CURSO “USO REFLEXIVO

DE DATOS PARA
LA PLANIFICACIÓN Y TOMA
DE DECISIONES EN LA IE”

Conferencia S2
 Bienvenida

1. Bienvenida
2. Contenidos de la sesión 2
4. Actividades de la sesión 2
5. Cierre
 Contenidos de la sesión 2
¿Cómo establecer el propósito del uso reflexivo de datos?

En este primer paso, se identifican los desafíos o problemas por abordar con los datos, lo que
permite tener claridad sobre qué datos se deberían buscar y por qué, para así evitar una
sobrecarga de información (Lai y Schildkamp, 2013).

Pregunta clave:
 Contenidos de la sesión 2
¿Cómo establecer el propósito del uso reflexivo de datos?

Es primordial recurrir a algunos elementos de la gestión escolar para que sean el marco de
referencia que facilite el establecimiento del propósito del uso reflexivo de datos.

CGE II.GG.
 Contenidos de la sesión 2
¿Qué es la identificación y recopilación de datos?
Consiste en seleccionar y recoger los datos relevantes y válidos que se requiere para comprender
el estado actual del desafío, problema o necesidad por atender (Agencia de Calidad de la
Educación, 2020).
 Contenidos de la sesión 2
¿Qué es la identificación y recopilación de datos?
 Contenidos de la sesión 2
¿Qué es la identificación y recopilación de datos?

Puede ser que algunos de los datos ya se recojan

actualmente en la IE.

Se identifica los datos potencialmente útiles

con los que ya cuenta la IE, el lugar donde se
encuentran almacenados y las personas que
tienen acceso a estos.

Conocer y seleccionar los datos

disponibles (Agencia de Calidad de
la Educación, 2020).
 Contenidos de la sesión 2
¿Qué es la identificación y recopilación de datos?

El recojo de datos que hacen falta es importante

para comprender el estado actual del propósito
planteado.

Un efectivo recojo de datos implica la organización

de instrumentos y actores involucrados en la
recolección.

La triangulación permite mejorar la

comprensión e interpretación de
datos mediante la revisión de
diversas fuentes (Agencia de Calidad
de la Educación, 2020).
 Contenidos de la sesión 2
¿Cómo podemos recoger datos?

A través de
Se busca obtener datos sobre el desempeño de las y los
Técnicas de estudiantes, el personal docente, la gestión escolar, y otros
recojo de datos para mejorar la calidad educativa.
Algunas de las técnicas más utilizadas:
Conjunto de métodos • Encuestas y cuestionarios
y herramientas para • Observación de aula y/o espacios
obtener datos • Revisión documentos
• Entrevistas
• Grupos focales
• Pruebas estandarizadas
 Contenidos de la sesión 2
¿Cómo podemos recoger datos?
Existen criterios
generales para el
• Claridad y simplicidad: instrumentos fáciles de entender y
diseño y la
responder para las y los participantes, evitar preguntas
aplicación de ambiguas o confusas
técnicas de recojo • Objetividad: instrumentos diseñados de manera imparcial
de datos y neutral, sin influir en las respuestas de las y los
participantes
• Relevancia: recopilar datos relevantes y útiles para el
propósito planteado
 Contenidos de la sesión 2
¿Cómo podemos recoger datos?
Existen criterios
generales para el • Variedad de técnicas: encuestas, entrevistas,
observaciones, entre otras para obtener diferentes
diseño y la perspectivas y tipos de datos
aplicación de • Contextualización: instrumentos contextualizados a la
técnicas de recojo realidad de la escuela, y de las y los participantes,
de datos considerando aspectos culturales, lingüísticos y
socioeconómicos
• Confidencialidad: respetar la privacidad y confidencialidad
de las y los participantes, asegurando que los datos
recopilados sean tratados de manera confidencial y segura
 Contenidos de la sesión 2
¿Qué hacer luego del recojo de datos?

Consiste en ordenar, organizar y clasificar los datos recogidos

Sistematización de manera coherente (Gobierno del Perú, s.f.).
de datos Permite organizar los datos y, por ende, facilitar su análisis.

Tiene una serie Previene que datos relevantes se pasen por alto.
de beneficios.
Facilita la organización y comunicación entre las personas a
cargo del análisis.

Facilita la transparencia a lo largo del uso reflexivo de datos.

Actividades de la sesión 2
 Cierre
En el paso de establecimiento del propósito, se identifican los desafíos o
problemas por abordar con los datos. Un propósito bien definido brinda
claridad de qué datos se deberían buscar y por qué, lo que permite evitar
una sobrecarga de información (Lai y Schildkamp, 2013).
En el paso de identificación y recopilación de datos, se selecciona y recogen
los datos relevantes y válidos para comprender el estado actual del desafío,
problema o necesidad por atender (Agencia de Calidad de la Educación,
2020).
 Cierre
Un levantamiento de datos efectivo implica organizar los instrumentos y
actores involucrados. Además de ello, se recomienda recurrir a diversas
fuentes de datos para mejorar la comprensión e interpretación de aquello
sobre lo cual se está indagando (Agencia de Calidad de la Educación, 2020).

La sistematización de datos consiste en ordenar, organizar y clasificar los

datos recogidos sobre la base de criterios establecidos para poder agruparlos
de manera coherente (Gobierno del Perú, s.f.).
 Cierre

Luego, el asesor o asesora recapitula las principales actividades de la

sesión 2:

● Se identifica cómo establecer el propósito del uso reflexivo de

datos (paso 1).
● Se conoce cómo llevar a cabo la identificación y recopilación de
datos (paso 2).
● Se reconoce la importancia de la sistematización de datos.
● Se analizan los pasos sugeridos para realizar la sistematización de
datos vinculados al CGE 1, 4 y 5.