Canasta revuelta

Propósito: que el alumno narre un cuento y desarrolle la habilidad de expresión

Materiales; sillas, libros de la biblioteca

El juego consiste en lo siguiente
Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas.
El docente o un niño queda de pie sin silla al centro del círculo.
El docente empieza a contar un cuento que a él le guste, cuando considere necesario dirá la frase ¡Canasta revuelta!, todos
cambiarán de asiento.
El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar un lugar y dejar a otro compañero sin
lugar (Pero todos deberán cambiar de lugar si algún niño no lo hace pierde. )
Ahora le tocara contar un cuento al pequeño que se quedó sin lugar, (se repite la misma dinámica el alumno lee o cuenta el cuento,
cuando cree pertinente dice: Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento.
El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar un lugar y dejar a otro compañero sin
Lugar.
Este juego lo podemos realizar leyendo, el alumno puede contar un chiste, puede cantar o puede comentar el tema de una clase
trabajada.
 ¡ stop ¡

¿Qué necesitamos?
Un gis y espacio para dibujar un círculo en el piso.
un popote, regla y metro o cinta métrica por equipo.

¿Cómo lo haremos?
1. Preguntarles a los alumnos si conocen el juego “¡Alto!” (es probable que algunos lo conozcan por su nombre en inglés:
“Stop!”).
2. Invítelos a que digan en qué consiste. Si no lo supiera el docente le explica la dinámica.
3. 2. Organizar al grupo en equipos de 4 a 6 participantes. Pida a los equipos que usen un gis para dibujar el círculo y que lo
dividan en tantas partes iguales como integrantes haya en su equipo.
4. Al centro, dibujarán otro círculo y, dentro de éste escribirán la palabra ALTO.
5. 3. Cada alumno debe elegir un país y poner su nombre en la parte del círculo donde se va a parar.
6. 4. Dar estas instrucciones: “Uno de ustedes va a decir: ‘Pido la paz en nombre de…’ y mencionará un país de los que están
escritos en su círculo. Todos corren para alejarse del círculo, excepto el del país mencionado, quien debe brincar al círculo
del centro y gritar “¡Alto!”; en ese momento todos se detienen. El que está en el centro elegirá a uno de los que corrieron y
tratará de adivinar cuántos pasos tiene que dar para llegar a él. Si adivina, se anota un punto; si no, el punto se le anota al
compañero elegido.” (para medir puede utilizar también tiras de ¼, ½. Con un popote, o una regla
7. Al que haya ganado el punto le toca pedir paz en el siguiente turno. Gana el que logre más puntos en el tiempo de juego.
8. Le sugerimos que, antes de iniciar el juego, verifique que todos los equipos comprendieron las instrucciones.
 Golf.
Propósito:

En esta actividad se pretende hacer uso de la mayor cantidad de instrumentos de medición con que se cuente, realizar
medidas y comparaciones prácticas de las diferentes magnitudes, capacidades y valores que se utilicen, así también
permite concentrar información en tablas, cuadros , graficas , elaborar tablas de variación proporciona y establecer
relaciones de información en cuanto a porcentajes.
Sera de gran apoyo para alcanzar el desarrollo de habilidades de cálculo y conteo, así como para reafirmar el
conocimiento y manejo de operaciones básicas de la aritmética.
Material: bastón, una pelota, botellas de refresco vacías, hojas de anotación

A diferencia del deporte profesional esta versión puede efectuarse de 2 deferentes formas
1.- Derribando objetos.
Parecida al boliche, el competidor debe derribar objetos en cada intento y durante un determinado tiempo, al final se
realiza el conteo del puntaje de los objetos derribados.
INSTRUCCIONES
-ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS PEQUEÑOS.
-Reparta 100 puntos por equipo.
-Antes de iniciar el juego los equipos deciden quien inicia el juego., y deberán pagar la apuesta que será de 10 puntos.
-El competidor deberá golpear a la pelota con su bastón con tal fuerza y dirección que buscara derribar el objetivo.
-Por ningún motivo el jugador podrá detener o desviar la trayectoria de la pelota derribadora.
-En caso de no lograr el objetivo, volverá a intentarlo si es individual o deberá pasar otro integrante.
-Si pasado una cantidad previamente acodada de golpes (3) no es derribado el objetivo, el equipo o jugador deberá
pagar la mitad del valor del obstáculo para volver a iniciar.
-Gana quien más puntos acumule.
2.-esquivando obstáculos.
Siguiendo una ruta fija con líneas curvas y rectas el competidor debe tener cuidado de no derribar los obstáculos que
encuentre en el camino.
INSTRUCCIONES
-de igual forma se otorga el puntaje al equipo y se paga la apuesta.
-se traza la ruta a seguir y dentro de ella se colocan los obstáculos.
-cada obstáculo representa puntos a restarlo a sumar, y solo debe esquivar un obstáculo por jugado, una vez esquivado
el objetivo cambia el relevo.
-El juego termina cuando algún equipo logra librar todos los obstáculos y los demás solo acumulan el puntaje de los
obstáculos librados, o bien puede asignarse un puntaje extra po el tiempo realizado.

equipo Puntaje logrado Tiempo realizado

 Carrera de amigos
Proposito; identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compañeros –a fin de fortalecer la expresión
oral– y elaborar con ellos una historieta.
Qué necesitamos? Hojas blancas y plumones o lápices de colores.
¡Cómo lo haremos?
1. Preguntar a los integrantes del grupo si se conocen entre sí, y si les gustaría conocer a aquellos de los que no saben mucho.
Mencione que, en esta sesión, de una manera divertida, se presentarán y conocerán los gustos de los otros.
2. Entregue una hoja a cada participante; pídales que la doblen en 6 partes y que escriban o dibujen en cada una lo que aparece
en el siguiente formato:

Yo me llamo Mi comida favorita Tengo (número de Cumpleaños en Mi personaje Mi fruta favorita

es años) favorito es es

3. Organizar a los niños en equipos de cuatro integrantes; formen pequeños círculos en donde se presentarán entre sí con los datos
sugeridos en la hoja. Después de las presentaciones, los círculos se distribuirán alrededor del patio. Van a llevar a cabo una carrera
de amigos, en la que un primer círculo se tomará de la mano y correrá a encontrarse con otro círculo de amigos; ahí cada uno se
presentará diciendo su nombre. Luego, los integrantes del primer círculo, de nuevo tomados de la mano, se dirigirán a encontrar al
tercer círculo, en el que cada uno dirá su nombre, y así, hasta que todos los círculos estén incluidos y todos hayan escuchado el
nombre de los demás.

4. Solicitar a los alumnos que vuelvan a formar los círculos de amigos. Van a retomar sus personajes y elementos favoritos incluidos
en la hoja, pero en esta ocasión los aprovecharán para dibujar una historieta sin texto. Resaltar la importancia de crear una historia
sin usar palabras, así como la selección de un personaje principal y algunos otros elementos que colaboren en la historia, como la
fruta que le da poderes, el alimento que le hace perder su fuerza, etcétera
5. Anímarlos a que intercambien sus historietas, para que las “lean” y se diviertan. Pregúnteles si las historietas lograron plasmar un
relato claro y coherente sin utilizar palabras, si se distinguen los personajes principales y los secundarios, y si podrían hacer algunas
sugerencias para mejorar los trabajos.
6. Invitar a los niños a pegar las historietas en un muro, a manera de exposición, y hágales notar sus reflexiones acerca de sus
propios gustos, a partir de los cuales se presentaron y con los que elaboraron una historieta.
7. Conclui la actividad repitiendo el siguiente trabalenguas, al tiempo que juegan a dar palmadas con un compañero: Si tu gusto no
gusta del gusto que gusta mi gusto, qué disgusto se va a llevar mi gusto, al saber que tu gusto no gusta del gusto que gusta mi
gusto.
 Cuento disparatado

Proposito elaborar un cuento utilizando diversos objetos.

¿ qué necesitamos?
bolsas de papel, objetos diversos (juguetes pequeños, animales domésticos, animales de la selva, un muñeco para representar un
humano, ropa, imágenes de personajes fantásticos) historias d diferentes cuentos , objetos que representen diferentes deportes,
imágenes que representen noticias de la región, objetos que no tengan relación con un tema específico; por ejemplo, la bolsa puede
contener una envoltura de un dulce, una pinza de la ropa, un arete, un bebé de juguete, etc.
¿Cómo lo haremos?
1. Antes de la actividad, preparar el material para cada equipo: colocar en cada bolsa cuatro o cinco objetos distintos para que los
alumnos tengan una temática y un mensaje diferentes para redactar su historia.
2. Organizar equipos pequeños; decirles que tiene una sorpresa para ellos. Entregar las bolsas a los equipos; pídales que las abran
y que observen los objetos que contienen. ( tira de diálogos de algún cuento nombre de personajes de diferentes cuentos
3. Invítarlos a pensar cómo pueden unirse los objetos para crear una historia, la cual debe ser coherente y ha de mostrar los
sentimientos de los personajes. Solicíteles que manipulen y observen los objetos e invítelos a imaginar una historia alrededor de
ellos. Los objetos pueden ser los personajes de una narración, un personaje tiene que resolver un misterio detrás de ellos o quizá los
objetos pueden provocar los recuerdos de alguien. La intención es que los alumnos elaboren una breve narración a partir de ellos.
4. Preguntar cómo podrían iniciar su texto, qué sucedería después y cómo podría terminar. También deben imaginar dónde y
cuándo sucede la historia, todo con la idea de hacer una gran historia. . Motivar para que organicen sus ideas colocando los
objetos de la bolsa en el orden en que aparecerán en la historia. 6. Invítelos a crear una primera versión y a elegir un destinatario.
Motívelos a comentar cómo iniciarán su texto; si narrará una aventura, un misterio por resolver, una conversación o una noticia; qué
sucesos acontecerán en la historia y cómo va a terminar. Esta versión la escribirán en sus cuadernos.
7. Cuando los equipos concluyan la redacción de sus historias, en plenaria leerán sus historias y mostrarán los objetos para que sus
compañeros puedan ver la correspondencia entre texto y objeto.
8. Al finalizar cada lectura, los compañeros del grupo podrán plantear preguntas por si algo no les quedó claro, y hacer sugerencias
para mejorar la claridad y la intención del texto, o cualquier otra recomendación que consideren pertinente.
 El numero escondido

Propósito; Movilizar conocimientos en cuanto al reconocimiento de números y las series que pueden formar se vuelven
uno de los propósitos principales en esta actividad., así también el reconocimiento de antecesores y sucesores de un
numero se convierten en un medio de apoyo para poder construir pistas de ayuda., por ultimo concentrar resultados y
analizar la información que arrojan implican un medio de análisis y reflexión matemática constante entre los participantes
Materiales: Tarjetas con series numericas. Fichas de registro por equipo

Se proponen 2 formas de efectuar esta actividad.

La primera: Recomendable para los 2 primeros ciclos.
INSTRUCCIONES:
-se. Muestra al grupo una serie numérica que viene escrita en tarjetas de 10 X 5 aproximadamente.
-Repasan la serie y reconocen sucesores y antecesores de cada número.
-se pueden formar equipos o parejas.
-Solicitar a los participantes que salgan del salón.
-cuando todos hayan salido, se quitan de la colección de 2 a 5 tarjetas.
-se solicita a los niños volver a entrar al aula.
-cuando todos estén dentro lanzar la consigna “adivinen que números tengo aquí”
-la pareja que logre localizar todos los números en el menor tiempo posible es la pareja ganadora.
EN CASO DE SER UN GRUPO SUPERIOR A 2°.
-el maestro debe formar un numero con los números escondidos.
-La consigna puede ser “adivinen que numero forme”
Segunda versión:
-integrar equipos pequeños.
-cada equipo escribe un número que contenga tantos dígitos como le sea posible leerlos.
-cada equipo en su turno pasa al frente y pregunta “adivinen que numero tengo aquí”
Segunda versión:
-integrar equipos pequeños.
-cada equipo escribe un número que contenga tantos dígitos como le sea posible leerlos.
-cada equipo en su turno pasa al frente y pregunta “adivinen que numero tengo aquí.
- Los demás equipos intentarán adivinar haciendo preguntas que les servirán para ir obteniendo pistas, el equipo que esta al frente
solo podrá contestar si o no según la veracidad de las interrogantes.
-si algún equipo menciona un numero equivocado tratando de adivinar sin tener las suficientes pistas, es descalificado y ejecutara un
castigo ( un canto, un baile etc).
-Gana el equipo más números adivine.
En esta actividad los resultados pueden irse graficando tanto el resultado de preguntas, como el de números acertados

El manotazo
PROPOSITO:
En esta actividad se pretende hacer uso de los numerales del 0 al 9 para integrar cantidades superiores a 2 cifras, mismas que serán organizadas
de acuerdo al reto y la consigna que el docente proponga.

Sera de gran apoyo para comprender el valor posicional de cada símbolo en una cifra, a la vez será útil para aprender a formar y leer números,
compararlos entre mayores y menores, reconocer las regularidades del sistema numérico decimal para denominar nombres a partir de la
organización posicional de cada numeral y componer o descomponer cantidades.

Esta actividad puede emplearse desde primer grado aun cuando no se cuente con el conocimiento y la habilidad para manejar los
números y nombres convencionales, puede ser útil para comparar cantidades y aprender series numéricas.

INSTRUCCIONES:
Las versiones pueden ser diferentes de acuerdo al grado escolar, por lo cual se proponen al menos 2 de las posibles dinamicas, sin
perder de vista que el propósito es organizar, comparar, reconocer y leer números.
Defina si habrá competencia entre alumnos o se realiza para ordenar una serie numérica.
VERSION 1. ORDENAR UNA SERIE NUMERICA:
Esta versión puede realizarla en equipo o de manera grupal.
Solicite a los pequeños que se coloquen alrededor del aula si fuera en grupo o alrededor de una mesa u otro espacio.
Coloque las cartas con la imagen hacia abajo, revuélvalas y pídales estar atentos a la orden que dará.
A la orden de usted grite el número de fichas que tomaran.
Con las fichas que tomen deberán formar una cantidad o únicamente identificar el número que tomaron.
Preguntar ¿Quién tiene o saco el numero más pequeño?
Solicitar que quien soco el número lo coloque en un lugar amplio y vistoso.
¿Creen que este número es el más pequeño?
¿Alguien tiene un número más pequeño?
¿Quién tiene el número que sigue?
Y sucesivamente, hasta formar la serie ordenada que se desee que repasen los pequeños.

VERSION 2. COMPARA NUMEROS EN UNA SERIE NUMERICA IRREGULAR:

Regularmente esta versión se utiliza para que los pequeños comparen números en equipo o de manera grupal.
Esta versión puede realizarla en equipo o de manera grupal.
Solicite a los pequeños que se coloquen alrededor del aula si fuera en grupo o alrededor de una mesa u otro espacio.
Coloque las cartas con la imagen hacia abajo, revuélvalas y pídales estar atentos a la orden que dará.
A la orden de usted grite el número de fichas que tomaran.
Con las fichas que tomen deberán formar una cantidad a partir de las siguientes consignas:
FORMAR EL NUMERO MAS GRANADE.
FORMAR EL NÚMERO MAS PEQUEÑO.
Gana quien o quienes cumplan la consigna.

VERSION 2. COMPARA NUMEROS EN UNA SERIE NUMERICA IRREGULAR:

Tome en cuenta las instrucciones anteriores de integración, pero el reto ahora es superior:
FORMAR EL NUMERO SUPERIOR MAS LEJANO A…..
FORMAR EL NUMERO SUPERIOR MAS CERCANO A……
FORMAR EL NUMERO MENOR MAS LEJANO A……
FORMAR EL NUMERO MENOR MAS CERCANO A…..
POR EJEMPLO: Aquí el número de referencia seria el 50
SUPERIOR MAS CERCANO A 50, sería el 51, etc.
EL NUMERO SUPERIOR MAS LEJANO A….. este puede ser el 99.
EL NUMERO MENOR MAS CERCANO A 50, sería el 49, etc.
MENOR MAS LEJANO A 50 seria el 0, pero depende de quien logre el más lejano.

Materiales:
Fichas de cartulina o cartoncillo donde cada ficha contiene un número de 0 a 9.
Según la cifra a formar será el número de juegos de fichas que se entregue a cada alumno o equipo.
Si es grupal de acuerdo a la cifra será el número de series que habrá que colocar.

Tener cuidado que las fichas no se transparenten.