INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JESUS MARIA AGUIRRE CHARRY

PROYECTO DE ORIENTACION ESTUDIANTIL GRUPAL

GRADO: 702 J.M.
SEDE: PRINCIPAL

AIPE – HULA
2019
 TABLA DE CONTENIDO

1. Presentación ……………………………………………………………………..1

2. Caracterización del grupo………………………………………………………5

3. Objetivo General………………………………………………………………..17

4. Objetivos Específicos………………………………………………………….17

5. Plan de mejoramiento………………………………………………………….19

6. Cronograma...…………………………………………………..….…………….19

7. Evaluación………………………………………………………………………..19

1. Presentación

El Proyecto de Orientación Estudiantil Grupal, es una estrategia de

intervención para atender las necesidades identificadas basado en el
diagnóstico que se construye a partir de la aplicación y actualización del
 instrumento “Historia de Vida”, el cual permite realizar una aproximación a
la realidad de los estudiantes; acompañado por la visión que han adquirido
los docentes desde la relación constante con los grupos de estudiantes.

El Proyecto de Orientación Estudiantil Grupal; pretende mejorar la

dinámica de las relaciones que se dan al interior de la comunidad
educativa, las cuales se replican en los diferentes ámbitos en los que se
desenvuelven los estudiantes. Dicha dinámica escolar es cada día más
compleja lo cual genera un estado de malestar general que dificulta el
normal desarrollo de las actividades escolares y por ende dificultades en el
rendimiento escolar.

Por lo anteriormente expuesto se hace necesario abordar la dinámica

escolar desde un eje temático que permita darle dirección y coherencia a
las actividades que se planean en el presente proyecto. Utilizando un
enfoque que potencialice el aprendizaje emocional y social propiciando la
práctica de habilidades sociales en las que el estudiante tendrá la
oportunidad de una expresión sana de sentimientos, utilización de un
lenguaje asertivo, utilización del pensamiento crítico y lateral para la toma
de decisiones, la resolución pacífica de conflictos, mejora en la autoestima
entre otras.

Las Habilidades Sociales transversalizan muchas de las actividades que se

presentan en la cotidianidad de la vida escolar y se constituyen en un
aprendizaje para la vida futura dentro y fuera de la Institución Educativa.

“Las habilidades sociales persiguen dos objetivos fundamentales:

• Afectivo: permiten la obtención de consecuencias gratificantes y facilitan el

mantenimiento de relaciones sociales satisfactorias. El éxito en las
relaciones interpersonales se basa en la consecución de intereses mutuos,
lo que implica la capacidad de percibir las necesidades y expectativas de
los otros y tener disposición para satisfacerlas, especialmente las de
afiliación y aprobación social.
 • Instrumental: facilitan el éxito en las tareas acometidas y son fuente de
poder en los más diversos ámbitos (laboral, social o afectivo), teniendo
mayor valor predictivo sobre el éxito que la brillantez académica u otras
capacidades habitualmente más consideradas.” (Juan Vaello Orts “Las
Habilidades Sociales en el Aula” 2005, Santillana).

La OMS identifico 10 Habilidades para la vida que deben adquirir y poner en

práctica los estudiantes, estas se organizan en un continuo de manera tal que en
cada etapa del proceso educativo se adquieren, practican y refuerzan ciertas
habilidades iniciando desde los primeros grados de la educación básica primaria
con lo relacionado al autoconocimiento y terminando en el último grado de la
media con toma de decisiones;(Ver tabla 1) de esta forma los estudiantes se
apropian progresivamente de cada una de las diez habilidades entendidas como
herramientas específicas que le faciliten al individuo un comportamiento
más positivo y saludable (en el sentido holístico de la salud) consigo
mismo(a), con los/las demás y con el mundo en general.

Para el grado 702 J.M. de la sede principal se orientará el poyecto de dirección de

grado, hacia fomento de las habilidades para la vida, pretendiendo generar sana
convivencia y por añadidura mejores resultados académicos, determinados en el
desarrollo de pensamiento creativo y critico, mediante talleres y actividades
individuales y grupales.

CARACTERIZACIÓN DEL GRADO

El curso 702 JM está conformado por 37 estudiantes con un rango de edades

de 12 a 15 años, con familias estables para un 40% porque viven con ambos
padres, pero desafortunadamente el otro 60% de los niños tienen dificultades de
tipo familiar por ejemplo viven con los padrastros, el resto de estudiantes tiene
familias constituidas por un solo padre y demás familiares (abuelos, hermanos,
sobrinos, tíos). Ya sea por abandono o separación de los padres.

Al existir poco ambiente de armonía entre la familia puede ser sinónimo de mala
comunicación y descuido en la compañía para los jóvenes que necesitan del
afecto y el calor del hogar.

Se evidencia en el grupo una desinformacion en cuanto a sexualidad, se trata del

noviazgo, anticonceptivos, afectividad embarazo, its, relaciones sexuales, aborto,
estos temas son de carácter urgente tratarlos pues se puede presentar
información inapropiada, por lo que deben ser enfocados estos temas y
comentarle a los padres para que hagan un acercamiento a los niños; porque a
pesar que oscilan entre los 12 y 14 años estos temas no son indiferentes para
ellos.

En gran parte de los hogares de estudiantes sus padres trabajan la mayoría en

oficios varios y empleos independientes, lo que demuestra que la economía no es
muy sólida en el hogar; además, se evidencia que en algunos casos se hace
necesario que los estudiantes sean escuchados para que estas situaciones no los
afecten en su formación, el grupo muestra en todas las clases un comportamiento
inadecuado es decir son muy activos y se distraen con facilidad.

Los estudiantes de 702 muestran interés en realizar actividades propias del

desaprovechamiento del tiempo, de manera que se trabajará en presentar otras
actividades como entrenamientos deportivos, lecturas y actividades de
afianzamiento de aprendizajes, las cuales pueden ser encausadas para que el
estudiante adquiera disciplina y por consiguiente aproveche de manera optima el
tiempo, de esta manera se contribuye a que el niño se aleje de actividades que
pueden hacerle perder el rumbo recto de su educación, esto con la ayuda de las
experiencias significativas Martes de poema y origami, además con las diferentes
actividades como la merienda poética juegos de escalera del conocimiento,
ajedrez, ping pong, entre otras cosas.
B. PROYECTO DE VIDA

Los estudiantes aún no definen de manera clara su proyecto de vida, aún no

tienen muy en claro los desafíos a los que se enfrentaran en la vida y por ahora se
enfocan en lo que pueden ver; aunque afirman que deben mejorar y esforzarse en
el estudio por ahora, para contrarrestar este pensamiento, se fortalecerán sus
valores en especial la responsabilidad y el respeto; se realizarán charlas
orientadas a que el niño defina su proyecto de vida, además de algunas
actividades específicas encaminada al aprovechamiento del tiempo libre como se
mencionó anteriormente, además se orientaran charlas sobre el liderazgo
enfocados al emprendimiento.

C. ESTADO DE ANIMO

Son muchos los sentimientos que demuestran los niños en su actuar diario, se
evidencia que para la mayoría de los casos los estudiantes se sienten felices
cuando comparten tiempo con su familia aunque no todos tienen esta oportunidad,
cuando el niño llega a clases muestra una actitud generada por su trato en casa,
es decir que si lo tratan bien en su casa su rendimiento académico mejora en caso
contrario observamos a un niño apático, distraído y en ocasiones llama la atención
con su indisciplina.

D. RELACIONES ESCOLARES

En cuanto a las relaciones escolares se evidencia que en general para la mayoría

de estudiantes son buenas entre los docentes y directivos docentes o director de
grupo, estas son muy importantes porque los estudiantes necesitan compartir de
manera asertiva el tiempo que pasan durante la formación académica puesto que
esto influye de una u otra forma en el desempeño escolar y por tanto en la
formación integral del estudiante.
D. TIEMPO LIBRE
Por el testimonio de los niños se evidencia que los estudiantes no emplean bien su
tiempo libre, se dedican a comer – dormir - descansar y en juegos de campo o
salón. Muy pocos practican algún deporte especifico o alguna habilidad,
simplemente en compañía de sus amigos jugando pasan el tiempo libre. Poco
hacen por las actividades académicas para mejorar su rendimiento académico.

En conclusión, a partir de este análisis se puede evidenciar algunas fortalezas y

debilidades del grupo, en lo relacionado a las fortalezas, se resaltan la autoestima,
la confianza y buena relación escolar, son niños que por la edad están pendientes
del juego y los amigos.

En cuanto a las debilidades se tienen la falta de organización en sus actividades

diarias, es decir en el tiempo libre. Además de estar muy pendientes del juego con
sus amigos lo que puede ocasionar un comportamiento inadecuado en momentos
por la falta de tolerancia. Y a pesar poder obtener buena información les
preguntan cosas de sexualidad a sus amigos lo que puede ocasionar una
información inadecuada.

Con respecto a lo anterior se tienen lo siguiente:

1. Falta de resolución de conflictos de forma asertiva: los estudiantes

vienen de diferentes escuelas, cambiando de ambiente a un lugar más grande y
además rotación de maestros; por todo esto se evidencia un irrespeto entre ellos,
en ocasiones por situaciones pequeñas que por falta de dialogo se agrandan.

2. Falta de sentido de pertenencia: descuidan el mantenimiento del salón de

clase, arrojando basura al piso, rayando pupitres entre otros.
 3. Indisciplina en clase: durante las clases se comportan en general bien pero
siempre están los comentarios entre compañeros y por más que se cambian de
puesto siempre están al pendiente.

4. Falta de seguimiento escolar por parte de algunos padres de familia: la

gran mayoría de padres de familia o acudientes atienden las citaciones cuando
son solicitados por los docentes. Pero se evidencia algún descuido en lo
relacionado con las labores académicas porque en ocasiones los estudiantes
llegan sin tareas o trabajos programados con anterioridad. Por lo que se debe
buscar una mayor participación en la formación académica por parte de los padres
de familia y una colaboración en lo relacionado con la organización del tiempo
libre. Porque en ocasiones por el trabajo de los padres no cuentan con el
suficiente tiempo para esa labor. Para tratar asuntos académicos y disciplinarios
de los hijos.
3. OBJETIVO GENERAL

Promover estrategias que permitan el desarrollo de habilidades

socioemocionales en la comunidad educativa del grado 702 J.M. sede principal
de la I.E. Jesús María Aguirre Charry del municipio de Aipe-Huila, en el año
lectivo 2019 que conduzcan al desarrollo de la afectividad, fortalecimiento
familiar y por ende el mejoramiento académico y disciplinario en la Institución.

3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar el diagnóstico personal a cada estudiante con el propósito de

identificar fortalezas y debilidades en su proceso formativo.

 Implementar estrategias de habilidades sociales encaminadas a mejorar la

afectividad, comunicación y solución de conflictos.
 Propender por una sana convivencia y actividades de liderazgo en la
institución.
 Fomentar valores y actitudes para fortalecer la autoestima de los
educandos.
 Sensibilizar al estudiante sobre la importancia de construir metas a corto
mediano y largo plazo que permitan definir su proyecto de vida.
 Sensibilizar al educando sobre el sentido de pertenencia a la institución
para que cuide, conserve y valore su entorno.
 Establecer en el estudiante una imagen y visión positiva de sí mismo,
estrategias que ayuden a un desarrollo integral.
 Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo por medio de la
participación en talleres encaminados a facilitar el acercamiento y apoyo
escolar de sus hijos, rescatando así la comunicación afectiva entre la
comunidad educativa.
Propuesta Inicial

Con el fin de mejorar el conocimiento y la empatía entre el estudiante y el docente

se hace necesario aplicar la siguiente estrategia en cada uno de los grados de la Institución
Educativa; este ejercicio permite identificar algunas problemáticas y dificultades desde lo afectivo
que afectan a los estudiantes.

Crear canales de Desarrollar, durante el Taller # 1. Escribo lo

Registro fotográfico

Fuente de
comunicación entre el año 2019, una acción por periodo
que siento…
docente y el estudiante que por periodo tendiente

datos
(carpeta de
le permitan a este último a mejorar la evidencias del
docente)
expresar con mayor capacidad de los Taller # 3.
facilidad sus emociones estudiantes para Reconociendo los
tanto en el ámbito expresar sus sentimientos de mi
escolar como familiar. emociones en la hijo
escuela y en casa.

Fomentar una cultura de Presentar una señal En dirección de

Fuente de

Informe por periodo

“señales de afecto” en la de afecto diaria en la (carpeta de
grado y en las clases.
datos

cotidianidad de la jornada escolar y evidencias del Saludar cordialmente

Institución educativa. durante el año 2019 docente) Sonreír
Mirar atentamente a
los ojos al niño
cuando se dirige a mi

Preguntar a los
estudiantes cómo
están, qué hicieron
el fin de semana

En la dirección de
grado:
Exaltar el compañero
que mejor trato nos
da.
Felicitar, en público
cada semana, a un
niño por alguna
cualidad que lo
distinga.
 Aplicar los talleres Consecuencias del
Registro fotográfico

Fuente de
propuestos para cada consumo de SPA
Aplicación Guías por periodo
grado

datos
(carpeta de
Curriculares para la evidencias del
prevención del consumo de docente)
SPA

PLAN DE MEJORAMIENTO POEG

RELACIONES PERSONALES

OPORTUNIDAD RECURSOS FECHA,

ACTIVIDAD A
DE MATERIALES Y HORA Y COMPROMISOS EVALUACIÓN DE
REALIZAR
MEJORAMIENTO PROFESIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
Tertulia con
padres de flia Salón de
involucrados para clase
dialogar sobre la
incidencia del Abril
Los niños Docente
afecto en el Iniciar y/o Se evidencian
manifiestan
comportamiento Padre de familia mantener un en los
carencia de:
de los niños. diálogo regiestros,
afectividad Estudiantes respetuoso con actas,
familiar y Crear acuerdos
Manual de los hijos y los fotografías y
comprensión de internos
padres demás
normas y límites. recordándoles el convivencia
manual de
convivencia y las
consecuencias de Octubre
los actos.

PROYECTO DE VIDA
OPORTUNIDAD RECURSOS FECHA,
ACTIVIDAD A
DE MATERIALES Y HORA Y COMPROMISOS EVALUACIÓN DE
REALIZAR
MEJORAMIENTO PROFESIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS

Enfocar a los Guía sobre Aula

estudiantes liderazgo múltiple
Cartulinas
mediante la
Marcadores Agosto
exploración
sobre las Fotocopias
habilidades y Guía el país de
actitudes de los Docente
los inventos al
estudiantes revés Julio
 ESTADO DE ANIMO

OPORTUNIDAD RECURSOS FECHA,

ACTIVIDAD A
DE MATERIALES Y HORA Y COMPROMISOS EVALUACIÓN DE
REALIZAR
MEJORAMIENTO PROFESIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
Pensamiento
crítico, para
lograr una
autonomía firme
y no dependen
solo de lo que los
amigos digan.
Piensa por ti
Junio
Algunos mismo. Seguimiento a
estudiantes se Fotocopias procesos
afectan por la
Hojas
relación con los
amigos. Septiembre
Personajes justos
e injustos

RELACIONES ESCOLARES

OPORTUNIDAD RECURSOS FECHA,

ACTIVIDAD A
DE MATERIALES Y HORA Y COMPROMISOS EVALUACIÓN DE
REALIZAR
MEJORAMIENTO PROFESIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
Algunos Guía sobre Hojas en blanco Salón de
estudiantes tolerancia y clase
presentes respeto.
Marzo
problemas con
los compañeros
por la falta de
tolerancia.
Guía sobre
responsabilidad y
respeto Noviembre
 TIEMPO LIBRE

OPORTUNIDAD RECURSOS FECHA,

ACTIVIDAD A
DE MATERIALES Y HORA Y COMPROMISOS EVALUACIÓN DE
REALIZAR
MEJORAMIENTO PROFSIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
Acercamiento a
padres de familia
durante
reuniones con el
fin de que
apoyen y guíen Salón de
sobre el clase
aprovechamiento
del tiempo libre.

Juegos de mesa y Mayo

dibujados en el Fotocopias
La mayoría de piso en descanso
los estudiantes y horas libres. Hojas
no manejan
Marcadores
adecuadamente
el tiempo libre. Guía sobre el Octubre
horario de las
actividades y el
efecto de cada
uno en la
realización Seguimiento a
personal las actividades