ESQUEMA PROYECTO INNOVADOR

I. GENERALIDADES

1.1. Título: La carga emocional de la pandemia y su impacto en la salud mental de los

niños
1.2. Docente: Cucho Leyva María Patricia
1.3. Lugar de ejecución del proyecto : I.E.”Rayitos de sol”
1.4. Duración del proyecto
1.5. Cronograma de ejecución del Proyecto
Meses
Actividades
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
Redacción y presentación
05/03
Socialización del proyecto 11/04
Aplicación del instrumento 15/05

Ejecución de actividades de aprendizajes 01/06

Socialización del proyecto 10/07

Informe del proyecto 02/08

1.6. Resumen del proyecto

El propósito de nuestro proyecto es dar a conocer a los padres de familia el gran

impacto que ha causado la educación virtual durante estos dos años de pandemia en
la salud mental de los niños, el cual se ha visto reflejado en el retorno a clases en
este inicio del 2022.
Hemos podido notar en este retorno diferentes cambios en el comportamiento en los
niños como el desapego con los padres, falta de concentración, niños con
agotamiento físico y mental , niños con problemas de aprendizaje más elevado , por
lo cual el tiempo de adaptación deberá extenderse. A su vez el gran trabajo que han
realizado el gobierno nacional y los gobiernos provinciales y municipales y el
esfuerzo de toda la sociedad han incidido en el alto grado de conciencia y
cumplimiento del aislamiento social y el cuidado colectivo ha permitido el retorno a
clases al 100 %.
El propósito de nuestro proyecto es concientizar atraves de charlas a los padres para
que podamos ser fuente de orientación en conjunto para nuestro niños .

Melgar, L; (18) (2018), realizado en la ciudad de Chiclayo, se planteó el objetivo de

“Encontrar la relación entre estrés cotidiano infantil y estrategias de afrontamiento”,
utilizó dos instrumentos tipo escala de Likert uno para identificar el estrés cotidiano
infantil y el segundo para identificar las estrategias de afrontamiento, aplicándolos a
una muestra no probabilística de 121 estudiantes en edades de 9 a 12 años. Estudio
correlacional, no experimental-transaccional, que evidenció que existe relación entre
estrés y estrategias de afrontamiento; obteniéndose para evitación cognitiva
(Rho=0.207*, p<0.5), reservarse el problema (Rho=0.259, p<0.5), afrontamiento
improductivo (Rho=0.275, p<0.5), y solución activa (Rho=0.275, p<0.5).
Concluyendo que aún es discutible que el estrés determine las estrategias de
afrontamiento aplicadas por el niño.
 II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema

En el contexto de la pandemia, las niñas y los niños de la primera infancia se vieron

impedidos de concurrir al nivel inicial y a los centros de educación y cuidado. Los
centros de desarrollo infantil, espacios de primera infancia y jardines maternales son,
además, un espacio de garantía de cuidado y protección de derechos.
A diferencia de las niñas y niños más grandes y de los adultos, tienen una mayor
exigencia de atención, un menor entendimiento de la situación de pandemia, y un mayor
miedo debido a cómo procesan la información que perciben de la televisión y de las
conversaciones de los adultos en el hogar.
Hoy todo el mundo a causa de la pandemia por coronavirus vive un cambio rotundo
en su rutina de vida, para el cual nunca nos preparamos; teniendo que asumir nuevos
comportamientos que han afectado diferentes espacios como la familia, el trabajo, e
incluso nuestro entorno social ; estos cambios han puesto a prueba nuestra capacidad de
afrontar situaciones estresantes mediante las estrategias de afrontamiento, y pese a que
han transcurrido aproximadamente 18 meses de estar en aislamiento social, aun toda la
población ancianos, adultos, jóvenes y niños se sienten de una u otra manera afectados .
Es por ello que con la llegada del COVID-19, diferentes países del mundo están
prestando mayor atención en salud mental de toda la población infantil y adolescente.

2.2. Formulación del problema

En el presente proyecto mediante la definición del problema se formula: ¿Qué efectos

causó las clases virtuales al retorno de las clases presenciales en los niños menores de 5
años?
El esquema presentado a continuación detalla la identificación del problema central, la
cual se intenta solucionar analizando relaciones de tipo causa – efecto.

La Carga emocional de la
pandemia y su impacto
en la salud mental de los
Problema Central niños

Poco conocimiento
Haber recibido 2 Falta de apoyo de sobre el uso de las
Causas años de clases
virtuales
los padres herramientas
virtuales

Estrés y Cambio en el
NIños con ansiedad luego comportamiento Niños con
agotamiento
Consecuencias físico y
de adaptarse a
las clases
, conductas
inadecuadas
problemas de
aprendizaje
mental virtuales

2.3. Objetivos

* Dar a conocer cómo proteger la salud mental de nuestros niños al retorno a clases
presenciales

2.4. Antecedentes

Soto, E. (14)(2016) Un estudio realizado en México cuyo objetivo fue“Identificar

las estrategias de afrontamiento y las emociones predominantes del menor con
cáncer y del cuidador primario.”, utilizó la adaptación para niños de la Batería de
Evaluación Psicosocial del Suceso de Enfermedades Crónicas aplicándolo a una
muestra de 18 participantes. El estudio fue descriptivo – correlacional. Evidenciando
como resultado
 importante que las emociones más frecuentes en los niños son: la fe, optimismo,
esperanza,
tranquilidad, tristeza, alegría y preocupación. Concluyendo son las estrategias de
tipo informativo las más aplicadas por lo niños, permitiéndoles tener una expresión
verbal que los beneficia.

Andrez, L; (16) (2016), investigación realizada en Guatemala, cuto objetivo fue

“comparar si existe diferencia de estrés cotidiano infantil entre niños y niñas para
posteriormente compararla”, utilizó el inventario de estrés cotidiano IECI, aplicado
a 60 niños. El estudio fue de tipo descriptivocomparativo aplicó el t de Student, los
resultados mostraron que concluyendo que la t obtenida (4.70) es mayor que el valor
crítico (1.67), aceptándose con esos valores la hipótesis H1; existe una diferencia
significativa de 0.05% en estrés infantil, las niñas presentan mayor capacidad para
resolver eventos

2.5. Justificación

Esta investigación se realiza con el propósito de aportar al conocimiento existente sobre

el impacto que tiene la carga emocional y cómo puede afectar la salud mental en los
niños en tiempos de pandemia por COVID-19.
Ya que se encuentran en una etapa que requiere que el niño este en constante
socialización para lograr adquirir ciertas capacidades de relación e interacción con otras
personas, sin embargo en el momento actual los niños por el tiempo que vivimos a
causa de la pandemia por COVID-19, se ha visto alterado su desarrollo en el ámbito
social; ya que por el aislamiento social han estado recluidos en sus domicilios con
restricción en el contacto con otros niños, hecho que se ha convertido en un evento
estresor, que viene afectando la salud mental de este grupo, el cual existe una necesidad
de mejorar ya que tras dos años de confinamiento este problema podría ser un daño
irreparable para ellos.
2.6. Marco Teórico

2.6. Salud mental

A medida que la COVID-19 se acerca a su tercer año, las consecuencias para la salud
mental y el bienestar de los niños y los jóvenes siguen siendo enormes. Según los
últimos datos disponibles de UNICEF, al menos 1 de cada 7 niños se ha visto
directamente
afectado por los confinamientos en todo el mundo, mientras que más de 1.600 millones
de niños han sufrido alguna pérdida en su educación.
La alteración de las rutinas, la educación y el tiempo libre que tienen, así como la
preocupación de las familias por los ingresos y la salud, hacen que muchas familias
sientan miedo, rabia y preocupación por su futuro por lo cual tampoco se enfocan en la
educación o los sentimientos de los niños en casa , sumados a esos últimos
acontecimientos tenemos la perdida de algunos familiares en casa que también ha
acarreado un gran desgaste mental y emocional en la salud de los niños.

2.7. Apego emocional de los niños hacia los padres

La teoría del apego describe la dinámica de largo plazo de las relaciones entre los seres
humanos. Su principio más importante declara que un recién nacido necesita desarrollar
una relación con al menos un cuidador principal para que su desarrollo social y
emocional se produzca con normalidad.
Según esta teoría, las y los bebés nacen con un repertorio de conductas innatas y
espontáneas que tienen como finalidad producir respuestas en sus padres. La succión,
las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunados y el llanto no son más
que estrategias para vincularse con sus cuidadores primarios.
Tipos de apego :

1. Apego Seguro
2. Apego Ansioso
3. Apego ambivalente
4. Apego Evocativo
5. Apego desorganizado o desorientado

III. EVALUACIÓN

3.1. Descripción del instrumento

Nuestro proyecto tiene como objetivo realizar charlas a los padres de familia
donde serán orientados para que puedan ser guías para sus pequeños y sepan
cómo orientar y saber afrontar esta adaptación como retorno a clases. Las charlas
serán dirigidas a los padres 1 vez por semana, cada charla tendrá una duración de
3 horas, donde cada padre no solo podrá compartir su experiencia, sino como lo
están manejando encasa y en conjunto a la orientación de los psicólogos se ira
trabajando en conjuntos.
 IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

Barja, L. (2022). Regreso a clases y la carga emocional de la pandemia y su impacto en la salud

mental de niñas y niños. Rpp Noticias. https://rpp.pe/vital/vivir-bien/regreso-a-clases-la-carga-
emocional-de-la-pandemia-y-su-impacto-en-la-salud-mental-de-ninas-y-ninos-noticia-1390146

Cordero Vega, M., Molina Milman, H. y Mercer, R. (comps.) 2017). De las moléculas al capital
humano. Para entender las ciencias del desarrollo humano. FACIMED, Universidad de Santiago de
Chile. Disponible en: https://www.flacso.org.ar/publicaciones/de-las-moleculas-al-capital-humano

Dlton L, Rapa E, Stain A. Proteger la salud psicológica de los niños a través de una comunicación
efectiva sobre COVID-19. Thr Lancet, Child & Adolescent Health. 2020 marzo; 4(5): p. 346-347.

Quesada. J, (2021). Primera infancia: Impacto emocional en a la pandemia. Programa Internacional.

https://www.unicef.org/argentina/media/10606/file/Primera%20infancia.%20Impacto%20emocio
nal%20en%20la%20pandemia%20.pdf

Serrano, N. y Limpe, M. (2018). El estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico en

niños de 3 y 5 años en la Institución Educativa N° 228 “San Martin” Abancay-2018. (Tesis de
licenciatura). Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, Abancay, Perú.