Los materiales

sus usos
El sonido
La luz
El estado de los materiales
Características
Los materiales y el magnetismo
Reciclado de materiales

2021
 ¿De qué están hechas las cosas?
Todas las cosas que nos rodean -Piensen y respondan: ¿qué materiales se
están compuestas por materia. pueden haber utilizado para confeccionar
Materia la mochila, la cartuchera, el banco en el
es todo aquello que nos rodea y que que están sentados?
ocupa un lugar en el espacio. Cuando -Observen y lean las etiquetas de
la materia se utiliza para construir un las prendas de vestir que tienen
objeto, se transforma en material. puestas y anoten lo que está escrito
en ellas.
Hay una gran cantidad de materiales Respondan: ¿de qué material están
distintos que las personas utilizan para hechas y cuáles son las recomendaciones
diversos fines, como alimentarse, vestirse, que se mencionan en las etiquetas?
jugar, construir viviendas, fabricar utensilios
o producir máquinas. Ante esta variedad
tan grande de materiales, para conocerlos,
Cartelera: ¿de qué están hechos los útiles?
Organizar grupos de trabajo y distribuir
conviene que los estudiantes comiencen
en ellos diferentes imágenes de útiles
por clasificarlos de algún modo. Así, podrán
escolares para que escriban con
armar un grupo con materiales que se
qué materiales están hechos. Luego,
extraen directamente de la naturaleza y
un vocero del grupo, socializará lo
que muchas veces se usan casi sin
trabajado y el resto de los compañeros
cambios, como es el caso de la arena, la
debatirá la veracidad de lo que
madera
escribieron.
y el canto rodado o las piedras. Este
grupo es el de los materiales naturales.
En cambio, hay otros materiales que, para
ser utilizados, deben pasar por algún
proceso de obtención o elaboración. Estos
forman el grupo de los materiales
elaborados o
artificiales. Algunos de ellos son: el plástico,
el papel, el cartón, el vidrio, la goma, la
porcelana, el nailon, la tela.

Les proponemos que:

● El docente componga una mesa de
materiales (artificiales y naturales) para
que los estudiantes exploren, comparen,
clasifiquen y escriban las conclusiones a las
que llegan.
● Los estudiantes:
-Observen y lean el póster, pudiendo
comprender la información y los
ejemplos que allí aparecen.
-Miren el aula y escriban el nombre
de objetos fabricados con materiales
naturales.
2
 Las cosas que nos rodean están hechas con MATERIALES.

NATURALES ARTIFICIALES
Son los que se Son los
encuentran en la elaborados por las
naturaleza. personas.

Por ejemplo: Por ejemplo:

● Madera ● Piedra ● Algodón
● Plástico ● Papel ● Cartón
● Lana ● Carbón ● Cobre
● Vidrio ● Goma ● Nailon
● Arena ● Petróleo
● Porcelana ● Tela

Hay objetos que están hechos

Y otros que se fabrican usando varios material

53
● Leé el siguiente texto informativo con atención. Luego estudialo para exponerlo frente
a tus compañeros.

¿De qué están hechas las cosas?

Todas las cosas que nos rodean están compuestas por materia. Materia es todo
aquello que nos rodea y que ocupa un lugar en el espacio. Cuando la materia se
utiliza para construir un objeto, se transforma en material.
Hay una gran cantidad de materiales distintos que las personas utilizan para
diversos fines, como alimentarse, vestirse, jugar, construir viviendas, fabricar
utensilloso producir máquinas. Ante una variedad tan grande de materiales,
para estudiarlos, conviene clasificarlos de algún modo. Así, existe un grupo de
materiales que se extraen directamente de la naturaleza y que muchas veces se
usan casi sin cambios, como la arena, la madera, el canto rodado y la piedra.
Este grupo es el de los materiales naturales. En cambio, hay otros materiales
que para ser utilizados deben pasar por algún proceso de obtención o
elaboración. Estos
forman el grupo de los materiales elaborados o artificiales. Algunos de ellos son
el plástico, el papel, el cartón, el vidrio, la goma, la porcelana, el nailon y la tela.

● Pensá y escribí en tu hoja qué materiales se usaron para realizar los siguientes útiles
escolares.

regla carpeta mochila

lápiz

cartuchera cuaderno goma de borrar goma de pegar

● Pensá y escribí ejemplos de objetos que se realizan con un solo material.
● Pensá y escribí objetos que se fabrican usando estos materiales:

madera clavos pintura

cartón pegamento papel

nailon hilo plástico

4
 ● El sonido y
los materiales
● Las fuentes de
sonido
● La propagación
del sonido
● El proceso de
Dentro del núcleo temático: El mundo físico; uno de audición
los contenidos que los diseños curriculares ● Diversidad de
proponen tratar en Segundo Ciclo es: el sonido. sonidos

Dentro de la secuencia de actividades les proponemos:

● Armar una mesa de experimentos: con elementos que al vibrar produzcan sonidos
para que los estudiantes puedan explorarlos, observarlos, manipularlos y oírlos.
Por ejemplo: banditas elásticas estiradas, reglas plásticas sostenidas por un
extremo, cuerdas tensadas, un diapasón, etc.

● Comprobar la producción de sonido en diferentes medios: agregarle a la mesa de

experimentos nuevos materiales, como por ejemplo: un bol con agua, hilos,
barras metálicas, papel para que los estudiantes puedan verificar en todos
los casos que se percibe un sonido, aunque de características diferentes
según el material.

● Hacemos ecos: invitar a los estudiantes a realizar diferentes ecos favoreciendo la

idea de la relación entre el sonido y el medio en que se propaga, y lo que sucede
cuando se encuentra con algún obstáculo. A partir de lo estudiado sobre la
propagación, los alumnos tendrán oportunidad de analizar casos en los que se
produce el eco y elaborar explicaciones personales para el fenómeno.

5
 El póster: en él encontrarán
las conclusiones a las que
los
estudiantes deberán arribar
luego de haber experimentado,
leído y trabajado. Serán el inicio
de sus producciones escritas,
totalmente necesarias para
favorecer los aprendizajes

Otro experimento: colocar un plato hondo

sobre una mesa, y sobre él, a unos
centímetros de su fondo, sostener
con la mano un reloj de bolsillo.
Acercar al oído otro plato buscando
la disposición adecuada entre el reloj,
el oído y los platos (lo que se consigue
después de una serie de pruebas),
hasta que se oiga el tic-tac como si procediera del plato colocado junto al oído.
Registrar por escrito las conclusiones que obtienen los estudiantes.

● Los sonidos según la altura: una vez más les proponemos llevar a la mesa de
experimentos nuevos objetos y materiales. Por ejemplo, cuerdas con la misma
tensión, del mismo material y grosor pero de distinta longitud, o del mismo
material, longitud y grosor y variar la tensión (en ambos casos se modificará la
altura).

Poner foco
Los diseños curriculares afirman que: “el trabajo con estos contenidos apunta a
la construcción de algunas nociones básicas en relación con el sonido. Por una
parte que este se origina en la vibración de los objetos, que las propiedades
del sonido dependen de las características (material, tamaño, forma) de los
objetos que lo producen, que la propagación del sonido consiste en la transmisión
de la vibración a través de los medios por los que se propaga, que no hay
propagación en el vacío puesto que no hay ningún medio que vibre, y que el
mecanismo de audición implica también un mecanismo de vibración como receptor
del sonido.
Sobre la transmisión del sonido, los alumnos poseen una noción intuitiva de que
los sonidos llegan hasta nuestros oídos a través del aire. Se propone desarrollar
estos contenidos apoyándose en estas ideas intuitivas y avanzar hacia la
interpretación de la propagación del sonido entendida como el resultado de la
vibración de un medio material. No se pretende abordar el concepto de onda
pues implica concebir al aire formado por partículas submicroscópicas y esto
resulta muy complejo para los niños de estas edades”.

6
7
 Percibimos sonidos
● Pensá, confeccioná y escribí en tu hoja dos listados, uno con sonidos naturales (por
ejemplo: el canto de un pájaro, etc.) y otro con sonidos artificiales (por ejemplo: el ruido
de una moto).

● Elegí la opción correcta encerrándola con color.

El sonido se produce cuando: El sonido es:

un cuerpo vibra muy despacio.
es una onda que se propaga por el
espacio.
un cuerpo vibra muy rápido.
un cuerpo no vibra. es una recta que se propaga por el
espacio.

El sonido no se propaga: El sonido se transmite a mayor velocidad en

en los líquidos. los materiales:
en los sólidos. sólidos.
en el vacío. líquidos.
gaseosos.
● Pensá, investigá y respondé:

¿Cómo se produce el sonido en...

los instrumentos de cuerda? los instrumentos de viento? los instrumentos de percusión?

● Leé el siguiente texto informativo. Reescribilo en tu hoja y agregale un párrafo más.

La voz humana es un sonido producido por la vibración de las cuerdas vocales que
son un par de pliegues que están ubicados en nuestra laringe.

● Respondé: ¿dónde está ubicada la laringe? ¿Cómo podemos cuidar nuestra voz? La voz
del hombre y la de la mujer son diferentes, ¿por qué?

● Investigá y escribí un texto contando qué es la contaminación acústica

8
 La luz y los materiales
Frente a este contenido tan En cambio, suelen plantear algunas de las
abstracto, lo que se busca es que siguientes situaciones:
los 1. La luz sale de los ojos y va hacia el
estudiantes puedan realizar diferentes objeto, a la vez que el objeto es
exploraciones y observaciones para
iluminado por la lámpara.
luego manifestar hipótesis propias y
2.La luz de la lámpara va hacia los ojos
coherentes, o explicaciones orales a
y de allí va al objeto.
través de esquemas y dibujos.
3.La luz va a la lámpara y la vista viaja
No se espera que arriben a al objeto.
conceptualizaciones que relacionan
a la luz con las ondas
electromagnéticas, pero sí podrán
observar e interpretar fenómenos
desde la idea de propagación
rectilínea de la luz y a través de la
representación gráfica mediante la
marcha de rayos.

Los diseños curriculares dicen que “hay que

poner el FOCO en la luz y la visión de los objetos”.
Las ideas de los estudiantes de Segundo
Ciclo sobre el fenómeno de la visión son
diversas, pero casi nunca incluyen el
concepto de que vemos los objetos porque
a nuestros ojos llega la luz reflejada por
dichos objetos (aun cuando estos no sean
espejados).

Situaciones de aprendizaje
Los invitamos a plantearles a los
estudiantes las siguientes situaciones
problemáticas, para que ellos las resuelvan
a través de esquemas o explicaciones
orales y escritas:

● Expliquen por qué no puede verse un

objeto que está a la vuelta de una esquina
o que está escondido, y cómo debería ser
el recorrido de la luz para que pudiera
verse.

9
● Expliquen cómo deberían colocar una
manguera plástica para lograr ver a través
de ella, por su orificio.
● Expliquen y demuestren cómo deben
colocar 3 o 4 cartones con un orificio en
el medio para que la luz pueda atravesar
todos los cartones a través de los
orificios.
● Expliquen qué características
tienen los materiales opacos,
translúcidos y transparentes.
● Escriban un listado de fuentes naturales
y fuentes artificiales de luz.
● Exploren objetos que reflejen la luz.
● Expliquen por qué un mismo objeto puede
verse de distintos colores, según la
intensidad o el tipo de luz que incide sobre
él.
Experiencias que podemos
hacia dónde se movió y, luego de varias
pruebas, podrán anticipar dónde se
proyectará.
● Fijen un espejo a la mesa con plastilina
para que quede en posición vertical y,
apuntando a él con una linterna o un
puntero láser, observen cómo se refleja
el haz de luz. Se recomienda utilizar el
puntero láser, dado que emite un haz
de
luz más fino que permite identificar mejor su
recorrido. Luego podrán modificar el
ángulo de incidencia de la luz sobre el
espejo para ver cuál es el efecto en el haz
reflejado.
● Coloquen un objeto (por ejemplo, un
lápiz) de tal modo que una parte quede
expuesta al aire y la otra sumergida en
un líquido. Comparen la apariencia del
objeto en esas condiciones y cuando

proponerles a los estudiantes para se lo observa dentro de un mismo

estudiar la reflexión de la luz
● Utilicen un espejo para reflejar la luz del
sol, de una lámpara o de una linterna,
para poder observar la posición del espejo
y en qué lugar se proyecta el reflejo.
Podrán modificar la posición del espejo y
registrar
medio (por ejemplo, en el aire). También
podrán trabajar con vidrios o acrílicos
transparentes de diferentes grosores y
lentes de distinto tipo, utilizando linternas
o punteros láser para observar la
desviación del haz de luz.
● Exploren caleidoscopios y traten de
fabricar alguno.

Registrar todo lo observado

Para que todo este trabajo no se pierda, les proponemos organizar con los
estudiantes un cuaderno donde se registren todas las conclusiones a las que
llegaron en cada experimento.
Es muy importante que los estudiantes puedan esquematizar lo que aprendieron
para que, cuando lo vuelvan a mirar, se acuerden con mayor facilidad.
Una hoja de dicho cuaderno puede tener los siguientes ítems:

o
Experimento N. :
del experimento: Hipótesis que
nos planteamos:
Materiales que necesitamos:
que realizamos: Conclusión a la que
llegamos: Esquema o dibujo de
nuestra conclusión:
10
 La luz 1

Es una radiación
que se propaga en forma de ondas

Según la cantidad de
Existen fuentes luz que dejan pasar,
luminosas los
materiales se clasifican en

Naturales Artificiales Transparentes Translúcidos Opacos

Sol Lámparas
eléctricas

Estrellas Velas Punteros

de láser
cera Dejan pasar Dejan
toda la luz pasar parte
Relámpagos de la luz
 No dejan
pasar la luz
 La luz y los materiales
● Leé este texto informativo. Reescribilo en tu hoja agregando todo lo que aprendiste
luego de realizar los experimentos.

La luz se propaga en línea recta, por

La luz se propaga en todas las direcciones.
eso deja de verse cuando se
Esa es la razón por la cual el Sol
interpone un cuerpo entre el
ilumina todos los planetas del Sistema
recorrido de la luz y la fuente
Solar.
luminosa.

●Respondé y dibujá en tu hoja:

A. ¿Cómo podés comprobar que la luz se propaga en línea recta?
B. ¿Cómo podés comprobar que la luz se propaga en todas las direcciones?

● Experimentá y completá este cuadro respondiendo SÍ o NO.

¿Lo/a atraviesa ¿Es ¿Es
¿Es opaco/a? transparente? translúcido/a?
la luz?

La rama de un árbol

Un vaso de vidrio

Un plato de cerámica

El vidrio de la ventana

La gelatina

Una taza de plástico

Un espejo

● Uní con flechas de colores.

Es opaco porque deja pasar TODA la luz

Es transparente porque deja pasar PARTE de la luz
Es translúcido porque NO deja pasar la luz
12
Los estudiantes de Segundo Ciclo pueden rastrear sus conocimientos previos y
sus exploraciones empíricas acerca de cómo se comportan los distintos
materiales frente al calor, la electricidad y el magnetismo y, además, pueden avanzar
hacia una mayor sistematización para agrupar estos materiales en familias de
acuerdo con estas propiedades.

¿Cuál será nuestro foco?

Les sugerimos que los estudiantes busquen y comparen los distintos metales entre
sí, los plásticos entre sí y los cerámicos entre sí, para que puedan encontrar algunas
regularidades que definen a cada familia. Para encontrarlas, según los nuevos diseños
curriculares, es recomendable la búsqueda de información sistematizada en tablas. A partir
de este agrupamiento podrán estudiar, ya sea mediante la realización de experimentos
o la lectura de textos, otras propiedades de cada familia, como maleabilidad, porosidad,
fragilidad, y relacionarlas con los usos de los materiales que la conforman.

Trabajaremos los siguientes conceptos:

Los metales, los cerámicos y los plásticos
como familias de materiales.

● Comparación de los metales,

cerámicos y plásticos en cuanto a su
origen y a sus propiedades, en relación
con el calor, la electricidad y el
magnetismo.
● Obtención y transformación de los
metales, cerámicos y plásticos por parte
del hombre.
● Reciclado de materiales.
● Propiedades particulares de los
metales (brillo, ductilidad, maleabilidad),
de los cerámicos (fragilidad, opacidad,
porosidad), del vidrio como cerámico, de
los plásticos (y su diversidad de materiales
con propiedades específicas según su
uso).
● Ventajas y desventajas del uso de los
plásticos.

13
Partiendo de un póster y de
la presentación de una mesa de
experimentos que permanecerá
todo el año en el aula, este mes les
proponemos trabajar con los metales,
los plásticos y los cerámicos como
familia de materiales.
Cuidado del medioambiente
En el tratamiento de este tema, es
nuestra responsabilidad llevar a los
estudiantes
a analizar la importancia que tiene el
cuidado del medioambiente tendiendo
siempre a la dinámica del reciclado, la
reutilización y el ahorro de materiales.
También les aconsejamos proponerles a
los estudiantes analizar las ventajas y las
desventajas del uso de plásticos.
Tecnología
Este eje también debe estar
contemplado al profundizar el
estudio del origen y los procesos
de obtención de los materiales, así
como también de los procesos de
fabricación de objetos a partir de
ellos. Se pueden realizar diversas
actividades de elaboración de
productos, salidas didácticas,
entrevistas a especialistas,
lectura de folletos y de otros
textos explicativos. El
tratamiento desde la perspectiva
tecnológica puede
complementarse con el estudio de
algunos aspectos referidos a la
historia de la utilización de estos
materiales.
(Diseños Curriculares de Ciencias
Naturales)
14
La mesa de los experimentos
Les sugerimos armar una mesa y decorarla con un mantel colorido, que no quede
“volando” para que ningún estudiante se lo enganche y tire todo.
Los chicos deben poder recorrerla, explorarla y analizarla. Les recomendamos no ponerla
contra la pared porque de esta manera entorpeceríamos la circulación de los niños y las
niñas alrededor de ella.
Esta mesa tendrá una función muy importante durante todo el año. En ella la maestra irá
poniendo o sugiriendo los diferentes experimentos o materiales para explorar.
Este mes colocará sobre la mesa elementos y objetos que pertenezcan a las familias de
los plásticos, de los metales y de los cerámicos.

Por ejemplo: sacapuntas de metal, reglas de plástico, cubiertos metálicos, pedazo de

ladrillo, botella descartable de PVC, CD de policarbonato, alambre de cobre, plato o
taza de loza, mosaicos, azulejos, aluminio, monedas, vaso, juguetes y envases de plástico,
bandejas de telgopor, bolsas de polietileno, trozos de papel de aluminio, tizas.

Se les pedirá a los estudiantes que exploren todos los materiales para que puedan
realizar lo siguiente:
● Clasificarlos en tres familias: la de los plásticos, la de los metales y la de los cerámicos.
● Observar el póster para conocer las características de cada familia.
● Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre los criterios utilizados
en cada caso y analizar la pertinencia de sus clasificaciones teniendo en cuenta las
propiedades estudiadas anteriormente.
● Confeccionar un listado con las características de cada familia.
● Diseñar y realizar experimentos que les permitan comparar las propiedades que
caracterizan a cada una de las familias de materiales y que permiten diferenciarlas.
● Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca del origen y
formas de obtención de metales, cerámicos y plásticos, y de los procesos que efectúa el
hombre desde la obtención.

15
 La familia de los materiales
● Escribí, en tu hoja, cada uno de los siguientes ejemplos, si corresponde a la familia de
los metales, de los plásticos o de los cerámicos. Luego recortalos y pegalos en tu hoja en
tres grupos. Buscá más ejemplos para ampliar las familias.

Hierro Azulejo Envase

Manguera Cobre Ladrillo

Taza Botella descartable Aluminio

● Recorré tu casa y confeccioná tres listas con ejemplos de cada familia trabajada: la de
los cerámicos, la de los plásticos y la de los metales.
● Pensá y escribí qué materiales utilizarías si tuvieras que fabricar los siguientes objetos:

Peine fino Envase para Buzo

para los llevar agua impermeable
piojos al cole

Cajón para Bandeja para Macetas

guardar calentar para el
juguetes alimentos jardín

●Averiguá y respondé: ¿qué materiales nuevos hubo que inventar en los últimos años?
¿Qué usos se les dieron?

16
 Reciclado de materiales
Uno de los núcleos temáticos de el lugar donde viven. Escriban una ficha
Ciencias Naturales de Segundo Ciclo lo informativa acerca de los materiales que
abarcan los materiales. En esta ocasión, reciclan.
hemos elegido ofrecerles recursos ● Escriban un listado con los nombres de
para presentar el concepto de los materiales que se pueden reciclar.
reciclado de materiales que, con
● Investiguen y fundamenten por qué es
diferentes grados de complejidad,
importante reciclar.
puede enseñarse en cuarto, quinto y
● Analicen las ventajas y desventajas de
sexto grado.
reciclar materiales respecto de emplear los
materiales originales como materia prima.
El reciclaje está dentro de la regla ecológica de ● Expliquen el significado de la regla de
las tres erres (3R): reducir, reciclar y reutilizar.
las 3R. Escriban ejemplos de acciones
Al reciclar, se produce la transformación de posibles para cada una de las palabras.
los desechos en nuevos productos, lo que
● Entrevisten a algún referente en
trae aparejadas varias consecuencias
medioambiente, en el lugar donde viven,
positivas:
para conocer las acciones que se están
la reutilización de materiales, la reducción del llevando a cabo.
consumo de materias primas, la disminución ● Visiten alguna planta de reciclado del
del uso de energía y una menor
lugar donde viven, para conocer cuál es el
contaminación, entre otras.
recorrido que hacen los materiales hasta
ser reciclados. Compararlo con el gráfico
Recursos para el docente que presenta el póster.
Póster ● Visiten páginas web donde se muestren
El póster presenta el circuito más común procesos de reciclado.
que un material realiza para ser reciclado
y el detalle de los materiales que se Por ejemplo: www.reciclaba.com.ar/rba/
pueden reciclar. Les sugerimos que
los estudiantes realicen lo
siguiente:
● Observen y discutan sobre
lo que ven en este portador
informativo.
● Definan las palabras:
recolectar, separar,
compactar, transportar,
transformar.
Piensen y escriban nuevos
verbos relacionados con el
reciclado de materiales.
● Escriban el circuito que
recorre un material para ser
reciclado.
● Averigüen datos sobre el
reciclado de materiales en
17
Separar… ayuda
En muchos lugares de nuestro país y del mundo es obligación separar la basura en, al
menos, dos bolsas. Al separar los residuos, la basura se transforma en recursos y esto
impacta positivamente en el ambiente. El 90% de la basura se puede reciclar. Los niños
deben comprender la importancia que tiene esta práctica cotidiana. Les sugerimos que
lean información de diversas fuentes sobre la separación de la basura y luego vuelquen
las conclusiones en una cartelera.

Abono orgánico o compost

Casi el 60% de los residuos que
generamos son orgánicos y se
pueden reutilizar fabricando
abono orgánico o compost. Los
estudiantes pueden comenzar con
esta práctica estudiando sobre
ella. Para ello deberán:
● Averiguar para qué sirve y qué
es el abono orgánico o compost.
● Conocer cómo se fabrica.
● Escribir los pasos para la
fabricación del compost.
● Probar la fabricación en sus
hogares.

18
19
 Reciclado
● Definí en tu carpeta los siguientes términos:

Reducir Reutilizar Reciclar Biodegradable

● Seleccioná desechos de los materiales y unilos al contenedor donde corresponda ubicarlo.

¡Recordá que la clave está en el color!

● Investigá y escribí debajo de cada desecho los años que cada uno de ellos necesita
para degradarse:

Papel Colilla de cigarrillo Chicle

Botella de vidrio Fruta Pila

Envases Tetrabrik Bolsa plástica

20
 Los materiales
Pueden ser

Naturales Artificiales

Algodón Papel

Caucho Plástico

Seda Nailon

Goma
Madera

Cuero Cartón

Ellos sirven una y otra vez.

Reciclá Reducí Reutilizá

21
 Los materiales y el magnetismo
Secuencia de actividades
El comportamiento de algunos
materiales llena de curiosidad a los
niños. En este caso, llevaremos al aula
imanes, para que ellos experimenten lo
que sucede con el magnetismo.
● Disponer una mesa en la que el docente
colocará diferentes materiales (metales,
vidrio, plástico, tela, etc.), entre ellos varios
imanes.
● Por turnos, los niños se acercarán a la
mesa y explorarán qué sucede cuando
interactúan con los materiales que
encuentran.
● El docente los orientará para
que exploren sistemáticamente las
interacciones de los imanes con distintos
objetos y de los imanes entre sí. Escribirán y
registrarán hipótesis.
● Comprobarán las hipótesis a través
de la lectura de diferentes materiales
bibliográficos.
Los estudiantes suelen pensar que
todos los metales son atraídos por los
imanes, es por eso que convendrá
incluir objetos de distintos metales,
entre ellos algunos que sean atraídos
por imanes y otros que no. A partir de
estas exploraciones
y de la lectura de textos se espera que
arriben a una generalización del tipo:
“solo algunos metales son atraídos por
los imanes” o “los objetos que tienen
hierro, y también los que están hechos
de níquel y de cobalto son atraídos por
los metales”. En las actividades sobre
interacciones entre imanes, convendrá
tener en cuenta que la ubicación de los
polos varía según la forma del imán.
(Diseño Curricular de Ciencias Naturales)
● El docente llevará al aula brújulas y les
pedirá a los estudiantes que:
-Exploren el funcionamiento de las
brújulas e intercambien ideas acerca de
para qué sirven.
Si los estudiantes nunca han usado una
brújula, es posible que requieran de un
momento específico para la exploración.
La principal dificultad que suele
presentarse es establecer la correlación
entre el lugar hacia donde apunta
la aguja, con la letra N que aparece
en el cuadrante y que indica el norte.
Muchos chicos le dan más importancia
a la letra que a la aguja, y no reparan
en que hay que hacer coincidir ambas
para determinar la posición del norte y,
correlativamente la de los otros puntos
cardinales. Otras dificultades están
asociadas a la necesidad de que la brújula
esté lo más horizontalmente posible para
que la aguja pueda girar libremente.
(Diseño Curricular de Ciencias Naturales)
-Formulen anticipaciones acerca de cuál
será la posición de un lugar o evento
conociendo de antemano el punto
cardinal que lo ubica, intercambiar puntos
de vista y argumentar sus afirmaciones.
-Utilicen correctamente las brújulas para
ubicarse.
● Presentar el póster y proponerles a los
estudiantes que lo observen y lo lean.
● Experimentar con imanes la atracción y
la repulsión que pueden ejercer dos
imanes enfrentados.
● Pedirles a los niños que escriban una
definición de fuerza de repulsión y de
fuerza de atracción.
● Investigar y hacer un listado de dónde
podemos hallar imanes en la actualidad.
● Muchas veces hemos escuchado decir que
“LA TIERRA ES UN IMÁN GIGANTE”.
Solicitarles
a los niños que justifiquen esta afirmación.
23
Una antigua leyenda
Le sugerimos al docente que les relate a
los niños esta antigua historia:

En la Antigüedad existía una

colonia griega llamada Magnesia.
Allí vivía un pastor que todos
los días llevaba sus ovejas a las
afueras de la colonia para que
comieran pastos tiernos.
Todas las tardes, al regresar,
notaba que en sus zapatos (que
tenían clavos para poder caminar
mejor en el terreno) se le habían
pegado muchas rocas. Después
de un tiempo, los griegos
descubrieron que las rocas que
se pegaban en los clavos de los zapatos
del pastor tenían un mineral de hierro
con propiedades magnéticas. Ellos lo
llamaron PIEDRA IMÁN o MAGNETITA.

24
 El magnetismo
● Escribí SE ATRAEN o SE REPELEN según corresponda.

El magnetismo es una propiedad

por la cual los materiales se
atraen o repelen de otros.

● Leé el siguiente texto informativo. Buscá más información y respondé en tu hoja.

La brújula
La brújula es un invento chino muy antiguo que
produjo grandes avances cuando apareció.
Su gran uso es la orientación del hombre.
Posee un sistema de agujas imantadas que están
relacionadas al campo magnético de la Tierra.
Una de sus agujas señala siempre el NORTE.

1.¿Para qué sirve la brújula? ¿Cuándo y quiénes la inventaron?

2. ¿Qué avances produjo cuando apareció?
3. ¿Qué significa que sus agujas imantadas están relacionadas con el campo magnético
de la Tierra?
4. En el Polo Norte y en el Polo Sur, ¿las brújulas señalan el norte? ¿Por qué?

● Leé la siguiente leyenda.

En la Antigüedad, existía una colonia griega llamada Magnesia.

Allí vivía un pastor que todos los días llevaba sus ovejas a las afueras de la
colonia para que comieran pastos tiernos.
Todas las tardes, al regresar, notaba que en sus zapatos (que tenían clavos
para poder caminar mejor en el terreno) se le habían pegado muchas rocas.
Después de un tiempo, los griegos descubrieron que las rocas que se pegaban en
los clavos de los zapatos del pastor tenían un mineral de hierro con propiedades
magnéticas. Ellos lo llamaron PIEDRA IMÁN o MAGNETITA.

● Escribí dos listados: uno con ejemplos de materiales magnéticos naturales y otro con
ejemplos de materiales magnéticos artificiales.

25