Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciatura en ciencias sociales

Etnografía del aula

Docente Liliana Del Pilar Escobar Rincón

Zuly Vanessa Palencia Caraballo

Influencias de las expresiones estéticas de los estudiantes de grado noveno y su aceptación

por parte de compañeros, docentes y directivas en el colegio Carlos Pizarro Leon-Gomez
 1. Introducción
2. Problemática
3. Contexto analítico
4. Resultados
5. Conclusiones
6. Aportes

INTRODUCCION

Esta investigación se llevó a cabo en el colegio Carlos Pizarro Leongomez el cual se ubica en
la localidad de Bosa en el que se cursan preescolar, primaria básica y secundaria media
integral. El propósito de esta investigación fue determinar cuáles son las influencias de los
estudiantes de grado noveno en el colegio para desarrollar sus expresiones estéticas dentro
del colegio, y también su aceptación por parte de los compañeros y docentes en la institución
la manera en que los estudiantes eligen vestirse, peinarse y adornarse no solo refleja sus
preferencias individuales, sino que también sirve como un medio de autoexpresión en la
compleja red social del aula. De esta manera se examinaron las influencias sociales que
inciden en las expresiones estéticas, tales como la preferencia de bandas de metal, grupos de
rap, el interés en la música K-pop, la apreciación por el anime y la pertenencia a comunidades
de internet entre otros. Asimismo, se abordará el impacto de las normativas escolares en la
libertad de expresión estética, considerando cómo estas reglas moldean o limitan las
elecciones individuales de los estudiantes. Por último, se buscó entender el papel que juega la
aprobación social dentro de los propios estudiantes y cómo las expresiones estéticas
individuales son percibidas y valoradas en el contexto del aula. Entender cómo estas
percepciones pueden influir en la autoestima y la confianza de los estudiantes constituirá un
elemento esencial para comprender la complejidad de la expresión estética en el entorno
escolar. En este estudio participaron 10 estudiantes de grado noveno entre hombres y mujeres
a los cuales se les aplico una encuesta de 10 preguntas abiertas. El colegio Carlos Pizarro es
un colegio bastante liberal respecto a la expresión de la personalidad de los estudiantes, la
pregunta problema de esta investigación nace por la particularidad de los estudiantes quienes
la mayoría de las veces son libres de llevar una estética propia que no esta tan condicionada
por la normatividad del colegio así que se consideró importante abordar esta cuestión poque a
pesar de la aparente libertad que existe en el colegio, se encontró que los estudiantes son
condicionados por sus propios compañeros a la hora de lucir sus expresiones estéticas y
también son reprimidos por algunos profesores y hasta discriminados.

PROBLEMATICA

A la llegada a la institución se observó una variedad significativa de estilos y expresiones

estéticas entre los estudiantes de grado noveno lo cual genero un gran interés en conocer las
influencias detrás de estas elecciones de estilo personal y, por otro lado, entender las
dinámicas y las reacciones por parte de colegio y los estudiantes hacia estas expresiones de la
personalidad. El colegio Carlos Pizarro es una institución que se caracteriza de otras por
permitir la libertad de expresión entre sus estudiantes, claramente existen algunas
restricciones asociadas al manual de convivencia respecto al porte del uniforme y otros
elementos, pero en general es un colegio que no reprime a sus estudiantes en lo relacionado
con el aspecto la expresión estetetica, sin embargo, conversando con los estudiantes se
encontró que entre los propios compañeros pesa mucho la validación o la opinión del grupo
cuando se trata de cambiar de estilo o de portar uno lo cual tiene un gran impacto en las
elecciones personales estéticas de los estudiantes al momento de asistir al aula, también se
encontró que algunos profesores refuerzan estereotipos acerca de la apariencia de algunos
estudiantes llegando a denominarlos como “ñeros” únicamente por sus perforaciones,
accesorios, maquillaje entre otras cosas, por esta razón se entiende que existen represalias
informales hacía los estudiantes que se encuentran en la diversidad estética. Por esto, la
problemática se significó de esta manera: Influencias de las expresiones estéticas de los
estudiantes de grado noveno y su aceptación en el colegio Carlos Pizarro de parte de
compañeros y maestros.

CONTEXTO ANALITICO

La diversidad de expresiones estéticas entre los estudiantes de noveno grado no solo refleja
su singularidad individual, sino que también revela un fascinante tejido de influencias
socioculturales, dinámicas de grupo entre otras que dan forma a sus elecciones estéticas.
Según el manual de convivencia del colegio Carlos Pizarro: “Dentro del salón los estudiantes
deben mantenerse uniformados, sin accesorios ni maquillaje.” pero en esta etnografía se pudo
comprobar que es muy distinta la normativa a la realidad del aula. Aunque los estudiantes son
libres de portar algunos elementos propios de la expresión de su propia personalidad son
constantemente condicionados por la opinión de sus compañeros y maestros. A continuación,
exploraremos cuatro categorías fundamentales que arrojarán luz sobre los factores
determinantes de la expresión estética de los estudiantes en el colegio Carlos Pizarro León-
Gómez.

Influencias socioculturales: Es interesante explorar cómo las influencias sociales derivadas

de las preferencias artísticas, culturales, musicales, comunidades de internet entre otras
influyen de manera significativa en la elección de la expresión estética de los estudiantes en
el aula. La influencia social corresponde a uno de los objetos de estudio centrales dentro de la
psicología social, Allport (1989) lo define como una forma de comprender y explicar la
forma en la que los sentimientos, pensamientos y conductas de las personas se ven
influenciados por la presencia real o imaginaria de otros. En el contexto de esta investigación
la influencia social se ve reflejada en las decisiones que toman los estudiantes para portar
elementos propios de su expresión estética los cuales están fuertemente influenciados por
géneros musicales como el rock, el metal, el rap, el dance hall, el pop entre muchos otros,
pero también se ven influenciados por películas, series de anime, corrientes artísticas,
deportes, etc. Los estudiantes que participaron en el estudio fueron bastante claros a la hora
de identificar los elementos culturales que tomaban para su expresión estética en el aula, de
igual manera desde la mirada etnográfica ya se podían crear suposiciones acerca de la
inspiración de estos estudiantes con tan solo observar su apariencia. Para Cortez, D. (2016):
“la imagen corporal es un tópico relevante en el desarrollo de la identidad durante la
adolescencia, donde los factores sociales son decisivos en la determinación de las
expectativas individuales.

Expresiones estéticas: Esta categoría se centra en examinar la variedad de formas en que los
estudiantes expresan su estética personal dentro del contexto escolar. Se exploran y
categorizan las manifestaciones estéticas, que incluyen peinados como en el caso de algunos
hombres lo es llevar el cabello largo o también tanto en hombres como mujeres llevar el
cabello tinturado, el maquillaje y las uñas decoradas y pintadas en las mujeres, también el uso
de perforaciones en la cara y de expansiones en las orejas, por otro lado, llevar prendas ajenas
al uniforme como sacos con estampados y chaquetas hace parte de la expresión estética de los
estudiantes, de la misma manera se encontró que los tatuajes en algunos estudiantes son una
parte fundamental de su personalidad . Finalmente, también se halló que lucir una apariencia
natural y sencilla es otra manera que encuentran los estudiantes de relucir su personalidad en
su aspecto físico o de la misma manera, mantenerse limpio y ordenado. Sánchez (2005) dice
al respecto: “nos vestimos para nosotros, pero también para los demás. Nos vestimos por
necesidad y también porque queremos decir algo. Según Umberto Eco el vestido es
comunicación”. Los estudiantes con sus elementos estéticos en el aula pueden comunicar
muchas cosas acerca de su personalidad, sus emociones y sus preferencias.

Aprobación social: Es importante entender cómo las expresiones estéticas individuales de

los estudiantes son recibidas y evaluadas tanto por sus compañeros como por sus profesores y
directivas. Según Simmel el ser humano se debate en un constante movimiento bipolar: entre
adaptarse y fundirse en el propio grupo social y en el de destacarse y hacer sobresalir el “yo”
individual. Esta fuerza que lleva a cohesionarnos con el grupo social, por un lado, nos ofrece
la tranquilidad de la aceptación por parte de los demás y por el otro nos salva del decidir
sobre nosotros mismos. Nos exime – como afirma el sociólogo alemán – de nuestra
responsabilidad. La búsqueda de aprobación social por parte de los estudiantes para con sus
expresiones estéticas es bien marcada en el aula, la existencia de las reacciones positivas o
negativas en el grupo pueden determinar si un estudiante continue portando determinado
estilo o elementos o si se exima de hacerlo. Por otro lado, se ve reflejada en los comentarios
que llegan a realizar algunos estudiantes acerca de sus propios compañeros, llegando
clasificarlos como “darks”, emos, otakus, ñeros entre otras clasificaciones despectivas. la
convivencia no es algo estable, sino que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a
modificaciones conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto tiene una
implicancia fundamental: la convivencia no es responsabilidad de uno u otro actor, sino de
todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción. (MINEDUC, 2005;
Maldonado, 2004). En general, en el colegio Carlos Pizarro, entre los estudiantes de grado
noveno hay una buena convivencia, aunque sí que existen comentarios acerca de cómo lucen
los compañeros, etiquetas y estereotipos. Al hablar con una estudiante esta afirmaba que
cuando a un profesor no le gustaba o no estaba de acuerdo con la apariencia o la expresión de
algún estudiante, este lo encasillaba como “ñero”.

Restricciones del manual de convivencia: Esta categoría es importante porque nos permite
entender de qué manera el manual de convivencia del colegio Carlos Pizarro Leongomez
impacta en las expresiones estéticas de los estudiantes y los desafíos y tensiones que se
presentan entre la normatividad institucional y la realidad en las aulas, según el manual de
convivencia del colegio Carlos Pizarro Leongomez: dentro del salón los estudiantes deben
mantenerse uniformados, sin accesorios ni maquillaje; Además indica que “No portar los 2
uniformes establecidos o vestirlos de manera inadecuada se inscribe dentro de las faltas según
la tipificación y se sigue el debido proceso.” Lo cual contrasta con la realidad de los
estudiantes los cuales son diversos en su apariencia física y evidentemente no siguen todas
estas reglas al pie de la letra. También encontramos que el uniforme se debe portar “sin
adornos, joyas y peinados extravagantes. Utilizar las prendas apropiadas de educación física
en horas y lugares establecidos. No utilizar, cuando se porte el uniforme del colegio,
maquillaje, uñas pintadas de colores, piercings, pulseras, anillos, collares, bufandas, manillas,
aretes largos, etc. Estos serán decomisados por Coordinación, el director de Curso y/o los
Docentes…” Al respecto de esta normatividad en la institución los estudiantes afirmaron que
en general este colegio no es tan represivo como otras instituciones como por ejemplo colegio
privados, sin embargo sí que se presentan tensiones entre la apariencia de los estudiantes y el
manual de convivencia especialmente en el uso del maquillaje, de los piercings y de las
prendas ajenas al uniforme aunque se evidencio que la mayoría de estudiantes se encuentran
de acuerdo con la norma de portar el uniforme completo ya que en el pasado delincuentes
habían ingresado a robar a colegio y si los estudiantes no portan el uniforme es difícil
identificar quien es ajeno a la institución. Por otro lado, se evidencio que, si bien no se
presentan repercusiones como las que nombra el manual de convivencia sí que se presentan
de otras maneras, como comentarios en el aula acusando a aquello estudiantes que son
diversos en su apariencia de ser “ñeros” entre otras cosas.

Resultados:

Los resultados de esta investigación fueron muy diversos, principalmente se destaca que el
hecho de que exista una reglamentación acerca de la vestimenta y apariencia de los
estudiantes no significa que se llevé a cabalidad ni que se realicen los conductos regulados en
el manual de convivencia en caso de incurrir en fallas de este tipo, sin embargo, sí que
existen sanciones fuera de la regla las cuales se manifiesta en el trato que le dan los
profesores a los estudiantes el cual puede estar mediado por la apariencia del estudiante, los
comentarios hirientes o algunos tipos de discriminación para así tal vez llevar al estudiante a
vestirse de la manera en que el colegio considera adecuada por medio de la presión social.
Por otro lado, la aprobación social y la opinión de los estudiantes hacía la apariencia de sus
propios compañeros juega un papel fundamental en la elección de las expresiones estéticas
por parte de los estudiantes en el aula, quienes prestan bastante importancia a lo que los
compañeros tienen que decir sobre su propia apariencia o la manera en que los categoriza en
tribus urbanas: otakus, emos, metaleros, ñeros, por ejemplo. También se encontró que las
expresiones estéticas son diversas y que no solo se manifiestan en peinados, accesorios,
maquillaje o vestimenta, sino también en la manera en que los estudiantes desean sentirse, ya
sea limpios, ordenados o en el caso de las mujeres verse “naturales”. De igual manera, es
importante entender el papel crucial que juegan las influencias socio culturales en la
apariencia de los estudiantes, el hecho de que estos deseen portar elementos de estas
influencias, aunque estén el colegio aparentemente uniformados, demuestra lo importante que
es para los adolescentes llevar una parte de su expresión, aunque sea en el aula del colegio
con todas las limitaciones, tensiones y desafíos que esto implica.

Conclusiones

En primer lugar, se ha demostrado que la apariencia de los estudiantes en el colegio es una

forma importante de autoexpresión y de pertenencia a un grupo social. Los estudiantes
utilizan su ropa, peinado y adornos para comunicar su identidad y para sentirse parte de algún
grupo social pero también el hecho de no portar nada o de sencillamente verse presentable
también es una forma de expresión estética. En segundo lugar, se ha encontrado que las
normativas escolares pueden tener un impacto significativo en la libertad de expresión de los
estudiantes. Aunque existen reglas sobre la vestimenta y apariencia de los estudiantes, no
siempre se aplican de manera justa o consistente. Además, algunos profesores pueden utilizar
la apariencia de los estudiantes como una forma de discriminación o de presión social para
que cumplan con lo estipulado por el manual de convivencia. En tercer lugar, se ha observado
que la aprobación social es un factor importante en las elecciones estéticas de los estudiantes.
Los estudiantes pueden sentirse mediados por la opinión de sus propios compañeros en
diversos aspectos de su vida. En general esta investigación fue importante para entender las
complejas dinámicas que surgen a alrededor de la apariencia en el aula. Aunque el colegio se
presenta como relativamente liberal en cuanto a expresiones estéticas, ciertos comentarios y
actitudes muestran que persisten desafíos para lograr una verdadera aceptación de la
diversidad.

Aportes:

En general, la experiencia en el colegio Carlos Pizarro fue muy provechosa, claramente se

presentaron algunos inconvenientes principalmente con el hecho de que algunos profesores
del área de CC,SS del colegio no quisieron prestar el espacio de sus clases para realizar la
observación o la etnografía, sin embargo, los profesores Carolina Baena y Jorge Sanabria son
docentes muy abiertos a los practicantes y gracias a ellos se llevó a cabo esta propuesta por su
acompañamiento y su buena voluntad para con los practicantes quienes me acompañaron en
todo momento y estuvieron abiertos a cualquier cosa que necesitáramos. De igual manera la
mayoría de los estudiantes de grado noveno no presentaron inconveniente con nuestra
presencia y participaron sin objeciones.