PIER

Programa de Integración Escolar de Recoleta

INFORME PSICOPEDAGÓGICO Y CURRICULAR INGRESO 2023

I. IDENTIFICACIÓN.

Escuela Rafael Valentín Valdivieso

Avenida Valdivieso nº 0250 - Recoleta
Dirección.
Nombre Establecimiento.

Patricio Moraga González No 229457054 10307

Nombre del Director. JEC: Teléfono RBD

II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE.

5 años 9
14-07-2017 25833457-4
Kenneth Matías García Rodríguez Fecha Nac.
meses Run
Nombres y Apellidos Edad

Chilena masculino
Nacionalidad Género

Tabaré nº 960, Recoleta 965448783

Domicilio Teléfono

Maricarmen Rodriguez Abril, 2023

Nombre del/la Apoderado: Fecha de Ingreso a PIE

Trastorno de espectro autista , necesidad

Kinder A
educativa especial permanente Curso/Nivel actual
Diagnóstico asociado a NEE vigente

III. DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS OBSERVADAS.

Kenneth se muestra muy participativo y dispuesto a colaborar cada vez que se le solicita.
Mantiene deficientes lapsus de concentración y disposición frente a las actividades.
Entre sus fortalezas cabe señalar su forma entusiasta y dispuesto frente a cualquier actividad que
se le plantee.
Se sugiere reforzar la tolerancia frente a la frustración, seguimiento de instrucciones y control de
impulsos.
Requiere reforzar la concentración frente a las actividades.
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DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

1. Situación de enseñanza aprendizaje del Estudiante. (Información aportada por pruebas de nivel, inf. de notas, inf. de personalidad y
otras pruebas psicopedagógicas que el equipo haya determinado)
Instrumentos aplicados:

● Prueba informal

✔ Lenguaje

✔ Matemáticas.

● Análisis cualitativo de los resultados:

Entre sus fortalezas cabe señalar su forma entusiasta y dispuesto frente a cualquier actividad que
se le plantee

Mantiene inadecuados lapsus de concentración y disposición frente a las actividades.

Se sugiere reforzar la tolerancia frente a la frustración, seguimiento de instrucciones y control de

impulsos.

Requiere reforzar la concentración frente a las actividades.

Se sugiere al apoderado acercarse al establecimiento en forma frecuente para informarse sobre

los avances y necesidades del estudiante

● Análisis cualitativo de los resultados:

Capacidades Específicas.

Lenguaje verbal.
Comprensión Auditiva

Kenneth presenta bajo nivel en comprensión a nivel explícito, presenta cortos momentos de atención
sostenida, por lo que sigue instrucciones de forma fragmentada. Se sugiere reforzar con actividades de
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corta extensión

En cuanto a vocabulario se observa bajo nivel de campo semántico, se sugiere reforzar construcción de
oraciones a nivel simple

Conciencia Fonológica

Presenta adecuado desempeño en segmentación silábica y reconocimiento de sílaba final a nivel de rimas.
Se sugiere reforzar con apoyo de actividades de tipo lúdicas y apoyo con material concreto con 1 o mas
silabas (tarjetas, material audiovisual, canciones, palmas, etc)

Correspondencia

Estudiante reconoce en forma adecuada grafema y fonema de las vocales. Se sugiere reforzar sonido
inicial, medio y final

Nivel semántico

Se sugiere bajo desempeño en nivel semántico , específicamente en la evocación de categorías verbales

relacionadas con herramientas y medios de transporte.
Reconoce en forma adecuada elementos de categorías semánticas relacionadas con vestimenta, útiles
escolares y días de la semana

Presenta adecuado desempeño en definición de elementos ante imágenes expuestas

Se sugiere reforzar semejanzas y diferencias verbales

Adecuado nivel de logros en identificación y comprensión de absurdos verbales

En estructuración de oraciones presenta adecuado desempeño estructurando en forma verbal oraciones

con artículos y verbos

En descripción de láminas se observa bajo nivel de vocabulario y expresión de ideas

Cálculo y Razonamiento Lógico Matemático

Reconoce en forma adecuada figuras geométricas como círculo, cuadrado y triángulo, rectángulo.

Seriación

Estudiante presenta bajo desempeño en seriación, presentando dificultad en orden de elementos de

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mayor a menor
En cuanto a nociones espaciales reconoce adecuadamente conceptos de arriba- abajo, delante- atrás,
arriba- abajo, abierto- cerrado.

Cuantificación

Reconoce conjuntos y posee nociones de lenguaje cuantitativo en cuanto a más- menos.

Realiza secuencia numérica del ámbito numérico del 1 al 5 en forma oral en forma ascendente, sin
embargo en forma descendente requiere apoyo.
Relaciona adecuadamente elementos según relación-número/cantidad del 1 al 5.

IV. SUGERENCIAS.

● Presenta diagnóstico de necesidades educativas permanente, específicamente Trastorno del

espectro autista
● Reforzar en forma positiva los avances que logre y apoyar en sus dificultades cada vez que lo
requiera
● Se otorgará orientación a los padres sobre estrategias metodológicas de trabajo que permitan
apoyar a su hijo en las distintas actividades escolares y en la estimulación del lenguaje ya sea de
tipo expresivo y comprensivo.
● Se sugiere mantener constante apoyo por parte de la familia hacia el estudiante, contactando con
el establecimiento para aclarar dudas y recibir orientaciones con el profesor especialista.
Docente PIE, entregará mensualmente al apoderado, cronograma de actividades
(pruebas y tareas que permitan a su organizar los tiempos de estudios)

Colegio y Profesores

- Monitorearlo durante el desarrollo de la clase.

- Dividir las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños.
- Si se le solicita su participación en aula, dar el tiempo suficiente para planificar su respuesta.
- Destacar o enfatizar en las palabras claves de los enunciados.
- Reforzar positivamente sus logros académicos.
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- Incentivar a José en sus aprendizajes potenciando sus habilidades y entregando más tiempo y
apoyo en los contenidos que le resulten complejos.
- Considerar los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para que el estudiante se
sienta implicado dentro del aprendizaje.

Familia

- Realizar lectura diaria de textos de interés para mejorar el nivel de comprensión lectora y ampliar
su vocabulario. Luego realizar resumen de textos de manera oral con el fin de estimular el
lenguaje.
- Escuchar canciones infantiles que estimulan el lenguaje.
- Proveer al estudiante de un lugar cómodo, libre de ruidos, calor o frío, (lugar con temperatura
adecuada, bien iluminado, limpio y ordenado) para la realización de tareas y estudio.
- Potenciar al máximo su autonomía e independencia personal.
- Estimular el pensamiento con la formulación de preguntas y seguimiento de instrucciones simples.
- Afianzar hábitos de estudio y sentido de la responsabilidad.
- Fomentar la creatividad.
- Evitar corregir sus producciones orales, sino modelarlas diciéndolas correctamente después de él
y/o expandiéndose.
- Monitorear constantemente sus materiales escolares, el calendario de pruebas y trabajos para
cumplir con estos.
- Mantener comunicación permanente con la docente tutora, de manera de retroalimentar
colaboración en la coordinación de estrategias de apoyo desde el hogar.

V. CONCLUSIÓN.

(Consignar si el alumno continúa o egresa del Programa de Integración Escolar)

Para concluir, estudiante debe ingresar a Programa de integración escolar según necesidades educativas
permanentes (diagnostico Trastorno de espectro autista) recibir los apoyos psicopedagógicos y
fonoaudiológicos del Programa de integración, con el fin de afianzar y potenciar sus habilidades de
manera tal que pueda disminuir la brecha en cuanto a su nivel curso.

Firma Director Establecimiento.

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Firma jefa de UTP.

Firma de Profesora Diferencial.