“División, Múltiplos y

Divisores, Números
Primos y
Compuestos”
Secuencia Didáctica Nº

Escuela Nº 20- Bernardino Rivadavia

4º Grado – Año 2017
Roldán Marcos Nicolás
Fundamentación

Los alumnos llegan a la escuela primaria con un cúmulo de conocimientos

heterogéneos, adquiridos en diversas interacciones sociales, entre ellas, el paso por
Nivel Inicial. En la escuela primaria la continuidad de este proceso quedará evidenciada
a partir de las propuestas de enseñanza sistemática y sostenida a lo largo de la
escolaridad. Esto permitirá que los alumnos otorguen sentido a los conocimientos, que
los conceptualicen, los utilicen apropiadamente y los organicen, es decir, que
produzcan matemática en la escuela.
En este sentido, es importante enfrentar a los alumnos con un grupo de problemas
variado y secuenciado, y generar un clima de trabajo que dé permiso para explorar y
elaborar estrategias de resolución. La presencia del error es parte de esta lógica de
aproximaciones y adecuaciones constantes.
El proceso –resolución y validación- potencia la construcción de sentido de los
conocimientos, en donde el propósito es distinguir qué conjunto de problemas podría
resolverse con cierta noción matemática. Este no se agota en el transcurso por la
escuela primaria y posibilita diferenciar qué herramienta matemática podría ser útil en
cada situación.
La formación en esta disciplina debe centrarse, entonces, en la resolución autónoma de
problemas, incluyendo en este proceso la comunicación de los procedimientos
utilizados y el análisis del campo de validez de los resultados obtenidos. De este modo,
permitirá a los alumnos comprender los procesos matemáticos y emplearlos cuando
sea necesario, usando procedimientos apropiados a las situaciones que se les
presenten y no rutinas ejecutadas de manera poco reflexiva.

Tema: “División, múltiplos y divisores, números primos y compuestos”

Eje: Números y Operaciones

 El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división

en diversas situaciones.

Esto supone:

 Usar la división en distintos contextos, formatos y significados, avanzando hacia el

algoritmo con una cifra.

 Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y sin calculadoras.

 Explorar y memorizar un repertorio de cálculos multiplicativos basados en la

descomposición multiplicativa de los números.

 Analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.

Propósitos:

 Favorecer la interpretación de las operaciones a través de sus significados, contextos y

problemas que permiten resolver.

 Fomentar el uso de los números naturales y racionales, sus propiedades y posibles

descomposiciones.

 Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el

intercambio de ideas.

 Propiciar el análisis de la respuesta, su coherencia y validez en el contexto de la

situación planteada.

Objetivos:

 Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas acerca de la resolución y la

diversidad de procedimientos posibles.

 Analizar la coherencia y validez de la respuesta encontrada en situaciones

problemáticas variadas.

 Resolver e interpretar diversos problemas, que expliciten los distintos significados de

las operaciones, en diversos contextos.

 Utilizar y relacionar distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto, aproximado,

con y sin calculadora) de acuerdo a la situación planteada.

Tiempo estimado: 15/20 días

Primera sesión

A repartir……a repartir…a repartir…

División por un número de una cifra

 para un campeonato de vóley en la escuela se anotaron 84 chicos. Los

profesores deben armar grupos deben armar los equipos, todos con la misma
cantidad de alumnos, y decidir cuantos alumnos tendrán cada uno. Ningún
chico debe quedar sin equipo.
 ¿Se puede hacer equipos de seis alumnos? ¿Y de siete?

84:6 84:7

Componentes de la división

84 6 dividendo 84 7 divisor
24 14 14 12 cociente
0 resto 0

Calcular y completar

12:2 30:5 63:7

El dividendo es:
El divisor es:
El cociente es:

La división se puede realizar de forma larga o de forma corta. La división de forma larga se
realiza la resta dentro de la división, la división de forma corta la resta se hace mentalmente y
solo se escribe la diferencia.

875 7 875 7
7 125 17 125
17 35
14 0
35
35
0

Con 21 botellas de gaseosas ¿cuántos paquetes de 4 botellas se puede armar?

Dividendo 21 4 divisor
20 5 cociente (indica cuántos paquetes se pueden armar)
1 resto ( indica que una botella queda suelta)
Se puede armar 5 paquetes de gaseosa y queda una botella suelta.
Atención La división es exacta cuando el resto es cero.
Cuando el resto tiene un número mayor a cero la división es inexacta.

 Estela fue con $30 a comprar la mayor cantidad posible de remeras. ¿cuántas remeras
pudo comprar?

¡¡¡¡¡ LIQUIDACION!!!!!!

TODAS LAS REMERAS A $7

Para verificar: si la división esta correcta, puedo multiplicar el divisor con el cociente y al
resultado le sumo el resto.

 Un grupo de 4 chicos quiere jugar al domino. Si el juego tiene 124 piezas ¿cuántas
fichas le corresponde a cada uno para empezar el juego?

 En la escuela compraron 184 tizas para repartir en partes iguales entre 1º, 2º, 3º años.
¿cuántas tizas se entregó en cada año?

 En una pastelería envasan los bombones en cajas rectangulares de distintos tamaños.

Siempre los acomodan en filas ordenadas de manera tal que queden en todas las cajas
la misma cantidad de bombones. Ahora van a armar cajas de un solo piso, de 36
bombones y deben decidir cuantas filas de bombones colocarán.

- Si ponen cuatro filas de bombones ¿cuántos bombones por filas deben poner?
- Para ubicar los 36 bombones en cajas de dos pisos iguales ¿cuántas filas se pueden
poner? ¿Cuántos bombones irían en cada fila?
 Ejercicios del libro
 División por la unidad seguida de cero

En una fabrica…

.- Para preparar alfajores en las maquinas mezclan durante muchas horas. La cantidad de masa
que producen diariamente alcanza para 250 tapitas, pero las planchas las llevan al horno
agrupadas de a 10. Con una masa ¿cuántas horneadas se realizan?

250 10 Si en la multiplicación agrego un cero, en la división lo saco.

250 25

25 x 10 = 250

250 : 10 = 25

Resolvemos:

200:10 = 20.000: 100 =

1800: 100 = ……….: 100 = 14

2.600: 10 = ……….: 1.000 = 16

27.000: …….= 35.000: ……… = 350

El resto de los chicos de la escuela también quiere ir a la fábrica de alfajores. Son 456 alumnos
y se deben agrupar de 12 chicos.

¿Cómo hacemos la cuenta?

456 12 12 12 12 12 12 12 12

36 38 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8

96 24 36 46 60 72 84 96

0
.- Anita rellenó cubanitos con dulce de leche para vender a los kioscos. Los va a colocar en
bolsitas de a 12.

¿Cuántas bolsitas llenará con 748 cubanitos?

¿Quedarán cubanitos sin embolsar? ¿Cuántos?

Unir con flechas cada división con su resultado

300: 12= 11

165: 15= 25

4560: 38= 120

Completo la siguiente tabla.

dividendo 1.955 1.534 35.200

divisor 12 69 23 76 51

cociente 11 36

resto 5 9

Buscando departamento…

.- Ese mismo día, Gabriela leyó en el diario este aviso.

Vemos en el que los precios están expresados en dólares, y su símbolo es U$S.

DEPARTAMENTO 2 AMBIENTES

TOTAL AL CONTADO: U$S 43.380

FINANCIADO: 18 CUOTAS DE U$S 369 C/U

 a) ¿Cuánto tendría que ahorrar Gabriela, por mes, si quiere tener en 180 meses U$S
43.380?
b) ¿Cuál es el precio total del departamento si se paga en cuotas?

.-En un bosque se plantaron 2.088 árboles en filas de 24. ¿Cuántas filas se hicieron?

.- En una casa de cotillón se quieren preparar bolsitas en 65 caramelos en cada una. Si tienen
2.868 caramelos para envasar. ¿Cuántas bolsitas necesitan? ¿Sobran caramelos?

.- Mariela tiene $372 para pagar los almuerzos. Si gasta $18 por día. ¿Cuántos almuerzos puede
pagar? ¿Le sobra dinero?

Propiedades de la división

La división es distributiva respecto a la adición, solo cuando se halla en la derecha

Ejemplo: (160 + 120) : 40

(160: 40) + (120: 40)

4 + 3 = 7

La división es distributiva respecto de la sustracción, solo cuando se halla a la derecha.

Ejemplo: (160 – 120) : 40

(160: 40) - (120 – 40)

4 - 3 = 1

Resuelvo:

a) (360 + 480) : 60 =
 b) (1600 – 280) : 40 =
c) (8175 + 125) : 25 =
d) (810 – 180) : 90 =

MULTIPLOS

Leo y resuelvo:

Los días que Juan visitará a su abuela son múltiplos de 3, ya que se obtienen multiplicando el
número 3 por otro número natural.

3 x 1=3

3 x 2=6

3 x 3=9 3,6 9 son múltiplos de 3

Los días que Julián visitará a su abuela son múltiplo de 4.

4 x 1= 4

4x2=8

4 x 3 = 12 4, 8, 12 son múltiplos de 4.
  Practicamos bien los múltiplos de 32 y 48

Tachar los múltiplos:

5 8 12

15 40 De 5 De 3 9 24

16 5 30

49 3
35 7 De 7 De 9 45 36

21 2 1 9 27

Extraigo del siguiente conjunto los múltiplos de 5.

39

105

17 50 200

49 10 28 15
 Juego de múltiplos

Observo bien los números que hay en las figuras. Cada punta del centro tiene un número, uno de
ellos no tiene que ir ahí. El número del centro le ayudará a encontrarlo porque deben ser
múltiplos de él.

Divisores

Divisor: cuando un número se divide por otro y el resto es 0, se dice que el segundo número es
divisor del primero.
Por ejemplo: 147: 7 = 7 = 21

Entonces 7 es divisor de 147 resto es 0 y 21?

Escribir SI o NO:

4 es divisor de 124

3 es divisor de 126

2 es divisor de 143

5 es divisor de 525

8 es divisor de 424

10 es divisor de 660

ATENCIÓN EL NÚMERO 1 SIEMPRE ES DIVISOR DE TODOS LOS NÚMEROS.

Trabajamos con actividad del libro….

El cociente de toda división exacta es el divisor del dividendo.

(DIVIDENDO) 8.025 25 (DIVISOR)

75 321 (COCIENTE)

52

50

025
 25

00 (RESTO)

321 y 25 son divisores de 8.025 y a su vez el múltiplo de 321 y 25

LOS NÚMEROS COMPUESTOS Y LOS NÚMEROS PRIMOS

LOS NUMEROS COMPUESTOS: son los que al dividirse por otros números, además de por
1 y por ellos mismos, dan como resto 0.

Por ejemplo: el 20 es divisible por 1, 2, 4, 5, 10, 20.

LOS NÚMEROS PRIMOS: son los números que tienen sólo dos divisores, el número 1 y
ellos mismos.

Por ejemplo: el 3 es divisible sólo por 1 y 3

ATENCIÓN EL 0 Y EL 1 NO SON NÚMEROS PRIMOS ; NI COMPUESTOS

PRACTICAMOS PARA LA EVALUACIÓN….
Escuela Nº 20- Bernardino Rivadavia 4º Grado –
Docente: ROLDÁN MARCOS Apellido y Nombre:

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA