TENDENCIAS PEDAGOGICAS

INTEGRANTES:
KAREN YISETH ZUÑIGA MOSQUERA
KATHLYN YUSETH QUIÑONEZ ALBORNOZ
HUGO FERLEY CORDOBA AGUALIMPIA
HIPOLITO CHALA MOSQUERA
JORGE ERNESTO BECERRA CUESTA
MAGALI EVAO DUVAE

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

DOCENTE:
LUCY MARISOL RENTERIA MOSQUERA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO DIEGO LUIS CORDOBA

Tabla de contenido
INTRODUCCION.............................................................................................................................3
OBJETIVOS.....................................................................................................................................4
o OBJETIVO GENERAL.......................................................................................................4
o OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................................................4
TENDENCIAS PEDAGOGIGAS...................................................................................................5
1. CONCEPTUALIZACION....................................................................................................5
2. IMPORTANCIA....................................................................................................................5
3. CLASIFICACION.................................................................................................................6
3.1. PEDAGOGIA TRADICIONAL...................................................................................6
3.2. ESCUELA NUEVA......................................................................................................7
3.3. TECNOLOGIA EDUCATIVA......................................................................................7
3.4. PEDAGOGIA AUTOGESTIONABLE.......................................................................7
3.5. PEDAGOGIA NO DIRECTA......................................................................................8
3.6. PEDAGOGIA LIBERADORA....................................................................................8
3.7. PEDAGOGIA COGNOSCITIVA.................................................................................8
3.8. PEDAGOGIA OPERATORIA.....................................................................................9
3.9. CONSTRUCTIVISMO.................................................................................................9
CONCLUSION...............................................................................................................................10
Referencias...................................................................................................................................11
 INTRODUCCION

El fenómeno de la educación ha sido definido a lo largo de la historia como un

hecho social, y como tal responde a las necesidades de las personas. Esta
necesidad la convirtió en su herramienta tanto para su modificación como para su
fijación en las diversas épocas históricas de la humanidad.
Hay una gran cantidad de direcciones pedagógicas en el proceso educativo, por lo
que identificar las más útiles y correctas es una tarea difícil. Debido a este
creciente interés, varios autores han estudiado el aprendizaje incorporándolo a los
diseños conceptuales.
El rumbo de la educación ha dado pasos trascendentales cada vez que se
presentan cambios en los estándares de enseñanza para que la educación
responda a las exigencias del mundo moderno. Grandes pensadores crean teorías
para mejorar el método de enseñanza-aprendizaje y superar los obstáculos del
sistema educativo. Se han desarrollado nuevos métodos para mejorar sus
diversos aspectos.
 OBJETIVOS
o OBJETIVO GENERAL

Conoce todo sobre las tendencias pedagógicas para que podamos

considerar la importancia de cada una.

o OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las tendencias pedagógicas que han surgido a lo largo de

la historia humana y educativa.
 Analizar la ideología de cada uno.
 Reconocer el papel del docente, alumno y escuela en la sociedad.
 Determinar las ventajas y desventajas del plan de estudios de
direcciones pedagógicas.
 TENDENCIAS PEDAGOGIGAS
1. CONCEPTUALIZACION

Nosotros sabemos que, en el terreno educativo, de manera constante se están

suscitando cambios, tanto en la forma de enseñar como en la forma de aprender y
debido a estos cambios es que aparecen nuevas tendencias pedagógicas.
Conjunto de orientaciones o de ideas que influyen en el terreno educativo y que a
partir de una concepción del hombre han elaborado una propuesta de educación,
de sus protagonistas, del proceso de enseñanza – aprendizaje, de sus finalidades
y modo de realización.
También se definen como el conjunto de ideas que se orientan en una dirección
específica, referida a las concepciones de educación y del currículo como
elemento mediador entre la teoría educativa y su práctica. (EDUCATION)
Designa un conjunto de ideas relativamente sistematizadas que han tenido
influencias importantes en el Proceso Docente – Educativo. (Rodríguez)
Es decir, engloban aquellas concepciones e ideas que se corresponden con
acciones adecuadas y que determinan que el proceso de enseñanza resulte más
efectivo, y, por ende, facilitan el proceso de aprendizaje.

2. IMPORTANCIA

Las tendencias del ámbito educativo se enfocan en la inclusión de nuevas

tecnologías, en la creación de metodologías innovadoras y el desarrollo de
habilidades individuales y colectivas. (Díaz, 2022)
En su evolución la pedagogía, se ha visto influenciada por los acontecimientos
económicos, políticos, sociales y culturales, mismos que han determinado el
nuevo conocimiento pedagógico.
Las tendencias pedagógicas, desde el punto de vista de su aplicación en la
práctica, presentarán una ventaja, siempre y cuando sean correctas, para la
adquisición de un conocimiento lo más cercano posible a la verdad. La pedagogía
como ciencia, tiene una tendencia dialéctica hacia otras ciencias como la
psicología y la filosofía entre otras.
La importancia trascendental que tiene la práctica de la individualización y del
grupo en la educación, el uso adecuado y razonado de los medios de enseñanza,
en la autogestión, conducirán a una educación integral, plena y eficiente.
(CASTAÑEDA, 2010)
En las tendencias pedagógicas se plantean, y son objeto de análisis, sus bases
filosóficas y psicológicas, se normalizan las formas del trabajo que se ha de
desarrollar en el proceso de enseñanza facilitador de un aprendizaje eficiente, el
papel que se le asigna tanto al educando como al educador y se plantean así
mismo las repercusiones que éstas hayan podido tener en la práctica pedagógica
desde el mismo momento en que fueron presentados hasta los momentos
actuales.
En ellas, consideradas como sistema, se encuentran las esencialidades prácticas
necesarias para la superación de las deficiencias conocidas y catalogadas, de la
pedagogía tradicional conformada desde el siglo XIX, y que ha transcendido hasta
nuestros días. Así se resaltan el carácter activo del sujeto en la apropiación del
conocimiento acerca de la realidad objetiva del entorno material y social en el cual
se mueve, espacio temporalmente, de manera existencial; la importancia
transcendental que tienen la práctica de la individualización y del grupo en la
educación; el empleo consecuente, en cantidad y calidad de los medios de
enseñanza en las diferentes posibilidades que brindan; el papel, también con alto
grado de transcendencia, del complicado pero necesario, proceso de la
autogestión en la consecución de una educación integral, plena y eficiente; la
importancia categórica de la investigación y la concientización del papel
transformador que tiene, de manera obligada, el propio sujeto en el proceso de
aprendizaje. (Pérez)

3. CLASIFICACION

 Pedagogía tradicional.
 Escuela nueva.
 Tecnología Educativa.
 Pedagogía auto gestionable.
 Pedagogía No Directa
 Pedagogía Liberadora
 Pedagogía Cognoscitiva
 Pedagogía Operatoria
 Constructivismo
3.1. PEDAGOGIA TRADICIONAL
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Desde el siglo XVIII hasta
finales del XX.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Sócrates, Platón,
Aristóteles, Demócrito, Quintiliano. El que más influyó: Juan Amos
Comenius.
  ROL DEL DOCENTE: Carácter autoritario. Alta preparación del
profesor.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Entes pasivos, memorizan la información.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: No se enfatiza el análisis y el
razonamiento. Mera reproducción de los contenidos.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Plantea la formación experimental.
Igualdad de oportunidades.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Relación alumno-profesor vertical.
Contenidos desvinculados de la realidad objetiva.
3.2. ESCUELA NUEVA
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Desde inicios del siglo XX
hasta finales del XIX
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: John Dewey. M.
Montessori, O. Decroly y R. Cousinet.
 ROL DEL DOCENTE: Dirigir el aprendizaje.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Asume un papel activo. Aprende
“haciendo”.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Desarrollo intelectual.
Desarrollo de los sentidos.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: El aprendizaje nace a partir de la
experiencia. Se enfatiza las acciones prácticas.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Absolutismo valor de la
experiencia. Activismo excesivo. Materiales costosos.
3.3. TECNOLOGIA EDUCATIVA
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Desde 1954 hasta nuestros
días.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Burrhus Frederick
SKINNER.
 ROL DEL DOCENTE: Elaborador de programas. Ingeniero de la
educación.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Se auto instruye.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Desarrollo intelectual de los
estudiantes empleando la computadora como fuente de información.
No desarrolla pensamiento teórico ni creador.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Permite paliar la insuficiencia de
recursos. Individualización de acuerdo a las necesidades de cada
educando.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Sustitución del maestro por
máquinas. La transmisión del conocimiento es similar a la pedagogía
tradicional.
3.4. PEDAGOGIA AUTOGESTIONABLE
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Sus antecedentes surgen en el
siglo XVIII y se desarrolla en el siglo XX.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Rousseau, Fourier,
Proudhon, Bakunin. J. Moreno, K. Lewin, C. Rogers, Simón
Rodríguez, A. S. Neill.
 ROL DEL DOCENTE: No dirige, está a disposición de los alumnos.
Es el animador del grupo, no ordena.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Tienen la responsabilidad de aprender.
Libre expresión
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Concepción del aprendizaje
según intereses. Formación del carácter y personalidad.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Reivindicaciones sociales,
libertarias, autonómicas. O
 BSERVACIONES NEGATIVAS: La autonomía puede constituirse en
un obstáculo (diluir responsabilidades).
3.5. PEDAGOGIA NO DIRECTA
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Siglo XX
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: G. Allport, A. Maslow,
C. Rogers.
 ROL DEL DOCENTE: No dirige es facilitador del aprendizaje.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Expresarse libremente. Se implica en el
con sus sentimientos e intelecto.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Conduce su propio
desarrollo.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Vinculación con la comunidad.
Autoconciencia y autovaloración del educando.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Sobrevalora el carácter no
directivo. Requiere mucho tiempo y una atención extremadamente
individualizada.
3.6. PEDAGOGIA LIBERADORA
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Por los años 60.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Paulo Freire.
 ROL DEL DOCENTE: Proponer temas “generadores”
 ROL DEL ESTUDIANTE: Concientizarse, ser crítico de su realidad
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES:
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Apunta a que los grupos populares
oprimidos sean liberados.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: No considera otros grupos
sociales.
3.7. PEDAGOGIA COGNOSCITIVA
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Surge en la década de los 50.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Jerome S. Bruner,
Jean Piaget.
 ROL DEL DOCENTE: Ayudar a la función cognitiva del educando
 ROL DEL ESTUDIANTE: Procesador de información.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Aprendizaje racionalista El
conocimiento es una construcción personal del estudiante.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Tiene carácter activo. Vinculado con
la tecnología educativa. Tiene un futuro prometedor.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Tiene sesgo conductista. El
estudiante análogo a una computadora.
3.8. PEDAGOGIA OPERATORIA
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: Siglo XX.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Jean Piaget.
 ROL DEL DOCENTE: Estimular el desarrollo de las aptitudes.
Orientador y guía. Crear condiciones óptimas de aprendizaje de
acuerdo al periodo de desarrollo.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Papel activo, organiza lo que se le
proporciona. Construcción de sus conocimientos de acuerdo a su
concepción de la realidad.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Aprendizaje de acuerdo a su
desarrollo intelectual. Autodescubrimiento.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Carácter activo. Propicia
condiciones de aprendizaje.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Escaso carácter desarrollador.
3.9. CONSTRUCTIVISMO
 ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLA: En los años 80.
 AUTORES O PERSONAJES RELEVANTES: Piaget, Bruner.
 ROL DEL DOCENTE: Investigador, también sujetos de aprendizaje.
 ROL DEL ESTUDIANTE: Constructor de su propio conocimiento.
Determina lo que tiene que aprender.
 RESULTADO EN LOS ESTUDIANTES: Aprendizaje de acuerdo a su
nivel. Carácter progresivo del aprendizaje.
 OBSERVACIONES POSITIVAS: Carácter activo. Estudiante sujeto
de su propia formación.
 OBSERVACIONES NEGATIVAS: Subjetivismo en la formación.
Subvaloración de los resultados (LAYME)
 CONCLUSION

Casi todas las teorías educativas y didácticas en un momento u otro, debido a su

difusión y generalización, han dado lugar a intentos de mejora de las prácticas
educativas.
Ninguna teoría psicológica o teoría educativa puede explicar la enorme
complejidad de las prácticas educativas.
Las teorías psicológicas y las teorías de la enseñanza ya no son vistas como una
fuente de lineamientos e instrucciones para mejorar la educación en general y los
procesos de enseñanza y aprendizaje en particular, para que puedan ser tratadas
como herramientas analíticas y esclarecedoras. recursos metodológicos que
proporcionan.
Referencias
CASTAÑEDA, I. N. (3 de NOVIEMBRE de 2010). http://saermais.blogspot.com/2010/11/las-
tendencias-pedagogicas_03.html.

Díaz, A. G. (2020 de Noviembre de 2022).

https://www.lucaedu.com/tendencias-educativas/#:~:text=Las%20tendencias
%20educativas%20se%20conforman,econ%C3%B3mico%2C%20cultural%2C%20entre
%20otras.

EDUCATION, E. I. (s.f.). Obtenido de https://www.euroinnova.co/blog/nuevas-tendencias-

pedagogicas#:~:text=En%20las%20tendencias%20pedag%C3%B3gicas%20se,facilitan%20el
%20proceso%20de%20aprendizaje.

http://saermais.blogspot.com/2010/11/las-tendencias-pedagogicas_03.html. (s.f.).

LAYME, A. Q. (s.f.). FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN.

Pérez, L. I. (s.f.). Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe3.

Rodríguez, A. E. (s.f.). Obtenido de https://www.efdeportes.com/efd59/orient.htm.