Lic. Prof.

en Psicopedagogía Ingrid Bourquin Poulain

 Esta asignatura constituye el inicio de lo que denominamos

“TRAYECTO CLÍNICO”

y, por lo tanto, aporta a la formación académico profesional una

aproximación a los fundamentos epistemológicos, psicológicos,
sociales y culturales que dan sustento a la tarea psicopedagógica que
se desarrolla en los ámbitos clínico, educación formal y no formal,
laboral, forense y comunitaria.
Competencias del perfil Sub-competencia Nivel de dominio Resultados de aprendizaje
De la sub
competencia
1. Diagnosticar 1. Realizar diagnósticos (RA1) Identifica las
dificultades de psicopedagógicos de los características de
1
aprendizaje y diseñar obstáculos que
tratamientos dificultan los procesos
los conceptos de
psicopedagógicos de aprendizaje salud y enfermedad
tendientes a superarlas. considerando sus que atraviesan el
características en las diagnóstico
diferentes etapas psicopedagógico.
evolutivas.
1.2. Seleccionar,
administrar y evaluar
técnicas de diagnóstico
psicopedagógico con
capacidad crítica y
autocrítica.

3. Investigar en el área de
incumbencia disciplinar, con
rigurosidad, seguridad en la
selección y utilización de
técnicas y recursos para el
desarrollo del conocimiento
en el campo psicopedagógico.
3.3. Comunicar experiencias,
investigaciones, resultados
para socializar y enriquecer
las prácticas socio-
psicopedagógicas.
(RA1) Elabora una síntesis
1 de los aspectos
cuantitativos y cualitativos
de las técnicas y los tests
psicométricos utilizando
lenguaje técnico y
académico.

5. Comunicar la información 5.1. Expresar oralmente el (RA1) Expone oralmente

psicopedagógica de manera mensaje de manera efectiva a
clara, precisa y pertinente través del usos de diversas
garantizando la comprensión técnicas expresivas.
del mensaje de los diferentes
destinatarios empleando
distintos soportes. 5.2. Redactar informes
psicopedagógicos empleando
diversos soportes
adecuándolo a los diversos
receptores para su eficaz
interpretación.
1 con claridad y pertinencia
a las temáticas abordadas.
(RA1) Elabora una síntesis
1 de cada técnica acorde a
sus objetivos y a la
conducta observada en el
entrevistado.
 6. Contribuir a la promoción
de la salud interviniendo en los
diversos ámbitos de actuación
del quehacer psicopedagógico
con actitud clínica.
7. Ejercer la profesión
psicopedagógica
sustentándose en el Código de
Ética Profesional y en el
paradigma integral de
Derechos.
6.1. Diseñar e implementar
procesos de orientación
vocacional y ocupacional que
contribuya a la elección del
proyecto de vida de cada
sujeto.
6.2. Potenciar las capacidades
de las personas y las
organizaciones optimizando su
desempeño y desarrollo
profesional en el ámbito
laboral.
(RA1) Administra técnicas
1 que permitan evaluar la
subjetividad de los sujetos
consultantes acorde a las
demandas.
1 (RA1) Identifica el
potencial individual para
favorecer la construcción
del aprendizaje en todas las
etapas evolutivas.
2 (RA2) Asume una actitud
ética y de respeto hacia el
sujeto en el desempeño del
rol profesional.

Paradigma: concepción.
Paradigmas Epistemológicos:
concepción y diferencias
entre el paradigma de la
simplicidad y el sistémico. El
paradigma de la complejidad.
Paradigmas
Psicopedagógicos:
Biomédico/organicista;
ambientalista; integrador;
estético; sistémico; ecológico;
de la complejidad; de la
simplicidad. Relaciones entre
estos paradigmas y la
concepción de la tarea
psicopedagógica.
La tríada psicopedagógica: El
psicopedagogo. El sujeto de
aprendizaje. El aprendizaje
como campo complejo.
Definición de aprendizaje y
dificultades de aprendizaje.
Modelo diferenciador de las
dificultades de aprendizaje.
Relación paradigmas
psicopedagógicos y Modelo
diferenciador. El modelo
ecológico.
La Historia Clínica. Concepto. Objetivos. Diferenciación con entrevista.
Iniciando el trabajo en equipo. Formas de abordaje Interdisciplinario y transdisciplinario.
Derivaciones y profesiones afines.

Conceptos de salud y enfermedad. Indicadores de salud y patología: el DMS

V.
 Los tests psicométricos: Concepción.
Reseña histórica. Objetivos.
Características fundamentales.
Validez, confiabilidad, standarización.
Clasificación general de los tests: Aplicaciones. Fundamentos
Métodos de investigación en
según la teoría/ modelo del que surge; estadísticos de la psicometría.
psicología: reseña. Tests psicológicos:
edad de aplicación, objetivo, material Baremo. Percentiles. Clasificación de
definición y cualidades.
que requiere, consignas de trabajo, tests.
modo de administración, evaluación e
interpretación, indicadores obtenidos.
Pautas Internacionales para el uso de
los tests.
Ubicación de las técnicas en la
La entrevista. Concepción.
evaluación psicopedagógica.
Objetivos. Consideraciones
Alcances y limitaciones de las
generales. Tipos. Actitud
técnicas.Ventajas y
clínica. Momentos. Registro. La observación. Concepción. Pruebas Pedagógicas:
desventajas en la utilización
Modelos de entrevista según Objetivos. Tipos. Requisitos Concepto. Niveles. Edad
de los tests. Cuidados y
el ámbito de trabajo del para una observación eficaz. cronológica y nivel de
riesgos en la instrumentación
psicopedagogo. La palabra Registro: distintos tipos. escolaridad.
de los tests. Condiciones
como mediadora. El diálogo
básicas para su
terapéutico. La comunicación
administración individual y / o
humana. Primera infancia.
grupal.
El TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR DE LAURETTA
BENDER: Fundamentos teóricos. Evaluación cuantitativa y
cualitativa según Bender y Koppitz. Indicadores orgánicos,
emocionales, madurativos, empleo del espacio y del tiempo.
Interpretación psicogenética. Relaciones del test de Bender
con el aprendizaje escolar. El Test de Bender como predictor
escolar.
El Dibujo de la Figura Humana (DFH) y Goodenaugh: Etapas del
desarrollo evolutivo según distintos autores. Consideraciones de la
toma. Consigna. Análisis e interpretación cuantitativa y cualitativa.
Interpretación psicogenética. Alcances y crítica.
Actitud crítica en la instrumentación y evaluación de los tests.
El Proceso Diagnóstico psicopedagógico: teorías/ modelos,
momentos, criterios para armar la Batería Diagnóstica.- El P.D.P. en
la indagación de los aspectos estructurales del sujeto/ institución
consultante.- Inicio, desarrollo y cierre.- Derivación y /o
tratamiento.- Entrevista de inicio y cierre.- Elaboración del Informe
Psicopedagógico.