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Después de las perspectivas sobre los procesos culturales, que mencionaron mis compañeros es
difícil mantener la idea
convencional sobre “una cultura escolar”. La homogeneidad supuesta en el modelo de la escuela
como agencia que transmite una cultura oficial uniforme desaparece frente a la
heterogeneidad de prácticas y significados que se encuentran en las escuelas reales.
Al notar lo que sucede en las clases, se da cuenta uno de maneras culturales desfasadas y
abigarradas. Desfasadas quiere decir Que no sigue las tendencias actuales o no está de acuerdo con
ellas y abigarradas quiere decir Que está compuesto de muchos elementos muy diversos, que
reflejan varios instantes de la historia de diversos actores.

Y después de lo visto decimos que Las escuelas reales son heterogéneas, y la vida en el
interior de cada escuela es heterogénea.

La cultura de las escuelas muestra tanto continuidades como discontinuidades con las culturas
(dominantes o dominadas) circundan- tes.

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¿Cómo penetra el conocimiento local en la escuela?
El conocimiento local penetra en la escuela por medio de las prácticas y los discursos de los
docentes y estudiantes, quienes reinterpretan los contenidos y negocian las normas escolares.
A la vez, en cada escuela o grupo hay márgenes cambiantes para hacer estructuras propias.
Los sujetos relacionados se apropian tiempos y espacios en los cuales producen prácticas
divergentes y aprenden contenidos no previstos en
loss programas oficiales. En varias escuelas —notablemente las rurales— la distancia entre
los programas o diseños oficiales y la práctica escolar diaria podría ser más grande que la
separación entre la escuela y su entorno/ ámbito social.

3.Los maestros
Los profesores son los sujetos centrales en la construcción diaria de la cultura escolar. Lejos de ser
representantes fieles de la voluntad estatal que transmiten “la cultura de la sociedad”, ellos ponen en
práctica varios saberes adquiridos en sus trayectorias personales.
 Los profesores dan a su trabajo escolar en cada localidad y con cada grupo diferentes
sentidos específicos. Los alumnos identifican como “escuela” el grupo de prácticas
representadas por sus maestros. Dada la heterogeneidad de prácticas, viven vivencias
escolares diversas y enfrentan mundos culturales contradictorios. Se apropian de forma
selectiva de ciertos conocimientos ofrecidos y inventan tácticas/ estrategias para sobrevivir
como alumnos.

4 El ordenamiento social
El ordenamiento social de cada escuela abre o cierra posibilidades de aprender y de producir
cultura. Estas condiciones tienen la posibilidad de ser más determinantes del destino estudiantil de
los alumnos que la socialización primaria.

5 Factores que influyen en la experiencia escolar

Influyen en la vivencia estudiantil componentes como son:
Las condiciones materiales de las escuelas.
Los recursos escolares y personales.
Los tiempos disponibles para la enseñanza y el estudio
Los ambientes académicos.
Los alumnos algunas veces tienen que aprender en condiciones poco conducentes a la permanencia en el colegio, lugar
que también compite con otros escenarios de vida y de aprendizaje.