24 de marzo de 2018

LECCIÓN 8. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

8.1 PROPÓSITOS, ENFOQUE (UNIDADES DE CONSTRUCCIÓN DEL

PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE), ORGANIZADORES CURRICULARES, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS, Y
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN PARA SEXTO GRADO DE HISTORIA.
PROPÓSITOS GENERALES

 Desarrollar las nociones de tiempo y espacio.

 Reconocer, explicar y argumentar hechos y procesos históricos.
 Explicar características de las sociedades, hacerse consciente de sus procesos de aprendizaje.
 Valorar la importancia de la historia para comprender el presente.
 Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y cultural.
PROPÓSITOS EN PRIMARIA

 Entender la importancia de aprender historia.

 Ubicar los principales procesos de la historia de México y del mundo.
 Relacionar el presente con el pasado para comprender su sociedad.
 Comprender causas y consecuencias, cambios y permanencias en los procesos históricos.
 Fomentar el respeto a la diversidad cultural a lo largo del tiempo.
 Fortalecer su identidad.
ENFOQUE PEDAGÓGICO

 Enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y vislumbrar
un futuro mejor.
 Encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el
presente.
 Tener en cuenta que el conocimiento histórico está en permanente construcción.
 Desarrollar el pensamiento crítico, la valoración sobre la conservación del patrimonio natural y cultural.
 Se privilegia la formulación de preguntas o situaciones problemáticas, a partir del análisis de fuentes y
acontecimientos históricos.
 Se propone una metodología de trabajo que se distinga por establecer relaciones entre el presente y el pasado.
 Sobre el aprendizaje de los estudiantes:
o Los avances.
o La claridad y pertinencia.
o Su postura crítica (argumentaciones, apertura a nuevas interpretaciones).
 UCA (Unidad de Construcción del Aprendizaje: son ejercicios de investigación individual y colectiva que se
desarrollarán de manera paralela al estudio de los temas del programa, con el fin de que los estudiantes
profundicen sus saberes, habilidades, valores y actitudes.
¿Por qué consideras que es importante que los alumnos de educación primaria aprendan Historia? Para que logren
adquirir una comprensión de la sociedad en que viven y puedan convertirse en ciudadanos que participen de manera
informada en las decisiones del país y del mundo, en busca de una mejora para todos.
Profra. Laura Angélica Manzano E.
24 de marzo de 2018

¿Qué aspectos de mi práctica tendré que fortalecer para alcanzar los propósitos de Historia? La manera de trabajar
la historia, ya que habrá que hacer cambios para adaptarnos al nuevo programa y llevar a cabo las UCA.
EJES DE HISTORIA:
1. Construcción del conocimiento histórico.
2. Civilizaciones.
3. Formación del mundo moderno.
4. Formación de los Estados nacionales.
5. Cambios sociales e instituciones contemporáneas.

Solamente el primer eje se trabaja desde 4° grado de Primaria hasta el 3° grado de Secundaria. Cada
eje va cambiando de acuerdo a los cortes temático-temporales, tanto de la historia de México con la
del mundo. Cada eje comienza con los apartados Pasado-presente y Panorama del periodo.

 En 6° de Primaria se trabajan 3 ejes de Historia:

Construcción del Formación del mundo

Civilizaciones
conocimiento histórico moderno

Vínculos coloniales y formación

Conceptos, fuentes y estrategias de del nuevo sistema económico y
Formaciones históricas.
investigación. político mundial de la Era
Moderna.
Se refuerza con el trabajo de las
Tradiciones políticas y religiosas.
UCA.
Concentración del poder y de la
población.
Desarrollo de actividades de las
ciudades.

Profra. Laura Angélica Manzano E.

24 de marzo de 2018

La relación de la Historia UCA. Las civilizaciones El Renacimiento.

histórico

con otras ciencias sociales. originarias. El humanismo y el

Construcción del pensamiento

La arqueología, la El arte clásico y el encuentro de dos mundos.

antropología, la lingüística conocimiento en la Grecia

Formación del mundo moderno

El arte del Renacimiento.
y la historia. antigua.
Las reformas religiosas en

Civilizaciones
Roma y la civilización la Edad Moderna.
occidental.
La Revolución inglesa.
La civilización cristiano
medieval.
El Islam.
UCA. Caballeros y cultura
caballeresca.

Profra. Laura Angélica Manzano E.

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8.2 PROPÓSITOS, ENFOQUE PEDAGÓGICO, ORGANIZADORES

CURRICULARES, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN PARA SEXTO GRADO DE GEOGRAFÍA.

La Geografía contribuye a la comprensión de las relaciones e interacciones entre la sociedad y la

naturaleza que forman y transforman el espacio geográfico. Favorece que los alumnos construyan su
pensamiento crítico, desarrollen habilidades para el manejo de la información geográfica y tomen
decisiones responsables que ayuden a mejorar su entorno en el contexto global.

PROPÓSITOS GENERALES

 Desarrollar habilidades para el manejo de la información geográfica, para ampliar su conocimiento del mundo e
incidir en problemas y situaciones relacionadas con el espacio en el que viven.
 Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes geográficos, para desenvolverse con
sentido de responsabilidad personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial.
 Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan.
PROPÓSITOS EN PRIMARIA

 Obtener, representar e interpretar información geográfica en la escala local, regional, nacional y mundial.
 Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfico.
 Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en México y en diferentes regiones del mundo.
 Comprender la importancia de actuar de manera informada y responsable en el espacio en que se desenvuelven.
ENFOQUE PEDAGÓGICO

 Análisis del espacio geográfico.

 Participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se
desenvuelven, con base en sus nociones previas.
 Favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con situaciones reales, problemas o
retos, así como permitirles plantear propuestas, construir conclusiones y que hagan uso de fuentes de información
y diversos recursos.
 Motivar el aprendizaje de los alumnos, desde la exploración y el reconocimiento del entorno, hasta la
comprensión de relaciones progresivamente más complejas en la escala mundial.
 Promover oportunidades de aprendizaje que orienten a los alumnos a desarrollar su pensamiento crítico, participar
de manera colaborativa en situaciones dentro y fuera del aula, reflexionar e indagar.
 Partir de conceptos como espacio, distribución, diversidad, interacción, cambio e interdependencia, y de
habilidades como la observación, el análisis, la representación y la interpretación.
 Se considera el desarrollo progresivo de actitudes y valores para que los estudiantes generen conciencia de sus
roles y responsabilidades por medio de temas actuales.
 Evaluación.- Se recaba información sobre lo que los alumnos demuestran conocer, saben hacer y las actitudes que
manifiestan.
EJES DE GEOGRAFÍA:
1. Análisis espacial y cartografía. Constituyen las bases para conocer las características del espacio geográfico.
o Espacio geográfico.
o Representaciones del espacio geográfico.
o Recursos tecnológicos para el análisis geográfico.

Profra. Laura Angélica Manzano E.

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2. Naturaleza y sociedad. Los alumnos adquieren conciencia del espacio, valoran la diversidad natural y cultural, el
patrimonio de la humanidad y fortalezcan su identidad local, nacional y mundial.
o Procesos naturales y biodiversidad.
o Riesgos en la superficie terrestre.
o Dinámica de la población y sus implicaciones.
o Diversidad cultural e interculturalidad.
o Conflictos territoriales.
o Recursos naturales y espacios económicos.
o Interdependencia económica global.
3. Espacio geográfico y ciudadanía. Movilizan de manera integral los saberes al analizar desde la perspectiva
espacial temas relevantes de las sociedades actuales.
o Calidad de vida.
o Medioambiente y sustentabilidad.
o Retos locales.

Espacio geográfico
Representaciones del espacio
Análisis espacial
geográfico.
y cartografía
Recursos tecnológicos para el análisis
geográfico.

Riesgos en la superficie terrestre.

Dinámica de la población y sus
Naturaleza y implicaciones.
sociedadProcesos Diversidad cultural e interculturalidad.
naturales y Conflictos territoriales.
biodiversidad. Recursos naturales y espacios
económicos.
Interdependencia económica global.

Espacio Calidad de vida.

geográfico y Medioambiente y sustentabilidad.
ciudadanía Retos locales.

¿Qué acciones podrías poner en práctica para favorecer el pensamiento crítico relacionado con el análisis del
espacio geográfico? Implementar proyectos didácticos en los que los alumnos tengan la oportunidad de plantearse
problemas o situaciones relacionados con temas actuales, permitirles que participen de manera activa, motivarlos para
explorar su entorno, emplear recursos diversos, partir del contexto y de los conocimientos previos de los estudiantes.

Profra. Laura Angélica Manzano E.

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8.3 PROPÓSITOS, ENFOQUE PEDAGÓGICO, ORGANIZADORES

CURRICULARES, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN PARA SEXTO GRADO EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

En Primaria, la Formación Cívica y Ética se trabaja como asignatura de 4° a 6° grado. En 1° y 2° se

trabaja integrada con Ciencias Naturales, Historia y Geografía, en Conocimiento del medio. En 3° se
trabaja integrada a Historia y Geografía, en Historias, paisajes y convivencia en mi localidad.

PROPÓSITOS GENERALES

 Fortalecer su identidad.
 Ejercer su libertad y autonomía.
 Promover la conformación del juicio crítico; formar criterios y asumir posturas.
 Valorar sus vínculos de pertenencia.
 Promover la cultura de paz.
 Valorar su pertenencia a un Estado democrático que garantiza la justicia.
 Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno.
PROPÓSITOS EN SEXTO

 Fortalecer la identidad personal y colectiva.

 Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el respeto a los derechos.
 Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales contribuye la formación de su identidad.
 Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con una cultura de paz y que se oponen a
cualquier tipo de violencia.
 Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de la paz en el contexto personal, social y político.
 Participar en la construcción de acuerdos para la toma de decisiones colectivas e implementación de acciones que
contribuyan al bien común.
ENFOQUE PEDAGÓGICO

 Los alumnos son los principales protagonistas y se les forma para:

o La vida presente y futura.
o Valorar la convivencia, cultura política y forma de gobierno democrática.
o Colaborar y organizarse con otros para realizar acciones de beneficio común.
o Interesarse e intervenir en los asuntos del lugar, país y mundo en el que viven.
o Emplear mecanismos y procesos democráticos.
o Construir criterios de actuación ética y asumir posturas con base a los derechos humanos y los principios
democráticos.
 Promueve la reflexión, el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura.
 Considera el salón de clases y la escuela son espacios que favorecen aprendizaje, por lo que promueven un
ambiente de confianza y respeto.
 Se nutre de saberes y métodos de las distintas disciplinas.
 Promueve la toma de decisiones asertivas para elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en
asuntos colectivos.
 Propone el diseño de situaciones de aprendizaje que propicien:
o Comprensión crítica.

Profra. Laura Angélica Manzano E.

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o Congruencia ética.
o Empatía.
o Solidaridad.
o Diálogo.
o Toma de decisiones autónomas.
o Autoconocimiento.
o Autoestima.
 Además promueve el trabajo transversal.
o Las temáticas involucran conflictos de valores en diversas situaciones de la vida social.
o Implica que los alumnos recuperen lo aprendido en otras asignaturas para enriquecer la reflexión crítica.
o Puede hacerse mediante un proyecto integrador que promueva tareas de indagación, reflexión, diálogo y
participación.
o Temas: educación ambiental para la sustentabilidad, educación para la paz y los derechos humanos,
educación para la salud, cultura de la prevención, educación intercultural, transparencia y rendición de
cuentas.
 El docente debe tomar decisiones y actuar consecuentemente.
o Ofrecer al alumno oportunidades para participar.
o Favorecer la autonomía y el sentido crítico.
o Ser promotor y ejemplo de actitudes democráticas.
o Tomar en cuenta los intereses de los estudiantes.
o Promover el aprendizaje dialógico.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

 Procedimientos que promuevan la formación ética y ciudadana de los estudiantes:

o El diálogo.
o La empatía.
o La toma de decisiones.
o La comprensión y la reflexión crítica.
o El desarrollo del juicio ético.
o Los proyectos de trabajo.
o La participación.
 Evaluación formativa.
o Cognitiva: valora el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento
crítico y la capacidad para resolver problemas.
o Actitudinal: los alumnos deben dar muestra de un juicio crítico y que incluya referentes éticos.
o Valorar avances y logros.

EJES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1. Conocimiento y cuidado de sí.
a. Identidad personal y cuidado de sí.
b. Sujeto de derecho y dignidad humana.
2. Ejercicio responsable de la libertad.
a. La libertad como valor y derecho humano fundamental.
b. Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
3. Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad.
a. Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad.
Profra. Laura Angélica Manzano E.
24 de marzo de 2018

b. Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social.

c. Igualdad y perspectiva de género.
4. Convivencia pacífica y solución de conflictos.
a. Cultura de paz.
b. Formas de hacer frente al conflicto.
c. Los conflictos interpersonales y sociales.
5. Sentido de justicia y apego a la legalidad.
a. La justicia como referente para la convivencia.
b. Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática.
c. La función de la autoridad en la aplicación y el cumplimiento de las normas y leyes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Analiza si las normas de convivencia están inspiradas en valores como la justicia, la libertad, la
solidaridad y el respeto a las diferencias.
 Valora la importancia de la aplicación imparcial de las normas y leyes en las sociedades
democráticas.
 Comprende las funciones que desempeñan las autoridades de su país y analiza si la ejercen con apego
a normas y leyes.
CONTENIDOS:
 Valores para la vida democrática: justicia, libertad, igualdad de derechos y solidaridad.
 Derechos humanos.
 Normas y convencionalismos.

6. Democracia y participación ciudadana.

a. La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e
instituciones.
b. La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en
función del bien común y la actuación conforme a ello.
c. Participación ciudadana en las dimensiones: política, civil y social, y sus implicaciones en la práctica.
De acuerdo con el enfoque la asignatura, ¿de qué manera puedes promover la ciudadanía democrática entre tus
alumnos? Ofrecer oportunidades para participar, favorecer la autonomía y el sentido crítico, ser promotor y ejemplo de
actitudes democráticas, tomar en cuenta los intereses de los alumnos y promover el aprendizaje dialógico.
¿Qué acciones podrías poner en práctica para favorecer el razonamiento ético de los alumnos? Implementar
proyectos didácticos de trabajo transversal, diseñar situaciones que orienten al alumno a la reflexión crítica de acuerdo
al contexto.

Profra. Laura Angélica Manzano E.

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ACTIVIDAD 4. CÍRCULO DE ESTUDIO PARA ELABORAR

PLANIFICACIONES.
A SIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y É TICA . GRADO ESCOLAR: SEXTO (6°).
EJE: SENTIDO DE JUSTICIA Y APEGO A LA LEGALIDAD . TEMA: LA JUSTICIA COMO REFERENTE PARA LA
CONVIVENCIA .
A PRENDIZAJES ESPERADOS :
A NALIZA SI LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESTÁN INSPIRADAS EN VALORES COMO LA JUSTICIA, LA
LIBERTAD , LA SOLIDARIDAD Y EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS .
SECUENCIA DIDÁCTICA
I NICIO DESARROLLO CIERRE
 Iniciar la clase por medio de la pregunta  Comentar en plenaria, ¿qué significa la  Cada equipo, pasará al
generadora: ¿Qué saben del reglamento justicia? frente de la clase y
escolar? Permitir la discusión del grupo,  Buscar en el diccionario y anotar en sus expondrá los cambios que
mediante la participación por turnos. cuadernos, el significado de justicia, proponen para el
 Elaborar un listado en el pizarrón de las libertad e igualdad. reglamento escolar,
reglas que mencionen los alumnos.  Organizar al grupo en equipos de 3-4 explicando por qué lo
 Comentar, de manera grupal lo siguiente: integrantes. Proporcionar a cada equipo decidieron así.
¿por qué se habrá elaborado esta norma?, una copia del reglamento escolar y una  A manera de cierre, de
¿qué busca proteger o regular?, ¿a qué hoja de rotafolio. De manera colaborativa, manera individual, escribir
problema suponen que busca dar los alumnos revisarán cada norma y en el cuaderno ¿por qué
solución?, ¿se debería cambiar esta elaborarán una nueva versión que se son importantes las normas
norma?, ¿las normas se deben cambiar apegue a los valores de justicia, libertad y en la sociedad?
con el tiempo?, ¿por qué? equidad, escribiéndola en la hoja rotafolio.
A DECUACIONES
 Para los alumnos que requieran apoyo: ofrecer acompañamiento durante el desarrollo de las actividades y observar si logra el
aprendizaje esperado, brindando herramientas adicionales en las áreas de oportunidad que se observen sobre la marcha.
Profra. Laura Angélica Manzano E.
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R ECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Reglamento escolar.  Diario de campo.- Observar la participación del
 Cuaderno del alumno. alumno, sus necesidades particulares y sus logros.
 Hojas de rotafolio.  Lista de cotejo.- Registrar el desempeño del alumno
 Plumones. de acuerdo a los subproductos.
 Rúbrica.- Valorar el producto final en base al
aprendizaje esperado.

EVALUACIÓN.
Me pregunto
Desarrollen pensamiento crítico
Espacio geo: sociedad y naturaleza. Cierto
Secuencias, plan y otras metodologías
UCA falso
Organizadores curriculares de geo falso

Profra. Laura Angélica Manzano E.