República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular de Educación

Liceo Inces Lara
Barquisimeto estado Lara

Recuperación y acondicionamiento del 07, (TALLER DE ELECTRICIDAD). C.F.S

José Pio Tamayo Ubicado En La Zona Industrial I Parroquia Unión, Municipio Iribarren Del
Estado Lara.

Autores:

Patricia Escalona
Yos mar Álvarez
Fraymaris Rodríguez
Fernanda Mujica
Arianna Alcalá
Adriana Quintero
Yenderlith Hernández
Yhoander Fernández
Brayan Adán
José castillo
Leonel Martínez
Fernando Valera
Luis Álvarez
Luis medina
V PERIODO
Tutora académica: Hernández José
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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular de Educación

Unidad Educativa INCES Región Lara

Barquisimeto estado Lara

Recuperación y acondicionamiento del 07, (TALLER DE ELECTRICIDAD). C.F.S José

Pio Tamayo Ubicado En La Zona Industrial I Parroquia Unión, Municipio Iribarren Del
Estado Lara.

Barquisimeto, junio 2023

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INDICE

Introducción. 4

Planteamiento Del Problema 5, 6

Objetivo General 7
Objetivo especifico 7
Misión 7
Visión 7
Justificación 7
Marco teórico 8
Conceptos 9
Base legales 12
Marco Metodológico. 17
Investigación acción participativa (i.a.p). 17
18
plan acción

Población. 20
Técnica de Recolección de Datos. 20
Análisis de los Resultados. 23
Conclusión 25
Recomendación 25
Anexo 28
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Introducción.

El siguiente proyecto será realizado con la intención de Recuperar y acondicionar el

ambiente 07, (TALLER DE ELECTRICIDAD). C.F.S José Pio Tamayo Ubicado En La
Zona Industrial I Parroquia Unión, Municipio Iribarren Del Estado Lara., específicamente
por los estudiantes del Periodo V-B. Esto partiendo principalmente desde la búsqueda de la
solución del problema, luego de eso plantearnos los objetivos que deseamos lograr,
posteriormente buscar los referentes teóricos que se han adecuados para lo que deseamos
lograr en el estudio, seguidamente se realizó las bases legales que hagan referencia al
proyecto. Más adelante se realizó un cronograma de actividades organizada y planificada que
permitan de tal manera ejecutar el proyecto de una manera efectiva, y organizada todo esto
partiendo de un trabajo en equipo donde cada uno preste su apoyo y su total disposición.
Finalmente ya luego de haber organizado y estructurado todo el proyecto vamos a su
posterior ejecución y defensa, donde cada uno de los integrantes de la sección deberá
demostrar lo que se hizo y las cosas que aprendió durante todo el proceso de elaboración del
proyecto.
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FASE 1

1.1 Planteamiento Del Problema

La educación en unas de las principales herramientas de transformación de un país es

a través de ellas que se logra la capacitación, el desarrollo del talento y la creatividad de las
personas que se necesita el país para que este avance y logre su desarrollo. En tal sentido la
infraestructura o lugar de estudio juega un papel fundamental en el aprendizaje y el desarrollo
integral del educador contribuye a la formación de un ambiente óptimo en los cuales
aprenden los estudiantes y por lo tanto, este influye en su aprendizaje, estimulándolo y
generando mejores resultados en el logro de los objetivos educativos. Es necesario señalar
que en la actualidad, gran cantidad de instituciones educativas no cuentan con las educadas
Instalaciones o no existen un ambiente cómodo que pueda garantizar el bienestar y facilitar
la realización del proceso enseñanza aprendizaje, esto debidos diversas razones entre las que
se puedan mencionar: La falta de mantenimiento, por pocos recursos económicos, poco
sentido de pertenencia de los estudiantes y todos los que hacen vida en estos espacios
educativos. Esta es una realidad que se puede evidenciar a nivel mundial, tal es el caso de la
India que se reporta según encuesta realizada por el instituto Nacional de planificación en
Educación (2006) que el 35% de las instituciones necesitan reparaciones de distintas Índole
mobiliario, pizarrones, baños entre otros, siendo peor la situación de las escuelas rurales, de
igual manera la educación pública escolar es deficiente pobres infraestructuras y el 40% de
las instituciones carecen de baños, lo que dificulta que los niños asistan a las escuelas.
Realidad de la que no escapa Latinoamérica como es el caso de Republica Dominicana
reporta que los centros Educativos presentan 7 deterioros del mobiliario y de las instituciones
sanitarias, falta de agua, aguas residuales estancadas, pisos en mal estado y filtraciones en las
paredes y los techos. Por lo cual no son instancia para lograr un aprendizaje acorde y
significativo. Asimismo, México presenta insuficiencia en las infraestructuras y en los
servicios de las instituciones Educativos. En la Educación secundaria solo 23% de las
escuelas tienen infraestructuras adecuadas y bebederos. Es de resaltar que 3 de cada 100
instituciones de todos los niveles no tienen sanitarios, lo que permite afirmar que esta
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problemática afecta a muchos países de Latinoamérica. De igual modo se encuentra,

Venezuela desde el 2015 atraviesa una gran crisis económica, política y social; donde todas
las áreas de la política pública se han visto afectadas siendo la educación unas de ellas. Hay
deserción escolar, déficit de personal docente, precarias condiciones en cuanto a materiales
para el aprendizaje y un grave déficit de infraestructuras, equipamiento y dotación Según
reporte de investigación coordinado por civiles (2018) de estado déficit 400 planteles
principalmente en educación segundarias, el (95%) de los planteles presenta graves deteriore,
falta de mantenimientos, sin servicios continuos, déficit de pupitres o sillas en el (70%) de
las escuelas, asimismo, el reporte de Equilibrium Cende (2020) identifico problemas de
ambientación en los salones tales como: ventilación insuficiente (46%) falta de ventilación
artificial (59%), iluminación insuficiente (65%), y ruidos exteriores durante las clases (68%)
paredes sucias y malas condiciones lugares que no son acto para impartir educación. Toda es
situaciones expuestas, de igualmente se presenta en Barquisimeto, Estado Lara donde se
pueden evidenciar los problemas de infraestructuras (que incluyen no solo la parte física sino
también el mobiliario y equipos, servicios entre otros) existen en las instituciones educativas,
tal es el caso del Instituto Nacional de capacitación y Educación socialista (Inces) donde se
pueden observar que las aulas presentan problemas tales como 4 paredes sucias, falta de
ventilación, falta de mantenimiento, a de mesas silla y el pizarrón, en especial el aula (07)
de institución. En consecuencia es necesario unir esfuerzos entre los estudiantes, docentes y
comunidad en general para mejorar los espacios y logros que se cumplan los objetivos
educativos propuestos. Por las razones antes de expuesta: surge la necesidad de realizar un
proyecto para recuperar la aula N° 07 del INCES de la Parroquia Unión, en Barquisimeto,
Estado Lara por lo que en este proyecto se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué
información tienen los estudiantes sobre las condiciones en que se encuentran las aulas del
Inces? ¿Es factible Implementar un plan de recuperación de las aulas para crear un ambiente
más óptimo y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje? ¿La situación en que se encuentran
las diferentes aulas es debido a que existe poco sentido de pertenencia? Todas estas
interrogantes surgen y necesitan ser resueltas para solución del problema planteado.
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1.2. Objetivo General

Recuperación y acondicionamiento del 07, (TALLER DE ELECTRICIDAD). C.F.S José Pio

Tamayo Ubicado En La Zona Industrial I Parroquia Unión, Municipio Iribarren Del Estado
Lara.

1.3. Objetivos Específicos

 Liderar acciones que ayuden a mantener las aulas de clases de la institución con un
ambiente mucho más agradable para todos.
 Crear una conciencia ambiental, es decir concienciar a la comunidad educativa sobre
el cuidado que deben tener con su entorno.
 Fomentar en los estudiantes el reconocimiento de la importancia de cuidar y
mantener, en cada aula de clases, los materiales e implementos de aseo y
ornamentación adecuada para cada uno de ellos y sus alrededores.
1.4. Misión
Ser una institución de alta calidad, dirigida a la formación integral de bachilleres
productivos, promotores de cambio, identificados con los valores de nuestra sociedad,
capaces de generar productividad y conocimientos para su beneficio y el de su entorno.

1.5. Visión

Recuperar el ambiente, dejarlo en óptima condiciones.

1.6. Justificación

La mejora de las condiciones físicas de los institutos educativos tiene una relación tan
estrecha con el aprendizaje como la que tienen otros insumos educativos incluyendo el
ambiente familiar, la motivación, los buenos maestros, bibliotecas, las tecnologías o los
servicios para los estudiantes", asegura Daniel Rivera (2015 director de proyectos de
desarrollo social de CAF -Banco de Desarrollo de América Latina.). La infraestructura de
buena calidad puede cambiar el entorno de aprendizaje del estudiante, y contribuir a una
mayor inclusión, seguridad y prácticas pedagógicas efectivas. El aprendizaje ocurre en todas
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partes y de diferentes maneras, y las escuelas deben diseñarse para incorporar entornos físicos
interdependientes como la topografía, la naturaleza y el clima, para asegurar un aprendizaje
óptimo. Una infraestructura, servicios y condiciones adecuadas en las instituciones
educativas constituyen factor importante para el rendimiento de los estudiantes, ya que un
ambiente con las condiciones óptimas, motiva y produce una mejor actitud en los estudiantes
hacia el aprendizaje y al mismo tiempo facilita el proceso enseñanza aprendizaje. En este
sentido la puesta en práctica de este proyecto de recuperación de la aula 11 del (Inces)
permitía que la permanencia de los estudiantes sea de mayor comodidad y en un ambiente
agradable, necesario para la enseñanza y aprendizaje. 10 El proyecto a ejecutar beneficiaria
no solo a los estudiantes, de educación adulta asistencia Sábado y Domingo y todas aquellas
personas que hacen uso de esta aula, generando un sentido de conciencia y pertenencia e
impacto social, pues este proyecto servirá de modelo para recuperar otros espacios de la
institución

FASE II

2. Marco Teórico.

En el presente capitulo se describen brevemente los fundamentos teóricos en el cual

se fundamentan el presente proyecto de investigación.

2.1 Antecedentes.

Siempre se ha abordado el tema de recuperación de áreas dentro de las instituciones

educativas para lograr un mayor proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad de los
educandos. La variante del acondicionamiento de las áreas con una serie de cambios en las
mismas; para así poder demostrarle que pueda existir un mejor sistema educativo en
colaboración de todos.

Según Carlos gravante (1996). Se concibe a la escuela como un espacio en el cual la

familia, la comunidad, los profesores y profesoras se integren en el proceso de formación; es
por ello que la propuesta de recuperación de las áreas es muy importante para promover y
estimular la participación e integración en la escuela.

Cuando existe una integración liceo -comunidad se puede decir que hay un logro de
intereses en donde se puede conjugar la política educativa para así coordinar acciones y
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administrar recursos para compartir responsabilidades en la atención y formación de jóvenes

y adultos.

2.2 Conceptos.

Aprendizaje Significativo: Para Vygotsky, el aprendizaje no solo consta de una

acumulación de conocimientos, sino que es el mismo aprendiente, a través de su experiencia
y de la interacción con los otros, el que construye esos conocimientos y los adapta a los que
ya tiene. Es decir, se convierte en aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje en el que el estudiante utiliza sus
conocimientos previos para adquirir conocimientos nuevos. Por lo tanto, se trata de un
proceso en el que el estudiante, mediante una participación activa, consigue adquirir y retener
conocimientos nuevos de manera más efectiva.
Aula de Clase: Según Freire es “aquel entorno físico-humano donde se desarrolla la
enseñanza institucionalizada y donde realizan sus actividades 18 los dos actores principales
del proceso de enseñanza y aprendizaje, el educador y el educando”.
Calidad de Vida: Según Lawton (1984) La Calidad de Vida de una persona “hace referencia
al conjunto de condiciones que contribuyen a su bienestar personal y social”.
Democracia Participativa y Protagónica: “Es una nueva forma de Democracia marcada
por la participación libre y activa de la ciudadanía en la formulación, ejecución y control de
la gestión pública como mecanismo necesario para lograr el protagonismo que garantice el
completo desarrollo, individual y colectivo.
(Art. 62 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela). Desarrollo Endógeno:
Castells, 1996; expone que Desarrollo endógeno es un “modelo de desarrollo que busca
potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local; de modo que puedan ser
utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera, para que sea
sustentable y sostenible en el tiempo”.
Desarrollo Humano Integral: se refiere a un” proceso en la vida de los seres humanos
enfocado a tener una vida digna que cubra tus necesidades fundamentales biológicas o
fisiológicas, emocionales, culturales, políticas, sociales, educativas y económicas”. (Molina,
2005-2006)
 10

Desarrollo Social: De acuerdo con James Midgley el desarrollo social es “un proceso de
promoción del bienestar de las personas en conjunción con un proceso dinámico de desarrollo
económico” El desarrollo social es un proceso que, en el transcurso del tiempo, conduce al
mejoramiento de las condiciones de vida en todos los aspectos.
Educación: Según Piaget “El principal objetivo de la educación consiste en formar personas
que sean capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que en otras
generaciones han realizado. Se necesitan hombres que sean creadores, que estén pletóricos
de inventiva y que sean capaces de descubrir algo original”. En general, la educación en
cualquier sociedad 19 tiene el objetivo de formar la personalidad ideal sustentada en la
vitalidad, la sensibilidad, el esfuerzo, la sabiduría y la inteligencia. La sociedad actual
necesita formar tales características en el individuo, hombre y mujer del futuro, en pro del
cuidado del medio ambiente y de la misma raza humana.
El Medio Ambiente: Según Piaget “El medio ambiente es una oportunidad y espacio de
acción que propicia el desarrollo del pensamiento, ya que la acción del niño, al resolver
problemas dentro de estas situaciones ambientales, conlleva a un desarrollo de sus estructuras
intelectuales”.
Estructuras Cognoscitivas: En el sistema de Piaget, “La estructura cognitiva puede ser
comprendida como un proceso mental, que las personas emplean para poder entender la
información que reciben". Dicho de otra manera, la estructura cognitiva es vista como un
conjunto de ideas que tiene un sujeto acerca de una determinada área del conocimiento y su
forma de organizarlas en su mente. Se conocen tres clases de estructuras cognitivas: a) Las
primeras son de pensamiento comparativo, como por ejemplo la memorización y la
clasificación. b) Las segundas son las de representación simbólica, como por ejemplo, la
danza, la música, las matemáticas y los gestos. c) La tercera es la de razonamiento lógico,
como por ejemplo el razonamiento, la causa y efecto, la valoración y solución de problemas.
Esquemas: Para Piaget, “el esquema representa lo que puede repetirse y generalizarse en una
acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones”.
Identidad Nacional: “La identidad nacional es un atributo de los miembros denominados
ciudadanos en una relación de compromisos recíprocos con el Estado-Nación. (Unam
1999)”. Inclusión: Para Susan Bray Stainback (2001) La inclusión es un enfoque valioso que
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“promueve la participación activa y equitativa de todas las 20 personas en la sociedad,

fomentando un mundo más equitativo, respetuoso y enriquecedor”.
Infraestructura: Según Arias en (1999) es posible definir a la “infraestructura como el
conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones –por lo general, de larga vida útil– que
constituyen la base sobre la cual se produce la prestación de servicios considerados
necesarios para el desarrollo de fines productivos, políticos, sociales”.
Investigación: Según Ander-Egg (1992) afirman que “la investigación es: Un procedimiento
reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los
hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad”.
Mantenimiento: Según Duffuaa (2004) El mantenimiento se define “como la combinación
de actividades mediante las cuales un equipo o un sistema se mantienen en, o se restablece a,
un estado en el que puede realizar las funciones designadas”.
Reparación: Según López en 1997 menciona la reparación es la acción y el efecto de reparar
objetos que no funcionan correctamente o que fueron mal hechos.
Responsabilidad Social: Por otra parte, Chiavenato (2007) define la responsabilidad social
como "la obligación gerencial que una organización asume de tomar acciones que protegen
y mejoran el bienestar de la sociedad y los intereses organizacionales específicamente".
Sustentabilidad: La palabra sustentabilidad proviene del latín sustiniere que significa
sostener o sujetar desde abajo. Y en la actualidad es utilizado más para el medio ambiente.
Pero aun así puede abarcar una gama de sectores, que necesitan mantenerse por sus propios
medios. Para Víctor G. Sánchez Sotomayor (2019. Pág. 1) La sustentabilidad, “su idea es que
el objeto (sujeto) se sostenga de modo autónomo y se mantenga por sus propios medios en
un sitio apropiado, indefinidamente”.
Teoría Constructivista Jean Piaget, un psicólogo suizo que defendía que “el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción que cada persona elabora a partir de
información que ya posee y de la interacción con su entorno. Esta forma de pensar es la base
del aprendizaje constructivista”. La teoría de Piaget contribuyó además a potenciar el
desarrollo de métodos de enseñanza que estimularan el aprendizaje activo, al considerar que
los conocimientos necesitan ser construidos activamente por el propio sujeto para poder
realmente ser comprendidos.
 12

El constructivismo sociocultural surge de la mano de Vygotsky (1989 a; 1995) y plantea

que los “procesos psicológicos superiores ocurren a partir de relaciones dialécticas de las
personas con el medio, como una aproximación sociocultural de lo humano”. Aun cuando
los dos son constructivistas posee discrepancia en sus teorías. La teoría de Piaget trata el
desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no existen dichas
etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es
distinta y por lo tanto no se puede generalizar

2.3 Bases legales

En la constitución bolivariana de Venezuela en el artículo

103 expresa: “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley
garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a

nivel medio y universitario serán reconocidas como desgrávameles al impuesto sobre la renta
según la ley respectiva”.

En la Ley Orgánica del ambiente en su articulo

1 expresa: “La presente Ley tiene por objeto establecer dentro de la política del
desarrollo integral de la Nación, los principios rectores para la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente en beneficio de la calidad de la vida”.
 13

Ley Orgánica de Protección del Niño(a) y Adolescentes en su articulo 53 en su

parágrafo primero expresa: “El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta
calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin”.

Reglamento Del Ejercicio De La Profesión Docente

Son deberes del personal docente:

Cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a los procesos de planeamiento,
programación, dirección de las actividades de aprendizaje, evaluación y demás aspectos de
la enseñanza-aprendizaje.

1. Diseño de Proyecto Comunitario

En el diseño del proyecto comunitario se busca aprovechar al máximo y de manera

adecuada de los recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, además, los que en el orden
cultural, físico geográfico, deportivo, histórico y educativo en forma general ofrece la
comunidad, partiendo del diagnóstico de esas potencialidades. De esta manera, la comunidad,
es una de las aristas que se incluyen en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela
enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que
afectan a la vida comunitaria. Por lo que se requiere acometer un trabajo intenso que propicie
que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida, con la práctica social, de modo que
las clases pasen de un mero acto de transmisión de conocimientos a un taller donde el alumno
construya utilizando los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción
y provecho.

Resulta necesario aclarar la importancia de dar tratamiento a las potencialidades de

la comunidad en el diseño de los proyectos comunitarios, teniendo en cuenta las diferentes
funciones didácticas de la clase. Para ello es preciso detenerse en la orientación hacia los
objetivos, debido a que de ella depende el éxito del vínculo al dar tratamiento a la nueva
materia de enseñanza.
 14

A partir de los elementos plateados, con la ejecución de la clase debe alcanzarse el

objetivo, es decir, que el estudiante aprenda a partir de los conocimientos que él posee y los
que le brindan la comunidad de la escuela. Es por ello que en el diseño de un proyecto
comunitario se debe establecer el vínculo a los contenidos con la comunidad de la escuela y
tenerse en cuenta los pasos metodológicos que a continuación se describen:

A. Exploración por el profesor del conocimiento del estudiante de las potencialidades de

la comunidad de la escuela. En esta etapa el profesor debe explorar el dominio que tienen los
estudiantes de las potencialidades de la comunidad de la escuela y que puede utilizarse en el
desarrollo del contenido que se va a desarrollar. En este estudio exploratorio es posible que
los estudiantes evidencien

Conocimientos que el profesor no haya tenido en cuenta a la hora de preparar las

actividades, los cuales se convierten en elementos incidentes.

Los elementos incidentes deben ser trabajados de forma participativa dentro de la

clase, ya que con ello se está cumpliendo con las exigencias de 'la clase, a las que se hacía
referencia. De este modo se lleva a la estudiante a comprender más su realidad, a interactuar
con ella y comprender la importancia que reviste el conocimiento para la vida práctica.

B.- Introducción didáctica a los contenidos en vínculo con la comunidad de la escuela. En

esta etapa del diseño se debe presentar a los estudiantes la situación problemática a partir de
la cual, estableciendo el vínculo con la comunidad de la escuela, se procederá a formar el
nuevo conocimiento. La situación debe ser expresada de tal modo que resulte de interés para
los estudiantes, relacionada generalmente con la vida cotidiana.

El objetivo de la presentación de la situación es lograr que las actividades tomen en

los estudiantes un sentido personal, que se familiarice con lo nuevo a aprender y que logre
aprender la significación social de la nueva materia.

En la materialización del vínculo puede emplearse el procedimiento inductivo o

deductivo, en correspondencia del tipo de conocimiento que se valla a enseñar a los
estudiantes y en dependencia de la complejidad de este.

c.- Ejercitación de los contenidos trabajados en vínculo con la comunidad de la escuela. Esta
etapa incide en la reafirmación de lo aprendido por los estudiantes. Por ello se recomienda la
 15

<elaboración de tareas complementarias las cuales deben contener situaciones que sean
específicas y significativas para la vida de los estudiantes.

Conjuntamente con los elementos planteados las tareas complementarias deben

permitir la evaluación sistemática del aprendizaje de alumno y retroalimentar el proceso en
la medida que sea necesario. Las tareas que se elaboren para materializar la vinculación deben
caracterizarse por permitir a los alumnos aprende, hacer y por responder a un carácter
desarrollado y expresado en las potencialidades de las mismas para reforzar el sentido de la
pertenencia hacia el lugar de nacimiento, el desarrollo de sentimientos de protección y
conservación de la naturaleza.

2. Proyecto Educativo. Definición y Metodologías

Chávez, (2001), sostiene que un proyecto educativo: "es cuando el docente de la

educación planifica trata de intervenir en la realidad, para modificar una situación inicial de
esa realidad y para construir una situación objetivo, de acuerdo con su auto referencia". (p.
11). Para Best, (2000), el proyecto educativo viene a ser:

El conjunto de acciones y operaciones que, generalmente, están

orientados a la producción de determinados fines educativos o a la
prestación de servicios educativos' específicos. Son esos bienes y servicios
los que van generando los cambios y solucionando el problema educativo
especifico de la población en la que actúa. (p.53)

Este concepto de proyecto educativo como unidad operativa del proceso de

planificación de la educación rompe el esquema prescriptito y normativo de la planificación
educativa tradicional. La planificación es la acción concreta. No es solo diseño del deber ser
sino construcción del ser. El planificado de la educación al planificar actúa, no solo
diagnostica y prescribe.

Se puede inferir a partir de los diferentes autores consultados que este proceso se
verifica de la siguiente manera: una vez identificado y explicado el problema educativo
situacional, el planificador se plantea cual debe ser el cambio que se producirá en esa realidad
 16

educativa concreta. Es decir, de acuerdo con su auto referencia, el planificador identifica las
características que debe tener la situación educativa objetivo que se desea construir mediante
su intervención. Del ser educativo pasa al debe ser educativo.

En los proyectos educativos, según el Ministerio de Educación, se plantean, dos tipos

de proyectos educativos: Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP) y Proyecto Pedagógico de
Aula (PPA), ambos poseen una metodología de planificación que apoya la gestión y
autonomía de los planteles y de los docentes y fomenta la globalización de los aprendizajes.

Se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los docentes,

directivos y miembros de la comunidad educativa, orientadas a fortalecer los aciertos de la
escuela y resolver los principales problemas pedagógicos de las mismas. Es específico de
cada plantel y cada escuela debe ser autónoma en sus cambios y responsables de sus éxitos
para mejorar sus debilidades. El PPP debe responder a:

1. A la realidad de la institución y su entorno social, por lo que son únicos.

2. A las características sociales, económicas y culturales de sus alumnos.

3. A las necesidades, intereses y expectativas de sus alumnos; tomando en cuenta el

ámbito socio-cultural y cognoscitivo-afectivo-valores.

El concepto Proyecto Pedagógico de Aula aparece claramente definido en el

Currículo Básico Nacional:

Se define como un instrumento de planificación de las enseñanzas con un

enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se
sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos s a
fin de proporcionarle una educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad. (p. 25)

Por otro lado, Agudelo y Col. (2001), define al PP A, como:

Es una estrategia de planificación didáctica que implica a la investigación,

propicia la globalización del aprendizaje, integra los ejes transversales y
los contenidos en tomo a los estudios de situaciones, interés o problema de
 17

los educando y de la escuela a fin de promover una educación mejorada en

cuanto a calidad y equidad. (p. 36)

El componente básico del PP A lo integran el conjunto de programaciones que los

docentes diseñan y desarrollan, con sus alumnos, durante el tiempo escolar que construye el
grado, es decir el conjuntos de procesos de enseñanza y aprendizaje que los educandos van a
protagonizar y experimentar, durante un tiempo escolar concreto, para progresar en el
desarrollo de sus capacidades intelectuales, afectivas, sociales, corporales y éticas y, en
consecuencia, en la progresiva maduración de su personalidad.

3. Marco Metodológico.

El contenido de este capítulo corresponde al tipo de investigación, la población, así

como también la técnica de recolección de datos y el análisis de los resultados, que serán
utilizados para llevar a cabo el estudio y responder al problema planteado.

3.1 Tipo de Investigación.

3.1.1 Investigación Acción Participativa (I.A.P).

La investigación acción participativa (I.A.P) es definida por la autora Rodríguez, G.

(2018) en su trabajo titulado “Investigaciones I.A.P y su acción de enfoque comunal” como
“…enfoque de investigación en las comunidades que enfatiza la participación
y la acción, siguiendo una reflexión, dirigiéndose hacia una investigación
colectiva y experimentación basada en la experiencia y la historia social, donde
las comunidades de investigación y acción evolucionan y abordan preguntas y
cuestiones importantes para quienes participan como coinvestigadores,” (p.55).

Esta investigación aporta un esfuerzo en conjunto para integrar tres aspectos básicos
como lo es la participación a través de la vida en la sociedad, la acción por medio del
compromiso la experiencia y la historia y finalmente la investigación que entrega solidez en
el pensamiento y desarrollo del conocimiento, la manera en la cual cada componente es un
 18

cuerpo de ideas y métodos que nos orientan a conocimientos y cambios sociales, pudiendo
así tener como propósito resolver los problemas de la misma comunidad y sus habitantes a
nivel local.

PLAN ACCIÓN

Descripción de la ejecución del plan acción.

Para el logro del objetivo general de este plan, se hace necesario llevar a cabo el
siguiente proceso de ejecución, a fin de dar respuesta a los objetivos específicos que se
explicarán a continuación:

- El primer objetivo se fundamenta en la selección del aula a recuperar dentro

del ambiente 07.

- El segundo objetivo se fundamenta en la presentación inicial de los

participantes con el coordinador de la fase, en Observar el área y realizar una
lista de materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto.

- El tercer objetivo se basa en la presentación del diagnóstico general del

aula que ha observado a los directores y coordinador.

- Recuperación del área.

Investigación Acción participativa. Métodos y técnicas

Según criterio emitido por Martínez (1991) la investigación social es un proceso que
busca:

Combinar la reflexión teórica acerca de una realidad con la acción

transformadora de la misma; es una metodología para la praxis de una
organización, su manejo requiere del conocimientos de las bases
epistemológicas y metodológicas así como de caridad en cuanto al marco
teórico que guía su aplicación (p.74).
 19

Para Elliot (1991) la investigación acción basada en los profesores constituye: "una
característica típica de cierto tipo de proceso curricular" (p.63) que en otras presenta las
siguientes características:

1) Es un proceso iniciado por los profesores en ejercicio para responder a la

situación práctica concreta a la que se enfrentan.

2) Las cuestiones se aclaran y resuelven en un diálogo colegiado y abierto que

se caracteriza por el resto mutuo y la tolerancia hacia la punta de vista de
otros, sin cortapisas procedentes de las instancias de poder respecto a los
resultados del diálogo.

3) Las propuestas de cambio se tratan como hipótesis provisionales que deben

comprobarse en la práctica, en un contexto de responsabilidad colegial ante el
conjunto de profesorado.

Auto implicación o participación en la investigación de las propias personas

estudiantes (educadores, alumnos, padres, etc.) tanto en la planificación como
en la ejecución y valoración del estudio.

Los profesionales de la enseñanza son juez y parte. Es una especie de

introspección de la escuela, una reflexión sobre si misma.

La investigación se orienta al perfeccionamiento de la propia situación y

satisfacción de las necesidades prácticas de los propios educadores que la
lleven a efecto.

Pretende entre todo resultados positivos para el inces estudiada, sin

preocupación por alcanzar principios generalizables o de validez universal.

Pone mucho más énfasis en los resultados que en la validación de métodos y

procedimientos de investigación.

La investigación acción es, pues, una vía que se ofrece al personal docente para
armonizar sus prácticas escolares con sus teorías, creencias y valores y supuestos básicos
sobre educación o para cambiar estas cuando se demuestren su Inoperancia práctica.
 20

3.2 Población.

Tomando en cuenta la población de esta casa de estudia “Inces” Parroquia Unión

Municipio Iribarren Estado Lara, se puede afirmar que la misma cuenta con una población
de 210 estudiantes. Y 11 profesores.se tomó una muestra de treinta (30) personas a las que
se les aplico la encuesta.

3.3 Técnica de Recolección de Datos.

La técnica empleada para la recolección de los datos fue una encuesta, la misma fue
realizada en la casa de estudio liceo Inces Lara” C.F.S JOSE PIO TAMAYO, Ubicada
Parroquia Unión Municipio Iribarren Estado Lara, estudiantes, docente que integran la
población de la misma. Los resultados de la encuesta fueron los siguientes:

1.- ¿Le gustaría tener un ambiente limpio?

25%

75%

Si No

Análisis: el 75% de la población de la comunidad encuestada afirma que le gusta tener su

ambiente limpio, mientras que el 25% afirma que no les gusta.

2.- ¿Existe alguna autoridad para suprimir dicha problemática?

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100%

Si No

Análisis: el 100% de la población encuestada afirma que no existen

3.- ¿Le gustaría el establecimiento un convenio semestral para mantener los ambientes?

5%

95%

Si No

Análisis: el 95% de la población de la comunidad encuestada afirma que le gustaría, mientras

que el 5% afirma que no les gustaría.

4.- ¿Cree usted que es necesario este tipo de proyecto?

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10%

90%

Si No

Análisis: el 90% de la población de la comunidad encuestada afirma que es necesarios,

mientras que el 10% afirma que no les gusta.

5.- ¿La creación jornada de pintura traería beneficios en nuestro inces?

20%

80%

Si No

Análisis: el 80% de la población de la comunidad encuestada afirma que si, mientras que el
20% afirma que no.

ENCUESTA
Encuesta dirigida a treinta (30) integrantes de la población y voceros de la casa de
estudio Inces ubicada de la Parroquia Unión Municipio Iribarren Estado Lara.

INSTRUCCIONES: Lea cada una de las preguntas y responda:

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ÍTEMS
SI NO
1.- ¿Le gustaría tener un ambiente limpio? x

2.- ¿Existe alguna autoridad para suprimir dicha problemática?

x
3.- ¿Le gustaría el establecimiento un convenio semestral para
mantener los ambientes? x
4.- ¿Cree usted que es necesario este tipo de proyecto?
x
5.- ¿La creación jornada de pintura traería beneficios en nuestro Inces?
x

3.4 Análisis de los Resultados.

Luego de aplicada la encuesta se constató ciertos problemas de infraestructura, entre

los cuales se señala la ausencia de limpieza, pintura, del ambiente número 07 del C.F.S jose
pio Tamayo ubicado en la Parroquia Unión Municipio Iribarren Estado Lara, Por lo cual se
establecerá más operativo
3.4.1Procedimiento.
Inicio
Se procedió con un diagnostico conjuntamente con todos los estudiantes y docente
que nos participaron la problemática que más les afectaba como lo es el caso de la
recuperación del ambiente, para tener un ambiente de estudio esté en condiciones

Desarrollo

Se realizó una encuesta al 30 % de la población de la comunidad estudiantes en el liceo

Inces Lara ubicada Parroquia Unión Municipio Iribarren Estado Lara, donde todos prestaron
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su colaboración para el diagnóstico declararon que la actividad realizada la respondieron con

la mayor franqueza sobre la problemática de la liceo Inces Lara

Fines.

Concluyendo que la problemática del ambiente 07 del ambiente C.F.S jase pio
Tamayo ubicado” Parroquia Unión Municipio Iribarren Estado Lara, la ausencia de
mantenimiento de cada ambiente educativo, con carencia de limpieza, pintura, recuperación
de las condiciones y por no contar con el presupuesto regional
En este procedimiento sobre salen las fases diagnostico e intervención, porque son
las fases que permiten investigar y actuar, y de ellas se recopilo la evidencia, se realizó el
análisis, el análisis de la información obtenida representa un punto clave en el proceso de la
investigación, en la investigación cualitativa el análisis y la interpretación es un proceso que
se realiza durante toda la investigación.
El análisis según Morse, S. (2018) en su trabajo titulado “Estudios Analíticos” lo
define como “…proceso que requiere un cuestionario, una búsqueda implacable de
respuestas y un acertado recordatorio” (p.34). Por otro lado, la investigación cualitativa es
definida por Pérez, S. (2018) en su trabajo titulado “Investigaciones Cualitativas” como:
“…un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación, dirigidas en el campo objeto de
estudio” (p.23).
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FASE IV
5.1 Conclusiones.

Este proyecto ejecutado en el ambiente C.F.S José Pio Tamayo, específicamente en el aula
07 nos permitió no solo mejorar el ambiente de clases sino que también fue de gran ayuda
para obtener conocimientos, sobre ciertos la estructura de un proyecto que fueron de quienes
tomamos fundamentación teórica para la elaboración la investigación Ha sido una
experiencia positiva porque ha permitido trabajar en equipo para principalmente buscar la
solución al problema planteado, y cumplir con los objetivos luego buscar los referentes
teóricos, las bases legales que nos dieran soporte a la investigación, conocer los diferentes
tipo de investigación relevante y relacionados con un proyecto, para luego ejecutarlo a través
de un cronograma de actividades donde fueron planteadas todas las acciones a seguir. Ya
conociendo todo lo planteado y habiendo ejecutado el proyecto podemos decir que logramos
los objetivos planteados desde un principio el cual era el mantenimiento y la rehabilitación
del salón de clases comprobando así la factibilidad del proyecto factible y lograr así de esta
manera un ambiente de clases optimo y que nos permite como estudiantes de esa área un
adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje.

5.2 Recomendaciones.

 Establecer el trabajo en equipo para gestionar eficazmente las tareas laborales dentro
de la dentro de las aulas de clases del ambiente C.F.S José pio Tamayo
 Generar la participación de todos como grupo de trabajo y delegar funciones hacia el
personal vinculadas
 Fomentar equipos gerenciales multidisciplinarios.
 Reducir conflictos y fugas de responsabilidades.
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Anexos
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30
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