Metodología de la Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte

JUDITH ÍÑIGUEZ, MARTA DE DIOS, BELÉN ESCUDERO

Actividad. Lee el siguiente relato y piensa qué crees que ha sucedido, y que modificaciones
metodológicas adoptarías para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
plantea ejemplos de tareas motrices que realizarías para mejorar dicho proceso.

Comienza una actividad extraescolar en el colegio que consiste en iniciación al balonmano. El

primer día el monitor observa que el nivel del alumnado es bastante heterogéneo. De todos los
niños/as, observa que cuatro de ellos nunca han tenido ningún contacto con el balonmano y
otros deportes de equipo y pelota, y que además no son muy “habilidosos”.

Debido a eso, decide que debe conseguir que todo el alumnado adquiera una técnica mínima
utilizando como estilo principal el estilo de enseñanza basado en la tarea. La mayoría de las
sesiones están diseñadas de la siguiente forma:

• Un 80% del tiempo son tareas motrices individuales relacionadas con la técnica: bote
del balón, dribling y lanzamiento a portería. En ocasiones también hay algunos
ejercicios de pase por parejas. Para esta parte de la sesión utiliza el estilo de enseñanza
basado en la tarea, para que cada uno progrese a su ritmo y al final todos adquieran las
competencias técnicas suficientes para jugar correctamente un partido.
• El 20% restante del tiempo lo utiliza jugando partidos. Decide siempre jugar un partido
por las siguientes razones. En primer lugar porque es una actividad extraescolar donde
lo más importante es la recreación. En segundo lugar porque los niños/as no están
dentro de una competición y por tanto no van a jugar de manera habitual partidos, por
tanto es esencial que tengan de manera habitual la vivencia de un partido, que al final
es el objetivo último del entrenamiento. Siempre forma el monitor los equipos,
buscando que los menos habilidosos estén repartidos y así se integren y mejoren junto
al resto.

A mitad de curso realizan un partido contra otro colegio. Uno de los padres de los 4 niños menos
habilidosos se queja al final del partido. Dice que a su hijo prácticamente no le han pasado el
balón, y que además las pocas veces que se la han pasado, no sabía recibir el pase ni qué hacer
con el balón. El padre está disgustado porque no entiende que ha hecho su hijo en todos esos
meses en la actividad extraescolar y amenaza con quitarlo de la actividad.

En nuestra opinión, creemos que uno de los principales errores por parte del profesor ha sido
no saber actuar correctamente ante una situación de desigualdad de nivel entre el alumnado.
En primer lugar, consideramos que debería haber adoptado un papel más activo con sus
alumnos menos habilidosos con el fin de facilitar su proceso de aprendizaje y equilibrar al
equipo. Basar la mayor parte del tiempo de los entrenamientos en actividades individuales no
favorece el crecimiento y desarrollo como unidad al equipo, no permite que se ayuden entre
ellos, que aprendan a cooperar.

Como se dice en el texto, se trata de una actividad extraescolar, con lo cual prima la recreación
y diversión de los alumnos. Por este motivo, dedicar tan solo un 20% del tiempo disponible a
jugar partidos, consideramos que es insuficiente. Básicamente porque justo el juego es una
herramienta muy útil en el proceso de aprendizaje. Trabajar la acción global, en lugar de partes
analíticas de la misma, creemos que es mejor en esta etapa de iniciación.
Metodología de la Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte

Estilo de enseñanza o estrategia que podemos usar aquí para fomentar la homogeneidad podría
ser la resolución de problemas (juego modificado). O bien, el estilo de inclusión plantea tareas
motrices y pones diferentes niveles de adquisición para que cada alumno se sitúe en el nivel que
considere el adecuado en función de su capacidad y se sienta igualmente incluido.