DINÁMICAS Y TÉCNICAS MOTIVACIONALES

MAGÍSTER: MARÍA VIRGINIA SEGURA
No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje". Aristóteles

DEFINICIONES Proceso de interacción entre personas que, con objetivos concretos, son planteadas mediante situaciones ficticias. Conjunto de métodos y técnicas grupales que se aplican a individuos y a organizaciones sociales.

CARACTERÍSTICAS
Facilitan las relaciones interpersonales saludables. Tienen un carácter práctico y vivencial. Tienen un carácter lúdico. Son un medio para conseguir los objetivos grupales.

ESTABLECIMIENTO DE REGLAS
DOS - CUATRO -OCHO

OBJETIVO
Establecer las reglas que normarán el comportamiento durante el curso.

MATERIAL:
Hojas de papel y lápiz para cada participante.

Cuando ha transcurrido el tiempo. El educador sintetiza las reglas comunes del grupo. y continúan la plática durante otros 10 minutos. El educador les pide a los participantes que busquen un compañero y formen una pareja. II. cada pareja se reúnen con otra. o bien se inicia la presentación general: un participante presenta las reglas que propone su grupo. III. . se forman nuevos subgrupos de ocho personas. IV. Transcurrido los diez minutos.DESARROLLO I. Las parejas platican durante 10 minutos sobre las reglas que deben existir en el curso.

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN Sirven para romper barreras entre las personas. Buscan crear un acercamiento basado en la confianza de los participantes. sino que también pueden ser útiles para quebrar prejuicios y conocer de otras maneras a la gente que uno cree conocer. . No sólo sirven cuando son grupos en los que la gente no se conoce.

objetivos comunes o intereses específicos. radio.BAILE DE PRESENTACIÓN Objetivo: • Que los miembros del grupo se conozcan a partir de actividades afines. Materiales: • Una hoja de papel para cada participante. . lápices.

. se da un corto tiempo para que intercambien entre sí el porqué de las respuestas de sus tarjetas. El grupo expone en plenaria sobre la base de qué afinidad se conformó. • En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con alfileres el papel en el pecho •Conforme se van encontrando compañeros Se pone la música y se baila. la respuesta debe ser breve. Una vez que la mayoría se haya formado en grupos. con respuestas afines. • Presentación en plenario. se van tomando del dando tiempo para ir brazo y se continúan bailando y buscando encontrando compañeros que tengan respuestas semejantes o nuevos compañeros que puedan integrar al grupo iguales a las propias.PASOS A SEGUIR: Se plantea una pregunta específica.

Preparación: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón. Deben rasgarse de manera que queden sus bordes irregulares. haciendo así un total de 40 partes. utilizando marcador rojo. uno para cada participante.CORAZONES Participantes: hasta 40 personas. . Las hojas con corazones se rasgan en dos.

Se colocan los papeles en el centro. experiencias.PASOS A SEGUIR a. buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad. Al finalizar el tiempo.. etc.Al encontrarse la pareja. (bien mezclados) sobre una mesa b. la que tiene coincidir exactamente d. deben conversar por 5 minutos sobre el nombre. e. para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias. etc. vuelven al grupo general.Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel c. datos personales. gustos.Luego. .

LOS REFRANES Cada refrán se escribe en dos tarjetas. Se reparten las tarjetas y se les pide a los alumnos que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán. el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. .

.... piezas geométricas.) CONSIGNA DE PARTIDA Cada persona va a tomar un objeto de la bolsa sin mirar y no se puede cambiar. MATERIAL Objetos diferentes (caramelos de colores. figuras geométricas de diferentes formas.) Cada persona debe buscar a su pareja y presentarse.BUSCANDO PAREJA DESARROLLO Se reparten entre el grupo diferentes objetos (caramelos.

que le gusta hacer en su tiempo libre. por ejemplo caramelos de diferentes colores. Va pasando la caja por todo el grupo para que cada persona coja una pieza sin mirar. Cada miembro de la pareja presenta después a la persona con la que ha estado hablando al resto del grupo. se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el nombre.PASOS A SEGUIR Se introduce en una bolsa o caja una serie de parejas de objetos. Se indica al grupo que han de estar muy atentos a lo que les diga el compañero ya que luego ellos tendrán que presentarlo al resto del grupo. sus aficiones. por ejemplo los que ha elegido el caramelo de color rojo. . Cada persona tiene que buscar a su pareja.

.DINÁMICAS DE FORMACIÓN DE GRUPOS: Permite formar grupos de acuerdo a criterios previamente definidos. También sirven para. formar grupos al azar y así crear confianza y relajo. de manera amena y lúdica.

.CANCIONES DE MODA Se buscarán los estribillos de las canciones que más escuchan los alumnos y se los dividirán en dos • Luego los alumnos comenzarán a cantar su canción o estribillo y se unirán los que tengan la misma canción completando. de este modo. Si quieren formar grupos más grandes. el estribillo de la misma. cortarán el estribillo en función a la cantidad de integrantes del grupo.

Esta técnica es para los más pequeños. Capitales. De este modo. los alumnos se unirán siguiendo esta regla. .PAÍSES Y CIUDADES: Consiste poner en una bolsa distintos países y ciudades. Ciudades etc . para grupos de mayor edad pueden emplear Países. •No obstante. Posteriormente los alumnos que tienen el mismo país o ciudad se unen.

se pondrá el nombre de la película y los actores principales: Película Shrek.CINE Y PERSONAJES: Aquí se pondrán en una bolsa distintos papelitos que se relacionen con una misma película para que luego los alumnos se unan de acuerdo a ellos. . • Por ejemplo. actor Shrek y su mujer Fiona. Los alumnos tendrán que ir viendo con quienes se tienen que juntar.

las conclusiones y la toma de decisiones . la síntesis.DINÁMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO Facilitan un intercambio de ideas y el análisis de ciertos contenidos. • Fomentan la argumentación.

• Bolígrafos .EL JUEGO DE CARTAS OBJETIVOS • Favorecer el trabajo en grupo a través de la expresión escrita. • Extraer en forma de juego lo esencial de un tema. MATERIAL NECESARIO • Cartulinas blancas cortadas al tamaño de un naipe. Cinco por cada participante. • Suscitar el debate de puntos de vista distintos.

participante. se reparte dibujo. lo que opina sobre el cinco cartas a cada tema que se está tratando.DESARROLLO • 2. con ideas distintas en cada una. cada uno 1. se barajan y se vuelven a repartir entre los participantes. • 4. En las cartas. . por medio de un sesión. se recogen todas las cartas. Una vez que todos han rellenado sus cinco cartas. si se prefiere. Una vez elegido tendrá que expresar en una el tema de la frase sintética o. Ahora éstos deberán ordenarlas según sus preferencias en orden de importancia. 3.

comenzando por la que ha considerado menos importante… • y explicando a los demás los motivos que tiene para ello. El juego continúa hasta que en la última ronda todos los jugadores se queden con una carta. la más importante.A continuación. por turnos.- Seguidamente se hace una puesta en común de las cartas más importantes de cada subgrupo… • que mostrará lo que el grupo ha considerado esencial sobre el tema abordado . cada uno deberá irse desprendiendo de las cartas.

. El profesor preparará con anterioridad el material que se va a estudiar. dividirá el material en cinco partes. Dividirá el texto en tantas partes cuantos equipos piense constituir en el grupo. por ejemplo. el grupo aprenda a analizar. al mismo tiempo. cinco grupos. de modo que cada equipo trabaje en una parte. sintetizar y compartir la información.LA REJILLA Utilizando esta técnica se logra que el grupo obtenga mayor información en el menor tiempo posible y que. Si se va a integrar.

para trabajar con cinco grupos. Plenaria. . se numeran los participantes del 1 al 25. y se hace el siguiente cuadro en el pizarrón: Equipo 1 1 6 11 16 21 Capítulos I Equipo 2 2 7 12 17 22 Capítulo II Equipo 3 3 8 13 18 23 Capítulo III Equipo 4 4 9 14 19 24 Equipo 5 5 10 15 20 25 Capítulo IV Capítulo V Equipos Verticales 20 minutos – Horizontales 20 minutos.Por ejemplo.

provocando la participación.LA ZONA DEL “SÍ” Y LA ZONA DEL “NO” Esta dinámica de expresión y comunicación sirve para enseñar a los niños y jóvenes a expresar valores y opiniones. . Puede servir para iniciar un debate Su utilidad consiste en fomentar la expresión espontánea. Es una dinámica muy sencilla que puede utilizarse con niños del nivel primario o secundario.

.CONSISTE EN LO SIGUIENTE: Se hace una línea divisoria en el suelo. alternando a uno que dice sí. La dinámica consiste en hacer afirmaciones que requieran estar a favor o en contra. . otro que dice no y a un indeciso Las intervenciones se convierten en réplicas y así se consigue que debatan entre ellos. Les pediremos a algunos jugadores que expliquen porqué han elegido su respuesta. Una de las áreas será la zona del "sí" o "verdadero" La otra será la zona del "no" o "falso". Los indecisos se quedarán encima de la línea divisoria. los alumnos y alumnas deben ir corriendo a la zona que representa su opinión. Al escuchar cada frase.

tema. al mismo participación de tiempo. la expresión todos en torno a un de todos. .Facilitar la • Posibilitar.EL MANTEL DE PAPEL OBJETIVOS . .Fomentar la atención a lo que expresan los demás. • Facilitar el sentimiento de libre expresión. • Precisar la reflexión a través del lenguaje escrito.

Pueden responder. comentar o añadir alguna cosa más escribiendo en el mismo sitio que lo hicieron sus compañeros. 2. cada uno lee en voz alta lo que tiene escrito delante de sí: respetando al máximo el orden en el que han ido apareciendo las sucesivas aportaciones. sentados alrededor de la mesa. Pasado un tiempo suficiente. Al final. los participantes darán vueltas alrededor de la mesa e irán leyendo en silencio lo que los otros han escrito. . Se lanza esta consigna a los participantes: "Cada uno va a escribir delante de sí en el mantel de papel lo que piensa sobre el tema que hemos propuesto.DESARROLLO 1.

LOS MAPAS MENTALES Esta técnica permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fácil visualizar cómo se conectan. espontánea y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Los mapas mentales son una técnica que permite la organización y la representación de información en forma sencilla. . se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organización lineal tradicional.

BENEFICIOS DEL USO DEL MAPA MENTAL .

lo que piensa sobre el tema que se trata. • Se le pide a cada participante que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma). • Luego se realiza una breve reflexión en DISCUSIÓN: torno a lo que cada palabra significa para los participantes.TÉCNICAS DE ABSTRACCIÓN Y ANÁLISIS GENERAL PALABRAS CLAVES PASOS A SEGUIR: • Objetivo: Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema. .

DINÁMICAS DE ANIMACIÓN Tienen por objetivo crear ambientes lúdicos y de buen ánimo con el fin de alejar a los participantes del estrés. Pueden adaptarse con el fin de incentivar desafíos que requieran cooperación o adaptación a situaciones diversas. . del cansancio y de la rutina.

EL FESTIVAL ARTÍSTICO OBJETIVO Reforzar los conocimientos adquiridos sobre un determinado tema en forma lúdica. .

II. El Facilitador indica a los participantes el tema base del festival. escenografía . • Canto. • etc. etc. Los concursantes preparan su trabajo. Les indica que todas las actividades (Canciones.) III. Se explica a los participantes que podrán concursar en diversas actividades como: • Caricatura. III. . • Poesía. Se realiza el festival y se premia a los ganadores. • Magia.DESARROLLO I. • Comicidad. IV. El Facilitador motiva la experiencia comentando sobre algún festival famoso.

Estos juegos educativos son para repasar algunos temas vistos. reforzando los conceptos más importantes. la competencia entre los equipos por la resolución de los juegos. . que siempre aporta y ayuda para la enseñanza.JUEGOS EDUCATIVOS Los juegos en equipo. no solo propician una clase diferente. el trabajo en equipo y agregar de un modo sano. como para explorar la creatividad de los alumnos. sino que también proporciona un momento divertido mientras aprenden y repasan conceptos.

con los conocimientos que los alumnos van incorporando en las distintas .“DEPORTE REVISIÓN”: UNA DINÁMICA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES Se trata de una dinámica que combina un deporte.

lateral…). hándbol etc. el profesor le haga una pregunta relacionada cualquier materia.Consiste en que los alumnos practiquen actividades deportivas. Si contesta mal. como el futbol. . Si el alumno contesta bien puede continuar con el juego. la pelota pasa al dominio del otro grupo. …y cada vez que haya que cobrar una falta o alguna otra cosa (tiro libre.

y el 7 de cada equipo deberán pasar al frente y acomodarse en el orden debido. por ejemplo. 2.LOS NÚMEROS: Objetivo: animar al grupo y para contribuir a su concentración. Cada cartón u hoja deberá llevar un número del 0 al 9. los que tienen el 8. • Procedimiento de aplicación: Materiales: 20 hojas de tamaño normal. El equipo que forme primero el número se anota un punto. • Pasos a seguir: a) Se le entrega a cada equipo un paquete de número de 0 al 9. Se le da a cada integrante del equipo un número. •b) El coordinador dice un número. 827. El número de personas es de 20 (dos equipos de 10). se hace dos juegos de cada uno. .

Pueden incluir diez palabras. para ir anotando quien gana cada juego o actividad. el docente debe dividir el aula en grupos.ANAGRAMAS Para comenzar. se debe indicar este tema. . y el docente los escribirá en el pizarrón. cada grupo debe ponerse un nombre. el docente corregir y si está bien. como falioclro. que sería clorofila. colocará una cruz a ese equipo en la pizarra. Luego. Realizar previamente en una hoja los anagramas. indicando el tema que engloba dichas palabras. y colocar palabras en desorden relacionadas a la fotosíntesis. y el grupo que las termine primero debe levantar la mano. si el tema es la “Fotosíntesis”. Por ejemplo.

el grupo que termine primero levanta la mano. . 10 graves y 10 esdrújulas. Al igual que en el ejercicio anterior. sobre un tema que desee fortalecer. si han visto “clasificación de palabras”.LISTAS DE PALABRAS El docente debe indicar que cada grupo realice una lista de diez palabras. Por ejemplo. el docente corrige y si es correcto coloca una cruz. el docente puede utilizar las listas para que los grupos coloquen 10 palabras agudas.

. Permite integrar los contenidos de un tema a partir de las preguntas que elabore el educador. Objetivo: Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.DINÁMICA DE EVALUACIÓN LA LIGA DEL SABER La dinámica se basa en simular un concurso trasmitido por radio o por televisión.

4 •Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el representante no pueda responder. El equipo que responda a mayor número de preguntas correctamente es el que gana. 2 • El profesor prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se esta tratando.1 • PASOS A SEGUIR: • Se forman varios equipos. los miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre sí para dar la respuesta dentro del límite de tiempo acordado con anterioridad. 3 • Se establece el orden de participación de los grupos. .

6 • En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente. . 7 • El facilitador puede poseer dos cartulinas donde se diga: correcto o incorrecto. Se gana un punto.5 • Cada respuesta correcta significa dos puntos. le pregunta al resto si es correcto o no. cuando es contestada por el compañero que le correspondía por el equipo. cualquiera de los otros equipos que lo solicite primero. y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad por el equipo. Una vez que un equipo haya dado su respuesta. lo puede hacer.

que deben contener fallas en algunos conceptos. y también a los que se que es falso. .PURO CUENTO • Evaluar el dominio que los Objetivo: participantes tienen de un tema. Pasos a seguir: • El educador prepara un "Cuento” o frases. Cuando los • La persona que coordina pregunta a los participantes que pusieron de pie por qué creen que encuentran algo es falso. se quedaron sentados por qué creen que levantan… es verdadero.

Variante: Discusión: Utilidad: • Es conveniente aplicarla al final de un tema para consolidar los conocimientos y para evaluar su asimilación. Cada uno debe fundamentar lo por qué cree que es incorrecto y todos opinan al respecto. . • El texto puede fotocopiarse y darle a cada participante una copia para que vaya subrayando los errores. Al final se obtiene una conclusión general o una nueva redacción. También como forma para motivar la profundización en la discusión del tema que se ha tratado. Cada participante anota lo que cree que está incorrecto. • Luego se discute lo que se ha subrayado.

. Es mejor el trabajo cooperativo que el competitivo. la misma persiste hasta el final de la clase. Es muy importante que la clase sea predecible. Si se varían mucho las técnicas se confunde al alumno. 3. Las tareas que suponen un reto motivan más.VERDADERO O FALSO 1. 4. 5. 2. Si la motivación al inicio de la clase es excelente.

9. Es necesario seguir el orden de las actividades del libro para una mejor organización. . 8. No hay que permitir que los alumnos se muevan en el aula porque afecta la concentración. Los alumnos deben hacer autocrítica de su propio desempeño.VERDADERO O FALSO 6. 7. Al alumno le motivan más las explicaciones individuales que las grupales. 10. Es bueno alabar en público a los estudiantes.

. sino la roja y la respuesta dudosa con el color amarillo. Si se esta de acuerdo con la frase se levantara la cartulina verde.EL SEMÁFORO PROCEDIMIENTO: Se leen unas frases que estén relacionadas con los aprendizajes.

Por último se comentará entre todos. En segundo lugar se valorará como integrantes del grupo. en la cual tiene dibujado un termómetro. en relación a la escala producida.EL TERMÓMETRO PROCEDIMIENTO: El profesor reparte una hoja. En primer lugar cada persona tendrá que numerarlo del 10 al 100. .

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