Tesis de - Baque Toro Alex Wladimir

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE
MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS TÉCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
PROYECTO DE TITULACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
TEMA
IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE SEÑALES PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EN LAS ASIGNATURAS DE ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA DE LA
CARRERA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
AUTOR
BAQUE TORO ALEX WLADIMIR
TUTOR
ING. ÁNGEL PISCO GOMEZ
2021
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
CARRERA INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
APROBACIÓN DEL TUTOR
Ing. Ángel Pisco Gómez. Tutor de la Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales que
imparte la Universidad Estatal del Sur de Manabí a través de la Facultad de Ciencias Técnicas.
CERTIFICA:
Que el presente Proyecto de Titulación “IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE
SEÑALES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LAS ASIGNATURAS DE ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA DE LA
CARRERA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN”, ha sido exhaustivamente revisado
en varias sesiones de trabajo se encuentra listo para su presentación y apto para su defensa.
Las opiniones y conceptos vertidos en este proyecto de titulación son fruto de trabajo,
perseverancia y originalidad de su autor: Alex Wladimir Baque Toro, siendo de su exclusiva
responsabilidad.
Jipijapa, 2020
____________________________________
ING. ÁNGEL PISCO GÓMEZ
TUTOR
ii
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
CERTIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Proyecto de titulación sometido a consideración de la comisión de titulación de la Carrera
de Ingeniería en Sistemas Computacionales de la Facultad de Ciencias Técnicas de la
Universidad Estatal del Sur de Manabí, como requisito parcial para obtener el título de
Ingeniero en Sistemas Computacionales.
Tema: “IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE SEÑALES PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS
ASIGNATURAS DE ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA DE LA CARRERA DE
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN”.
APROBADO POR EL TRIBUNAL EXAMINADOR DEL PROYECTO DE

TITULACIÓN
Ing. Antonio Quimis Sánchez
Ing. Jimmy Gutiérrez García
Ing. Edwin Mero Lino
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
El proyecto de titulación: “IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE SEÑALES
PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
LAS ASIGNATURAS DE ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA DE LA CARRERA DE
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN”,elaborado por el egresado Alex Wladimir Baque
Toro, previo a la obtención del título de Ingeniero en Sistemas Computacionales, certifica que
el mismo fue ejecutado por el autor, bajo la dirección del Ing. Ángel Pisco Gómez cuyas ideas,
criterios y propuesta expuesta en el presente trabajo de investigación son de exclusiva
responsabilidad de la misma.
__________________________________________
Sr. Alex Wladimir Baque Toro

C.I. 1724710999
AUTOR DEL PROYECTO
iv
DEDICATORIA
El presento proyecto de titulación se la dedico
principalmente a Dios y a mis padres que son los pilares
fundamentales de mi vida y que me han apoyado durante
el transcurso de mi carrera universitaria.
A mi madre porque es y será la persona más
importante en vida, una madre ejemplar que a pesar de
las dificultades que le ha presentado la vida nunca se
rindió y lucho por salir adelante, me ha brindado su apoyo
incondicional, es gracias ella que me he convertido en la
persona que soy ahora.
A mi padre que a pesar de no veros a menudo siempre
ha estado brinda dome sus consejos y depositándome su
fe para verme convertirme en un profesional.
Baque Toro Alex Wladimir
v
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios , por darme el gran regalo que es la
vida, poniéndome en mi camino personas que me
brindaron su apoyo incondicional que permitieron
terminar una gran etapa de mi vida.
Quiero agradecer a la Universidad Estatal del Sur de
Manabí quien me permitió formarme como profesional
para brindar y ayudar a la sociedad como Ingeniero en
Sistemas Computacionales.
A mis docentes que me transmitieron sus
conocimientos , incentivándome siempre a culminar mis
estudios y convertirme en un profesional, personas que
siempre les estaré agradecido.
También a mi tutor el ingeniero Ángel Pisco Gómez
quien siempre estuvo ahí con su guía y conocimiento para
elaborar y culminar la investigación.
Baque Toro Alex Wladimir
vi
ÍNDICE
APROBACIÓN DEL TUTOR ................................................................................................ii

CERTIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR .................................................... iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .......................................................................................... iv
DEDICATORIA ....................................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ vi
RESUMEN..............................................................................................................................xii
ABTRACT ............................................................................................................................ xiii
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1
I. TÍTULO DEL PROYECTO ............................................................................................ 2
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................ 3
2.1. Definición del Problema............................................................................................ 3
III. OBJETIVOS.................................................................................................................. 4
3.1. Objetivo general ........................................................................................................ 4
3.2. Objetivos específicos ................................................................................................. 4
IV. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................... 5
V. MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 6
5.1. Antecedentes investigativos ...................................................................................... 6
5.2. Bases teóricas ............................................................................................................. 9
5.2.1. Uso de las nuevas tecnologías en la educación................................................. 9
5.2.2. Mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje con los recursos
didácticos. .......................................................................................................................... 9
5.2.3. Modelos de Aprendizaje .................................................................................. 10
5.2.4. Tipos de modelo de aprendizaje ..................................................................... 10
5.2.5. Principales equipos electrónicos utilizados en laboratorios de electrónica.13
5.2.6. Los simuladores como método de enseñanza y aprendizaje ........................ 18
5.2.7. Simuladores en el campo de la Electrónica ................................................... 18
5.2.8. Generadores de señal ....................................................................................... 24
5.2.10. Forma de ondas ................................................................................................ 28
5.2.11. Tipos de ondas periódicas ............................................................................... 29
5.2.12. Circuitos electrónicos....................................................................................... 37
5.2.13. Circuitos Integrados ........................................................................................ 44
5.2.13.1. Circuitos integrados generadores de señal................................................. 44
vii
5.3. Marco Conceptual ................................................................................................... 46
VI. HIPÓTESIS Y VARIABLES .................................................................................... 47
6.1. Variable independiente ........................................................................................... 47
6.2. Variable dependiente .............................................................................................. 47
VII. METODOLOGÍA ....................................................................................................... 48
7.1. Métodos .................................................................................................................... 48
7.2. Técnicas .................................................................................................................... 49
7.2.1. Población........................................................................................................... 49
7.2.2. Tamaño de la muestra ..................................................................................... 49
7.2.3. Variables ........................................................................................................... 50
7.2.4. Muestra ............................................................................................................. 50
7.3. Recursos ................................................................................................................... 50
VIII. PRESUPUESTO ...................................................................................................... 52
IX. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN Y TABULACIÓN .......................................... 53
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................ 61
XI. DESARROLLO DE IMPLEMENTACIÓN............................................................ 62
Equipo para la implementación ........................................................................................ 64
Descripción de los equipos ................................................................................................. 64
Pruebas experimentales ..................................................................................................... 71
Resultados ........................................................................................................................... 74
XII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................ 96
12.1. CONCLUSIONES ............................................................................................... 96
12.2. RECOMENDACIONES ..................................................................................... 96
XIII. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 97
XIV. ANEXOS ................................................................................................................ 102
viii
Índice de Tablas
Tabla 1: Estudiantes de la Carrera de Tecnologías de la Información ................................... 49

Tabla 2: Presupuesto ............................................................................................................... 52
Tabla 3: Generadores de señales............................................................................................. 53
Tabla 4: Utilización de un generador de señales .................................................................... 54
Tabla 5: Tipos de señales ........................................................................................................ 55
Tabla 6: Necesidad de equipos ............................................................................................... 56
Tabla 7: Practicas con el generador de señales ....................................................................... 57
Tabla 8: Implementacion ........................................................................................................ 58
Tabla 9: Manual Técnico y de Usuario ................................................................................... 59
Tabla 11. Equipos para la implementación ............................................................................. 64
Tabla 12: Características del generador de señales ................................................................ 65
Tabla 13: Características del Osciloscopio Hantek ................................................................ 68
ix
Índice de Ilustraciones
Ilustración 1: Osciloscopio..................................................................................................... 14
Ilustración 2: Generador de funciones ................................................................................... 14
Ilustración 3: Partes de un multímetro ................................................................................... 15
Ilustración 4: Fuente de alimentación conmutada .................................................................. 17
Ilustración 5: Simulador Oregano .......................................................................................... 19
Ilustración 6: Simulador KSimus ........................................................................................... 20
Ilustración 7: Simulador KLogic ............................................................................................ 20
Ilustración 8: Simulador Qcus................................................................................................ 21
Ilustración 9: Simulador TKGate ........................................................................................... 21
Ilustración 10: Simulador EAGLE ......................................................................................... 22
Ilustración 12: Controles del panel frontal ............................................................................. 25
Ilustración 13: Controles del panel posterior ......................................................................... 27
Ilustración 14: Onda Cuadrada............................................................................................... 30
Ilustración 15: Onda triangular .............................................................................................. 31
Ilustración 16: Onda Rectangular........................................................................................... 32
Ilustración 17: Señal de escalón ............................................................................................. 33
Ilustración 18: Señal de pulso ................................................................................................ 33
Ilustración 19: Señal de rampa ............................................................................................... 34
Ilustración 20: Amplitud ........................................................................................................ 35
Ilustración 21: Longitud de onda ........................................................................................... 35
Ilustración 22: Representación de la amplitud y periodo ....................................................... 36
Ilustración 23: Cronograma de actividad ............................................................................... 61
x
Índice de Gráficos
Gráfico 1: Generadores de señales.......................................................................................... 53
Gráfico 2: Utilización de un generador de señales ................................................................. 54
Gráfico 3:Tipo de señales ....................................................................................................... 55
Gráfico 4: Necesidad de equipos ............................................................................................ 56
Gráfico 5: Prácticas con el generador de señales .................................................................... 57
Gráfico 6: Implementación ..................................................................................................... 58
Gráfico 7: Manual Técnico y de Usuario................................................................................ 59
xi
RESUMEN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo implementar un generador de
señales para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas
de Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnología de la Información, teniendo en cuenta
que la problemática que se presenta es la falta de equipos en el laboratorio presentando una
deficiencia para el desarrollo de prácticas relacionado con los generadores de señales. Para
llevar a cabo la construcción del marco teórico se empleó el método bibliográfico obteniendo
información de artículos científicos, foros y páginas web actualizadas que representen la
importancia de la investigación científica. Se aplicaron los métodos cualitativo, cuantitativo,
deductivo, propositivo y estadístico permitiendo que el proyecto de titulación se justifique.
Además se utilizaron técnicas como la encuesta y entrevistas que permitieron determinar el
grado de importancia de este proyecto para la Carrera de Tecnología de la Información.
La implementación del generador de señales da como resultado que permitirá fortalecer el
proceso enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de electrónica y robótica, el docente contará
con una herramienta pedagógica para el desarrollo de clases interactivas permitiendo, a los
estudiantes realizar prácticas en el laboratorio enriqueciéndose de conocimientos acerca de
los generadores de señales.
Palabras Claves: aprendizaje, enseñanza, generador de señales, prácticas.
xii
ABTRACT
The present research project aims to implement a signal generator to strengthen the teaching-
learning processes of the Electronics and Robotics subjects of the Information Technology
Career, taking into account that the problem presented is the Lack of equipment in the
laboratory presenting a deficiency for the development of practices related to signal generators.
To carry out the construction of the theoretical framework, the bibliographic method was used,
obtaining information from scientific articles, forums and updated web pages that represent the
importance of scientific research. Qualitative, quantitative, deductive, purposeful and statistical
methods were applied allowing the degree project to be justified. In addition, techniques such
as the survey and interviews were used to determine the degree of importance of this project
for the Information Technology Career.
The implementation of the signal generator results in strengthening the teaching-learning
process of electronics and robotics subjects, the teacher will have a pedagogical tool for the
development of interactive classes, allowing students to carry out practices in the laboratory,
enriching themselves with knowledge about signal generators.
Keywords: learning, teaching, signal generator, practice.
xiii
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, la enseñanza en las Instituciones de Educación Superior del Ecuador, debe de
estar a la vanguardia , como cualquiera otra universidad del mundo es por ello que deben
contar con docentes altamente capacitados para impartir las clases y también utilizar las
herramientas necesarias para brindar una enseñanza de calidad a los estudiantes.
Un docente no sólo es una persona que está en una clase y dicta, es decir, que lee lo que
está escrito en un texto, al contrario un profesor tiene que ser un comunicador, denotar sus
conocimientos y tener la capacidad de hacer llegar su asignatura, el mensaje de lo que tiene
que enseñar, y ser capaz de realizarlo de una manera práctica, donde se podrá incentivar de
manera positiva el interés del alumno por aprender.
En las asignaturas de Electrónica y Robótica es indispensable que se complemente la teoría
con la práctica para incrementar las habilidades y la creatividad de los estudiantes. Por tal razón
incorporar herramientas tecnológicas en la educación permite el desarrollo óptimo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, pues dotarán de recursos didácticos tanto para el
catedrático como para el profesional en desarrollo.
Con respecto al proyecto de investigación y lo mencionado anteriormente se denota la
importancia de contar con los instrumentos necesarios para desarrollar un entorno educativo
de calidad, es por ello que la implementación del generador de señales será de gran aporte.
1
I. TÍTULO DEL PROYECTO
Implementación de un generador de señales para el fortalecimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje en las asignaturas de Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnología
de la Información.
2
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Definición del Problema
En las últimas décadas, los avances electrónicos han revolucionado, sacando el máximo
provecho y un aumento significativo en las diferentes áreas tanto educativo, industrial como
comerciales.
Mediante el presente proyecto se pudo determinar la deficiencia de equipos tecnológicos en
el laboratorio de Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnología de la Información, en la
actualidad no cuentan con los suficientes equipos para realizar prácticas con generadores de
señales, limitando el aprendizaje de los estudiantes imposibilitándolos de desarrollar las
destrezas y habilidades con estos equipos que se ve reflejado directamente en la formación
académica del profesional en desarrollo.
Por esta razón esta investigación tiene como propósito la implementación de un generador
de señales para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas de
Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnología de la Información.
2.2. Formulación del problema
¿Qué beneficios obtendrá la Carrera de Tecnología de la Información con la implementación
de un generador de señales para el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
Implementar un generador de señales para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje en las asignaturas de Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnología de la
Información
3.2. Objetivos específicos
• Analizar las funcionalidades del generador de señales.
• Elaborar circuitos electrónicos para el análisis de señales a través del generador de
señales.
• Implementar un generador de señales en el laboratorio de Electrónica y Robótica.
4
IV. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad con los avances tecnológicos que se están presentando ha sido de gran
aporte para el ámbito educativo pues permite incorporar herramientas tecnologías didácticas
como son los equipos generadores de señales los cuales son indispensables dentro del
laboratorio.
A través de esta investigación que se centra en la implementación de un generador de
señales para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas de
Electrónica y Robótica. Se pretende implementar un generador de señales la cual servirá de
herramienta de apoyo para las prácticas que se desarrollan dentro del laboratorio Electrónica
y Robótica.
Los beneficiarios directos del proyecto van hacer los estudiantes y docentes de la Carrera
de Tecnologías de la Información incorporando un nuevo equipo tecnológico para el desarrollo
de prácticas en el laboratorio. Entre los principales aspectos que justifican la presente
investigación es que permitirá mejorar las prácticas que se desarrollen en el laboratorio de
Electrónica y Robótica, sumar habilidades y destreza en los estudiantes y dotar a los docentes
una herramienta pedagógica.
5
V. MARCO TEÓRICO
5.1. Antecedentes investigativos
Según Flores (2017) expresó en su trabajo titulado “Diseño de un generador de señales
aplicado al laboratorio de electrónica, electricidad y automatización” indica que en la
investigación tiene como objetivo proponer la implementación de un circuito generador de
señales para el uso de la comunidad estudiantil y a la carrera de electromecánica de la Facultad
de Tecnología de la UMSA, porque cuenta con todos los componentes y accesorios necesarios
para un funcionamiento óptimo y eficiente.
Según Cupello y Solórzano (2020) manifestaron en su proyecto de titulación denominado
“diseño e implementación de un equipo generador de funciones para el laboratorio de circuitos
y redes de la Universidad Nueva Esparta sede los Naranjos” que en el trabajo de grado se
presenta el diseño e implementación de un equipo generador de funciones, el cual generará tres
formas de ondas básicas para el desarrollo de prácticas, en un rango de frecuencias
comprendido desde los 0 Hz hasta los 1 MHz. Con el propósito de actualizar el equipamiento
del Laboratorio de Circuitos Y Redes De La Universidad Nueva Esparta Sede Los Naranjos,
proporcionando a los estudiantes de ingeniería electrónica de la universidad, un dispositivo
nuevo con el que podrán generar distintas formas de ondas, para el desarrollo de sus proyectos
académicos.
Según Ares (2020) afirmó en su proyecto de titulación denominado “Generador de señales
usando microcontroladores” tiene como propósito el diseño y desarrollo de un generador de
señales. Los dispositivos son herramientas esenciales en diferentes ámbitos. En general todas
las vertientes de la electrónica se enriquecerán enormemente de su uso. Se utiliza en las áreas
como la física y la química . Un generador de señales es útil en todas las fases de la vida de un
dispositivo electrónico: investigación, desarrollo, depuración, construcción, mejoras y
6
actualización, mantenimiento y reparación. Para alcanzar los objetivos propuestos se usarán
microcontroladores. Se requerirá comunicación entre ellos además de trabajo propio de cada
uno. Por otro lado, la señal digital que se obtenga del microcontrolador deberá ser adaptada a
las necesidades, por lo que será necesario diseñar y construir un circuito DAC que la convierta
en analógica.
Según Chasi (2019) expresó en su trabajo de titulación titulado “Implementación de un
módulo generador de señales, osciloscopio y analizador de espectros para mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje de los estudiantes, mediante tecnologías de bajo costo” es un módulo
de dos canales con tres opciones osciloscopio, generador de señales y analizador de espectro
de frecuencia. Para la visualización de cada opción se utilizó una pantalla TFT (Pantalla de
cristal líquido) de cinco pulgadas acoplada a una tarjeta Raspberry 3PI. El acondicionamiento,
adquisición, procesamiento y generación de señales se realizó en la tarjeta Artix-7 35T que
utiliza la plataforma Vivado 2018.3 propia de Xilinx. Se desarrolló el software para
implementar un osciloscopio convencional, que puede medir los valores típicos como Vpp
(Voltaje pico-pico), Fr (Frecuencia), Vrms (Voltaje raíz media cuadrática), En la función del
generador se puede obtener señales de tipo cuadrada, triangular, sinusoidal, en un rango de
frecuencia de 1Hz a 5KHz, se puede variar las características como frecuencia, tipo se señal y
el cambio de canal.
Según (2017) manifestó en su trabajo titulado “Diseño de un generador de señales para
estudiantes en la Facultad de Ingeniería Industrial.” hoy en día, la enseñanza en las
universidades en el Ecuador tienen que estar a la vanguardia como otras universidades del
mundo contando con los docentes capacitados para dar clases y también usando las
herramientas necesarias para llevar a cabo una enseñanza de calidad para los estudiantes, las
herramientas tradicionales se están empezando a combinar con las modernas, utilizando
7
programación, automatización y demás elementos modernos para mejorar y aprovechar al
máximo las características de las mismas. Este trabajo se propuso con la finalidad de ayudar a
la Facultad de Ingeniería Industrial a mejorar la forma de enseñanza que se lleva a cabo en la
cual la parte práctica no va a la par con la parte teórica, que es un requisito fundamental para
que los estudiantes pongan a prueba todo lo aprendido en cada una de las materias.
Según (2021) indicó en su trabajo titulado “Implementación de instrumento de medidas para
el análisis de circuitos electrónicos analógicos en el laboratorio de Electrónica en la Carrera de
Ingeniería en Computación y Redes” Debido a que actualmente no existe este tipo de
herramientas como apoyo para las prácticas de los estudiantes al momento de realizar las
diferentes actividades en clases con asignaturas relacionadas a este campo. por lo que, para el
desarrollo de este proyecto se analizaron los instrumentos de medida para el análisis de los
circuitos electrónicos digitales, se determinaron los tipos de circuitos electrónicos analógicos
y de qué manera funcionan, implementándose de forma los instrumentos de medida para las
prácticas de los estudiantes.
8
5.2.Bases teóricas
5.2.1. Uso de las nuevas tecnologías en la educación.
Según OXFAM Intermon (2018), define que las nuevas tecnologías de la educación son una
herramienta para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje, aumentar las oportunidades para
acceder al conocimiento, desarrollar habilidades colaborativas o inculcar valores, entre otros.
Si hay algo que ha cambiado la vida y los hábitos de las personas en los últimos años han sido
las nuevas tecnologías.
Las formas en la que se compra, comunican y se relaciona con las demás personas son
radicalmente diferentes a cómo lo eran hace menos de 20 años. En otras palabras, se
comprende que la tecnología educativa se trata de la utilización de dispositivos tecnológicos
para propósitos educativos.
5.2.2. Mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje con los recursos didácticos.
La labor pedagógica se ha preocupado por encontrar medios o recursos para mejorar la
enseñanza, es por ello, que a la hora de hacer referencia a los recursos didácticos, a estos se les
considera como un apoyo pedagógico a partir del cual se refuerza el acto del docente y se
optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole una herramienta interactiva al profesor.
Los docentes, desde su posición, tienen el objetivo de lograr manifestaciones creativas en la
solución de los problemas de su práctica pedagógica, como garantía de atención de parte de los
estudiantes. Es precisamente desde esta perspectiva en donde los recursos didácticos se
convierten en herramientas de apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones didácticas para que
se efectúe esta enseñanza-aprendizaje, involucrándose de esta manera aspectos motivacionales
en los procesos de atención para el manejo eficiente de la información.
9
Por lo que la calidad de la enseñanza exige introducir este tipo de recursos de manera
justificada y adecuada dentro del proceso educativo, con la finalidad que la clase sea más
receptiva, participativa, práctica y amena.
El sistema educativo actual considera de gran importancia la implementación de los recursos
didácticos dentro del aula como herramienta de apoyo del docente ya que los mismos facilitan
las condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo las actividades programadas
con el máximo provecho, por lo que están íntimamente ligados a la actividad y rol activo de
parte del alumno.
Estos recursos se presentan como un factor necesario e imprescindible para el desarrollo y
logro de los objetivos y contenido, pudiendo así desarrollar plenamente todas las actividades
de enseñanza-aprendizaje planificadas previamente por el docente, facilitando de forma
dinámica la comunicación entre profesor y alumnos. (Bartolomei, 2014).
5.2.3. Modelos de Aprendizaje
Según el sitio web Aprendizaje.wiki (2019) menciona que un modelo de aprendizaje es un
sistema basado en una metodología compuesta de rasgos, estrategias y pautas propias que han
sido diseñadas con el objetivo de orientar el proceso de aprendizaje. Los modelos de
aprendizaje han ido evolucionando gracias a la experiencia y observación del comportamiento
humano y animal.
5.2.4. Tipos de modelo de aprendizaje
Modelo Tradicional
Según el autor Botello (2019) menciona que la educación tradicional, también conocido
como modelo de transmisión, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor como
un artesano, y su función será explicar y exploren claramente sus conocimientos, enfocándose
de manera central en el aprendizaje y memorización del alumno.
10
En el modelo tradicional el autor Aprendizaje.wiki (2019) menciona que se distinguen
dos enfoques los cuales son:
Enfoque enciclopédico: el profesor es un especialista en la materia y la transmisión de la
información es suficiente para que el alumno aprenda.
Enfoque comprensivo: el docente es quien comprende la estructura de la materia y al
transmitirla los alumnos la comprenderán en el mismo grado que él.
Modelo Sudbury
Según el sitio web Estilo de aprendizaje (2021) menciona que el modelo de aprendizaje
Sudbury es uno de los más interesantes, el cual les permite a los estudiantes tomar sus propias
decisiones en cuanto a qué aprender y cuándo hacerlo.
Ventajas del modelo
• El estudiante amolda el proceso de aprendizaje a sí mismo y no al contrario.
• No hay exámenes ni un sistema de calificaciones, lo que evita el estrés.
• El docente en estas escuelas actúa como consejero. Solo cuando se le solicita.
• El estudiante decide qué aprender y cuándo hacerlo, lo cual lo hace sentir menos
presionado y hace del proceso de aprendizaje una experiencia natural.
Desventajas del modelo
El mismo autor Estilo de aprendizaje (2021) explica que la principal desventaja de este
modelo es la libertad que les da a los niños de escoger lo que quieren hacer con su futuro. Al
no tener plan de estudios a seguir predefinido el alumno estudia lo que prefiera.
Esto puede ser una ventaja cuando el niño tiene objetivos claros en mente y buena
motivación, pero si el niño decide no hacer nada con por su futuro y simplemente hacer el vago
entonces el modelo fracasa abruptamente.
11
Modelo constructivista
Según el sitio web Colegio Wilians (2019) menciona que el constructivismo es el método
de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos a través de diversas actividades que
favorecen su aprendizaje. En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo,
sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo
orienta de forma progresiva durante este proceso.
Beneficios del constructivismo
El mismo autor Colegio Wilians (2019) menciona que son varias las ventajas que ofrece
este modelo, donde se puede destacar que los beneficios del modelo constructivista son:
• Desarrollar las habilidades cognitivas.
• Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
• Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
• Tomar en cuenta los conocimientos previos.
Modelo proyectivo
El autor Botello (2019) manifiesta que el modelo proyectivo aplicado al aprendizaje intenta
educar partiendo de la creación de proyectos. Estos proyectos son establecidos por el docente
en el aula de clase con el propósito de despertar el interés y la curiosidad en los alumnos sobre
temas en específico.
El objetivo de este método es incentivar las investigaciones en cualquier línea de
conocimiento, consiguiendo que las conclusiones de los estudios estén directamente
relacionadas con la experiencia particular de cada integrante.
12
5.2.5. Principales equipos electrónicos utilizados en laboratorios de electrónica.
Dentro del marco de estudio para la enseñanza y aprendizaje podemos citar algunas
herramientas que permitirán al alumno desarrollar sus conocimientos a través de prácticas
enfocados en temas más relevantes o esenciales en materia de electrónica y robótica.
Cualquier laboratorio en el que se diseñen, monten o reparen circuitos electrónicos deben
estar dotados de selecta variedad de equipos e instrumentos de medida. De los cuales podemos
citar los siguientes:
Osciloscopio
El osciloscopio se encuentra entre los instrumentos más útiles y eficaces para los diferentes
trabajos electrónicos, como pueden ser proyectos, localización de averías y otros.
Un osciloscopio es un tipo de instrumento de pruebas electrónico, y sirve para mostrar y
analizar el tipo de onda de señales electrónicas. Representa una gráfica de amplitud en el eje
vertical y tiempo en el eje horizontal. Es muy usado por estudiantes, diseñadores, ingenieros
en el campo de la electrónica. Frecuentemente se complementa con un multímetro, una fuente
de alimentación y un generador de funciones o arbitrario (Torres, 2018).
Tipos
Según el autor Briceño (2021) menciona que existen básicamente dos tipos de osciloscopios,
los digitales y los analógicos.
Digitales: poseen una serie de microcontroladores que se encargan de mostrar las diferentes
señales de entrada por medio de un convertidor analógico-digital mostrando posteriormente los
resultados en la pantalla.
Analógicos: funcionan por medio de un rayo de electrones que mapean de forma directa el
voltaje de entrada en la pantalla. Trabajan de forma directa con la señal que ha sido aplicada la
13
cual, luego de ser amplificada, desvía un haz de electrones verticalmente el cual además estará
siempre de forma proporcional con su valor.
Funciones Básicas de un osciloscopio
Según el autor FLUKE (2021) menciona que las principales funciones de un osciloscopio
se encuentra la función de muestreo y de disparos.
Muestreo: El muestreo es el proceso de convertir una parte de una señal de entrada en un
número de valores eléctricos discretos con el propósito de almacenarla, procesarla y
visualizarla.
Disparos: Los controles de disparo le permiten estabilizar y mostrar una forma de onda
repetitiva.
Ilustración 1: Osciloscopio
Fuente: (Final Test, 2021)
Generador de funciones
“Los generadores de funciones, como su nombre lo indica son equipos capaces de generar
funciones o señales. Es por esta característica que es un equipo imprescindible para cualquier
banco de trabajo en electrónica” (Gastellou, 2020).
Ilustración 2: Generador de funciones

Fuente: (Gastellou, 2020).
14
Multímetro
Según el autor R (2018) indica que un multímetro, también de nominado tester, es un
dispositivo eléctrico y portátil, que le permite a una persona medir distintas magnitudes
eléctricas que forman parte de un circuito, como ser corrientes, potencias, resistencias,
capacidades, entre otras. Existe dos tipos de multímetros los cuales son multímetros analógicos
y multímetros digitales, tiene muchas funciones. A modo general sirve para medir distintas
magnitudes en un circuito eléctrico. Algunas de las funciones del multímetro son:
• Medición de resistencia.
• Prueba de continuidad.
• Mediciones de tensiones de Corriente Alterna y Corriente Continua.
• Mediciones de intensidad de corrientes alterna y continua.
• Medición de la capacitancia.
• Medición de la frecuencia.
• Detección de la presencia de corriente alterna.
Ilustración 3: Partes de un multímetro

Fuente: (R., Como funciona un multimetro, 2018)
15
Un multímetro consta de las siguientes partes:
• Display: Es la pantalla que muestra de forma digital el resultado de la medición.

• Interruptor Encendido/Apagado
• VDC/VAC/OHM/ADC/AAC: escalas para seleccionar dependiendo de la
medición que se quiere realizar.
• Selector: Rueda que permite seleccionar la escala para la medición que se quiere
realizar.
• COM: Casquillo para enchufar el cable negro, cualquiera sea la medición que
se realice.
• V-Ω: Casquillo donde se enchufa el cable rojo si se quiere medir voltaje o
resistencia
• 10 mA: Casquillo donde se enchufa el cable rojo si se quiere medir intensidades
de hasta 10 mA10 A: Casquillo donde se enchufa el cable rojo si se quiere medir
intensidades de hasta 10 A (R., 2018).
Fuente de alimentación
Según el autor Mecafenix (2018) una fuente de alimentación es un dispositivo utilizado para
alimentar los circuitos de los aparatos electrónicos, como pueden ser, televisiones,
computadoras, impresoras, el cargador del celular, entre otros. Existen diferentes tipos de
fuentes de alimentación ya sea fijas o variables, o también pueden clasificarse por su tipo de
funcionamiento, cada una con sus características, ventajas y desventajas.
Fuentes de alimentación lineales
Este tipo de fuentes tienen la característica de ser simples ya que principalmente cuentan
con cuatro componentes esenciales.
Transformador: Se encarga de modificar el voltaje de entrada a un voltaje con mayor o
menor amplitud en su salida, dependiendo el tipo de fuente a utilizar.
Rectificador: Está construido por un puente de diodos, el cual recibe el voltaje del
transformador y se encarga de convertirlo en voltaje de corriente directa.
16
Filtro: se encarga de disminuir la variación de voltaje, a través de capacitores. Con este
filtrado se genera un fenómeno llamado efecto rizo.
Regulación: El regulador se encarga de recibir la señal proveniente del filtro para que en la
salida se obtenga un voltaje continuo sin importar las variaciones de voltaje dependiendo el
regulador es el voltaje de salida.
Fuentes de alimentación conmutadas
Estas fuentes también se les conoce como Switching debido a su principio de
funcionamiento, ya que se basa en la conmutación de un transistor. Las fuentes de alimentación
conmutadas se desarrollaron para solucionar los problemas de disipación térmica que tienen
las lineales.
Estos dispositivos cuentan con circuitos complejos y su composición varía mucho. Para poder
entender su funcionamiento de este tipo de fuentes se dividen en bloques funcionales como
son: Rectificación y filtrado, conmutación, rectificación y filtrado secundario y controlador.
Ilustración 4: Fuente de alimentación conmutada

Fuente: (Mecafenix, 2018)
17
5.2.6. Los simuladores como método de enseñanza y aprendizaje
Existen diversas conceptos o definiciones en cuanto a los simuladores de los cuales
podemos citar la de PARAGON (2015) que dice “La simulación, consiste en la utilización de
ciertas técnicas matemáticas, empleadas en computadores, las cuales permiten imitar el
funcionamiento de prácticamente cualquier tipo de operación o proceso del mundo real, es
decir, es el estudio del comportamiento de sistemas reales a través del ejercicio de modelos”.
Los simuladores cuando se emplea con fines educacionales son muy útiles por que ayuda .
acelerar el proceso de aprendizaje del estudiante y elimina muchas de las contrariedades que,
durante la formación del mismo pueden ocurrir. En las que se puede citar la deficiencia de
equipos o recursos que limitan el desarrollo y las destrezas del alumnado.
5.2.7. Simuladores en el campo de la Electrónica
Los simuladores en el campo de la Electrónica a todo mucho impulso debido a que permite
desarrollar entornos de trabajos controlados, desarrollar circuitos desde los más simples a los
más complejos dando la ventaja es que si se produce un error el desarrollo de los circuitos no
afecta en nada el error a consideración si se lo hiciera de forma física.
El uso de los simuladores es muy conveniente para la enseñanza de la electrónica. Puede
notar los siguientes beneficios: Los componentes electrónicos, fuentes de alimentación e
instrumentos de medición se pueden mostrar rápida y fácilmente para explicar lecciones
teóricas. Facilitar la visualización de señales que son difíciles de medir experimentalmente (por
ejemplo, corrientes variables en el tiempo o múltiples voltajes y corrientes y al mismo tiempo).
Si los estudiantes conocen el programa de simulación, pueden comprobar por sí mismos si la
solución del ejercicio sugerido es correcta o no comparándola con la solución simulada.
18
Oregano
Según el autor (Softin, 2015) menciona que Oregano es una herramienta que se presenta
en forma de software libre para el diseño y simulación de circuitos electrónicos que sin
alcanzar al nivel de gEDA es más amigable con el usuario. Admite establecer esquemas con
componentes como inductores, resistencias, diodos, condensadores, e incluso elementos más
complejos como amplificadores, microcontroladores y otros componentes electrónicos.
Una vez realizado el esquema o dibujado el circuito, se marca los elementos que se requieren
medir y configuramos los parámetros de simulación. Al realizar la ejecución del circuito se
mostrará una gráfica con los parámetros que se estableció, todo eso se realiza en tiempo real.
Además el software cuenta con variedad de simulaciones: análisis de tiempo, análisis en
Continua, y Fourier. La simulación se ejecuta muy similar a spice, se ubican los medidores en
los puntos del circuito que se quiere observar y se inicia la simulación.
Ilustración 5: Simulador Oregano

Fuente: (Deivi, 2015)
19
KSimus
KSimus es una herramienta de software libre lo cual permite la modificación del mismo, dicho
programa sirve para simulación, automatización y visualización de procesos técnicos. También
es útil para la educación y los experimentos en el ámbito de la lógica y los circuitos de control
automático.
Ilustración 6: Simulador KSimus

Fuente: (SOFTOWARE, 2015)
KLogic
KLogic es un software que fue diseñado para construir y simular circuitos digitales de forma
práctica y fácil poseyendo una interfaz sencilla de entender .
Ilustración 7: Simulador KLogic

Fuente: (Castaño, 2012)
20
Qcus
Según Qucs (2017) manifiesta que Qcus es un software desarrollado para la simulación de
circuitos la cual contiene una interfaz optimizada para el usuario al cual le permite configurar
esquemas y realizar simulaciones en diferentes tipos de diagramas. Además contiene una serie
de ejemplos de esquemas que se pueden realizar dentro del software.
Ilustración 8: Simulador Qcus

Fuente: Qucs (2017)
TKGate
SudoNull (2015) menciona que TKGate es un software de código abierto desarrollado para
la simulación de circuitos digitales la cual se puede trabajar a través del sistema operativo
Linux. Entre sus puntos que destacan es que permite el modelado de circuitos interactivos,
dispone de gran variedad de componentes (contadores, elementos lógicos simuladores de señal
entre otros).
Ilustración 9: Simulador TKGate

Fuente: SudoNull (2015)
21
EAGLE
Universidad de Granada (2017) manifiesta que EAGLE es un software propuesto para el
diseño de placas de circuito impreso(PCBs) , se puede cargar archivos de circuitos diseñados
bajo el lenguaje de programación EAGLE. teniendo como características principales el hecho
se puede trabajar en diferentes plataformas.
Ilustración 10: Simulador EAGLE

Fuente: (AUTODESK, 2017)
KiCad
Permite realizar diagramas , esquemas y diseños de circuitos impresos de forma
profesional. La interfaz que presenta el software permite la productividad al usuario contando
con múltiples herramientas que permiten que el diseño de los circuitos se lo realice de forma
sencilla. También cuenta con variedad de bibliotecas de componentes y la posibilidad de añadir
nuevas. KiCad destaca de entre otros simuladores porque contiene un visualizador de diseños
en 3D, el cual permite ir inspeccionando a detalle el diseño que se esté realizando, cuenta con
opción de renderizado, permite alterar la apariencia estética del tablero y mostrar u ocultar
las características para una supervisión más idónea.
22
PROTEUS
Software para Todo (2019) El software Proteus, comúnmente conocido como Proteus
Design Suite, es el mejor software que puede utilizar para la simulación de circuitos . Su
popularidad se debe principalmente al hecho de que existen casi todos los componentes
electrónicos en el mercado, tales como los microcontroladores. Por tanto, es una herramienta
muy útil para aquellos interesados en dispositivos electrónicos que puedan probar productos y
programas complejos. Por este motivo, es uno de los programas de ingeniería más utilizados,
especialmente en equipos eléctricos.
Al ser uno de los softwares más populares dentro de su área cuenta con características muy
interesantes, tanto para el ámbito industrial así como el sector educativo.
• Ejemplares Virtuales que permiten experimentar el sistema antes de que se transfiera
a la PCB física.
• La función de enrutamiento automático utilizada como estándar ahorra tiempo a
diferencia del enrutamiento no crítico.
• Acceso directo a gran cantidad de componentes electrónicos, por lo que no es
necesario construir ningún componente para su uso en la simulación.
• La simulación de circuitos ofrece a los estudiantes una herramienta de aprendizaje
que es interactiva y práctica.
• Es una solución de software que permite a los docentes integrar la tecnología en la
educación.
23
5.2.8. Generadores de señal
Los generadores de señales también conocidos como generador de funciones o de formas
de ondas es un dispositivo electrónico de laboratorio que genera patrones de señales periódicas
o no periódicas tanto analógicas como digitales. Se emplea normalmente en el diseño, prueba
y reparación de dispositivos electrónicos.
Según Nidiuska (2015) Existen dos tipos de generadores, los analógicos y los digitales. Los
de tipo analógico generan los tipos básicos de ondas eléctricas: sinusoidal, cuadrado y
triangular, mientras que los digitales pueden generar cualquier tipo de onda.
5.3.8.1. Tipos de generadores de señales
Generadores de señal analógicos: “Utilizan un VCO para generar una forma de onda
triangular de frecuencia variable. De esta se obtienen las formas de onda sinusoidal y
cuadrada.” (Nidiuska, 2015)
Generador de señal digital: “Utilizan un convertidor D/A para generar la forma de onda
desde valores Almacenados en una memoria.” (Nidiuska, 2015).
5.2.8.2. Funciones y aplicaciones de los generadores de señales.
Según Ortiz (2017) un generador de señales es un aparato electrónico que produce ondas
Senoidales cuadradas y triangulares. Sus aplicaciones incluyen pruebas y calibraciones de
sistemas de audio, ultrasónicos.
Los generadores de señal es un instrumento versátil que genera ondas cuyas frecuencias son
ajustables en un amplio rango; como las ondas Senoidales, Triangulares, Cuadradas y Diente
de Sierra.
Según Gastellou (2020) menciona que las aplicaciones de un generador de funciones se
dividen en tres y son las siguientes :
24
Crear señales: Señales creadas desde cero para simular, estimular y probar distintos
circuitos y dispositivos.
Replicar señales: Ya sea una anomalía, un error o una señal adquirida por un osciloscopio,
podemos recrearla utilizando un generador de funciones en nuestro laboratorio para variar sus
parámetros y analizarla en un ambiente controlado.
Generar señales: Señales ideales o funciones ya conocidas para utilizarlas como referencia
o como señal de entrada para pruebas.
5.2.8.3. Controles y funciones de un generador de señales
De acuerdo con el autor Anonymous (2018), un generador de señales es un instrumento
versátil que genera diferentes formas de onda cuyas frecuencias son ajustables en un rango
amplio de valores. Las señales generadas más frecuentes son senoidales, triangulares,
cuadradas y diente de sierra. Las frecuencias de estas señales pueden ser ajustadas desde una
fracción de Hertz (Hz) hasta varios cientos de Kilo Hertz (KHz).
Para caso de uso se utilizó el modelo Tektronix CFG-250 un generador de señales
analógico que trabaja en un rango de frecuencias entre 0.2 Hz a 2 MHz
.Controles del panel frontal
Ilustración 11: Controles del panel frontal

Fuente: (Anonymous, 2018)
25
A continuación se detallan los componentes del generador de señales:
1. Botón de Encendido (Power button).
2. Luz de Encendido (Power on light).
3. Botones de Función (Function buttons). Los botones de onda senoidal,
cuadrada o triangular determinan el tipo de señal provisto por el conector en la salida
principal.
4. Botones de Rango (Range buttons) (Hz). Esta variable de control determina la
frecuencia de la señal del conector en la salida principal.
5. Control de Frecuencia (Frecuency Control). Esta variable de control determina
la frecuencia de la señal del conector en la salida principal tomando en cuenta también
el rango establecido en los botones de rango.
6. Control de Amplitud (Amplitude Control). Esta variable de control,
dependiendo de la posición del botón de voltaje de salida (VOLTS OUT), determina
el nivel de la señal del conector en la salida principal.
7. Botón de rango de Voltaje de salida (Volts Out range button). Presiona
este botón para controlar el rango de amplitud de 0 a 2 Vp-p en circuito abierto o de
0 a 1 Vp-p con una carga de 50W. Vuelve a presionar el botón para controlar el rango
de amplitud de 0 a 20 Vp-p en circuito abierto o de 0 a 10 Vp-p con una carga de 50W.
8. Botón de inversión (Invert button). Si se presiona este botón, la señal del
conector en la salida principal se invierte. Cuando el control de ciclo de trabajo está en
uso, el botón de inversión determina que mitad de la forma de onda a la salida
va a ser afectada. La siguiente tabla, muestra esta relación.
9. Control de ciclo de trabajo (Duty control).
26
10. Offset en DC (DC Offset). Este control establece el nivel de DC y su
polaridad de la señal del conector en la salida principal. Cuando el control esta
presionado, la señal se centra a 0 volts en DC.
11. Botón de Barrido (SWEEP button). Presiona el botón para hacer un barrido
interno. Este botón activa los controles de rango de barrido y de ancho del
barrido. Si se vuelve a presionar este botón, el generador puede aceptar señales
desde el conector de barrido externo (EXTERNAL SWEEP) localizado en la parte
trasera del generador de señales.
12. Rango de Barrido (Sweep Rate). Este control ajusta el rango del generador
del barrido interno y el rango de repetición de la compuerta de paso.
13. Ancho del Barrido (Sweep Width). Este control ajusta la amplitud del barrido.
14. Conector de la salida principal (MAIN output connector). Se utiliza un
conector BNC para obtener señales de onda senoidal, cuadrada o triangular.
15. Conector de la salida TTL (SYNC (TTL) output connector). Se utiliza un
conector BNC para obtener señales de tipo TTL.
Controles del panel posterior
Ilustración 12: Controles del panel posterior

Fuente: (Tektronix, 2016)
27
1R. Fusible de línea(Line use) Brinda protección para el mal funcionamiento o
sobrecarga del equipo.(MDL 0.2 A, 250V de acción lenta para el rango de 100-120V o
MDL de 0.1ª, 250V de acción lenta para el rango de 220-240V).
2R. Entrada de alimentación(Power input)conector de entrada para cable de
alimentación-codificado de seguridad.
5.2.8. Señales eléctricas
Las señales eléctricas hacen referencia a las diferencias o variaciones de tensión o corriente
que hay entre dos puntos que poseen cargas eléctricas. Consiste en valores codificados a través
de los cuales se transmite información, la cual deberá servir en un circuito para realizar
procesos electrónicos.
Hay dos tipos de señales eléctricas, analógicas y digitales. Las de tipo analógica es una señal
continua que adquiere un valor infinito dentro de un rango especificado. Este último es
diferente en que la señal toma solo dos valores, 0 y 1. Por lo tanto, los datos se denominan
binarios.
5.2.9. Ondas
Una onda se la define como el transporte energía a través del espacio sin que se desplace
la materia.
5.2.10. Forma de ondas
El autor Cruz (2016) menciona que las formas de onda obtenidas en un circuito pueden ser
infinitas, debido a que cada elemento en el circuito afecta a la onda, sin embargo las más
comunes se pueden agrupar en 3 grupos los cuales son: Señales con forma de onda constante,
Señales con forma de onda periódica y señales con forma de onda no periódica.
Una forma de onda es la representación gráfica de una onda.
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Señales con formas de onda constante
Este tipo de señales por lo general se ve en fuentes que generan una señal constante en el
tiempo, a estas fuentes se les conoce como fuentes continuas. Para que un circuito sea llamado
continuo, todas las corrientes y tensiones deben ser constantes en el tiempo. Una manera de
identificar los circuitos que tienen este tipo de señales, es que presentan la característica de que
los únicos elementos pasivos en ellos serán las resistencias.
Señales con formas de onda periódica
Las señales con forma de onda periódica son las más utilizadas y conocidas por todos, entre
sus filas podemos encontrar a la señal cuadrada, triangular, escalonada, senoidal, etc. Una
característica de este tipo de señales es que la onda que se forma en un intervalo de tiempo se
repite constantemente en el periodo.
5.2.11. Tipos de ondas periódicas
Este tipo de ondas son las que más se obtienen en el estudio para practica en el campo de la
electrónica , a continuación se describen las ondas básicas dentro de esta categoría.
Onda Senoidal
Onda senoidal representa el valor de la tensión de la Corriente alterna a través de un tiempo
continuamente variable, en un par de ejes cartesianos marcados en amplitud y tiempo.
Responde a la corriente de canalización generada en las grandes plantas eléctricas del mundo.
También responden a la misma forma, todas las corrientes destinadas a generar los campos
electromagnéticos de las ondas de radio.
Según el sitio web Ondas Senoidales (2017) manifiesta que aquellas ondas alternas puras
que representan a una magnitud cuya relación viene dada por la función trigonométrica del
29
tiempo (seno, coseno...)reciben el nombre de ondas senoidales. Dada la relación existente entre
el seno y el coseno de un ángulo, las ondas senoidales se expresan de la forma:
𝑎 = 𝑎𝑚 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝑘𝑡
Siendo 𝑎𝑚 el valor máximo de la magnitud a, que corresponde al instante de tiempo en que
𝑠𝑒𝑛 𝑘𝑡 = 1.Suele designarse con el nombre de amplitud. En las ondas senoidales, por lo
2𝜋
general, 𝑘 = 𝜔(𝑝𝑢𝑙𝑠𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛) = = 2𝜋 ∗ 𝑓. Por lo tanto, su ecuación será:
𝑇
𝑎 = 𝑎𝑚 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜔
Onda Cuadrada
Según musikibot (2019) manifiesta que la onda cuadrada es una onda estacionaria no-
sinusoidal. Lo característico de este tipo de onda es que su serie armónica solo tiene armónicos
impares, es decir que la amplitud de los armónicos pares es igual a 0. Esto ocasiona que su
forma se asemeje a la de medios cuadrados ya que se conmuta entre los valores máximos y los
mínimos con velocidad infinita. La amplitud de los armónicos impares es inversamente
proporcional al número de armónico, por ejemplo: arm1 = 1; arm3 = 1/3; arm5 = 1/5; etc.
Ilustración 13: Onda Cuadrada

Autor: Alex Wladimir Baque Toro
30
Onda Triangular
Según Colomer (2017) menciona que las ondas rectangulares se diferencian de las cuadradas
en no tener iguales los intervalos en los que la tensión permanece a nivel alto y bajo. Son
particularmente importantes para analizar circuitos digitales.
Las ondas triangulares tienen aplicaciones destacadas, tales como:
• Generación de señales sinusoidales. Se generan ondas sinusoidales
conformando la señal triangular con redes de resistencias y diodos. Es el método
habitual para producir sinusoides en los generadores de funciones de baja frecuencia
(hasta unos 10 MHz).
• Generación de barridos. En los tubos de rayos catódicos, se aplican tensiones
triangulares asimétricas (diente de sierra) a las placas deflectoras, en el caso de
osciloscopios, o corrientes de la misma forma a las bobinas deflectoras, en el caso de
monitores de televisión, pantallas de ordenador, etc.
• Osciladores. Como la relación entre el tiempo y la amplitud de una onda
triangular es lineal, resulta conveniente para realizar osciladores controlados por
tensión, comparando su nivel con la tensión de control.
Ilustración 14: Onda triangular

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Onda Rectangular
Las ondas rectangulares, al igual que las ondas senoidales, son periódicas. Sin embargo, los
gráficos de las ondas rectangulares no varían continuamente en el tiempo. La onda conserva
un valor durante un tiempo, y luego cambia repentinamente a otro valor. Este valor se conserva
durante cierto tiempo, y luego cambia rápidamente de vuelta a su valor original. Las ondas
rectangulares representan señales digitales, o pulsos. Como ocurre con todas las ondas, las
ondas rectangulares se pueden describir en función de su amplitud, período y frecuencia
(Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura, 2020).
Ilustración 15: Onda Rectangular

Señal con Formas de onda periódica
Este tipo de señales comprende a las pequeñas alteraciones que se pueden distinguir en
formas simples, entran dentro de las ondas complejas y se ve un poco más afondo en el régimen
transitorio de circuitos eléctricos.
Algunas señales que entran dentro de esta clasificación son:
Señal de escalón
Un flanco o escalón indica un cambio repentino en el voltaje, por ejemplo cuando se conecta
un interruptor de alimentación. El pulso indicaría, en este mismo ejemplo, que se ha conectado
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el interruptor y en un determinado tiempo se ha desconectado. Generalmente el pulso
representa un bit de información atravesando un circuito de un ordenador digital o también un
pequeño defecto en un circuito (Colomer, 2017).
Ilustración 16: Señal de escalón

Señal de Pulso
Como su nombre lo indica son señales pulsantes que se forman al momento de realizar una
acción, como por ejemplo cuando incitamos el funcionamiento de un Servomotor, conforme el
servomotor cambia de posición y llega a su máximo, la señal va aumentando (Colomer, 2017).
Ilustración 17: Señal de pulso

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Señal de rampa
Este tipo de señal presenta un comportamiento parecido al escalón, con la única diferencia
que cuando inicia presenta una rampa ascendente, hasta que esta se estabiliza (Colomer, 2017).
Ilustración 18: Señal de rampa

Características de una onda
De acuerdo con el autor López (2016) nos indica que hay muchas propiedades que los
científicos usan para describir las ondas. Incluyen la amplitud, frecuencia, periodo, longitud de
onda, velocidad y la fase.
Amplitud
La amplitud de una onda es una medida del desplazamiento de la onda a partir de su posición
de reposo. La amplitud se calcula generalmente en una gráfica de la onda midiendo la altura
desde la posición de reposo.
La amplitud es una medida de la fuerza o intensidad de la onda. Por ejemplo, en una onda
de sonido la amplitud medirá el volumen del sonido. La energía de la onda también varía en
proporción directa a la amplitud de la onda.
34
Ilustración 19: Amplitud
Longitud de onda
La longitud de una onda es la distancia entre dos puntos correspondientes a un ciclo de esta
onda. Esto se puede medir entre dos crestas o dos valles de una onda. La longitud de onda se
suele representar en física por la letra griega lambda (λ) (López, 2016)
Ilustración 20: Longitud de onda

Periodo y Frecuencia
El período de la onda es el tiempo entre crestas (o valles) de las olas. El período se mide en
unidades de tiempo, como el segundo. El período por lo general está indicado por "T."
Según el sitio web FisicaPractica (2021) explica que la frecuencia mide la cantidad de
vueltas que se dan en un período de tiempo (normalmente un segundo). Se calcula con la
siguiente fórmula:
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La unidad más utilizada es el Hertz que equivale a una vuelta en un segundo.
El período mide el tiempo que se tarde en dar una vuelta completa y se mide en segundos.
Es la inversa de la frecuencia.
T = Período [s] f = Frecuencia [Hz]
De esta forma, la frecuencia se puede calcular como la inversa del período.
f = Frecuencia [Hz] T = Período [s].
Ilustración 21: Representación de la amplitud y periodo

Fuente: (meteo.fisica.edu.uy, 2016)
Velocidad o rapidez de una onda
Otra propiedad importante de una onda es la velocidad de propagación. Esta es la rapidez
con que la perturbación ondosa se está moviendo. Según el sitio web Portal educativo equipo
de redacción profesional (2017) menciona que el valor de la velocidad de propagación se
obtiene dividiendo la longitud de onda (λ) y su período (T).
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𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 = 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 ∗ 𝑙𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒 𝑜𝑛𝑑𝑎 / 𝒄 = 𝒇 ∗ ⋀
Las ondas se propagan al golpearse unas moléculas o partículas con otras. Cuando un
elemento comienza a moverse por el efecto de una tercera fuerza o elemento, las partículas que
reciben el impacto transmiten el movimiento o vibración a las moléculas vecinas.
5.2.12. Circuitos electrónicos
Los circuitos electrónicos se pueden dividir en dos amplias categorías: digitales y
analógicos. La electrónica digital utiliza magnitudes con “cantidades discretas”, mientras que
la electrónica analógica emplea magnitudes con “valores continuos” que varían en el tiempo.
Los circuitos electrónicos a menudo ponen más énfasis en la transferencia de información
en forma de señales. Los dispositivos electrónicos consisten principalmente en circuitos
diseñados para procesar información codificada en forma de señales de voltaje. Se requieren
varios componentes para ensamblar y diseñar circuitos electrónicos.
Circuitos analógicos
Se trata de corrientes y tensiones que varían continuamente de valor en el transcurso del
tiempo, como la corriente alterna o de valores que siempre tienen el mismo valor de tensión y
de intensidad, como la corriente continua. En estos casos hablamos de electrónica analógica.
Los circuitos analógicos se construyen a partir de dos bloques de construcción
fundamentales: circuitos en serie y en paralelo .
Los principales componentes electrónicos que se usan en la electrónica analógica son:
• Resistencias
• Diodos
• Relé
Las resistencias:
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Son componentes que poseen la forma similar de cacahuate que dificulta la conducción
de la corriente. Para reconocer los valores de la resistencia se utiliza las bandas de colores que
están situadas en el componente.
Código de colores a 4 bandas
Ilustración 22:Resistencia: código de colores

Autor: LogicBus (2019)
para entender como calcular el valor de la resistencia se toma la imagen de resistencia de la
ilustración en donde el primer color da un valor de 0 el segundo de 2 ,es decir 2 y el tercer
valor es por 100000 dando como resultado que el valor de la resistencia es 200.000 ohmios
Ilustración 23: Ejemplo de resistencia

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El diodo LED
El funcionamiento de un diodo es similar al de una válvula de retención utilizada en líquidos o
en el cuerpo, por lo que la circulación se produce en una sola dirección y se cierra al intentar
moverse en la dirección opuesta. Debido a que la válvula puede soportar ciertas presiones,
presiones muy altas pueden superar la barrera y destruir la válvula.
Los diodos tienen un efecto similar. En otras palabras, la corriente fluye en una dirección pero
la bloquea en la dirección opuesta. Exceder el voltaje o la corriente máxima puede hacer que
el diodo falle. Algunos diodos producen diferentes efectos según el material. Este es el caso de
los diodos LED, que emiten energía en forma de luz cuando fluye una corriente eléctrica.
El transistor
Es un componente muy complejo e incluso va más allá de los diodos. Para comprender esto,
utilice la siguiente simulación. Funciona como la mayoría de los grifos. Puede cambiar la altura
del interruptor para ajustar la cantidad de agua que circula. Para los transistores, el voltaje
suministrado por el pin central (base) se puede cambiar para permitir que la corriente fluya
entre los otros dos pines. En otras palabras, se puede utilizar como interruptor electrónico.
El Relé
Es un dispositivo que actúa como un interruptor de encendido / apagado o un interruptor basado
en la corriente que fluye a través del pin de alimentación. Este componente consta de dos partes
independientes. El pin de alimentación activa el relé. Contactos, pines ayudan al circuito a
abrirse y cerrarse.
Tipos de relés
Relé con un solo contacto: dentro de esta categoría se encuentra el interruptor que se abre o
39
cierra el circuito según se alimenta el relé, el conmutador cuando el relé está alimentando,
cambia de una conexión a otra.
Relé dos o más contactos: Él funcionamiento es similar, sólo que actuará a la vez sobre varias
ramas.
La placa de prototipado
Es una herramienta muy útil cuando se quiere comprobar el correcto funcionamiento del
circuito. El protoboard es una placa con una superficie llena de agujeros que permite perforar
piezas o componentes sin soldaduras o cableado más permanentes. Como se puede imaginar,
el montaje y desmontaje del circuito es mucho más rápido y sencillo. Para usarla
eficientemente, hay que conocer cómo están conectados estos agujeros entre sí y la forma en
que se usa habitualmente.
1. Área de alimentación: se encuentran ubicados en los extremos, estos pines están conectados
a lo largo de toda la línea. Es aconsejable conectar la alimentación a estas columnas y alimentar
el resto del circuito
2. Área para el circuito: se encuentra ubicado en la zona central, están conectados los agujeros
de cada columna, habiendo dos columnas: de la fila A a la E y de la F a la J.
3. Otros componentes: conecte componentes más grandes utilizando el espacio entre las filas
de columnas. La mayoría de placas llevan una tapa atornillada o una pegatina en la parte trasera
cubriendo estas conexiones. Puedes destaparla para ver cómo se conectan.
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Ilustración 24: Partes de la Protoboard
Autor: (Diwo, 2017)
Circuitos digitales
Los circuitos electrónicos digitales se pueden utilizar en diversas tecnologías como: la
mecánica, la electromecánica, la óptica o la magnética; debido a que ningún otro mecanismo
permite integrar millones de dispositivos para operar de manera conjunta en un periodo de
tiempo reducido (Medina, 2021).
“Los circuitos digitales o circuitos lógicos, son aquellos que manejan la información de
forma binaria; es decir, su lenguaje de codificación se basa en 0 y 1” (Medina, 2021).
Un circuito digital es, en resumen, un circuito electrónico, es decir, un circuito al que le
entran señales eléctricas y en función de estas señales se generan señales de salida.
Los elementos básicos de cualquier circuito digital son las compuertas lógicas. Hay
disponible una gran variedad de compuertas estándar, cada una con un comportamiento
perfectamente definido, y es posible combinarlas entre sí para obtener funciones nuevas. Desde
el punto de vista práctico, podemos considerar a cada compuerta como una caja negra, en la
que se introducen valores digitales en sus entradas, y el valor del resultado aparece en la salida.
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Compuertas Lógicas
Una compuerta lógica es la mínima operación digital que se puede realizar. Existen al menos
4 operaciones básicas, la multiplicación lógica (AND), suma lógica (OR), la negación lógica
(NOT) y la comparación lógica (XOR).
Compuerta AND
Esta compuerta es representada por una multiplicación en el Algebra de Boole. Indica que
es necesario que en todas sus entradas se tenga un estado binario 1 para que la salida otorgue
un 1 binario. En caso contrario de que falte alguna de sus entradas con este estado o no tenga
si quiera una accionada, la salida no podrá cambiar de estado y permanecerá en 0 (Logicbus,
2018)
Ilustración 25: Compuerta AND

Autor: (Logicbus, 2018)
Compuerta OR
En el Algebra de Boole esta es una suma. Esta compuerta permite que con cualquiera de sus
entradas que este en estado binario 1, su salida pasara a un estado 1 también. No es necesario
que todas sus entradas estén accionadas para conseguir un estado 1 a la salida pero tampoco
causa algún inconveniente. Para lograr un estado 0 a la salida, todas sus entradas deben estar
en el mismo valor de 0 (Logicbus, 2018).
42
Ilustración 26: Compuerta OR
Compuerta NOT
En este caso esta compuerta solo tiene una entrada y una salida y esta actúa como un
inversor. Para esta situación en la entrada se colocará un 1 y en la salida otorgara un 0 y en el
caso contrario esta recibirá un 0 y mostrara un 1. Por lo cual todo lo que llegue a su entrada,
será inverso en su salida (Logicbus, 2018).
Ilustración 27: Compuerta NOT

Compuerta NAND
También denominada como AND negada, esta compuerta trabaja al contrario de una AND
ya que al no tener entradas en 1 o solamente alguna de ellas, esta concede un 1 en su salida,
pero si esta tiene todas sus entradas en 1 la salida se presenta con un 0 (Logicbus, 2018).
43
Ilustración 28: Compuerta NAND
5.2.13. Circuitos Integrados
Un circuito integrado (CI), que entre sus nombres más frecuentes es conocido como chip,
es una oblea semiconductora en la que son fabricados muchísimas resistencias pequeñas,
también condensadores y transistores. Un CI se puede utilizar como un amplificador, como
oscilador, como temporizador, como contador, como memoria de ordenador, o
microprocesador. Un CI particular, se puede clasificar como lineal o como digital, todo
depende para que sea su aplicación (García, 2018).
Según el autor Honduras (2020) manifiesta que los circuitos integrados han hecho posible
la fabricación del microordenador o microcomputadora. Sin ellos, los circuitos individuales y
sus componentes ocuparían demasiado espacio como para poder conseguir un diseño
compacto. Una placa de circuitos de una computadora típica incluye numerosos circuitos
integrados interconectados entre sí.
5.2.13.1. Circuitos integrados generadores de señal
Según el autor Electrónica Unicrom (2020) los circuitos integrados de generación de señales
son diseñados para generar diferentes formas de onda con un número mínimo de dispositivos
externos. Sus principales campos de aplicación son comunicaciones, telemetría, sintetizadores
de música electrónica y verificación y calibración de instrumental de laboratorio.
44
Circuito integrado ICL8038
Según el sitio web MICROJPM (2015) manifiesta que el generador de forma de onda
ICL8038 es un circuito integrado monolítico capaz de producir alta precisión sinusoidal,
cuadrada, triangular, de diente de sierra y formas de onda de pulso con un mínimo de
componentes externos. La frecuencia (o velocidad de repetición) se puede seleccionar
externamente desde 0,001 Hz a más de 300 kHz usando ya sea resistencias o condensadores, y
la modulación de frecuencia y barrido se puede lograr con una tensión externa.
Circuito integrado XR2206
Según el autor Prudencio (2021) es un circuito integrado monolítico generador de funciones
capaz de producir formas de ondas de alta calidad: sinusoidal, cuadrada, triangular, rampa y
pulsos; además de alta estabilidad y exactitud. Las formas de onda de salida pueden modularse
en frecuencia y amplitud por medio de un voltaje externo. Las frecuencias de operación se
seleccionan externamente sobre un rango de 0.01Hz a más de un 1Mhz.
Circuito integrado NE556
El autor Electrónica Unicrom (2020) menciona que el circuito integrado 566 es un
generador VCO que proporciona una onda cuadrada de salida ajustada a través de una
resistencia y un condensador cuya frecuencia de salida depende de una tensión Vc.
45
5.3. Marco Conceptual
Periodo: tiempo requerido para producir un ciclo completo de una forma de onda (Fluke
Corporation, 2021).
Frecuencia: La frecuencia es una magnitud que mide la cantidad de repeticiones que puede
tener un suceso por unidad de tiempo (María, 2020).
Hercio: es la frecuencia de un suceso periódico cuya repetición se da una vez por segundo
(María, 2020).
Circuitos: Es un conjunto de elementos conectados entre ellos por los que circula una
corriente eléctrica (Revista Española de Electrónica, 2017).
Recurso didáctico: son cualquier tipo de soporte material o tecnológico que facilita o
propicia el proceso de enseñanza y aprendizaje (Raffino M. , 2020).
Ondas: se conoce como onda a la propagación de energía en el espacio debido a la
perturbación de alguna de sus propiedades físicas (Raffino, 2020)
Resistencia: la resistencia es un dispositivo eléctrico que tiene la particularidad de oponerse
al flujo de la corriente (Valenzuela, 2019).
Condensador: Un condensador también conocido como capacitor, se utiliza generalmente
para almacenar carga eléctrica (Web-Robótica.com, 2019).
Oscilador: es una etapa electrónica que, siendo alimentada con una tensión continua,
produce a su salida una señal periódica (myelectronic, 2019)
VCO: es un oscilador controlado por tensión, es decir, un circuito que genera una forma de
onda cuya frecuencia depende de la tensión de una señal de control (Bleeps&Chips, 2020).
PCB: Placa de circuito impreso, es un circuito cuyos componentes y conductores están
contenidos dentro de una estructura mecánica (Altium Limited, 2019).
46
VI. HIPÓTESIS Y VARIABLES
La implementación de un generador de señales fortalecerá significativamente los procesos
de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Electrónica y Robótica de la Carrera de
Tecnología de la Información.
6.1. Variable independiente
Generador de señales.
6.2.Variable dependiente
Fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
47
VII. METODOLOGÍA
El presente proyecto de titulación será elaborado mediante un análisis aplicando técnicas
como las encuestas y entrevistas, para lo cual usaremos información directa de los estudiantes
de la Carrera de Tecnologías de la Información de la Universidad Estatal del Sur de Manabí.
7.1. Métodos
Método Deductivo: se realizó el planteamiento de una hipótesis de reglas generales la cual
permite establecer variables para conocer los beneficios que se obtendrán con la
implementación de un generador de señales en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Método cualitativo: se utilizó el método cualitativo con la finalidad de recabar datos no
cuantitativos para plantear conclusiones específicas por ende están orientadas a los objetivos
del proyecto.
Métodos cuantitativos: se hace uso de este método en la cual empleamos modelos
matemáticos e hipótesis para el desarrollo del proyecto de investigación.
Método propositivo: se empleó el método propositivo para diagnosticar y resolver el
problema mediante la implementación de un generador de señales tanto, los docentes y
estudiantes sean beneficiarios directos.
Método Estadístico: Este método sirvió para manejar los datos cuantitativos y cualitativos
mediante la recolección de información basada en las encuestas realizadas a los docentes y
estudiantes de la Carrera de Tecnología de la Información encontrando la importancia de la
implementación del proyecto.
Método Bibliográfico: Se utilizó este método para recopilar información de diferentes
fuentes como documentos de páginas web, artículos científicos, foros educativos entre otros.
48
7.2.Técnicas
Encuesta: Se realizó esta técnica a los estudiantes de la Carrera de Tecnología de
Información, como ente principal , para así poder tener una base en cuanto a los resultados
obtenidos estadísticamente.
Entrevista: Se realizó entrevistas a los docentes que imparten la asignatura de Electrónica
y Robótica en la Universidad Estatal del Sur de Manabí.
Población y muestra
7.2.1. Población
La población que se consideró en el presente proyecto de investigación por su participación
que está íntimamente relacionado con el proyecto involucra a los estudiantes de la Carrera de
Tecnología de la Información dando un total de población de 760 estudiantes.
Tabla 1: Estudiantes de la Carrera de Tecnologías de la Información
Semestre Sección Estudiantes de TICs
Primero-Noveno Matutina/Vespertina 760
Total estudiantes 760
Fuente: Secretaría de la Carrera de Tecnología de la Información.

7.2.2. Tamaño de la muestra
Para la elaboración de la muestra se aplicó la siguiente formula con un margen del 5%
dando como resultado los siguientes datos.
Para el cálculo de la muestra aplicamos la fórmula de la distribución normal Z:
𝑁. 𝑧 2 . 𝑝. 𝑞
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝑧 2 . 𝑝. 𝑞
49
7.2.3. Variables
Para la encuesta se aplicarán los siguientes valores:
• N= Tamaño de la población
• p= Probabilidad de éxito
• q= Probabilidad de fracaso
• e= Error de estimación (0.05 que equivale al 5%)
• Z= Equivale al nivel de confianza de 1.96 que equivale al 95%
𝑁. 𝑧 2 . 𝑝. 𝑞
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝑧 2 . 𝑝. 𝑞
760 ∗ 1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5

=
(760 − 1)0.052 + 1.962 ∗ 0.5.∗ 0.5
760 ∗ 1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5

𝑛=
(759)0.052 + 1.962 ∗ 0.5.∗ 0.5
729,904
𝑛=
1,8975 + 0,9604
729,904
𝑛= = 255,39
2,8579
7.2.4. Muestra
La muestra n estimada indica que al menos 255 estudiantes ,deberán ser encuestados para
que muestra alcance el 95% de fiabilidad.
7.3. Recursos
Talento humano
• Investigador: Alex Wladimir Baque Toro
• Docentes de la UNESUM que imparte las asignaturas de Electrónica y Robótica
• Estudiantes de la Carrera de Tecnología de la Información.
50
• Tutor de investigación: Ángel Pascual Pisco Gómez.
Materiales
• Carpeta
• Grabadora
• Bolígrafos
• Cd
Operacionales
• Anillados
• Impresiones
• Caratula Cd
• Fotocopias
• Transporte
• Alimentación
Tecnológico
• Internet
• Laptop
• Pendrive
Económicos
El proyecto de investigación posee un presupuesto de $792,00
51
VIII. PRESUPUESTO
Tabla 2: Presupuesto
Materiales Unidades Precio Unitario Valor Total
Circuitos electrónicos 2 50,00 100,00
Osciloscopio Hantek 1 550,00 550,00
Cable Jamper 40 pines 1 6,00 6,00
Adaptador de corriente 9V 1 1,50 1,50
Destornillador estrella 1 1,50 1,50
Empastados 1 15,00 15,00
Cd 4 1,00 4,00
Caratula de Cd 4 1,00 4,00
Internet Global 80,00 80,00
Imprevistos Global 50,00 50,00
TOTAL 792,00
Fuente: Datos de la investigación

52
IX. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN Y TABULACIÓN
Se realizó el levantamiento de información de acuerdo a la encuesta dirigida a los
estudiantes de la Carrera de Tecnología de la información de la Universidad Estatal del Sur de
Manabí con la finalidad de obtener los siguientes resultados.
1. ¿Conoce usted que son los generadores de señales?
Tabla 3: Generadores de señales

Respuesta Frecuencia %
Si 99 39%
No 156 61%
TOTAL 255 100%
Fuente: Carrera de Tecnología de la Información

Gráfico 1: Generadores de señales
39%
Si
61%
No

Análisis e interpretación: De acuerdo a los datos obtenidos en la encuesta a 255 personas que
componen la comunidad estudiantil de la Carrera de Tecnología de la Información el 39%
representa los 99 estudiantes donde manifestaron que si conocen los equipos generadores
de señal, el 61% que representa los 156 estudiantes, manifiestan que no conocen los
generadores de señal, gracias a esto se puede denotar que hay un gran porcentaje de la
comunidad estudiantil que desconocen estos tipos de equipos.
53
2. ¿Ha utilizado usted un generador de señales?
Tabla 4: Utilización de un generador de señales

Si 58 23%
No 197 77%
TOTAL 255 100%
Gráfico 2: Utilización de un generador de señales
23%
Si
No
77%

Análisis e interpretación: Según los resultados obtenidos en la encuesta a 255 estudiantes
de la Carrera de Tecnología de la Información el 77% representa los 197 estudiantes donde
manifestaron que no han utilizado un generador de señal, el 23% que representa los 58
estudiantes, manifiestan que si han utilizado generadores de señal.
Lo que denota que la comunidad estudiantil no ha utilizado un generador de señales y solo
un cierto porcentaje si lo ha utilizado disminuyendo las posibilidades del alumnado al
desarrollar prácticas.
54
3. ¿Tiene usted conocimiento sobre los tipos de señales que puede analizar con un
generador de señales?
Tabla 5: Tipos de señales

Si 53 21%
No 202 79%
TOTAL 255 100%
Gráfico 3:Tipo de señales
21%
Si
No
79%

Análisis e interpretación: Según los resultados obtenidos de 255 encuestados el 79%
representa los 202 estudiantes mencionan que no conocen los tipos de señales que puede
analizar con un generador de señales, el 21% que representa los 53 estudiantes, mencionan
que si conocen las señales que se pueden analizar con el generador de señales.
En base a los resultados se puede determinar que los estudiantes desconocen sobre el tipo de
señales que se pueden analizar con un generador de señales por lo que es importante reforzar
esa información a través de este proyecto de investigación.
55
4.¿Considera usted necesario que en el laboratorio de la asignatura Electrónica y Robótica
existan equipos generadores de señales?
Tabla 6: Necesidad de equipos

Si 235 92%
No 20 8%
TOTAL 255 100%
Gráfico 4: Necesidad de equipos
8%
Si
No
92%

Análisis e interpretación: En base a los resultados obtenidos de 255 encuestados el
92% representa los 235 estudiantes, si consideran necesario que en el laboratorio de la
asignatura de Electrónica y Robótica existan equipos generadores de señal, mientras que el 8%
que representa los 20 estudiantes, no creen necesario la existencia de estos equipos en el
laboratorio.
Se concluye que la incorporación de los equipos generador de señales en el laboratorio de
Electrónica y Robótica son de vital importancia.
56
5. ¿Le gustaría aprender a utilizar un generador de señales y poder realizar diversas
prácticas?
Tabla 7: Practicas con el generador de señales

Si 249 98%
No 6 2%
TOTAL 255 100%
Gráfico 5: Prácticas con el generador de señales
2%
Si
No
98%

Análisis e interpretación: De acuerdo a los resultados obtenidos de 255 encuestados el 98%
representa los 249 estudiantes, si les gustaría aprender a utilizar un generador de señal y
realizar prácticas , mientras que el 2% que representa 6 estudiantes, no les gustaría realizar
prácticas con el generador de señales.
De acuerdo datos obtenidos se puede apreciar la aceptación que tiene los estudiantes en
cuanto a la utilización de un generador de señales y la realización de prácticas.
57
6. ¿Cree usted que la implementación de un generador de señales mejorará los procesos
de enseñanza y aprendizaje prácticos en el laboratorio de Electrónica y Robótica?
Tabla 8: Implementación
Si 250 98%
No 5 2%
TOTAL 255 100%
Gráfico 6: Implementación
2%
Si
No
98%

Análisis e interpretación: En base a los resultados obtenidos de 255 encuestados el
98% representa los 250 estudiantes, si consideran que la implementación de un generador de
señales mejorará los procesos de enseñanza aprendizaje prácticos en el laboratorio de
Electrónica y Robótica, mientras que el 2% que representa 5 estudiantes, no creen que la
implementación mejorará los procesos de enseñanza aprendizaje. En base a los resultados se
puede determinar que la implementación permitirá a los estudiantes mejorar sus destrezas y
conocimientos a través de la práctica.
58
7.¿Cree usted que se debe desarrollar e implementar un manual técnico y de usuario para el
uso correcto del equipo a implementar?
Tabla 9: Manual Técnico y de Usuario

Si 241 95%
No 14 5%
TOTAL 255 100%

Gráfico 7: Manual Técnico y de Usuario
5%
Si
No
95%

Análisis e interpretación: De acuerdo a los resultados obtenidos de 255 encuestados el
95% representa los 241 estudiantes, si creen necesario la implementación de un manual
técnico y de usuario para el manejo adecuados de los equipos a implementar, mientras que el
5% que representa 14 estudiantes, no creen necesario la implementación de un manual técnico
y de usuario.
Se concluye que el uso de un manual técnico y de usuario es de gran importancia para los
estudiantes pues este les permitirá tener una guía en la que respaldarse para la manipulación
del equipo.
59
ENTREVISTAS
La siguiente entrevista está dirigida los docentes de los laboratorios de Electrónica y Robótica
de la Carrera de Tecnología de la Información de la Universidad Estatal del Sur de Manabí,
con la finalidad de conocer sus perspectivas que tiene acerca del proyecto de investigación.
Se evidencia la entrevista realizada al Ing. Julio Cedeño.
¿Considera usted necesario que la Carrera de Tecnologías de la Información implemente
nuevos equipos en el laboratorio de Electrónica y Robótica para el desarrollo de
prácticas?
Sí, porque sería un aporte importante en el proceso de enseñanza - aprendizaje durante el
desarrollo de las actividades prácticas en el laboratorio
¿Cree usted que existen suficientes equipos generadores de señales para desarrollar
prácticas en el laboratorio de Electrónica y Robótica?
Siempre es importante tener equipos suficientes en el laboratorio para que los estudiantes
puedan desarrollar sus clases prácticas y mejorar su nivel académico.
¿Cree usted que al implementar un generador de señales que permita la creación y
análisis de señales electrónicas mejorará los procesos de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnologías de la Información.
Si va a mejorar el aprendizaje, porque los estudiantes podrán contar con equipos en el momento
de realizar sus prácticas técnicas.
¿Según su criterio, mediante la utilización de un generador de señales con tecnologías de
bajo costo podrá ser de gran aporte educativo para la Carrera de Tecnologías de la
Información.
Todo equipo es importante en el momento del aprendizaje, esto depende de la forma de como
pueda sacarle provecho el estudiante junto con el docente.
60
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Ilustración 29: Cronograma de actividad
Fuente: Cronograma de actividades de la Investigación

61
XI. DESARROLLO DE IMPLEMENTACIÓN
Cronograma de la implementación
Fuente: Investigación de campo

Análisis general
De acuerdo con el proceso de investigación el presente proyecto cuyo tema versa
“Implementación de un generador de señales para el fortalecimiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en las asignaturas de Electrónica y Robótica de la Universidad
Estatal del Sur de Manabí.”, se menciona que el proyecto es factible teniendo en cuenta
que los resultados obtenidos en las encuestas dirigidas a los 255 estudiantes de la Carrera
de Tecnología de la Información.
Factibilidad Técnica
Técnicamente el proyecto de investigación es factible de acuerdo con los
conocimientos obtenidos , se presenta los recursos utilizados para la implementación
62
Tabla 10:Equipos y componentes utilizados para la implementación
• Osciloscopio Digital
Equipos • Circuito electrónico xr2206
• Circuito electrónico AD96
• Cables Jumpers
Componentes • Batería de 9v
• Destornillador estrella
Factibilidad Operativa
La factibilidad operativa de este proyecto se justifica debido a que la implementación de
del generador de señales se llevó a cabo exitosamente sin presentar inconveniente alguno
puesta que este contó con las instrucciones apropiadas para su ejecución.
Factibilidad Económica
Es factible económicamente por que se contó con un presupuesto 659,00 dólares dicho
recurso económico es inversión propia del autor del proyecto para la implementación.
Tabla 11: Presupuesto de la factibilidad económica
Descripción Unidad Valor Unitario Valor Total
Circuito electrónico XR2206 1 40,00 40,00

Circuito electrónico A96 DDS 1 60,00 60,00
Cable Jamper 40 pines 1 6,00 6,00
Batería 9V 1 1,50 1,50
Destornillador estrella 1 1,50 1,50
Osciloscopio Digital 1 550,00 550,00
Total 659,00
63
Equipo para la implementación
Para la implementación del proyecto se adquirió el generador de señales y se elaboró
dos circuitos electrónicos que permitieron realizar pruebas de funcionamiento.
Tabla 12. Equipos para la implementación
Equipo Cantidad
Circuito electrónico XR2206 1
Circuito electrónico A96 DDS 1
Osciloscopio Digital 1
Descripción de los equipos
Descripción de los equipos a implementar en el laboratorio de electrónica y robótica.
Osciloscopio Digital
Tabla 13: Características del Osciloscopio Digital
Osciloscopio
Marca Hantek
Modelo DSO5102P
Material Plástico
Frecuencia 100 MHz
Canales 2.
Muestreo e tiempo real 1GSa/s
Visualización Pantalla LCD 7 pulgadas
Video, pulso, borde, pendiente, con el tiempo,
Tipos de disparador
alternativa
Funciones matemáticas +, -, x, /, FFT

64
Circuito Electrónico XR2206
Este instrumento que proporciona señales eléctricas está basado en un circuito
integrado XR2206, tiene las siguientes características.
Tabla 14: Características del generador de señales
Circuito electrónico XR2206
Onda Cuadrada
Ondas que produce Onda Senoidal
Onda Triangular
Frecuencia Ajustable 1Hz-1MHz
Ajuste Fino
Ajuste de frecuencia
Ajuste Grueso
Externa de 9-12V
Batería 9V
1-10 Hz
10-100 Hz
Rango de frecuencias 100- 3KHz
3K-65KHz
65KHz-1MHz
Elaboración del circuito
La construcción del circuito electrónico xr2206 está elaborado en una placa de circuito
impreso también conocido como PCB la cual contiene soldados los componentes
electrónicos que permiten el funcionamiento del circuito. Se explicará las diferentes
etapas que se necesitó para su construcción desde el diagrama eléctrico hasta su etapa
final.
65
Diagrama electrónico
Se representa las conexiones entre los componentes de los circuitos con sus respectivas
simbologías, es importante aclarar que las interconexiones que se presentan no es la
ubicación final de los componentes.

Diagrama de la disposición de los componentes
Se presenta la ubicación que van a tener los componentes en la placa de circuito
impreso.

66
Diseño de las conexiones del circuito
Una vez tengamos la disposición de los componentes se procede a trazar las pistas
que unen los terminales

Resultado final de la elaboración del circuito
Se suelda los componentes de acuerdo al diagrama de disposición que se diseñó
previamente.

67
Circuito electrónico generador de señales AD96 DDS
Es un instrumento que proporciona señales de onda cuadrada, triangular, diente de
sierra, diente de sierra invertida.
Tabla 15: Características del Generador de señales AD96
Generador de señales
Modelo AD96 DDS

Material PCB
Frecuencia 1, 10,1000, 10000Hz
Tipo de Salida 2 salidas.
Fuente de alimentación +5V/-12V/ +12V
Visualización Pantalla LCD 2*16.
Componentes necesarios para el funcionamiento
Se describe los componentes electrónicos que se integra en el circuito
Componente Tipo
Resistencia 20K x 8
Resistencia 10K x 8
Resistencia 100K x2
Resistencias
Resistencia 12K
Resistencia 100R
Resistencia 200R
Potenciómetro de 50K
Potenciómetros Potenciómetro de 1K
Condensadores Condensador de 10k
Pulsadores de 4 pines Pulsadores x6
Microcontrolador ATMEGA 16
Amplificador Operacional LM358
Pantalla LCD Pantalla LCD 2*16
68
Diagrama electrónico del circuito

Disposición de los componentes en el circuito impreso

69
Representación final del circuito
Una vez soldado todos los componentes en la placa electrónica se puede hacer uso del
mismo suministrando el voltaje requerido.

Suministrando la energía requerida se aprecia el encendido del circuito electrónico.

70
Pruebas experimentales
Generando Onda Cuadrada
Se utilizó el circuito electrónico xr2206 para generar la onda cuadrada el cual se
conectó al osciloscopio el cual genera la señal de onda cuadrada y que se puede visualizar
a través de la pantalla que incorpora.

Para realizar un análisis profundo de las características de la señal que se está
produciendo se presiona el botón “MENSURE “el cual despliega información con las
características de la señal, frecuencia, período voltaje entre otros)

71
Generando onda Sinusoidal
Se configura el circuito electrónico para generar una señal de onda sinusoidal

Representación más detallada de las características de la señal sinusoidal producida.

72
Generando onda Sinusoidal
Se configura el circuito electrónico para generar una señal de onda sinusoidal

Representación más detallada de las características de la señal sinusoidal producida.

73
Resultados
Se verificó el funcionamiento del equipo a implementar a través de pruebas con
circuitos electrónicos que se elaboró donde no presentó ningún inconveniente dando
como resultado el correcto funcionamiento para su uso.
La implementación del generador de señales y los circuitos electrónicos elaborados
dotará de nuevos equipos tecnológicos para el laboratorio de Electrónica y Robótica de
la Carrera de Tecnología de la Información, las cuales fortalecerán el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
74
COMPUTACIONALES
MANUAL TÉCNICO Y DE USUARIO
AUTOR
TUTOR
JIPIJAPA-MANABI-ECUADOR
2021
75
MANUAL TÉCNICO Y DE USUARIO
Introducción
Este documento contiene un manual técnico y de usuario. Se le aconseja que lea este
documento antes de manipular los equipos para evitar problemas o mal uso de los
mismos. Se denotará los aspectos y funcionalidades primordiales de los equipos además
del uso correcto.
Ciertas imágenes que se presenta en el documento son representativas y pueden diferir
con el aspecto final del producto real.
Instrucciones Importantes al utilizar el equipo
• Lea todas las instrucciones antes de utilizar el generador de señales.
• No almacene el equipo donde pudiese estar sometida a la intemperie.
• Suministrar el voltaje adecuado de acuerdo a la especificación de cada
equipo.
Debido q que algunos equipos tiene contenido y simbologías que no corresponde
al lenguaje español se ha hecho una lista con sus respectivas traducciones para
que el usuario no tengo problemas al momento de la interacción con el equipo.
Sine Sinusoidal
Triangle Triangular
Square Cuadrada
SawTooth Diente de sierra
Rev SawTooth Diente de sierra invertido
ECG Electrocardiograma
Freq Step Paso de frecuencia
High Speed Alta velocidad
76
ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DEL GENERADOR DE SEÑALES XR2206
Diagrama de disposición de los componentes del generador de señales.
Lista de componentes del generador de señales.
Nota Descripción Tipo Parámetros
Independiente de la
R1 Resistor 1k
polaridad
R2 Resistencia ajustable R503=50K Por capa de serigrafia

Independiente de la
R3,R4,R6 Resistor 5.1K
polaridad
Independiente de la
R4 Resistor 330
polaridad
R7 Resistencia ajustable B503=50K Por capa de serigrafia
R8 Resistencia ajustable B104=100K Por capa de serigrafia

C1 Capacitor electrolítico 100UF -
Independiente de la
C2 Condensador no polar 104
polaridad
C3,C4 Capacitor electrolítico 10UF -
Independiente de la
polaridad
Independiente de la
polaridad
77
Independiente de la
polaridad
Independiente de la
polaridad
U1 Circuito integrado XR2206 -
JK1 DC POWER - -
Independiente de la
J1 2 PIN Jumper XM2.54
polaridad
Independiente de la
J2 2 PIN Jumper XM2.54
polaridad
P1 Terminal de cable de señal - -
J3 2*5P Jumper - -
Descripción general de los componentes utilizados:
Resistor: El propósito principal de un resistor es limitar el flujo de corriente eléctrica
y mantener valores específicos de voltaje en un circuito electrónico. Un resistor funciona
según el principio de la ley de Ohm y la ley establece que el voltaje a través de los
terminales de una resistencia es directamente proporcional a la corriente que fluye a través
de ella (Online, 2020).
Resistencia ajustable: son un tipo de resistencias que permiten ser graduadas desde
cero a su máxima resistencia.
Capacitor electrolítico: el condensador electrolítico tiene múltiples usos. Se utiliza
para modular la señal en fuentes de alimentación. También como oscilador o generador
de frecuencias (BlogSEAS, 2020).
Condensador no polar: hace referencia a la familia del grupo de los condensadores
que no presentan polaridad y por lo tanto se pueden situar en un circuito de forma inversa
sin afectar a su vida útil o al funcionamiento del circuito.
78
Especificaciones técnicas de las ondas producidas por el generador de señales.
Voltaje de alimentación: 9 – 12 V DC de entrada
Formas de onda: cuadrada, senoidal & Triángulo
Impedancia: 600 Ohm + 10%
Frecuencia: 1 Hz – 1 MHz
Onda Senoidal
Amplitud: 0 – 3 V a 9 V DC de entrada.
Distorsión: menos de 1% (a 1 kHz).
Alisado: + 0.05db 1 Hz – 100 KHz.
Onda cuadrada
Amplitud: 8 V (sin carga) en 9 V DC de entrada.
Tiempo de subida: menos de 50 ns (a 1 kHz).
Tiempo de descenso: menos de 30 ns (a 1 kHz).
Simetría: menos de 5% (a 1 kHz).
Onda Triangular
Amplitud: 0 – 3 V a 9 V DC de entrada.
Linealidad: menos de 1% (de hasta 100 kHz) 10 mA
79
Descripción general
Este generador de señales, funciones o de ondas se basa en el generador de funciones
monolíticas XR 2206 de Exar. Es capaz de producir formas de onda sinusoidales,
cuadradas y triangulares de alta calidad estabilidad y precisión.
Descripción de los componentes
RANGO DE FRECUENCIAS SELECCIÓN DE ONDA
DC POWER SALIDAS
GND
CUADRADA
SIN/TRI
AMPLITUD FINE COARSE
DC Power: Permite la entrada de alimentación de corriente continúan a través del
conector Jack de alimentación tipo hembra. ¡PRECAUCION! Suministrar más de 12 V
puede provocar que la onda de salida sea inestable.
Amplitud: Permite el ajuste de la amplitud de la onda sinuosidad y triangular.
Fine: Permite el ajuste fino de la frecuencia.
Coarse: Permite el ajuste grueso de la frecuencia.
80
Rango de Frecuencias: Proporciona rangos de frecuencia para seleccionar el rango
en el que se desea trabajar el cual será elegido a través de un jumper.
Existen 5 rangos de frecuencia que se pueden utilizar.
Selección De Onda SIN/TRI: En este apartado se puede seleccionar el tipo de onda
que se quiere obtener ya sea una onda sinusoidal o una onda triangular todo esto a través
de un jumper.
Salida De Ondas SIN/TRI/SQU y GND: Permite la salida de las ondas sinusoidales
triangulares , cuadradas y la conexión a tierra a través de la bornera.
Requerimientos para su funcionamiento
La fuente de alimentación que se necesita para el funcionamiento del generador de
señales es de 9-12V.
La cual se puede obtener a través de un adaptador de corriente de 9-12 v o se puede
utilizar una batería de 9V para obtener la energía para el funcionamiento.
Jumper
Los jamperes permitirán interactuar con el generador de señales en los siguientes
apartados:
• Selección de tipo de onda.
• Selección de la frecuencia.
• Cables Jumper: se utiliza para la salida de las ondas y la conexión a tierra.
81
Modo de uso: Como generar una señal de onda
Siga los siguientes pasos para generar correctamente una señal de onda con el
generador de señales xr2206.
Conexión
Conecte el adaptador de corriente (9-12 V) a la toma de corriente. Luego conecte a la entrada
de alimentación del generador de señales.
Selección de frecuencia
Coloque el jamper en el rango de frecuencia que desea trabajar.
82
Selección de onda
Coloque el jamper en el tipo de onda que desea generar esta ya sea una onda triangular
o senoidal.
Para generar una onda cuadrada solo debe conectar directamente los cables de salida
GND y SQU como se lo demuestra más adelante.
Salida de onda
Una vez ya seleccionado el tipo de onda y el rango de frecuencia en el que se va a
trabajar, solo queda la salida de las ondas la cual se va a realizar a través de la bornera
que se encuentra en el generador de señales.
1. Para la salida de la onda cuadrada conecte los cables jamper en la salida GND
y SQU.
2. Para la salida de la onda triangular y senoidal conecte los cables jumper en la
salida GND y SIN/TRI(la salida de la onda dependerá del tipo de onda que
seleccionó).
83
Visualización de la onda
Para visualizar la onda se necesitará un osciloscopio equipo electrónico que cumple
con la función de representar de forma gráfica las ondas.
En las siguientes ilustraciones se muestra como es la conexión entre el generador de
señales y el osciloscopio.
Onda Senoidal
Onda Triangular
Onda Cuadrada
84
GUIA DE USUARIO DEL GENERADOR DE SEÑALES DDS
El generador de señales o funciones A96 DDS. Es capaz de producir formas de onda
sinusoidales, cuadradas , triangulares, diente de sierra , y diente de sierra invertido de
alta calidad estabilidad y precisión.
Especificaciones técnicas
Modelo AD96 DDS

Material PCB
Frecuencia 1, 10,1000, 10000Hz
Tipo de Salida 2 salidas.
Fuente de alimentación +5V/-12V/ +12V
Visualización Pantalla LCD 2*16.
Lista de componentes de circuito
Componente Tipo
Resistencias Resistencia 20K x 8
Resistencia 10K x 8
Resistencia 100K x2
Resistencia 12K
Resistencia 100R
Resistencia 200R
Potenciómetros Potenciómetro de 50K
Potenciómetro de 1K
Condensadores Condensador de 10k
Pulsadores de 4 pines Pulsadores x6
Microcontrolador ATMEGA 16
Amplificador Operacional LM358
Pantalla LCD Pantalla LCD 2*16
85
Descripción de los componentes
PANTALLA LCD
BOTONERA
DE AJUSTES
STAR
RESET
DC POWER
LEFT
RIGHT
UP
DOWN
AMPLITUD OFFSET
SALIDA DE SEÑAL
DC Power: Permite la entrada de alimentación de corriente continúan a través del
conector Jack de alimentación tipo hembra. ¡PRECAUCION! Suministrar más de 12 V
puede provocar que la onda de salida sea inestable.
Amplitud: permite el ajuste de la amplitud.
Offset: Permite el ajuste del offset de la señal que se está produciendo.
Salida de señal: permite la salida de las señales que se están produciendo con el
generador.
Botonera de ajustes: cuenta con un menú de 6 botones para interactuar y configurar
el generador.
86
• Botones Up-Down(arriba-abajo): se utilizan para navegar por el menú.
• Botones Left-Arrow(derecha-izquierda):permiten modificar el valor de la
frecuencia. El botón izquierdo reduce el valor de la frecuencia y botón derecho
aumenta la frecuencia.
• Botón Start: al presionar se inicia la generación de señales, si se presiona
nuevamente detiene el generador de señales.
• Botón Reset: se utiliza para restaurar la configuración.
OSCILOSCOPIO DIGITAL HANTEK DSO5102P
Qingdao Hantek Electronic, compañía encargada de la fabricación de instrumentos
tecnológicos como el modelo Hantek dso5102p, equipo que presenta excelentes
prestaciones, contiene menús que permiten que la utilización del equipo sea fácil de
entender, una pantalla de excelente calidad de 7 pulgadas con gran definición, un ancho
de banda que llega hasta los 100 MHz.
Panel frontal:Controles Básicos
Auto Set
Botones de menú
Pantalla Me On/Off Run/stop
Trigger
Botones del menú de bisel Salidas CH1 y CH2 Controles Horizontales

Conector USB Controles Verticales
Botón On/Off
87
Descripción de los controles
Pantalla de 7 pulgas para una óptima

Pantalla
visualización de las señales que se produzcan
Botón que realiza la acción de encender o apagar

Botón ON/OFF
el equipo.
Activa o desactiva el menú de bisel que se

Menú ON/OFF
presenta en el lado derecho de la pantalla
Botones que permiten la interacción del menú

Botones del menú bisel
que se muestra al estar encendido el menú
Auto configura la señal producida para dar una

Auto Set
visualización óptima de la forma de onda.
Permite correr o detener la onda que se está

Run/Stop
produciendo.
MEASURE: Muestra un menú en pantalla con

las características de la onda, realiza las
mediciones automáticamente.
UTILITY: Muestra en pantalla el menú de
utilidades. Como “System Info” que muestra las
versiones del hardware y software y de más
características del equipo.
Botones de menú
CURSOR: Presione para mostrar en pantalla el
menú de cursor
DISPLAY: Muestra el menú pantalla
ACQUIRE: Muestra en pantalla el menú
adquirir
SAVE/RECALL: guarda o recupera los datos
obtenidos
88
Los botones de menú se utilizan principalmente
para interactuar o mostrar los menús de
configuración.
Entradas que permiten la visualización de la

Salidas CH1 y CH2
forma de onda.
Conector de entrada para una fuente de

Ext TRIG
activación externa.
Utilice los controles horizontales para cambiar

la escala horizontal y la posición de las formas
de onda. La lectura de la posición horizontal
muestra el tiempo representado por el centro de
Controles Horizontales
la pantalla, utilizando el tiempo de activación
como cero. Cuando cambia la escala horizontal,
la forma de onda se expandirá o contraerá hacia
el centro de la pantalla.
Los controles verticales se pueden utilizar para

Controles Verticales mostrar y eliminar formas de onda, ajustar la
posición y la escala vertical
TRIG MENU: Presione este botón para mostrar

los menús de activación
SET TO 50%: El nivel de disparo se establece
en el punto medio vertical entre los picos de la
Trigger
señal de disparo.
FORCE TRIG: Completa una adquisición
independientemente de una señal de activación
adecuada.
89
COMPUTACIONALES
MANUAL DE PRÁCTICAS
AUTOR
TUTOR
JIPIJAPA-MANABI-ECUADOR
2021
90
PRÁCTICA Nº1
Objetivo: Observar una señal senoidal en el circuito electrónico XR2206 para conocer
los parámetros de amplitud y frecuencia.
Materiales:
Circuito electrónico xr2206

Osciloscopio
Fuente de alimentación de 9v
Cables Jamper
Funcionamiento:
1. Conecte al cable de alimentación al circuito electrónico .

2. Escoja el rango de frecuencia en el que desea trabajar .
3. Seleccione el tipo de onda pueda que quiera producir(SINE).
4. Conecte la sonda al CH1 del osciloscopio y a los cables de salida del
circuito(GND- SIN).
5. Presione AUTO CONF para la configuración automática de la señal de onda.
Ilustración 30:Práctica-Onda sinusoidal

91
PRÁCTICA Nº2
Tema : Onda Triangular.
Objetivo: Descripción y funcionamiento del generador de señales. Visualización en el
osciloscopio de las ondas que puede producir el generador.
Materiales:
Generador de señales xr2206
Osciloscopio
Fuente de alimentación de 9v
Cables Jamper
Funcionamiento:
1. Conecte al cable de alimentación al generador de señales.
3. Seleccione el tipo de onda pueda que quiera producir(TRIANGLE).
4. Conecte la sonda al CH1 del osciloscopio Y a los cables de salida del
generador(GND- TRI).
6. Gire la perilla VOLT/DIVI vertical para mejor apreciación de la señal.
7. Gire la perilla (fine-course) del generador de señales para ajustar la frecuencia de
la onda.
Ilustración 31: Práctica - Onda Triangular

92
PRÁCTICA Nº3
Tema : Onda Cuadrada
Materiales:
• Generador de señales xr2206

• Osciloscopio
• Fuente de alimentación de 9v
• Cables Jamper
Funcionamiento:
1. Conecte al cable de alimentación al generador de señales.
3. Seleccione el tipo de onda pueda que quiera producir(TRIANGLE).
4. Conecte la sonda al CH1 del osciloscopio Y a los cables de salida del
generador(GND- TRI).
7. Gire la perilla (fine-course) del generador de señales para ajustar la frecuencia de
la onda.
Ilustración 32:Ilustración 31:Practica-Onda Cuadrada

93
PRÁCTICA Nº4
Tema : Onda Diente de Sierra
Materiales:
• Generador de señales AD96

• Osciloscopio
• Fuente de alimentación de 12v
• Conector BNC
Funcionamiento:
1. Conecte el cable de alimentación al generador de señales.
3. Seleccione el tipo de onda pueda que quiera producir(Diente de sierra).
4. Conecte la sonda al canal CH1 del osciloscopio y al generador de señales.
Visualice la onda producida (diente de sierra) en el osciloscopio.
Ilustración 33: Práctica -Diente de sierra

94
PRÁCTICA Nº5
Tema : Amplitud-Onda Sinusoidal.
Objetivo: Desarrollar un circuito simple para el funcionamiento del generador de señales
y el osciloscopio. Con el objetivo de demostrar las ondas que se producen y cambiar en
la elaboración de circuitos electrónicos.
Materiales:
• Generador de señales
• Osciloscopio
• Resistencia 10K
• Resistencia 10K
• Cables Jamper
• Protoboard
Funcionamiento:
1. Se construye el circuito electrónico en el simulador Proteus.
2. Se configura el generador con voltaje de 5 voltios y una frecuencia de 1Khz.
3. Se conecta la sonda al canal(CH1) del osciloscopio a la resistencia (R1).
4. Se conecta la sonda al canal(CH2) del osciloscopio entre la resistencia 1 y 2.
Con el osciloscopio se visualiza las ondas sinusoidales resultantes.
FASE
Ilustración 34: Práctica -Ondas Sinusoidales
3 Autor: Alex Wladimir Baque Toro
95
XII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
12.1. CONCLUSIONES
De acuerdo a la investigación realizada en la Carrera de Tecnología de la Información
de la Universidad Estatal del Sur de Manabí se concluye:
• Se elaboró circuitos electrónicos para el análisis de señales mediante el
generador de señal.
• Se analizó las diferentes funcionalidades que tiene un generador de señales a
través de las diversas pruebas que se realizó con los circuitos electrónicos.
• Se implementó un generador de señales en el laboratorio de Electrónica y
Robótica para el desarrollo de prácticas.
12.2. RECOMENDACIONES
• A los estudiantes y docentes hacer uso del manual técnico y de usuario para
comprender el funcionamiento del generador de señales y tener una guía de cómo
manejar el equipo correctamente.
• Al personal encargado del laboratorio se les recomienda realizar un
mantenimiento preventivo para alargar la vida útil de los equipos electrónicos.
• Se recomienda que en el laboratorio de Electrónica y Robótica actualicen o
adquieran nuevos equipos electrónicos para la realización de prácticas por parte
de los estudiantes.
96
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Integrado-XR2206-Para-Generar-Formas-de-Onda
101
XIV. ANEXOS
Evidencia de la encuesta dirigida a los estudiantes de la carrera te tecnología de la
información efectuada a través de Google Forms.
102
103
Reuniones en la plataforma Google meet
104
105
106

Tesis de - Baque Toro Alex Wladimir

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Tesis de - Baque Toro Alex Wladimir

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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE

APROBACIÓN DEL TUTOR

Que el presente Proyecto de Titulación “IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE

SEÑALES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE EN LAS ASIGNATURAS DE ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA DE LA

CARRERA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN”, ha sido exhaustivamente revisado

perseverancia y originalidad de su autor: Alex Wladimir Baque Toro, siendo de su exclusiva

CERTIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR

Proyecto de titulación sometido a consideración de la comisión de titulación de la Carrera

de Ingeniería en Sistemas Computacionales de la Facultad de Ciencias Técnicas de la

Ingeniero en Sistemas Computacionales.

Tema: “IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE SEÑALES PARA EL

APROBADO POR EL TRIBUNAL EXAMINADOR DEL PROYECTO DE

Ing. Antonio Quimis Sánchez

Ing. Jimmy Gutiérrez García

Ing. Edwin Mero Lino

El proyecto de titulación: “IMPLEMENTACIÓN DE UN GENERADOR DE SEÑALES

PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN

LAS ASIGNATURAS DE ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA DE LA CARRERA DE

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN”,elaborado por el egresado Alex Wladimir Baque

criterios y propuesta expuesta en el presente trabajo de investigación son de exclusiva

Sr. Alex Wladimir Baque Toro

El presento proyecto de titulación se la dedico

principalmente a Dios y a mis padres que son los pilares

fundamentales de mi vida y que me han apoyado durante

el transcurso de mi carrera universitaria.

A mi madre porque es y será la persona más

importante en vida, una madre ejemplar que a pesar de

las dificultades que le ha presentado la vida nunca se

rindió y lucho por salir adelante, me ha brindado su apoyo

incondicional, es gracias ella que me he convertido en la

persona que soy ahora.

A mi padre que a pesar de no veros a menudo siempre

ha estado brinda dome sus consejos y depositándome su

fe para verme convertirme en un profesional.

Baque Toro Alex Wladimir

Agradezco a Dios , por darme el gran regalo que es la

vida, poniéndome en mi camino personas que me

brindaron su apoyo incondicional que permitieron

terminar una gran etapa de mi vida.

Quiero agradecer a la Universidad Estatal del Sur de

Manabí quien me permitió formarme como profesional

para brindar y ayudar a la sociedad como Ingeniero en

A mis docentes que me transmitieron sus

conocimientos , incentivándome siempre a culminar mis

estudios y convertirme en un profesional, personas que

siempre les estaré agradecido.

También a mi tutor el ingeniero Ángel Pisco Gómez

quien siempre estuvo ahí con su guía y conocimiento para

elaborar y culminar la investigación.

Baque Toro Alex Wladimir

APROBACIÓN DEL TUTOR ................................................................................................ii

Tabla 1: Estudiantes de la Carrera de Tecnologías de la Información ................................... 49

Gráfico 1: Generadores de señales.......................................................................................... 53

Gráfico 2: Utilización de un generador de señales ................................................................. 54

Gráfico 3:Tipo de señales ....................................................................................................... 55

Gráfico 4: Necesidad de equipos ............................................................................................ 56

Gráfico 5: Prácticas con el generador de señales .................................................................... 57

Gráfico 6: Implementación ..................................................................................................... 58

Gráfico 7: Manual Técnico y de Usuario................................................................................ 59

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo implementar un generador de

señales para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas

de Electrónica y Robótica de la Carrera de Tecnología de la Información, teniendo en cuenta

que la problemática que se presenta es la falta de equipos en el laboratorio presentando una