TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON

HIPERACTIVIDAD.

María Pilar Santos Agudo.

776585.
Introducción.
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), es conocido
por ser uno de los trastornos del neurodesarrollo más comunes en la infancia y
que se prolonga hasta la edad adulta.
El concepto que hoy tenemos de este trastornos ha evolucionado desde la
primera referencia bibliográfica en el año 1798, en la que se describe el TDAH,
como una incapacidad para centrar la atención y la inquietud. George Still
cambio esa descripción en 1902, y empezó a considerarse la falta de control de
la conducta y necesidad de movimiento constante que tenían los niños.
Explicaba que esta actitud era por una enfermedad neurológica o hereditaria y
no debido a una mala crianza. En 1971 pasó a llamarse “Daño cerebral”, poco
tiempo después se denominó Disfunción Cerebral Mínima, pues no se
encontraron pruebas que afirman daño cerebral. El concepto actual fue
registrado en el DSM IV de 1994. Aunque en el DSM V, se hicieron algunos
cambios respecto a la distinción con el TDAH - Impulsivo, y la posibilidad de
detectarlo en adolescentes y adultos.
El DSM V ( Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders​), considera
que el trastorno está presente cuando el niño tienen un patrón permanente en
conductas como pueden ser la inatención, sobreactividad motora y la
impulsividad, con una frecuencia y con una intensidad mayor que la que es
habitual en personas de la misma edad y con el mismo nivel de desarrollo.
También considera que estas manifestaciones pueden causar un gran impacto en
el desarrollo de las personas que no llegan a ser detectadas o tratadas a una edad
temprana, pudiéndose incrementar el riesgo de obtener una baja calidad de vida.

Objetivos.

En las aulas actualmente hay una alta probabilidad de tener un niño

diagnosticado con TDAH por lo que el principal objetivo que se debe tener en
cuenta en el aula es la normalización ​la conducta y el comportamiento que
tienen los niños en clase. Dado que los niños diagnosticados con TDAH
presentan una mayor dificultad para la concentración, por lo que es fácil que de
distraiga en clase y necesite moverse, por eso los profesores debería ser
conscientes de que el niño no lo hace de manera intencionada. Para lograr esto,
se debería utilizar el enfoque cognitivo - conductual.
Como otro objetivo se debería intentar que los profesores obtengan una
formación, para poder reconocer rápidamente a un niño con estas características
y actuar con una adecuación específica. Y además ser capaces de enseñar al
alumno como gestionar, controlar y regular su conducta y fortalecer las
habilidades y cambiar los concepto que el alumno presenta erróneamente.
Por último, otro objetivo a destacar sería la integración a nivel social del alumno
dentro de la propia aula. Puesto que la mayoría de alumnos que padecen este
trastorno pueden llegar a tener algunas dificultades en el momento de
interactuar con sus compañeros. Y hacerle ver al alumno que es una persona
sociable.
Referencias.

● Álvarez, S., Pinel, A. (2015). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en

mi aula infantil. ​Experiencias de innovación y estudios breves, 26 ​(3). 144-152.

● F. Fenollar Iváñez, J.A. Gómez Sánchez, A. Muñoz (2015). ​Tratamiento no

farmacológico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y su

​ rtículo pág 90.

abordaje en el entorno escolar. A

● Soroa, M., Gorostiaga, A., Balluerka, N. (2016). ​Conocimiento de los docentes sobre

el TDAH: relevancia de la formación y de las percepciones individuales. ​ 21(2),

205-226. Revista de Psicodidáctica.