Orientacin Vocacional en el Bachillerato: Estudio descriptivo sobre la

distribucin de los alumnos en las diferentes orientaciones en un liceo de La

Costa

Justificacin

Las diferentes orientaciones en el bachillerato, conforman una estructura

fundamental, en tanto que su carcter diversificado determina y organiza los
contenidos de los programas. Es decir, lo que se ensea, est sujeto a esta
gran divisin estructural. La orientacin y la consecuente distribucin estudiantil
tambin esboza una distribucin en un nivel de estudio superior, que proyecta
a su vez una distribucin en el mercado laboral. Siendo un factor clave, tanto
en la construccin de programas (que buscan responder a la pregunta qu es
lo que se debe ensear?) y una relacin con el mercado de trabajo, nos parece
conveniente no darla como algo dado.

El estudio descriptivo atiende justamente a problematizar aunque sea de

manera muy elemental y con indicadores bsicos- la eleccin de la orientacin,
observando los factores de diversa ndole que construyen esta decisin.

Podramos hablar de dos ejes a indagar en el estudio descriptivo. Uno

responde al universo estudiantil ( cmo perciben y vivencian los alumnos la
orientacin elegida, qu expectativas tienen de su formacin, cuales son las
causas de la eleccin de la Orientacin), y el otro al institucional (Este eje
involucra los diversos mecanismos de los que la institucin hace uso, para
participar como gua en la decisin de los estudiantes). Los dos ejes,
interactan, dialogan, dentro del espacio de la institucin.

El objetivo de este trabajo, es en definitiva, evidenciar los distintos

factores que constituyen este entramado y su puesta en relacin
Objetivos Generales

Analizar los distintos factores que confluyen de la eleccin de la

orientacin del bachillerato en los estudiantes.

Objetivos especficos:

Tener conocimiento de las cifras concretas de la cantidad de estudiantes

en cada orientacin

Conocer a travs de encuestas las percepciones del alumnado respecto a

la orientacin elegida, as como las causas que motivaron la eleccin.

Saber cules son los distintos mecanismos (si es que los hay), a travs
de los que la institucin promueve y /o fortalece la eleccin en cuestin.

Conocer la posicin y las directivas que se establecen desde la direccin

al respecto, as como el papel que representa la labor de los adscriptos en el
tema en cuestin.

Saber en que medida el rol docente, participa o interviene en la eleccin

mencionada.

Nuestra investigacin se propone responder la siguiente pregunta:

Cules son los factores que influyen en la eleccin de la orientacin?

 Realizar un estudio descriptivo, sobre la Orientacin vocacional, pone de
manifiesto que es un fenmeno complejo en el que varios elementos participan.
Para preguntarnos respecto a la construccin de esta decisin, es necesario
precisar de que hablamos cuando decimos Orientacin Vocacional Qu es
pues, orientar? Qu es una vocacin?

Preliminarmente, en la justificacin del tema, se han presentado dos

mbitos en los que se mueve esta descripcin, el estudiante, y la institucin. La
Orientacin Vocacional se entiende, por tanto como un proceso que necesita
ser abordado desde diferentes aristas.

Docentes del equipo del Programa de Respaldo al Aprendizaje de la

Comisin Sectorial de Enseanza de la Universidad de la Repblica,
establecen en el manual Conceptos y herramientas para aportar a la
orientacin vocacional ocupacional de los jvenes, aportan desde las notas
preliminares de su trabajo, la importancia de la decisin, as como la foto
instantnea de la realidad actual en la que mltiples factores intervienen en
esta decisin alejndola de los parmetros ideales :

Consideramos que las elecciones vocacionales es necesario ir construyndolas con

antelacin al momento mismo de tener que decidir, sabemos que esto no ocurre. En la
mayora de los casos, los jvenes se ven presionados por personas o instituciones y
principalmente por nuestro sistema educativo, que los enfrenta al tiempo de elegir, sin
reparar en si estn o no preparados, ni si es su tiempo interno, lo cual genera
situaciones de mucha ansiedad. Por eso se hace imprescindible sostener y acompaar
el proceso de eleccin, aportando segn el vnculo, la inscripcin y el rol desde
diversos ngulos, no para realizar elecciones correctas, sino para que sean tomadas
con la mayor responsabilidad y autonoma posible (Mosca De Mori ; Santiviago. 2010
p.5)

As pues, esta definicin, da claves acerca del acercamiento que se ha de

tener al problema. A qu apuntan las polticas institucionales en torno a la
Orientacin Vocacional en el Liceo elegido? Son justamente, esos diversos
ngulos en los que hemos de centrar la atencin.

En este proceso de acompaamiento, los pilares son los vnculos no

bajo un eje normativo (al cual los autores aluden con el trmino de elecciones
correctas) sino fomentando la responsabilidad y la autonoma.
 De hecho, son los vnculos, que guan el proceso y el acto de orientar.

Qu es la Orientacin?

Una definicin general sobre Orientar extrada de la Gua para el abordaje

de la salud integral de los adolescentes, elaborada por el Ministerio de Salud
Pblica (2009) propone que La orientacin es un vnculo conversacional en el
que una persona recibe apoyo para poder encontrar alternativas y tomar
decisiones, de manera consciente voluntaria y comprometida.

Mosca de Mori y Santiviago, retoman a su vez esta definicin propuesta, y

analizan los conceptos siguientes trminos claves : Vnculo, Apoyo, conciencia,
compromiso

Vinculo, para orientar es necesario establecer vnculos positivos que permitan

procesos de reflexin y anlisis. Para establecer un vnculo con estas caractersticas
se hacen necesarias determinadas condiciones de confianza, empata, respeto y
escucha.

Apoyo, es brindar sostn. Consideramos que en los momentos en que hay que
tomar decisiones, de cualquier tipo que sean, traen aparejado un monto importante de
ansiedad. En el caso de la vocacin se ve particularmente reforzado, ya que elegir qu
se va a hacer en el futuro, tiene un peso importante en la vida de las personas y
genera presiones en los mbitos de referencia (familia, instituciones, etc.). En trminos
generales, estas elecciones se deben realizar en edades cronolgicas y personales
que se encuentran atravesadas por otros factores que no necesariamente operan en
esta direccin. Elegir implica tomar una opcin y dejar otras y esto conlleva diversos
temores, a equivocarse, a defraudar a la familia, a uno mismo....cuanto ms apoyo,
mejor.

Consciente, en este marco lo podemos equiparar a responsable, elegir despus de

haber transitado por las etapas necesarias, elegir despus de darse el tiempo
suficiente, elegir despus de estar informado, elegir como resultado del anlisis y la
reflexionar. Voluntaria, lo pensamos vinculado a los mandatos que operan en forma
consciente o inconsciente a la hora de definir la vocacin, por la voluntad de uno
mismo y no por la de otros factores que puedan estar influyendo.

Comprometida solo con los deseos y expectativas propias, o sea elegir en forma
autnoma. posible (Mosca De Mori ; Santiviago. 2010 p.12)

Finalmente el proceso de orientar, segn se afirma en el trabajo citado, tiene que ver con
la promocin de mejores condiciones, para que los sujetos puedan elegir su ocupacin
futura.
 Otro trmino a definir es el de Vocacin. Resulta un trmino complejo,
cuya problematizacin a lo largo de la historia se hace presente desde la
antigedad, el multifactico Aristteles propone una definicin al respecto: all
donde se cruzan tus talentos y las necesidades del mundo est tu vocacin
Definicin que con la didctica simplicidad de los antiguos pone de relieve la
relacin y la interaccin entre las cualidades personales, sujetas a un
determinado contexto.

La vocacin tiene su origen en la religin, en la palabra vocatio que significa ser

llamado, ms concretamente ser llamado por dios para alguna misin especial, en
general de carcter religioso. Si bien hoy estamos muy lejos de este origen es
interesante ver como an persiste en el lenguaje, cuantas veces escuchamos tal
carrera no me llama. Destacamos que en esta definicin el llamado es de afuera,
externo completamente al sujeto.

Nosotros pensamos la vocacin como una construccin permanente, como un

constante juego dialctico entre la subjetividad y el contexto. Comienza a formarse en
los primeros aos de vida y conforme con los diferentes modelos identificatorios y
espacios de socializacin, va tomando distintos nombres que en un momento
determinado podrn o no constituirse en una carrera u oficio, en aquello a lo cual nos
queremos dedicar (Mosca De Mori ; Santiviago. 2010 p.13)

Otro punto fundamental, una vez definidos estos trminos sera precisar los
parmetros dentro de los cuales debe moverse la informacin vocacional. Los
datos que desde el mbito institucional se le acerquen al estudiante. Siendo
esta interaccin institucin-sujeto un aspecto fundamental. Los autores
anteriormente citados proponen dos clases de informacin bsica. Los datos
concretos aos de duracin, lugar de estudio, materias, rol, etc (p.20) y por
otra parte el vnculo entre stos y la subjetividad de cada quien, siempre existe
una idea previa, cierto imaginario sobre la carrera u oficio

El rol de la institucin (en este caso) debe apuntar a trabajar correctamente con
la subjetividad del estudiante, en la que intervienen, -tal como se seala en
este mismo manual- diferentes referentes y modelos identificatorios, reales o
fantaseados, que pasan por la vida de cada uno y generan tanto idealizaciones
como rechazos hacia algunas opciones vocacionales, pero basadas no siempre
en la realidad

Bohoslavsky (1984) , explica los distintos tipos de distorciones o dficit que

es comn que los jvenes tengan respecto al proceso de informacin, no solo
por falta de la misma sino por diversos motivos entre los cuales aparecen:

Factores intrapersonales. La edad particular por la que atraviesan, factores afectivos

propios de esta etapa de la vida

. Interpersonales, referido principalmente a la identificacin con otros significativos,

referentes, modelos etc.

Transpersonales o culturales, vinculado a la valoracin de la sociedad por tales o

cuales profesiones u oficios (status, poder, saber, etc.).

La institucin debe, por tanto, apuntar a trabajar adecuadamente con esta

especie de mitos preconcebidos en el imaginario de los estudiantes y acercar
ciertos aspectos de la realidad, (ya sea laboral, o de ocupacin) Es decir, la
comunicacin y las instancias colectivas de acercamiento a la informacin
concreta resultarn fundamentales.