UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

TUTOR:

DARWIN YESID HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

MAESTRIA EN DIDACTICA

ASIGNATURA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE

MAESTRANTE

JUAN JOSE ESCOBAR GONZALEZ

Montería

Noviembre, 25 de 2023
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1. CONTENIDO
2. RESUMEN ..........................................................................................................................................3
3. ABSTRACT ........................................................................................................................................4
4. INTRODUCCION ...............................................................................................................................5
5. IMPORTANCIA DE LA REALCION CURRUCULUM Y DIDATICA ........................................7
6. BIBLIOGRAFÍA ..............................................................................................................................17
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2. RESUMEN

En el proceso aprendizaje del hombre data desde el momento en el comenzó a realizarse

preguntas que le permitieron a adaptarse a las situación de su entorno; esto tuvo a través de los

años muchos niveles de las formas de trasmisión del conocimiento que al inicio se baso en la

esfera experimental; este forma de transmitir conocimiento ha vivido procesos de evolución

desde los conceptos impartidos por los grandes filósofos de la antigua Grecia, como Sócrates

Platón, y Aristóteles, quienes son los pioneros en formular postulados referentes a los procesos

enseñanza aprendizaje. Es así como, partir de los aportes de la escuela griega de los procesos

formativos, vuelven a tener importancia en la medida que el hombre se fue preocupando por la

ciencia y la investigación y ella no se limito solo a resolver preguntas para generación de

conocimientos, sino que el hombre fue buscando métodos y estrategias que permitieran

mejorar los procesos formativos, desde un procesos de enseñanza natural que consistía en

trasmitir vivencias o conocimientos netamente empíricos basadas únicamente en la practicas

pasando a métodos conductivos (conductismo), constructivos (constructivismo), y cognitivos

(cognitivismo), que dieron mucho aporte a lo hoy es la escuela nueva; modelo que permite la

inclusión de los términos Curriculum, y Didáctica, que logrado la inclusión de el factor social

es los procesos enseñanza aprendizaje, logrando así un estudiante proactivo y la capacidad de

analizar, proyectar y proponer soluciones. Es decir que la interrelación de Curriculum y

didáctica ha sido determinante en el hombre de hoy.

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3. ABSTRACT

In the learning process of man dates from the moment he began to ask questions that allowed

him to adapt to the situation of his environment; this had through the years many levels of the

forms of transmission of knowledge that at the beginning was based on the experimental

sphere; this way of transmitting knowledge has lived processes of evolution from the concepts

taught by the great philosophers of ancient Greece, such as Socrates Plato and Aristotle, who

are the pioneers in formulating postulates concerning the teaching-learning processes. Thus,

from the contributions of the Greek school of the formative processes, they are again

important to the extent that man was concerned about science and research and it was not

limited only to solve questions to generate knowledge, but man was looking for methods and

strategies to improve the training processes, from a natural teaching process that consisted of

transmitting experiences or purely empirical knowledge based solely on practices to

behavioral methods (behaviorism), constructive (constructivism), and cognitive (cognitivism),

which gave much contribution to what is now the new school; model that allows the inclusion

of the terms Curriculum and Didactics, which achieved the inclusion of the social factor in the

teaching-learning processes, thus achieving a proactive student and the ability to analyze,

project and propose solutions. That is to say that the interrelation of Curriculum and didactics

has been determinant in today's man

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4. INTRODUCCION

Después de realizar una lectura crítica del articulo propuesto para este trabajo con título en

inglés Curriculum principles, didactic practice and social issues: Thinking through teachers’

knowledge practices in collaborative work; documento este que al traducir al español, nos

encontramos con la descripción argumentativa del autor que permito hacer un recorrido por

los diferentes estadios del aprendizaje del hombre y que ha logrado que este soporte sus

conocimientos a través de unos procesos o métodos de aprendizajes, adoptados para avanzar

o evolucionar en el tiempo y poder hoy día gozar de herramientas pedagógicas que mejoran la

calidad de la educación.

La importancia de los avances trasciende en la implementación de curriculum que

presenta el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que

contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,

regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner

en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Ministerio de

Educacion Nacional, 2021) y que conlleva a la implementación de competencias que

permiten desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas que articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera

constructiva en la sociedad democrática. Esto es lo que debe ser una escuela nueva que se

fundamente en el “saber hacer” y que como aparece en los programas curriculares diseñados

por el Ministerio de Educación Nacional que se convertiría en el eje formativo para los

estudiantes de la básica, hasta la universidad. Pero la realidad es que no una voluntad seria

por parte de los gobierno en Colombia en los últimos 30 años que no han logrado articular la

escuela con el entorno social, dejando esto consecuencias graves en el país debido a que los
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problemas sociales no son tenidos en cuenta dejando a un lado la inclusión del estudiante con

el contexto social, ambiental y migratorio que son hoy determinantes en la calidad de la

educación en Colombia.

Este ensayo, lo hemos contextualizado con la realidad y calidad de la educación en

Colombia en relación con otros países latinoamericanos y ni hablar de la diferencia con países

europeos o asiáticos; es decir la importancia de la relación Curriculum-Didáctica, ha sido

grandemente importante en los proceso formativos y pedagógicos en el mundo y

determinantes en la realidad académica del niño, el joven y el hombre actual.

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5. IMPORTANCIA DE LA RELACION CURRUCULUM Y DIDATICA EN EL

PROCESO SOCIAL

La educación es un proceso que consiste en fomentar el desarrollo de todas las disciplinas del

hombre todas las disciplinas intelectuales del hombre; Desde la época de Sócrates, Platón y

Aristóteles, en la antigua Grecia encontramos el origen de la metodología didáctica; para el

caso de Sócrates esta le permitía encontrar la verdad. Mientras, a Platón destacaba la

recomendación de enseñar a los niños jugando; pero, más allá de ellos nos encontramos a los

sofistas mas importantes sin temor alguno como lo fueron Protágoras y Gorgias, estos fueron

los creadores por decir así el arte retorico, el cual representa la conciencia de un hecho

aparentemente trivial, esta revolución sofista trago consigo una serie de innovaciones con unos

contenidos de diferentes áreas del conocimiento y permitiendo el cuestionamiento permanente

a al ser humano. De esta forma para los griegos la educación era formar la personalidad y

moldear el carácter. (Prezi, 2014)

Es así como, en el Siglo XVI nace en Europa la escuela pública, la cual trae las primeras

propuestas didácticas, en donde Comenio, inicia la tradición de la didáctica como una

respuesta a las necesidades de la época y soportó en la base de que las formas de producción

mínimo requerían conocimiento y requiere la alfabetización como instrumento para la libre

interpretación de las escrituras, se hablaba de Didáctica con ideales religiones, filosóficos y

políticos, esta debía ser prescriptiva, metódica y fundada en la ciencia.

De esta manera, en el proceso evolutivo de la didáctica llegamos hasta el siglo XIX donde

aparece un modelo llamado Escuela Nueva o Activa, donde se destacan los conceptos de Jean

Piaget, el suizo Adolphe Ferriere, quien propone una actitud pedagógica de respeto a las

necesidades del niño quien al conducirlo con una eminente metodología activa este deberá

desarrollar un espíritu critico y de cooperación, estas teorías iban en oposición a la tradicional.

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En contexto, la didáctica se alimenta de las elaboraciones de diversas disciplinas, tales

como: la sociología, la antropología, la historia y el psicoanálisis, pero sus objetivos buscan

fomentar el desarrollo a partir de la exigencia del pensamiento desde el aula de clase y busca

orientar los procesos de enseñanza, pero en su intento se vuelve tecnicista cuando se niega a

analizar los fundamentos conceptuales de tales propuestas. Es por eso que el proceso de

construcción de los programas de estudios se encuentra en la articulación de didáctica y

curriculum, cuando nos referimos a lo curricular nos conduce a la búsqueda de un contenido

que se desea enseñar (angel, 1997).

De esta forma, en el proceso enseñanza aprendizaje que ha conducido a la evolución y

crecimiento del conocimiento del hombre a través de la ciencia, se llega a la conclusión que la

didáctica es una práctica humana, en la que una persona ejerce influencia sobre otras, lo que

significa que esta ejerce su valor en alcanzar los fines deseados; para poder avanzar y

determinar la estricta relación existente entre didáctica y curriculum, es pertinente que

logremos; por ejemplo, podemos tomar los cambios implementado el modelo educativo de

Suecia, en donde se ha insertado el contexto social a los programas educativos en las escuelas

de primaria y universidades, consiste esto en formar en lo denomina el “saber hacer”, es decir

que los alumnos deben saber lo que son capaces de hacer, esto se puede ver claramente en el

curriculum nacional que propone competencias específicas en cada asignatura; para ello los

docente se han sido sometidos a procesos de especialización por competencias en cada una de

las áreas, ( matemáticas, ciencias, o ciencias sociales), esto como medida para contrarrestar

una tendencia negativa en ese país acerca de ciertas áreas, permitiendo una conexión del

estudiante desde el aula de clase con el medio exterior permitiendo esto despertar el interés en

alumnos por problemas externos como: calentamiento, global, migratorio, y socio económico

no solo su país sino el mundo externo.

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Por ejemplo, si ese modelo fuese implementado en Colombia se podría crear en los

estudiantes más sentido de pertenencia hacia las instituciones y hacia los recursos naturales

que han sido afectados por un conflicto armado interno calando muy profundo en el tejido

social y económico de Colombia; de este modo, nos damos cuenta que en Suecia integran a los

estudiantes de las escuelas y universidades con una problemática que en conjunto se vive en el

exterior, mientras en nuestro país es una vivencia que conjuga de manera interna en el estado

toda esa maraña de situaciones (social, económico, desplazamiento interno, ambiental) además

de la migración de venezolanos que escapan por las fronteras en busca de nuevos horizonte y

que juntos tanto los problemas producidos por actos internos ha originado un gran problema

social dentro del país. Así mismo, se puede determinar que esa influencia político-social y de

medio ambiente afecta al proceso de formación académica básicamente en los primeros años,

encontramos aún en nuestro país poblaciones lejanas a centros urbanos que no cuentas con

infraestructura de escuelas y colegios sumado a docentes poco preparados y sin

especialización en áreas específicas que le permitan a los niños irse integrando al problema

social y de medio ambiente que se vive.

En contexto, podemos afirmar que los retos que nos lleva la escuela nueva o activa y que

se viene desarrollando en países europeos y asiáticos tiene que ver específicamente hacer

accesible el conocimiento sobre la sociedad, desde una vista temática ya que las situaciones

complejas afectan a varias disciplinas y que van más allá de ellas. Según el principio curricular

de Michael Young “Powerful knowledge” conocimiento poderoso, el formula en este principio

que el objetivo primordial de las escuelas y los planes de estudios es proporcionar a los

alumnos todo el conocimiento posible como un acto de justicia social. De sesta forma, las

ideas de Michael Young, sobre Curriculum escolar han demostrado ser mucha utilidad con

excelentes resultados, pues los argumentos que el esboza en el conocimiento poderoso

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“Powerful knowledge” debido a que sus argumentos de que la función principal de las

escuelas es permitir que todos los alumnos adquieran conocimientos que los lleven más allá de

su experiencia. Esto permitiría que el estudiante contextualizara sus conocimientos y los

contextualizara en el entorno donde se este desarrollando; esto quiere decir que la formación

por competencias del modelo suizo tiene mucho asidero en la teoría de Michael Young.

Así mismo, nos encontramos con la teoría Bildung “potencial educativo”, que se refiere a

un análisis didáctico, en donde los profesores deben reflexionar sobre aspectos del

conocimiento, es decir los significados y valores de los contenidos seleccionados y los

métodos elegidos. Esta teoría logra distinguir las teorías materiales y formales de la

formación, separando la parte objetiva con la subjetiva es decir a su sustancia educativa, de

esta forma nos detenemos a investigar a fondo el contenido del modelo Bildung el cual se

refiere a la tradición alemana de autocultivo (en relación con las palabras alemanas: creación,

imagen, forma), en la que la filosofía y la educación están vinculadas de una manera que se

refiere a un proceso de maduración tanto personal como cultural. Esta maduración consiste en

la armonización de la mente y el corazón del individuo y en la unificación de la personalidad y

la identidad dentro de una sociedad más amplia, como demuestra la tradición literaria del

Bildungsroman. (LONDON review of educatiom, 2018)

De tal manera, que para para hablar de educación, en Alemania se usan generalmente dos

términos diferenciados: Erziehung y Bildung. El primero puede ser traducido como

instrucción, mientras que el segundo refiere a formación, lo que nos conduce a la reflexión

Bildung es el término que se refiere a lo educativo propiamente y tiene que ver con los

procesos de cultivo del ser interior, con la templanza del carácter, con el desarrollo de la

sensibilidad, con la perfecciona de las capacidades y talentos, con el elevamiento cultural,

intelectual y espiritual del sujeto. El uso del término Bildung para referirse a este aspecto de lo
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que significa “ser educado”, desde luego no aparece con Humboldt, pero es el quien lo

sistematiza por primera vez como un concepto propio del campo educacional, sentando las

bases para su uso como referente para el análisis de lo relativo a los principios y las prácticas

educativas. Pero en con secuencia, con Humboldt, el concepto de Bildung alcanza un nivel de

desarrollo teorice y práctico que lo establece como fundamento para el campo académico de la

educación y que aparece ese término por primera vez en el campo de la teología, de la mano

del teólogo medieval Meister Eckhart, quien enfatizó la idea de que llegamos a ser más

auténticamente nosotros mismos en la medida en que crecemos en nuestra semejanza de

Cristo. Pero el utilizó el término Bildung, cuya raíz es Bild o imagen: imagen y semejanza y

de esta manera los filósofos Kant y Hegel, para referirse al grado de cultura general alcanzado

por una persona, expresado en su conocimiento, modales, sensibilidad, carácter, en su

capacidad de autogobernarse y tomar distancia, pero también en su capacidad para saber

disfrutar. En otras palabras, todas aquellas características que reconocemos en alguien con

educación llamado educado. (Humboldt, 2022). Es así como, La Teoría de Bildung de

Humboldt representa hoy un rescate de la valorización de la individualidad, de la singularidad,

de la capacidad de pensar por sí mismo, pero también de un fuerte sentido de responsabilidad

personal respecto a uno mismo y al mundo que nos rodea.

Retomando el concepto de Michael Young, Müller, el cual refiere al conocimiento

especializado y la forma como incorporarlo al conocimiento experto. Se necesitan tanto

conocimientos "knowthat" como conocimientos "know-how". Además del conocimiento

proposicional este se encuentra relacionados con el conocimiento inferencial y practico.

Además del conocimiento proposicional, el conocimiento experto también está relacionado

con el conocimiento inferencial y práctico, (el conocimiento inferencia tiene que ver con la

comprensión lectora), la comprensión lectora inferencial es un nivel de concepción más

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profundo y amplio de las ideas que exige una atribución de significados, relacionándolos con

experiencias personales y conocimiento previo que posee el lector sobre el texto; de esta

forma, en práctica didáctica el profesor necesita crear prácticas de conocimiento que combinen

y relacionen distintas formas de conocimiento con el contenido específico y el objeto de

aprendizaje.

Podemos decir, que dentro de esa maraña de conceptos propuestos a lo largo de los

tiempos en el hombre se ha dedica a descubrir y resolver preguntas, nos encontramos que: uno

de los principales problemas en el que encuentran inmersos los estudiantes es incorporarse en

un sistema académico, de aprendizaje, enseñanza y evaluación, basado en la estandarización

del saber, la meritocracia como reconocimiento del desempeño académico, así como la

utilización del conocimiento como un saber aplicado, exacto e instrumental, en donde no se

evalúa la capacidad de producir creativamente algo de la nada, sino de reproducir

creativamente lo que ya está, teniendo como consecuencias más visibles la poca capacidad de

comprensión lectora de los estudiantes para construir aprendizajes propios y significativos. Es

por eso que en la comprensión lectora inferencial se usan las experiencias y los conocimientos

que tiene cada persona para relacionarlos con la información que se le proporciona en el texto

y, conjuntamente, obtener conclusiones a partir de cada relación. Esta técnica, ha sido de

mucha ayuda en el proceso enseñanza aprendizaje, pero lastimosamente en Colombia, aun

esos estándares o son implementados por la situación de falta de interés en los gobiernos de

implementas a través de las universidades y escuelas el método de aprendizaje a través de la

lectura críticas, la falta de asociar o integrar al estudiante con el medio social en incluir en la

reflexión de la problemática ha sido determinante en su aplicación y ende ellos resultados

(duche, 2022).
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De esta manera, observamos como la perspectiva de las prácticas didácticas tiene muchas

similitudes con el marco discutido como elaboración del currículo en la enseñanza de la

geografía británica, La elaboración del currículo puede entenderse como la fusión de las

categorías conceptualmente distintas de currículo y pedagogía, que tiene relación e

importancia desde la perspectiva relacional con la tradición didáctica, que sitúa las didácticas

de los profesores y su práctica didáctica en los círculos de investigación y desarrollo como

desarrollo curricular aquí convergen los niveles de curriculum y aula y su principal nexo ha

sido la argumentación pera para ellos es necesario la intervención de profesores e

investigadores.

En contexto con la educación en Colombia, citamos un artículo publicado el 29 de mayo

de 2023 en el diario el Espectador, dice: “En el nivel de preescolar en este momento es solo

obligatorio, por ley, un grado y eso debería comenzar a migrar a hacerse obligatorio

hacerse por lo menos tres grados de preescolar. Además, el nivel de cobertura sigue siendo

bajo, Bogotá es la ciudad con el nivel más alto de cobertura, con casi el 90 % en transición,

pero en jardín y prejardín sigue siendo muy bajo, incluso en Bogotá que están los recursos,

entonces se podrán imaginar el escenario en el resto de Colombia... Por lo tanto, ha sido toda

una apuesta de país comenzar a migrar hacia una educación preescolar que realmente permita

que todos los estudiantes puedan asistir”, (El Espectador, 2023). Esto, es solo una muestra de

la situación escolar en Colombia, que presenta grandes diferencia con los otros países; esto

significa que todos eso modelos pedagógicos y curriculares impuestos en países europeos,

asiáticos y en Norteamérica, no se viene cumpliendo en la practica como lo afirma Michael

Young, y es la puesta en marcha de planes curriculares no tendrán efecto, mientras no se cree

la voluntad política de alcanzar la cobertura de educación y aplicar a través de los modelos

pedagógico una nueva sociedad que permita tener conciencia de que se vive una problemática
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político social desde hace 60 años, y no se realizar una integración social como el modelo

aplicado en Suecia.

En conclusión, para lograr una integración entre la didáctica el curriculum; es por eso que

a través de este ensayo, en el que se ha podido argumentar la evolución y relación de

Curriculum y Didáctica, que en su fusión han sido determinantes en el proceso enseñanza

aprendizaje, y que son disciplinas que han estudiado y estudian las practicas educativas, que

han permitido vincular de manera interdisciplinaria a los objetivos en su afán de aportar

nuevos criterios de intervención e inclusión de tres elementos importantes: estudiantes,

Profesores, sociedad, de manera tal que permita que el estudiante pueda ser proactivo a través

de una formación por competencias y con la capacidad de análisis, crítico y herramienta

teórico prácticas en la resolución de problemas y conflictos y poder presentar soluciones a la

problemáticas de su entorno social. A través de este artículo, nos ha permitido reflexionar el

papel del docente en el proceso enseñanza aprendizaje, pues a través del curriculum que

permite ver qué tipo de organización de los saberes, de las experiencias y de los vínculos con

los alumnos y con el mundo, propone la escuela, el currículo constituye ese documento

documentado que delimita y expresa los sociales sobre lo que debe transmitirse a las nuevas

generaciones en el espacio escolar que al fusionarlo con la práctica de la didáctica, nos

ubicamos en un campo de lo práctico, por lo tano es una acción, y porta los sentidos de

enseñanza, convirtiéndose en instrumento del docente.

De esta manera, resulta bastante llamativo e interesante identificar que el currículo es la

oportunidad no solo para identificar las características definitorias del proceso de enseñanza y

aprendizaje, sino que al ser también un documento público y político, nos puede ofrecer la

oportunidad de caracterizar la manera en que los cuerpos decisorios definen, entienden y

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proponen las líneas rectoras en materia educativa para un continente, país o región. También

podemos mencionar que dentro del currículo como campo de estudio se manejan diversos

términos tales como matriz curricular, diseño curricular, silueta curricular, administración

curricular, evaluación curricular y sociología del currículo, entre otros. (toledo, 2016).

Lo que es innegable, es que existe una realidad más que palpable e influyente como son

las nuevas escuelas que están influyendo en los diseños del currículo y, desde luego, en la

manera de entender y desarrollar la didáctica. Lo que se ha denominado entonces como la

innovación educativa, aunque no disminuiría el papel del profesor en aula, sino de la manera

en que esa tecnología pueda lograr que el aprendizaje sea realmente significativo y las

herramientas tecnológicas sean empleadas con fines didácticos. En este caso, la herramienta es

un medio y no un fin. En lo que se puede detectar que el currículo y la didáctica significan

componentes de suma importancia para todos los que hacen vida dentro de la educación, pero

mucho más para los que se están formando para enseñar y por ende, un docente debe conocer

y manejar todo lo relativo al currículo, ya que es un área sustantiva a su identidad profesional

y la didáctica va a ofrecernos la posibilidad de darle esa característica precisa y especial para

saber transmitir y acercarnos técnicamente a ese conocimiento que queremos descubrir junto a

nuestros estudiantes.

Por último, podemos afirmar que la importancia e influencia de la fusión del Curriculum

con la didáctica ha permitido tener hoy en día tener mas estudiantes con la capacidad del

análisis crítico y la inclusión de los conocimientos en los procesos de trasformación social y

ha permitido que a través de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje haya sido

fundamental para tal fin, debido a que permite la innovación educativa y dentro de sus

múltiples objetivos, persigue la innovación de la docencia y la mejora de los aprendizajes de

los estudiantes. Un proyecto de innovación didáctica es una estrategia que permite la

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planificación y la actuación del profesional de la educación. Es decir, es un proceso de

indagación y solución que contempla tres fases elementales: planeación, implementación y

evaluación.

Estos tres elementos, implican que el éxito depende del curriculum y las políticas

gubernamentales que le brinden a el estudiante de las escuelas básicas y universidades las

herramientas básicas tales como: infraestructura de las instituciones educativas, cobertura de

los avances tecnológicos, y la preparación del docente permitiendo la especialización por

competencias que le brindes al estudiante la capacidad de una aprendizaje por competencia

que permita como se fundamenta base de este trabajo, acerca de la inclusión social en los

procesos.
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6. BIBLIOGRAFÍA
angel, D. b. (1997). Didactica y Curriculum. Mexico: Paidos.

duche, A. B. (2022). Inferencial reading. Revista de Ciencias Sociales.

El Espectador. (20 de mayo de 2023). Como esta la educacion en colombia. Diario el Espectador.

Humboldt, W. v. (diciembre de 2022). Cuaderno de historia. Obtenido de cielo:

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LONDON review of educatiom. (2018). Curriculum principles. Diva, 17.

Ministerio de Educacion Nacional. (01 de 2021). Ministerio de educacion educacion nacional. Obtenido
de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html

Prezi. (junio de 2014). Obtenido de https://prezi.com/dwqcwyo_dpof/didactica-de-la-edad-media/

toledo, G. e. (12 de marzo de 2016). Tu universidad on line. Obtenido de https://www.ui1.es/blog-ui1/el-

curriculo-y-la-didactica-encrucijada-de-saberes