NINIMLA TZOLEB’AAL RE QAWA’ KALICH RE WATEMAAL

XCH’UUTILAL TZOLEB’AAL RE PETÉN ITZÁ (SUUTAL HA’)

XCH’UUT CH’ICH’ILHA’

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

CON ÉNFASIS EN CULTURA MAYA
XK’AB’A LI TZOLOM:
Filosofía Intercultural

XK’AB’A AJ K’UTUNEL:
Lic. Arturo Chub Cucul

RAJLIL LI TZOLOK:
Décimo Ciclo

LI K’ANJEL:
Propuesta de estrategias básicas para la atención de estudiantes
de diversas culturas

XK’AB’A LAJ TZOLONEL:

Enner Alexi Salguero Escobar

RAJLIL LI TZOLOM:
201745170
XB’E PO:
18 de septiembre de 2021
Propuesta de estrategias básicas para la atención de estudiantes de diversas
culturas

Introducción:

Las propuestas de estrategias básicas para la atención de estudiantes de diversas

culturas dadas a conocer en este presente instrumento, tienen como objetivo
principal promover un ambiente escolar agradable; donde todos y todas puedan
compartir de sus costumbres, tradiciones, idioma entre otros aspectos culturales
que puedan ser de ayuda para la relación mutua y fortalecimiento de la identidad
cultural.

Las propuestas que se presentan son 3 las cuales se definen como la ejecución
de actividades interculturales como lo son: Feria Intercultural, la comunicación
directa de los estudiantes en sus idiomas y la práctica de estrategias pedagógicas
lúdicas; esto permitirá que tanto el docente como estudiante puedan tener un
acercamiento continuo, donde puedan compartir de una u otra manera en los
diferentes momentos educativos y así conocer las raíces de descendencia de los
estudiantes y conociendo su cultura manteniendo el respeto y tolerancia por los
demás.

Antecedentes:

El personal docente y administrativo de los establecimientos educativos tanto del

área rural como del área urbana han dejado de practicar la interculturalidad con
los estudiantes de los diversos niveles de educación, debido a diversos factores
que han sido de impedimento para el desarrollo de una Educación Bilingüe
Intercultural de calidad, donde se vea la convivencia armónica de estudiantes
pertenecientes a una cultura diferente a la dominante.
 Planteamiento del Problema:

Este problema el cual denominamos desvalorización o falta de práctica de la

interculturalidad se da por la discriminación, racismo, exclusión o vergüenza por
pertenecer a una cultura indígena y por practicar el idioma materno y este
problema lo vemos diariamente que lo han tenido los estudiantes e incluso
algunos profesionales de educación, por motivo de que su lengua con la que se
comunican no es el castellano y se les dificulta el poder pronunciar las palabras de
manera correcta, y esto es objeto de burla para ellos, además, es lo que hace que
ellos se alejen del ambiente social y no se permiten la interacción con los demás
por el miedo que fue formado en ello y que se vuelve un problema psicológico.

Otro detalle que puede influir es el tipo de vestuario que los y las estudiantes y
profesionales de educación utilizan y pueden ser marginados por el resto de sus
compañeros, y es otro factor que no permite la relación armónica entre los sujetos,
porque una cultura se siente superior a la otra.

Justificación:

La atención de estudiantes pertenecientes a diferentes culturas en los

establecimientos educativos debe ser la prioridad, con el fin de fomentar la cultura
de paz e inculcar la práctica de la interculturalidad que bien sabemos que la
escuela como institución tiene ante sí la necesidad de articular en su estructura y
su funcionamiento el derecho de igualdad y derecho al respeto por todos.

Dentro del presente trabajo encontramos una fundamentación teórica con la cual
se puede describir que la interculturalidad permite una calidad educativa en
diferentes entornos de aprendizaje y que como docentes se deben estudiar y
darles solución a las barreras que este mismo puede presentar al momento de
llevar a cabo nuestra clase con estudiantes pertenecientes a diferentes culturas.
 Objetivos:

General:

Estructurar propuestas de estrategias básicas para la atención de estudiantes de

diversas culturas

Específicos:
- Fortalecer la calidad educativa a través de la Educación Bilingüe
Intercultural.

- Promover la cultura y el uso del idioma de cada grupo étnico en el

establecimiento educativo.

- Implementar actividades culturales y lúdicas entre docentes y estudiantes

con el propósito de mejorar la convivencia armónica.

Propuestas de solución:

1. Realización de actividades interculturales dentro y fuera del aula, como lo

es la planificación y ejecución de la actividad llamada FERIA
INTERCULTURAL, donde se llevan a cabo actividades como la
presentación de bailes folclóricos, la presentación de los trajes, el idioma, la
gastronomía, entre otros aspectos culturales propios de cada uno de los
grupos étnicos que pueden conformar nuestra clase.

2. Propiciar la comunicación de los estudiantes en los diversos idiomas que se

hablan en el entorno, para compartir experiencias de la vida cotidiana.

3. Implementación de actividades lúdicas que propicie la participación activa

de los estudiantes de las diferentes culturas en el salón de clases.
 Marco Teórico:
Calidad Educativa

Hay que pasar de la lógica de la homogeneidad a la lógica de la heterogeneidad,

puesto que los estudiantes que asisten a las escuelas constituyen un conjunto de
individualidades; su diversidad no solo se manifiesta en el ritmo de aprendizaje,
sino también en sus motivaciones, emociones, intereses y necesidades
personales y educativas, por lo que amerita propuestas educativas acordes a la
realidad de la diversidad estudiantil, para que estos beneficiarios alcancen las
metas propuestas. (Muntaner, 2000)

Entorno de aprendizaje

Se refiere a los espacios físicos, mismos que deben ser entornos limpios,
sanitarios accesibles para todos, servicio de alimentación saludable, etc. Deben
brindar a todos los estudiantes seguridad física, mental y espiritual, que no haya
discriminación, violencia, castigo corporal ni psicológico, sobre todo para aquellos
que pueden estar en un estado de vulnerabilidad. Estos entornos deben estar
inmersos en estrategias inclusivas cuyo propósito sea entregar apoyos adicionales
en la propia aula común para los estudiantes con necesidades educativas
especiales, sean de carácter permanente o transitorio. (MEC, 2003)

Concepto de barreras para el aprendizaje y la participación

Hace referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna. Se

considera que las barreras del aprendizaje y la participación surgen de la
interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las
instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a
sus vidas. El término alumnos con necesidades especiales se refiere a aquellos
que hayan sido identificados como tales en función de los criterios y normativas
establecidas en cada país. En otros países se considera también aquellos
alumnos que sin tener una discapacidad presentan dificultad de aprendizaje que
requieren recursos y ayudas adicionales. (Morales, 2018)

Aspectos que se deben tomar en cuenta en las estrategias básicas para la

atención de estudiantes de diversas culturas las cuales van de la mano con
la Educación Bilingüe Intercultural.

Algunos de los rasgos fundamentales de la interculturalidad, que constituyen la

base de la educación bilingüe intercultural -EBI- son los siguientes:
1. El convencimiento de que las culturas no son completas en sí mismas, sino
que necesitan unas de las otras.

2. El convencimiento de que es preciso aprender a convivir entre culturas

diferentes. Debemos decir no a la autosuficiencia cultural. Hay ladinos
racistas, pero también hay mayas racistas.

3. Una voluntad y disposición clara de aprender del otro.

4. Un cierto grado mínimo de distanciamiento crítico de las personas respecto

a la propia cultura, sin que ello signifique merma en la identificación étnica o
cultural de la persona o en su sentido de pertenencia.

5. La interculturalidad debe ser una realidad que asegure el respeto a la

diversidad porque, como dice Boaventura Sousa de Santos: «Tengo
derecho a la igualdad, cuando la diferencia me inferioriza; pero tengo
derecho a la diferencia, cuando la igualdad me descaracteriza»
 Desarrollo:

La propuesta planteada se puede llevar a cabo en cualquier momento educativo,

para crear un ambiente agradable donde se practique el respeto y tolerancia por
las diferencias.

Recursos:

Para llevar a cabo la propuesta los recursos que se necesitan son:

1. Un docente con ganas de trabajar la EBI
2. Alumnos con ganas de aprender en contextos multiculturales.
3. Dinámicas para desarrollar dentro y fuera del aula con sus respectivos
materiales.
4. Material didáctico de forma Bilingüe.

Duración del proyecto:

Su duración no está determinada en un plazo fijo, porque depende del interés que
tengamos por mejorar el ambiente educativo, tomando en cuenta los sujetos que
forman parte de la educación (alumno, padre y docente).

Beneficios:
Con la aplicación de esta propuesta se obtendrán beneficios como:
- Convivencia entre culturas
- Mantiene la lengua y cultura materna
- Facilita el éxito académico
- Aprendizaje a nivel interpersonal de la L2
- Mundo de oportunidades
- Mayor conocimiento de otras culturas
- Mejora su capacidad de atención y comprensión en ambos idiomas
- Favorece un mayor reconocimiento de la diversidad cultural.
 Conclusiones:

- Las estrategias plantadas en este documento ayudan al docente y

estudiante a obtener diversos beneficios al momento de implementarlas.

- La tolerancia y el respeto son la base para practicar la convivencia

armónica entre seres pertenecientes a culturas diferentes.

- El compartir con personas de diferente idioma o cultura abre un nuevo

mundo del conocimiento para poder aprender mucho más de lo que se
puede imaginar.

Recomendaciones:

- Los docentes deben de fomentar dentro y fuera del aula actividades

recreativas para que el estudiante se sienta motivado e importante.

- Realizar talleres con los estudiantes con los temas NO A LA

DISCRIMINACIÓN Y RACISMO, LA IDENTIDAD CULTURAL, entre otros
temas que despierten el interés en los estudiantes por compartir con sus
compañeros de clases.

- Crear en el establecimiento un rincón educativo donde se puedan visualizar

de manera escrita y a través de imágenes las normas de convivencia.
 Autorización:

La propuesta se encuentra autorizada por el estudiante del Décimo Ciclo de la

Carrera de Licenciatura en Educación Bilingüe Intercultural con Énfasis en Cultura
Maya, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, del Centro Universitario de
Petén de la Extensión Sección Chinchilá, San Luis, Petén; Enner Alexi Salguero
Escobar, quien es autor de dicha propuesta para que pueda ser utilizada por
cualquier docente del nivel que así lo considere necesario.

Referencias:

Boaventura, Sousa, de, & Santos. (s.f.).

MEC, M. d. (2003). Educación Especializada e Inclusiva. Quito. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/

Morales, G. (2018). Estrategias incluyentes para atender la diversidad educativa .

Ecuador.

Muntaner, J. (2000). “La igualdad de oportunidades en la escuela de la

diversidad”. Revista de currículum y formación del profesorado.