Presentan:

Miguel Alejandro Ramos Vera

Jennifer Gutiérrez Rivera
María del Sol de los Santos Jimeno
Laura Dalay García Torres
Título
Relación entre la violencia familiar y los rasgos de personalidad violenta en
adolescentes de bachillerato de la ciudad de Veracruz, México.
Estado del arte
Númer Autor(es Año Tema Objetivo Población Metodología y tipo de Aportaciones y
o ) y contexto estudio conclusiones
1 Espinoz 201 Incidencia de la El objetivo Estudiantes  La  Los
a 7 violencia de la de la violencia docentes
Cedeño, intrafamiliar en investigación Unidad intrafamili indicaron
Adriana las conductas fue conocer Educativa ar como en su
Katherin inadaptadas de de qué Intercultur variable totalidad,
e adolescentes de manera al Bilingüe independie que sus
León bachillerato influye la Fiscal nte y las alumnos
García, violencia “Fernando conductas tienen
Margarit intrafamiliar Daquilema inadaptada conducta
a en la ”. También s como s
conducta de contó con variable inadaptad
estos la dependient as.
estudiantes participaci e.  El
adolescentes. ón de  Se caso de
profesores empleó el estudio
y padres de método particular
familia. estudio de mostró
Guayaquil, caso. que el
Ecuador.  el estudiant
método de e posee
la una
observació autoestim
n, para a baja
conocer la dado los
situación resultado
real de los s
estudiantes obtenidos
; a; la en test de
técnica de figura
la familiar y
entrevista humana.
aplicada a  El
docentes, docente
para también
obtener indicó
informació que
 n acerca existe
del rechazo
comportam por sus
iento de compañe
los ros y
estudiantes desinteré
; y la s en las
técnica de horas de
la clases y
encuesta, frente a
aplicada a dificultad
34 es se
estudiantes torna
, para agresivo.
conocer lo  La
relacionad última
o con la entrevista
apreciació se
n que determin
tienen ó que los
sobre su padres de
conducta familia
 Entrevi no son
sta muy
individual, comunica
test de la tivos con
familia y él y no le
figura dedican
humana; y tiempo
test
narrativo.
2 Leticia 200 Violencia Analizar la Estudiantes Los estudiantes  En
Suárez 6 familiar ejercida percepción de escuelas respondieron a un ambos
Catherin en contra de los de los públicas de cuestionario de auto estados la
e adolescentes estudiantes secundaria llenado acerca de violencia
Menkes mexicanos en torno a la y temas de educación ejercida
violencia preparatori sexual, sexualidad, por el
intrafamiliar. a de 13 a embarazo y padre fue
19 años de comportamientos de mucho
edad en riesgo de los mayor
Chiapas y adolescentes y que la
en San violencia intrafamiliar. ejercida
Luis Considerando el efecto por la
Potosí, del diseño muestral, se madre.
México, en efectuó un análisis de  Un
el año regresión logística para gran
2003 ver asociación entre número
características de
sociodemoeconómicas jóvenes
y el riesgo de sufrir una está en
agresión en el hogar. contra de
 la
violencia
hacia las
mujeres;
sin
embargo,
al vivirla
desde
muy
pequeños
en sus
hogares,
es muy
probable
que la
reproduz
can,
como un
patrón de
conducta
aprendid
o
 Los
modelos
de
regresión
logística
confirma
n la
mayor
vulnerabi
lidad
femenina
frente a
la
violencia
familiar
en ambas
entidades
federativ
as

3 Espinoz 201 Violencia Analizar la La Para esta investigación se concluye que el

a 6 intrafamiliar y incidencia de población se empleó el método de estudiante JALB vive
Cedeño, su incidencia en la violencia en estudio observación para en una inconformidad
Adriana conductas intrafamiliar se conocer la situación con respecto a su
Katherin inadaptadas en en la considera a real de los estudiantes; familia. Si bien es
e estudiantes de aparición de 40 se consideró pertinente cierto que
1ro de conductas estudiantes realizar una encuesta a aparentemente no
bachillerato de inadaptadas de 9no. docentes para obtener viven violencia física
la unidad en los grado de información acerca del o al menos no se
 educativa estudiantes Educación comportamiento de los conoció que hubiese,
intercultural de 1ro. de Básica, 7 alumnos y sobre la de una u otra manera
bilingüe fiscal Bachillerato docentes vivencia que tienen al no apoyarlo, al
Fernando de la Unidad todos de la acerca de esto en el darle demasiado
Daquilema de la Educativa Unidad curso, y a estudiantes independencia
ciudad de Bilingüe Educativa acerca de su llegando a parecer
Guayaquil en el Fiscal Bilingüe conocimiento en el más como
período lectivo “Fernando Fiscal tema de violencia indiferencia, al
2016 Daquilema” “Fernando intrafamiliar. De igual carecer de lo esencial
de la ciudad Daquilema forma se realizó una como lo es la
de Guayaquil ” entrevista individual comunicación
en el período tanto a docentes como asertiva y afectiva y
lectivo 2016 a alumnos, test de muchas veces el
familia y figura alimento diario, se
humana y test narrativo infiere que sí vive en
a alumnos. violencia y
vulneración de los
derechos que el
estudiante como
adolescente debe
tener. Y a su vez se
comprueba por medio
de este estudio de
caso, que las
vivencias de
violencia que los
estudiantes evidencia,
en casa sí les
repercute en sus
conductas y su
adaptación y
vinculación con el
entorno.
4 Castro 201 “RASGOS DE Determinar Para la Para esta investigación : Los datos que se
Suárez, 3 PERSONALID la relación realización se aplicó un detectaron de la
Gabriela AD Y SU existe entre de este cuestionario de 16 aplicación del
Catalina RELACIÓN los Rasgos de trabajo Factores de la reactivo psicológico a
CON LAS Personalidad investigati Personalidad de Cattell la población de
CONDUCTAS y las vo se tomó y una encuesta de adolescentes muestra
AUTODESTRU Conductas como conductas que presentan las
CTIVAS EN Autodestructi población a autodestructivas siguientes
LOS vas en los 300 características en su
ADOLESCENT Adolescentes adolescent perfil de
ES DEL del Colegio es que personalidad:Interpre
COLEGIO Nacional cursan el ta literalmente la
NACIONAL Experimental Tercer Año realidad, son
EXPERIMENT “Ambato” en de personas que
AL AMBATO los Terceros Bachillerat dependen de la
EN LOS Años de o del aprobación social,
TERCEROS Bachillerato Colegio convencionales y van
AÑOS DE durante el Nacional de acuerdo con la
 BACHILLERA periodo de Experimen moda, suelen ser
TO DURANTE Septiembre tal dependientes, buenos
EL PERÍODO 2012 a “Ambato” compañeros, de fácil
DE Febrero de la unión al grupo, es su
SEPTIEMBRE 2013 cuidad de seguidor fiel, prefiere
2012 A Ambato trabajar y tomar
FEBRERO durante el decisiones en grupo,
2013” periodo de busca la aprobación
septiembre social, sigue
2012 a directivas del grupo.
febrero Además, son
2013. adolescentes que
fácilmente se
molestan,
mostrándose
inconformes con lo
que sucede, en
ocasiones incapaces
de enfrentarse a la
vida
5 Baldeón 201 Perfil de Describir el La Las técnicas utilizadas  Alred
Loza, 8 afrontamiento perfil de población son: encuesta edor del
Silvia frente a la afrontamient está sociodemográfica y la 73% de
Susana Violencia o de los compuesta aplicación de reactivos los
Tapia intrafamiliar de estudiantes por 1306 psicológicos. Los estudiant
Silva, los estudiantes de estudiantes instrumentos aplicados es de
Cynthia de bachillerato bachillerato , son: ACS Escala de bachiller
Maribel del Colegio que adolescent afrontamiento ato del
Nacional Eloy presentan es, adolescente y Colegio
Alfaro de Quito violencia hombres y cuestionario
Nacional
durante el intrafamiliar mujeres sociodemográfico y de
Eloy
período 2017- en el Colegio entre 15 a salud mental
2018 Nacional 18 años,
Alfaro
Eloy Alfaro que se presenta
en el período encuentran n
2017- 2018. cursando violencia
bachillerat intrafami
o en el liar,
Colegio física el
Nacional 56,7%,
Eloy psicológi
Alfaro ca el
durante el 53,7%,
período sexual el
2017- 1,7% y
2018 negligen
cia el
3,7% de
la
població
 n.
 Las
familias
de los
estudiant
es del
Colegio
Nacional
Eloy
Alfaro
son en su
mayoría
clásicas
con un
69%, la
cuarta
parte
tiene un
hogar
monopar
ental
generalm
ente
matriarc
al
6 Castañe 201 Variables conocer de 15 estudio cualitativo con para la mayoría de los
da et al. 7 psicológicas manera adolescent adolescentes, padres, sujetos participantes,
comunes en la conjunta la es (ocho profesorado y técnicos los
violencia escolar influencia chicas y de centros de menores acosadores/agresores
entre iguales y que, sobre la siete de ambos estudios
la violencia Violencia chicos), presentan baja
filio-parental: un Escolar (VE) escolarizad autoestima y
estudio y la os en el dificultades
cualitativo Violencia Centro de empáticas
Filio-Parental Educación
(VFP), Secundaria
ejercen Obligatoria
ciertos de
indicadores Andalucía
de ajuste (España),
individual de edades
(empatía y comprendi
autoestima) y das entre
de tipo social los 11 y 16
(estatus años; dos
social y padres y
relación con cinco
los iguales). madres,
quienes
tenían al
 menos a un
hijo
escolarizad
o en el
citado
centro, y
ocho
profesores
integrantes
del claustro
del centro
(cuatro
profesores
y cuatro
profesoras)
7 Bolaños 202 Determinación Es describir y dos grupos estudio no Existen diferencias
Ceballos 0 social del analizar la de hombres experimental, relacionadas con las
, de malestar determinació que asisten transversal, descriptivo condiciones de vida y
Keijzer psicológico y el n social del a con metodología los efectos de la
estrés en malestar programas cualitativa y enfoque violencia doméstica.
hombres que psicológico y reeducativ interpretativo, en el Los abordajes que
ejercen el estrés en os para que se aplicó un solo consideran la
violencia dos grupos detener su cuestionario y se masculinidad
familiar en la de hombres violencia realizaron grupos hegemónica o el
Ciudad de de la Ciudad familiar focales. género para el trabajo
México de México con varones en sus
que asistían a diferentes
programas condiciones y
reeducativos problemáticas, sin
por violencia considerar la
familiar desigualdad social y,
en especial, las
condiciones de vida
pueden ser
insuficientes para
explicar y modificar
las causas de las
afectaciones
generadas y
experimentadas por
los varones.
8 Ponce 202 Violencia Determinar Conformad Nivel básico, La violencia familiar
Melgare 1 familiar en los las o por 40 descriptivo, sigue siendo un
jo, adolescentes, características artículos retrospectivo, problema de salud
Estefany revisión de la que se sistematización de mental en los
Karina sistemática violencia encuentra artículos de la base de adolescentes, donde
2017-2021 familiar en en las bases datos, como: Scielo, los tipos de violencia
los de datos Medigraphic, que más predomina es
adolescentes indexados ResearchGate, Infomed, la física y psicológico
mediante la de los Redalyc, REDIB, o verbal, el victimario
revisión cuales 19 SemanticScholar, es autoritario, no son
 sistemática en cumplieron Elsevier, Springer, afectivos, son
el 2017 – con el Sciencedirect, Dialnet, consumidores de
2021 criterio de Scientia, APA psycNet, sustancias
inclusión. Sage journals y Wiley psicoactivos, no
Online Library. respetan los derechos
de los miembros de la
familia, produciendo
en los adolescentes
daños a nivel
emocional,
comportamiento y
daños físicos,
afectando de manera
intrapersonal e
interpersonal, a
consecuencia de los
factores de riesgo,
tales como: los
sectores sociales,
contextos culturales,
estrato
socioeconómico, pero
estos factores pueden
ser modificados con
los factores
protectores, como: las
instituciones contra la
violencia y con
intervenciones de
profesionales
especialistas de la
salud mental.
9 E. M. 201 Violencia y Determinar Fueron Se definió como El 21,3% de la
Serfaty 1 riesgos las estudiados adolescente violento población había
asociados con característica 522 aquel que participó en tenido conductas
adolescentes s de los adolescent peleas (agresión física) violentas. En los
adolescentes es de en el último año varones se encontró
violentos y ambos una asociación
su asociación sexos y de significativa con el
con 10 a 21 diagnóstico de
antecedentes años de trastornos de
personales, edad, conductas disociales
familiares y asistidos en y el consumo de
del entorno dependenci tabaco, marihuana,
en as del cocaína y sedantes.
adolescentes Consejo En las mujeres se
relacionados Nacional asoció
al Consejo del Menor significativamente
Nacional del y la con los diagnósticos
Menor y la Familia. de depresión leve,
Familia en distimia, trastorno de
1997 conducta desafiantes,
 antecedentes de acoso
sexual y consumo de
tabaco.
10 Gallego 201 Funcionamiento Estudiar la 133 Como instrumentos se Se concluye la
s et al 6 familiar y su relación entre estudiantes utilizaron dos importancia de fortalecer
relación con la el de cuestionarios: La Escala los vínculos familiares y
funcionamiento bachillerato de Evaluación de la de fomentar un
exposición a la familiar y la con edades Cohesión y Adaptabilidad funcionamiento familiar
violencia en exposición a la entre los 15 a Familiar (FACES IV-Esp) positivo y balanceado.
adolescentes violencia en 19 años de de Rivero, Martínez-Pampliega y Olson (2010) Esto con el objetivo de
mexicanos adolescentes edad. y el Cuestionario de que la familia ejerza un
mexicanos. Se Exposición a la Violencia efecto protector ante la
propuso un (CEV) de Orue y Calvete (2010). exposición a la
diseño violencia.
transversal,
descriptivo y
correlacional.

Pregunta de investigación
¿Existe relación entre la violencia familiar con los rasgos de personalidad violenta en
adolescentes de bachillerato de la ciudad de Veracruz, México?

Subpreguntas:

1. ¿cómo se manifiesta la violencia familiar en los adolescentes de bachillerato de

Veracruz?

2. ¿cuáles son los rasgos de personalidad de los adolescentes de bachillerato de Veracruz

que sufren de violencia familiar?

3. ¿Cuál es la relación entre la violencia familiar y los rasgos de personalidad violenta en

los adolescentes de bachillerato de Veracruz?

Objetivos

General
 Inspeccionar si existe relación entre la violencia familiar y los rasgos de
personalidad violenta en adolescentes de bachillerato de la ciudad de Veracruz,
México.

Específicos
 Describir la violencia familiar en los adolescentes de bachillerato de Veracruz

 Identificar los rasgos de personalidad con tendencia violenta en los adolescentes de

bachillerato de Veracruz

 Demostrar la relación entre la violencia familiar y los rasgos de personalidad

violenta
Descripción del problema

La violencia familiar es un problema social grave en México que ha afectado a un gran

número de adolescentes. Esta situación puede tener consecuencias negativas en la salud
mental, el rendimiento escolar, las relaciones interpersonales y la calidad de vida de los
jóvenes involucrados. Aunque se han realizado estudios previos sobre la violencia familiar
en México (Suarez y Menkes, 2006). existe una brecha en el conocimiento sobre la relación
entre la violencia familiar y los rasgos de personalidad violenta en los adolescentes.
Esta violencia la mayoría de las veces se presenta de manera psicológica y física. Los
padres a menudo hacen afirmaciones negativas hacia los adolescentes ejerciendo
manipulaciones y abusos, de igual forma se dirigen a ellos con palabras altisonantes e
incluso ejercen golpes en ellos. Por lo que los rasgos de personalidad que se presentan en
los adolescentes que sufren de violencia familiar en su mayoría son la baja autoestima,
dificultades empáticas, consumo de sustancias nocivas para la salud, Inestabilidad
emocional, cortes en la piel, golpes e impulsividad para reaccionar, entre otros. Estos
rasgos comúnmente se manifiestan de manera violenta por consecuencia de la misma
violencia familiar que sus padres ejercen hacia ellos. La violencia intrafamiliar por lo
general tiene sus víctimas “designadas”. Estas son: mujeres, niños, adolescentes y ancianos
(Espinoza Cedeño, Adriana Katherine León García, Margarita; 2017)
También presentan conductas inadaptadas en la escuela, reportan que las conductas
violentas suelen convertirse en una forma habitual de relacionarse de manera interpersonal
debido a que existen factores de estatus social que son de suma importancia en este grupo
de edad, por ejemplo, el estatus social de un alumno en su grupo o clase (Jímenez et al.,
2008; según citado en Castañeda et al., 2017).
Algunos estudios han investigado la relación entre la funcionalidad familiar y las conductas
violentas y afirman que los adolescentes que están satisfechos con su familia, que tienen
una adecuada comunicación con sus padres, aunado a un seguimiento de las normas en casa
y una percepción de cohesión con el grupo familiar, pueden tener mayor capacidad de
observar e identificar las conductas violentas al no considerarlas como un medio para la
resolución de los conflictos a diferencia de los jóvenes que experimentan violencia en el
hogar. La violencia en cada una de sus presentaciones repercute notoriamente en el
desarrollo de los adolescentes, alterando su bienestar bio- psico-social. (Espinoza Cedeño,
Adriana Katherine León García, Margarita; 2017).

Justificación

La investigación se lleva a cabo con la premisa de añadir información sobre la violencia

familiar y sus manifestaciones en los adolescentes del estado de Veracruz. Permitirá
conocer información concreta sobre las causas que ocasionan las conductas violentas en los
adolescentes en Veracruz y los rasgos de personalidad violenta que presentan. Además, se
conocerá cómo es la relación entre estas variables. Si a través de esta investigación
descubrimos la relación que existe entre la violencia familiar y los rasgos de personalidad
violenta, podemos así crear estrategias para trabajar dicha problemática.
La violencia es un tópico con renovado interés en la sociedad. Cualquier investigación que
hable acerca de cómo se conforma el fenómeno de la violencia permitirá ayudar a
comprender la raíz de los problemas que conllevan a una sociedad con conductas violentas.
Los principales benefactores de esta investigación son las instituciones públicas de salud y
las que trabajen directamente con el tejido social afectado por la violencia. También será de
interés público conocer las condiciones en las que este fenómeno se desarrolla.
Investigar sobre la relación entre la violencia familiar y los rasgos de personalidad ayudará
a entender algunos de los problemas que nuestra sociedad afrenta. La violencia familiar
afecta a muchas personas y tiene consecuencias físicas y emocionales. Así mismo (y como
se ha reportado en la literatura), la violencia es un indicador de conductas disruptivas y
antisociales.
Puede ser aplicada en el ámbito escolar, para que, a partir de los resultados, se pueda
comprender el origen y así determinar la forma correcta de tratar la violencia escolar. Los
resultados podrán permitir desarrollar intervenciones basadas en la naturaleza de las
condiciones de la violencia en la comunidad. También, comprender la configuración de la
personalidad en adolescentes con conductas violentas permitirá desarrollar propuestas de
protección y prevención de la violencia y la delincuencia. Puede ser ocupada de forma
preventiva, cuando se concretan las causas, se desarrolla un plan de trabajo con padres de
familia con hijos en la etapa de la niñez, si se ataca de raíz pueden surgir mejores
resultados.