Mg. Alejandro S.

Dioses Chocano

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESPECIALIZADA

EN LENGUAJE

INFORME DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

I. DATOS GENERALES

Apellidos y nombres : APELLIDOS, Nombres

Sexo : M/F
Edad : En años y meses
Fecha de nacimiento : DD / MM / AA
Escolaridad : Grado, nivel educativo y modalidad

Fecha de exámenes : DD / MM / AA
Fecha de informe : DD / MM / AA
Informante : Nombre del familiar (Indicar parentesco)
Referente : Nombre (profesión)
Examinador(a) : Nombres y apellidos

Técnicas utilizadas : - Entrevista

- Observación
Instrumentos utilizados : - Nombre completo de cada instrumento
(Versión / Forma / Autor)
Motivo de Cosulta : Describir brevemente

II. ANTECEDENTES

II. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

PRIMER PÁRRAFO: Diagnóstico médico del evaluado (si lo tuviera), institución
por la cual es referido y fecha del mismo. Características físicas: contextura
(gruesa-promedio-delgada), color de cabellos, ojos y piel, proporción entre las
partes del rostro con respecto a la cara; y entre las extremidades superiores e
inferiores con respecto al cuerpo.
SEGUNDO PÁRRAFO: Aspecto motor grueso: Desplazamiento en general. Breve
descripción de la postura al caminar (si es posible, también al correr y saltar).
Aspecto motor fino: Habilidad para coger el lápiz con prensión pinza, etc. Indicar si

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hay presencia de movimientos automáticos asociados antes, durante o después de

realizar las consignas (descripción breve).

III. RESULTADOS
3.1 COMPONENTE PRAGMÁTICO
PRIMER PÁRRAFO: Puntaje alcanzado por el evaluado, Edad de desarrollo
de dicho componente, así como su Categoría.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido en relación con
las destrezas conversacionales:
 Funciones y habilidades comunicativas: conocimiento de recursos
lingüísticos y no lingüísticos para participar en los intercambios
conversacionales.
 Respecto al tema: habilidad para iniciar, habilidad para introducir
nuevos temas, reconocimiento y mantenimiento del tema, adecuación
de las respuestas (grado de coherencia, ambigüedad de los
enunciados); habilidad para superar malos entendidos
(autocorrecciones).
 Respecto a los turnos: grado de implicancia en los intercambios
conversacionales (inicia la conversación, se limita a responder
preguntas, participación activa en la organización y desarrollo de la
conversación); habilidad para tomar y ceder turnos.
 Respecto al compromiso conversacional: cantidad de información
(proporciona la mínima información, sus producciones favorecen el
intercambio al demandar más información).
Indicar los aspectos en los que el sujeto presenta un desempeño aceptable
o superior con respecto a su edad cronológica, describiendo lo que es
capaz de realizar e indicando en qué lo favorecen dichas habilidades. Por
ningún motivo consignar el nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto
obtiene puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas
habilidades. Se sugiere iniciar el párrafo utilizando los conectores antes
mencionados
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos
en las que el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e
inferiores, considerando las razones que pueden estar asociadas a dicho
fracaso, y qué dificultades puede generarle al examinado. Igualmente, se
sugiere utilizar los conectores antes señalados.

3.2. COMPONENTE FONÉTICO - FONOLÓGICO

PRIMER PÁRRAFO: Se iniciará colocando el puntaje alcanzado por el niño
en la prueba administrada, así como Categoría correspondiente que
alcance, Edad del Lenguaje u otras normas cuantitativas que sean
pertinentes. No consignar el nombre del instrumento utilizado.

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SEGUNDO PÁRRAFO: Descripción y análisis cualitativo considerando

algunos de los criterios propuestos por el instrumento:
 Percepción y discriminación auditiva: presencia o ausencia de ruidos y
sonidos, discriminación y reconocimiento. Presencia o ausencia de
palabras, oposiciones fonológicas, análisis de sílabas, análisis de
fonemas, reconocimiento de estímulos simultáneos.
 Construcción del sistema fonológico: categorías fonológicas (sordo/
sonoro, oclusivo/fricativo, oral/nasal, vibrante/no vibrante).
 Aspectos fonéticos, articulatorios y práxicos: Articulación del fonemas,
análisis de los diferentes puntos de articulación, praxias bucofonatorias
(labios, mejillas, lengua y velo). Masticación, deglución, respiración,
implantación dentaria.
 Análisis de los procesos de simplificación del habla: sustitución,
asimilación, estructura silábica.
 Grado de inteligilibidad del habla.
Cada punto debe ser redactado en forma ordenada, precisando los
aspectos en los que el examinado ha obtenido mayores puntuaciones,
considerando las categorías o niveles en los que se encuentra, e indicando
en qué lo favorecen dichas habilidades. No consignar el nombre del
subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos
en las que el sujeto obtiene puntuaciones promedio, describiendo en qué lo
favorecen dichas habilidades. Se sugiere iniciar el párrafo utilizando
conectores tales como: Además, Asimismo, etc.
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos
en las que el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e
inferiores, considerando las razones que pueden estar asociadas a dicho
fracaso, y qué dificultades puede generarle al examinado. Es conveniente
iniciar el párrafo utilizando conectores tales como: En contraste con lo
anterior, En contraparte, Por el contrario, Por otro lado, Finalmente, etc.
3.3 COMPONENTE MORFOLÓGICO
PRIMER PÁRRAFO: Puntuación de alcanzado por el examinado en la
evaluación de dicho componente, Categoría correspondiente, Edad del
lenguaje, u otras normas cuantitativas que sean pertinentes.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del desempeño en relación con:
 La estructura morfológica: concordancia de género (artículo-nombre,
artículo-nombre-adjetivo), de número (artículo-nombre, artículo-nombre-
adjetivo); verbo (flexión verbal, hiperregulación, reflexivos);
preposiciones (omisión, uso incorrecto, marca indiferenciada);
pronombres (personales: formas átonas, reflexivos); conjunciones (de
coordinación, de subordinación).
 Las palabras gramaticales del discurso: artículos, sustantivos, adjetivos,
verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones e
interjecciones.

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 Automatización de las reglas gramaticales.

Redactar en forma ordenada precisando los aspectos donde el examinado
ha obtenido mayores puntuaciones, considerando las categorías o niveles
en los que se encuentra, e indicando en qué lo favorecen dichas
habilidades. No consignar el nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto
obtiene puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas
habilidades. Se sugiere iniciar el párrafo utilizando conectores tales como:
Además, Asimismo, etc.
CUARTO PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto
obtiene puntuaciones por debajo del promedio e inferiores, considerando
las razones que pueden estar asociadas dicho fracaso, y qué dificultades
puede generarle al examinado. Es conveniente iniciar el párrafo utilizando
conectores tales como: En contraste con lo anterior, En contraparte, Por el
contrario, Por otro lado, Finalmente, etc.
3.4. COMPONENTE SINTÁCTICO
PRIMER PÁRRAFO: Puntaje alcanzado por el evaluado, Edad de
desarrollo de dicho componente, así como su Categoría.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido en relación
con:
 La complejidad de la frase: holofrase, combinación de dos elementos,
yuxtaposición de elementos; oración simple (orden correcto de los
sintagmas, número de los elementos, sintagma nominal, sintagma
verbal); oraciones compuestas (coordinadas, subordinadas).
 Conversación: capacidad de alternancia, correspondencia pregunta-
respuesta (lógica y gramatical).
 Discurso: coherencia en relación con la información, cohesión de su
estructura interna, uso de referentes, capacidad de autocorreción.
 Según el tipo de oraciones: enunciativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, dubitativa.
Redactar ordenadamente, precisando los aspectos en los que el
examinado presenta un desempeño aceptable o superior con respecto a su
edad cronológica, considerando las categorías o niveles en los que se
encuentra, describiendo lo que es capaz de realizar, e indicando en qué lo
favorecen dichas habilidades. No consignar el nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto
obtiene puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas
habilidades. Se sugiere iniciar el párrafo utilizando los conectores antes
mencionados
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos
en los que el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e
inferiores, considerando las razones que pueden estar asociadas a dicho
fracaso, y qué dificultades puede generarle al examinado. Igualmente,
utilizar los conectores antes señalados.

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3.5 COMPONENTE SEMÁNTICO

PRIMER PÁRRAFO: Puntaje alcanzado por el evaluado, Edad de
desarrollo de dicho componente, así como su Categoría.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido en relación
con:
 El léxico: vocabulario receptivo y expresivo, vocabulario de conceptos
básicos, palabras concretas y abstractas, denominación categorías.
 Definiciones
 Sinónimos
 Antónimos
 Derivados
 Metáforas, refranes, adivinanzas y chistes
 Comprensión de mensajes largos y complejos
Indicar los aspectos en los que el sujeto presenta un desempeño aceptable
o superior con respecto a su edad cronológica, describiendo lo que es
capaz de realizar e indicando en qué lo favorecen dichas habilidades. Por
ningún motivo consignar el nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto
obtiene puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas
habilidades. Se sugiere iniciar el párrafo utilizando los conectores antes
mencionados
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos
en los que el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e
inferiores, considerando las razones que pueden estar asociadas a dicho
fracaso, y qué dificultades puede generarle al examinado. Igualmente, se
sugiere utilizar los conectores antes señalados.

IV. CONCLUSIONES
Se deben colocar en viñetas. Deben ser precisas, es conveniente redactar una
conclusión por cada componente evaluado, mencionando lo más significativo de
cada uno de ellos: Puntaje alcanzado, Categoría. Logros y dificultades.

V. RECOMENDACIONES
Se deben colocar en viñetas, separándolas en grupos (para el niño, para los
padres, profesores y/o terapeutas, si fuera necesario). Precisar las áreas a ser
reforzadas de acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación de cada uno de
los componentes, proponiendo las actividades a ser ejecutadas y otras
sugerencias para fomentar su desarrollo.

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NOTA: El presente es un formato sugerido para la elaboración del Informe de evaluación

del lenguaje oral, el cual no es único ni estricto, debiéndose ajustar al tipo y motivo de
evaluación, características del niño y objetivo del informe.

Firma del Examinador

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INFORME DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

I. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres : Ana

Sexo : Femenino
Edad : 6 años
Fecha de Nacimiento : Enero de 1999
Escolaridad : Kinder

Fecha de exámenes : Febrero de 2005.

Fecha de informe : Febrero del 2005.
Examinador : Alejandro S. Dioses Chocano

Técnicas Utilizadas : - Observación

- Entrevista

Pruebas Administradas : - Test de Discriminación Auditiva

- Test de Articulación de Melgar
- Muestras de lenguaje.
- Examen Ortofónico

II. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Niña de contextura delgada y talla promedio para su edad cronológica; tez trigueña,
cabellos lacios, castaño oscuro y cortos; cara larga, ojos redondos; nariz y orejas
grandes, boca proporcionada al tamaño de su rostro. Sus extremidades guardan
relación con su talla y contextura. Su desplazamiento evidencia coordinación
adecuada. Muestra un buen aspecto en cuanto a su arreglo e higiene personal.
Durante las sesiones de evaluación se observó buena disposición para el trabajo,
evidenciándose ello en una actitud colaboradora al momento de ejecutar las
actividades que se le solicitaban, debiéndose mencionar que a pesar de que éstas se
tornaban más difíciles, las intentaba ejecutar rápidamente. Por otro lado, se observó
que Ana mantuvo buenos niveles de atención y concentración, demostrando
preferencia por el material concreto y/o gráfico, que por aquellos ítemes en los que
tenía que responder de manera oral.

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III. RESULTADOS
III.1 Componentes del lenguaje
Con respecto al componente pragmático, se aprecia un adecuado manejo de los
recursos lingüísticos y no lingüísticos al participar en intercambios
conversacionales, evidenciando iniciativa para comenzar la conversación de
nuevos temas y capacidad para mantener el intercambio con adecuación de las
respuestas a las exigencias de la conversación. Respeta los turnos de
conversación manteniendo el compromiso de intercambio con su interlocutor.
El análisis del componente fonético – fonológico muestra un desarrollo de su
sistema fonológico en los límites del promedio, discriminando adecuadamente
todos los sonidos; sin embargo, se aprecia que aún no es capaz de articular en
forma sostenida los sonidos vibrantes simple y vibrante múltiple, sustituyendo la /r/
y la /r/ por la /d/ en todas las posiciones.
Por otro lado también se detecta inestabilidad en la pronunciación de la
consonante líquida al emitir los sinfones, tanto laterales como centrales, por el
contrario, se observa que emite correctamente los diptongos.
En cuanto al componente léxico – semántico, Ana evidencia un vocabulario pasivo
dentro de lo esperado a su edad cronológica, siendo capaz de definir términos
utilizando referentes principalmente funcionales, aunque en algunas ocasiones
maneja niveles categóricos.
Con respecto al componente morfosintáctico se observa un desenvolvimiento a
nivel de frase simple, aunque cabe destacar que es capaz de utilizar enlaces con
un adecuado manejo de los morfemas de tiempo, género y número. Asimismo, se
aprecia coherencia con relación a la información, además de cohesión en su
estructura interna y uso de algunos referentes. Durante el examen se apreció que
utilizaba adecuadamente oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas e
imperativas.
III.2 Área Oromiofuncional
Estructuralmente el examen evidencia que Ana tiene ojos simétricos y narinas
nasales dentro del rango promedio. Su dentición es decidua y completa en
aparente buen estado, apreciándose que funcionalmente existe una oclusión
dental incorrecta.
Labios simétricos, finos y de coloración normal, no evidenciando alteración alguna;
sin embargo, se detecta una ligera flacidez, lo que es un factor importante en la
dificultad que muestra para protuirlos.
Lengua simétrica de tamaño y aspecto normal, con adecuada tonicidad, no
apreciándose alteraciones de índole alguna; sin embargo, se detectan moderadas
dificultades para vibrarla, tanto de manera independiente como con ayuda de los
labios, de igual forma, tampoco puede acartucharla ni ensancharla - adelgazarla a
voluntad.
Paladar duro y blando de aspecto normal, detectándose una conveniente
motilidad. Mejillas simétricas con ligera flacidez, apreciándose que es capaz de
ejecutar algunas praxias como inflar ambas las mejillas al mismo tiempo y ofrecer
ligera resistencia a la presión; sin embargo, aún no logra efectuar el mismo
ejercicio alternando las mejillas.

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La mandíbula en reposo es competente y simétrica, no detectándose alteración

alguna en la articulación témporo mandibular.
Funcionalmente se observa una respiración nasal con cierre labial de tipo costo
diafragmática. Su tiempo de espiración es corto con ritmo dentro del rango normal,
detectándose que la ventilación muestra una simetría adecuada.
Por otra parte, se detecta una masticación alterada mordiendo prioritariamente con
los incisivos laterales, aunque lo hace con cierre labial, asimismo, se aprecia
movimientos predominantemente de tipo vertical y bilaterales, así como
movimientos rotatorios de la mandíbula, con un tiempo de masticación lento. La
deglución de sólidos se encuentra dentro del rango normal, mientras que en la de
líquidos se detecta una ligera interposición del labio inferior.

IV. CONCLUSIONES
- Aceptable desarrollo de los componentes pragmático, léxico – semántico y
morfosintáctico del lenguaje. A nivel fonético - fonológico se detecta sustitución de
la vibrante simple y múltiple por sonidos dentales.
- Flacidez de labios y mejillas con algunas dificultades para la realización de praxias.
Masticación alterada y deglución de líquidos con interposición de labio inferior.
Respiración nasal costodiafragmática.

V. RECOMENDACIONES
Continuar con la intervención especializada en lenguaje, priorizando terapia
oromiofuncional, articulación y la discriminación de sonidos a través de un trabajo de
conciencia fonológica.

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EXAMINADOR