INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS GENERALES:

Apellidos y Nombres : VGM

Sexo : masculino
Edad cronológica : 10 años
Fecha de Nacimiento : 05/02/2013
Grado de instrucción : 2do de primaria

Fecha de Evaluación : 27/10/2023

Fecha de Informe : 30/10/2023
Examinador : De Lucio Guevara, Natalia Elvira

Técnicas utilizadas :

• Entrevista a la madre
• Entrevista al niño
• Observación
• Informe psicológico

Pruebas aplicadas :

• Instrumento de medición: CPQ “Children´s Personality Questionnaire

(CPQ) Form A” test Cuestionario de Personalidad para Niños (8 – 12
años).

II. MOTIVO DE CONSULTA:

- Examen parcial del curso de pruebas psicológicas I

- Padres solicitan evaluación de rutina requerida por la maestra de la
escuela, por lo que acude a un psicoterapeuta para una adecuada
evaluación.

III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:

VGM acude a consulta con su madre, se presenta vestido acorde a su edad,

 con jean azul marino, zapatillas blancas, polo blanco con casaca negra, de
tez morena, cabello ondulado castaño oscuro, ojos grandes almendrados,
rostro alargado, nariz perfilada, labios gruesos, talla dentro del promedio y el
peso dentro de los parámetros siendo de contextura delgada.

Al inicio de la consulta ingresó mirando en suelo, evadió el contacto visual

en ciertas ocasiones dando miradas de un lado al otro ligeramente, pero
hacía abajo, los hombros se mostraban un poco juntos en señal de querer
protegerse al inicio de la consulta, se muestra tímido y despreocupado;
tiende a ser de sensibilidad tranquila y tratable, de tal manera que muestra
sus emociones con dificultad y poca frecuencia.

IV. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

Tomando de base la información recabada mediante la observación, la

entrevista y según lo evidenciado en la prueba psicológica, se resuelve que
referente al facto QI (ajuste – ansiedad), considerado según los indicadores
dentro del promedio, en el cual la motivación y la satisfacción se hallan
dentro de un estado equilibrado en circunstancias que respectan a la toma
de decisiones, de igual modo, en el factor QII (introversión – extraversión), el
niño, al presentar una puntuación dentro del rango (promedio) nos indica que
cuenta con habilidades sociales suficientes, la cual le permite un adecuado
desenvolvimiento en las situaciones en las que se le podrían presentar,
finalmente, en el factor QIII (patemia – excitabilidad / dureza) el resultado
nos manifiesta que, el niño al ser emocionalmente sensible, afectaría sus
interacciones sociales, al ser poco expresivo, sumiso, y muy cuidadoso
referente a las acciones sociales que vaya a tener.

AREA DE PERSONALIDAD:

Factor QI (ajuste – ansiedad): El evaluado presenta un decatipo 6,0,

considerado según los indicadores dentro del promedio, en el cual la
motivación y la satisfacción se hallan dentro de un estado estable.
 Factor QII (introversión – extraversión): El evaluado presenta un decatipo
5,3, puntuada dentro del promedio, evidenciando que cuenta con habilidades
sociales suficientes, la cual le permite un adecuado desenvolvimiento en
ciertas circunstancias.

Factor QIII (patemia (calma) – excitabilidad / dureza): El evaluado

presenta un decatipo 3,1, lo que nos muestra que, el niño es emocionalmente
sensible, dependiente, sumiso, sobrio, poco expresivo y socialmente muy
cuidadoso en sus acciones.

V. PRESUNCION DIAGNOSTICA:

Según lo evidenciado se puede determinar problemas en el lenguaje

expresivo y dependencia emocional.

VI. RECOMENDACIONES:

Con relación al análisis del proceso de entrevista y la evaluación

psicométrica de VGM, se recomendaría incentivar al niño a interactuar o
socializar con sus pares, esto reforzaría el desarrollo de su autoestima, así
como un mayor aprendizaje de acuerdo con las experiencias dentro de las
situaciones que se vayan presentando acorde a su edad.

De igual modo a los padres se le recomendaría, expresar de manera abierta

sus emociones y explicarles porque lo sienten, para fomentar la empatía y el
autoconocimiento, esto ayudará a la comunicación expresiva en la
regulación de sus conductas. Una comunicación y relación asertiva y flexible,
de padres a hijo, incentivando de igual modo, a la ayuda en los quehaceres
de la casa, presentarle retos a la hora de realizar ciertos tipos de tareas
doméstica, fomentando el análisis para la toma de decisiones, por tanto, eso
ayudará a la independencia y desarrollo de la autonomía.

Para concluir, se sugiere que todo esto sea complementado por la

supervisión y apoyo del psicólogo institucional para un seguimiento de
acuerdo con lo evaluado en relación con el entorno escolar una mejor
interacción dentro del recinto educativo, así como el desarrollo de talleres
que fomenten un adecuado entorno social, mejora del autoestima y
estrategias para las habilidades sociales, y escuela de padres para un apego
seguro y una crianza efectiva y evitar el desarrollo de lo que se debe reforzar
que es la seguridad en sí mismo, no obstante, se recomienda también el
acompañamiento de un psicoterapeuta, para darle seguimiento, así como
terapia familiar para mejorar el apego seguro.