una
alta precisión, permiten facilidad en la
visualización y ajuste del volumen. Hay
varios tipos que dependen del volumen
que se quiera manejar. Los más
comunes son: 1000 µL, 200 µL, 100 µL y
10 µL.

Puntas para micropipetas

Punta desechable para aspirar el

volumen necesario, que se coloca en la
micropipeta. Es la única parte de la
micropipeta que hace contacto con la
solución, se utiliza una nueva para cada
muestra a fin de evitar contaminación
cruzada.
 Gradillas para tubos eppendorf y
puntas de micropipeta

Sirven para almacenar los tubos

eppendorf y las puntas para
micropipetas de manera compacta y
ordenada, con su tapa da seguridad.
Eficiencia al cerrado y fácil abertura.

Reactivos

Es una solución utilizada para romper las

membranas de las células. Contiene sales
Buffer de lisis (Tris-HCl ou EDTA) para regular la acidez
y la osmolaridad del lisado y detergentes
como el Triton X-100.

Es una enzima que sirve para

Proteinasa K romper/degradar las proteínas que están
unidas al DNA.

Es una mezcla que se usa para la

Fenolcloroformo - alcohol
separación de los ácidos nucleicos y las
isoamílico
proteínas

Es un solvente s u pa l
Isopropanol
que e sa ra a
precipitación del
DNA
Equipos

Centrífug
a

Es una máquina que, mediante rotación

de una muestra, separa por fuerza
centrífuga sus componentes o fases
(generalmente una sólida y una líquida),
en función de su densidad.

Vortex

Es un dispositivo que utiliza un eje de

impulsión unido a una pieza de goma
ahuecada que se utiliza en los
laboratorios para mezclar pequeñas
cantidades de líquido.

Incubado
ra

Es un contenedor aislado con

temperatura ajustable que puede ir
desde 37°C a 65 °C, aunque algunas
pueden ir a una temperatura más alta,
(generalmente a no más de 100 °C).

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Obtención de DNA a partir de células de líquido amniótico

Observe con atención, el video que se encuentra en el link a
continuación. https://www.youtube.com/watch?v=clIdXgZHRGM
Si por Algún motivo no puede acceder al link de video, igualmente
encontrará un resumen en el siguiente link:

Biología Molecular UNAD (s,f). OVI Introducción al método para la

extracción de ADN. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=SAyFDFIA8MI

https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

Presentación de resultados

 Dibujar la estructura molecular del DNA y explicar brevemente sus

características.
Obtención de ADN a partir de células en la saliva de humanos
 Observe con atención, el video que se encuentra en el link
a continuación.

Giselle Andrea Vargas Barrios (2020, 6 de septiembre) Extracción

de ADN en una muestra de saliva. [video]. YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=_d5sPOMecc8

 Mediante un diagrama de flujo realice los pasos que se

deben seguir para la extracción del ADN en el laboratorio
(según el video:
 Realice la extracción de ADN de saliva de forma casera como
se muestra en el video y complete el siguiente cuadro:
Tenido en cuenta el punto anterior de la extracción de ADN en saliva

responda:

a) ¿Qué función cumple la sal?

b) ¿Qué función cumple el Jabón?

c) ¿Qué función cumple el alcohol?

 ¿Qué diferencia encontró en la extracción de ADN en el video de

líquido amniótico y el de extracción de saliva?

 Observe con atención las siguientes fotografías de extracción de

ADN casero en saliva humana y en espinaca. Responda: ¿Qué

diferencia encuentra entre una extracción de ADN animal y una

vegetal?
Dibuje la estructura molecular del DNA y explique brevemente sus
características.

¿Describa brevemente cuál es la importancia del DNA para la

vida? Mencione 4 aplicaciones o estudios que se hacen a partir de
la extracción de ADN
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bellés SP. (2018). Cuando los discos duros fueron reemplazados por
bacterias: futuras aplicaciones de la ingeniería genética. Biologia on-
line. Revista de divulgació de la Facultat de Biologia, 7(2). Recuperado
el 15 de julio de 2020, de
https://revistes.ub.edu/index.php/b_on/article/viewFile/22444/23870

Luna CEJ., Castro LM y León LD. (2020). La epigenética en el curso de

la vida: un reto en la formación continua del personal de salud. Revista
Médica Electrónica, 42(1), 1669-1673. Epub 28 de febrero de 2020.
Recuperado en 15 de julio de 2020, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-
18242020000101669

Velázquez, LPA., Martínez, MDCA., & Romero, AC. (2014). Extracción y

purificación de ADN. Herramientas moleculares aplicadas en ecología:
aspectos teóricos y prácticos, 1. Recuperado el 15 de julio de 2020, de
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones2/libros/710/extracci
on.pdf
 PRÁCTICA Nª 7 - GENÉTICA HUMANA

INTRODUCCIÓN

En el laboratorio se estudiarán algunas características humanas

conocidas, para demostrar la herencia Mendeliana simple. Con esta
actividad práctica, los estudiantes investigarán acerca de la herencia de
las características humanas y se fortalecerán los conocimientos teóricos
de la Unidad 3.

La genética nace en el jardín del religioso G. Mendel (1865) y, cien años

más tarde, emerge como biología molecular a partir de investigaciones
de laboratorio que revelan la estructura bioquímica del material genético
(1953). Más que la respuesta a una necesidad clínica, la genética se
desarrolla como un descubrimiento de las ciencias básicas que
posteriormente busca su aplicación en medicina (Kottow, 2002, sección
de Introducción). La genética es la ciencia que estudia los fenómenos de
la herencia y su variación. Su origen se da a partir de la investigación de
Gregorio Mendel, quien abre el camino conceptual para su comprensión
(Andramunio, 2014, p. 18).

El cromosoma está constituido por una molécula de ADN que mantiene

su estructura e integridad con la ayuda de otras moléculas. Se
encuentra en el núcleo celular y tiene la función de permitir la
transmisión de la información genética a la descendencia en forma
aleatoria (Aparicio, et al, 2011, citado por Esparza et al, 2017). Este
mismo autor refiere que, la estructura de un cromosoma consiste en dos
brazos (denominados corto o “p” y largo o “q”) unidos por una
constricción primaria llamada centrómero, como lo indica la figura de
Genes y Alelos.

Los genes se localizan en la molécula de ADN, que contiene la

información biológica almacenada en una secuencia de nucleótidos.
Dentro de cada cromosoma se encuentran las unidades de la herencia,
llamados genes, cuya secuencia de nucleótidos es diferente del resto. El
gen de cada carácter está situado en un punto especial del cromosoma
llamado locus. La información del ADN es traducida a ARNm, el cual sale
del núcleo hacia
el citoplasma donde se lee en los ribosomas en forma de tripletas y a
partir del cual y en colaboración con el ARNt se sintetiza una proteína
específica (Andramunio, 2014, p. 20). Este mismo autor refiere que, un
alelo es la forma que toma un gen. Por ejemplo, los colores de los ojos
(azul, verde, negro, gris, etc.) en el ser humano son alelos para el gen
color de ojos. Y continúa refiriendo este mismo autor que, un organismo

59

con dos alelos exactamente iguales, ya sean dominantes (RR) o

recesivos (rr), se denominan homocigotos para ese carácter; mientras
que un organismo con un alelo dominante y uno recesivo para este
carácter (Rr), se denomina heterocigoto. Un gen dominante es aquel
que se manifiesta en el fenotipo; ya sea en un organismo homocigoto o
heterocigoto, mientras que un gen recesivo es aquel que sólo se
manifiesta cuando el organismo es homocigoto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Determinar caracteres heredables en una población, así como las formas

de expresiones fenotípicas y genotípicas en el ser humano.

Imagen 7. Genes y alelos.Fuente:

http://criadeperiquitos.blogspot.com/2015/12/herencia-genetica-guia-basica.html
 PROCEDIMIENTO

1. Enrollamiento de lengua

Algunas personas tienen la capacidad de

enrollar la lengua en forma de U, cuando la
sacan de la boca. Esta capacidad conocida
como enrollamiento de la lengua, es causada
por un alelo dominante U. La persona que no
posee este alelo sólo puede curvar la lengua.

Alelo dominante U (Mayúscula)

Alelo recesivo u (Minúscula)

Paso 1- Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un

espejo, determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al
final.

2. Separación de los lóbulos de las orejas

Un alelo dominante L determina que los

lóbulos de las orejas estén separados, es decir
que no estén adheridas completamente a la
cabeza. En algunas personas los lóbulos,
están adheridos totalmente a la cabeza. El
que estén los lóbulos de las orejas
adheridas, es una condición homocigótica
determinada por un gen recesivo.

Alelo dominante L (Mayúscula)

Alelo recesivo l (Minúscula)

Paso 2 - Observe los rasgos de los lóbulos de
sus orejas y los de sus compañeros y escriba
sus resultados.
3. Pulgar en escuadra
Algunas personas pueden separar el dedo
pulgar hasta formar un ángulo de 90°. Esto se
llama “pulgar en escuadra”. Un alelo recesivo p
determina esta cualidad. Un alelo dominante P,
que se encuentra en la mayoría de las
personas, evita que esta separación sea mayor
de 45°

Alelo dominante P (Mayúscula)

Alelo recesivo p (Minúscula)

Paso 3 - Determine si tiene esta cualidad y anote estas observaciones.

4. Pico de viuda

Algunas personas muestran la característica de

que su línea del pelo baja hasta un punto definido
en la mitad de la frente. Esta se conoce como
“pico de viuda”. Este rasgo resulta de la acción de
un alelo dominante V. El alelo recesivo v
determina la característica de una línea continua
en el pelo

Alelo dominante V (Mayúscula)

Alelo recesivo v (Minúscula)

Paso 4 - Con un espejo determine su fenotipo y anote sus observaciones

5. Vello en las falanges de los dedos de la mano

Note la presencia o ausencia de vello sobre las falanges de los dedos. La
presencia de vello se debe a un gen dominante D. La ausencia se debe a
un gen recesivo d. Otros alelos determinan se crecerá vello sobre las
falanges de los dedos, así como la cantidad del mismo.

Alelo dominante D (Mayúscula)

Alelo recesivo d (Minúscula)

Paso 5 - Para observar el vello, utilice una lupa y examine sus dedos con
mucho cuidado. Algunos individuos tienen muy fino sobre los dedos.
Anote sus observaciones para este alelo

6. Dedo anular más corto que el dedo índice

Algunos genetistas creen que, si el dedo anular es más corto, se debe a
un gen influido por el sexo del individuo. De acuerdo con esta teoría, los
varones poseen un gen dominante A y las mujeres uno recesivo a.

Alelo dominante A (Mayúscula)

Alelo recesivo a (Minúscula)

Paso 6 - Extienda su mano hacia delante, con los dedos juntos. Su dedo
anular ¿es más largo o más corto que el índice? En caso de duda
coloque su mano sobre un pedazo de papel blanco al tope del papel.
Asegúrese de que es la punta del dedo y no la uña la que se encuentra
en el tope del papel. Compare el tamaño del dedo anular con el tamaño
del dedo índice y anote sus observaciones.
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Observe los siguientes videos:

• EdSci Education & Science (2017, 8 de septiembre) Genética Mendeliana:

conceptos y transmisión de genes . [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=LvLPe9NQmPk

• Top Doctors LATAM (s,f) Alteraciones cromosómicas ¿Qué son y por qué

ocurren? [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gBAXqEOFkrA

1. Explique el tipo de anormalidades cromosómicas existen y cuáles son los

efectos en el desarrollo del individuo.

2. Mencione al menos 2 síndromes relacionados con anormalidades

cromosómicas más frecuentes y otras dos menos frecuentes o enfermedades

huérfanas.

3. ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de los genes? 4. Complete la

siguiente tabla:
Characteristic Estudiant
e:
Fenotipo Ejemplo: Genotipo(s)
Dominante o posible(s) Ejemplo: XX,
Recesivo Xx,
(Coloque la foto) xx
Enrollamiento
de lengua

Separación de
los lóbulos de
las orejas

Pulgar en escuadra

Pico de viuda

Vello en las
falanges de los
dedos de la mano

Dedo anular
más corto que
el dedo índice

74
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ariza, CMA. (2018). Perfil D2 y D4 como predictor genético para el

deporte. Universidad de Cundinamarca. Recuperado de:
http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/11
64
Andramunio, AZE. (2014). La genética humana y su aplicación en
estudios de caso, una estrategia de aula para mejorar la
comprensión de la herencia. Repositorio Nacional Biblioteca Digital
de la Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54190
Esparza GE, Cárdenas CA, Huicochea MJC y Aráujo SMA. (2017).
Cromosomas, cromosomopatías y su diagnóstico. Rev Mex
Pediatr; 84(1):30-39. Recuperado de:
https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2017/sp171g.pdf
Kottow, MH. (2002). Salud pública, genética y ética. Revista de Saúde
Pública, 36, 537-544. Recuperado de:
https://www.scielosp.org/article/rsp/2002.v36n5/537-544/es/

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