Plan de Educación y Orientación Sexual

Denominación “El embarazo precoz”

Autores:
CARRASCO ALVA KEVIN HENRY

HUAYA OCHOA ANDREA ABIGAIL

MARTINEZ FLORES ANGEL FARID

LEGUIA URIBE HARUMY THAILY

LIVIA VEGAS CAMILA INÉS

SARAYA BALCAZAR VALERIA XIOMARA

TADEO URBANO MAYRA ALEXANDRA

Docente: Mgtr. Humberto Jovino Hidalgo Jim

Perú - 2021
 PLAN DE EDUCACIÓN Y ORIENTACIÓN SEXUAL

“La educación sexual para una vida saludable”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirigido a: Adolescentes (15-16 años)

1.2. N° de participantes: 30

1.3. Número de sesiones: 05 sesiones

1.4. Fechas de ejecución: Junio-Julio 2021

1.5. Lugar: Lima

1.6. Autores:
CARRASCO ALVA KEVIN HENRY

HUAYA OCHOA ANDREA ABIGAIL

MARTINEZ FLORES ANGEL FARID

LEGUIA URIBE HARUMY THAILY

LIVIA VEGAS CAMILA INÉS

SARAYA BALCAZAR VALERIA XIOMARA

TADEO URBANO MAYRA ALEXANDRA

Docente:

Mgtr. Humberto Jovino Hidalgo Jim

II. REALIDAD PROBLEMÁTICA:

La Organización Mundial de la Salud (OMS) menciona que “los adolescentes conforman un

grupo heterogéneo cuyas necesidades varían en función de la fase de desarrollo personal en
la que se encuentran y de las circunstancias de su vida. Los adolescentes necesitan, por una
 parte, protección contra cualquier daño que puedan sufrir y, por otra, apoyo para tomar
decisiones con independencia y actuar en consecuencia”. (OMS, 2019)

Al analizar el grupo de madres entre 15 y 19 años de edad según nivel de educación

alcanzado, se encuentra que el 72,3% logró estudiar secundaria, el 17,4% alcanzó nivel
primario; el 5,3% superior no universitaria, el 3,7% superior universitaria incompleta y el
1,2% declaró no tener nivel o año de estudios aprobado” (INEI, 2018)

Muchas de las adolescentes desean asumir la responsabilidad de traer al mundo a un niño,

cuando la realidad es que se convierte en un riesgo mayor para ellas. En el Perú en el año
2019 se registraron 309 muertes maternas, siendo un 11% de muertes en mujeres ≤ 19 años
y un 6,1% fueron adolescentes ≤ 17 años. (Ministerio de Salud, 2019)

Los fetos también tienen riesgos de nacer con un tipo de malformación en algunos casos y
otro extremo en donde mueren. Se sabe que, en el año 2019 hubo 1.200 niños con
malformaciones. Mientras que, en ese mismo año existieron 6182 defunciones fetales y
neonatales. La muerte fetal causado a complicaciones relacionadas al parto con un 15% y la
muerte de RN prematuro asciende a 71%.” (Ministerio de Salud, 2019)

El embarazo en las adolescentes va aumentando, a pesar que las jóvenes entre las edades de
11-17 años ya han adquirido la madurez biológica para concebir, no quiere decir que ya tiene
madurez como para asumir la responsabilidad de procrear a un niño. Convirtiéndose así en
un problema mayor cuando es un hijo no deseado, que producto de relaciones sexuales en
donde los adolescentes buscan el placer sexual. (Medina, 2017)

III. OBJETIVOS DEL PROGRAMA:

3.1. Objetivo General

Concientizar a los jóvenes sobre los riesgos de no tener una vida sexual responsable.

3.2. Objetivos Específicos

- Explicar a las adolescentes sobre los riesgos del embarazo temprano.
- Promover los beneficios de mantener una vida sexual responsable.
- Proporcionar información sobre métodos anticonceptivos para prevenir el embarazo
temprano.
- Proporcionar estrategias sobre métodos de comunicación para mejorar las relaciones
familiares, Retrato de pareja y amigos.
- Promover actitudes de autoevaluación y autocuidado para fortalecer la toma de
decisiones del adolescente.
IV. MARCO TEÓRICO

4.1. RIESGOS DE UN EMBARAZO PRECOZ

El embarazo temprano también se llama embarazo adolescente y ocurre en las mujeres

que están en la pubertad (aproximadamente entre 10 y 19 años, según Organización
Mundial de la Salud). Este final también se usa para asociar Embarazo de mujeres
menores de edad en el país en el que residen. Cuando el embarazo ocurre en la pubertad,
la niña es fértil, porque está viviendo etapa de cambios hormonales naturales, es decir,
aún no todo el desarrollo, con terribles consecuencias para niños y las niñas mamá.
Aunque el embarazo precoz se considera un problema típico en varios países, cada vez
es más común detectar casos entre adolescentes de países desarrollados. Una gran
cantidad de estos embarazos son indeseables porque muchos de estos son consecuencia
de violaciones o falta de conocimiento sobre el tema.
Según González Suárez, García Odio (2018), el embarazo irrumpe repentinamente en
la vida de las mujeres Adolescentes en período de madurez, a veces en situaciones
desfavorables, como deficiencias nutricionales, comorbilidades y en un entorno familiar
generalmente insensible. El embarazo adolescente es considerado un embarazo de alto
riesgo por la Organización Mundial de la Salud. Porque tiene un impacto en la salud de
la madre y el producto, además de Consecuencias socio-psicológicas, especialmente en
mujeres jóvenes y su familia.
Las adolescentes que quedan embarazadas en una edad temprana corren el riesgo de
mortalidad y morbilidad materna. El embarazo en los primeros años aumenta el riesgo
de aborto espontáneo, hemorragia posparto, hipertensión relacionada con el embarazo
y enfermedades debilitantes de por vida como una fístula obstétrica. Tener hijos muy
pequeños también significa que las mujeres y las niñas son más susceptibles a otros
problemas de salud materna, como el resultado de partos frecuentes, embarazos no
deseados y abortos inseguros. más importante, Otro factor de riesgo son las infecciones
de transmisión sexual, incluido el VIH / SIDA, Virus del papiloma humano, y
finalmente abortado. Si los adolescentes tienen más discreción durante las relaciones
sexuales, Puede reducir la increíble tasa de embarazos en la adolescencia.
Por esta razón, la educación e información son fundamentales por lo que es importante
para los adolescentes y lo riesgoso que puede llevar sobreponerse una vida llena de
adversidades.
4.2 Beneficios de una vida sexual responsable
 Una vez que se habla de embarazo precoz estamos refiriéndonos al embarazo que se
da previo a los 19 años. Esta clase de embarazo implica un peligro para la salud como
para la joven como para el feto, por ende, esta situación conlleva una problemática
tanto en el campo psicológico, familiar y social. Al pasar un embarazo precoz puede
decirse que los sueños planteados por los jóvenes se empiezan a ver truncados, debido
a que perjudica al entorno estudiantil impidiendo que estas personas se desarrollen en
área escolar, sin embargo, tenemos la posibilidad de mencionar que un embarazo
precoz en la juventud conlleva tanto al papá y mamá a desarrollar el comportamiento
de irresponsabilidad por la falta de conocimientos en cuanto al papel de papás.
Actualmente la sexualidad de los jóvenes frecuenta estar en medida con la televisión,
el cine, la publicidad, o sea todos aquellos componentes influyen en el comportamiento
de los jóvenes. Referente a la problemática de embarazo precoz que se vive hoy
actualmente, tenemos la posibilidad de mencionar que el brindar datos acerca del
asunto de sexualidad es primordial, debido a que esta información puede que sea de
mucha ayuda y ayude a pensar a los jóvenes en cuanto al asunto de sexualidad.

Por ende, es bastante probable mencionar que vivir una sexualidad de forma
responsable es bastante benéfico para el desarrollo de nuestras propias vidas, debido a
que al vivir una sexualidad de forma responsable estamos contribuyendo a nuestra
salud, la sociedad y a nuestras propias familias. Así, los adolescentes tienen la
posibilidad de gozar de su historia sexual de manera responsable, sin retrasos
individuales o expertos. (Cannoni, G. et al, 2015)

4.3 Métodos anticonceptivos

Cuando se trata de métodos anticonceptivos, en realidad nos referimos a métodos que

pueden prevenir embarazos no deseados. Los métodos anticonceptivos también pueden
ayudarnos a evitar enfermedades de transmisión sexual. En otras palabras, los métodos
anticonceptivos son muy importantes.
4.3.1 Tipos
Raffino (2020), nos dice que hay diversos métodos anticonceptivos como:
ANTICONCEPTIVOS HORMONALES
Cuando hablamos de anticonceptivos hormonales, nos centramos en los anticonceptivos
que contienen ingredientes como el estrógeno y la progesterona, que se caracterizan por
una efectividad del 94%.
ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA
Los anticonceptivos de emergencia son una especie de método de protección, que se
caracteriza por ser utilizados por mujeres que tienen relaciones sexuales sin protección.
El método anticonceptivo de emergencia más utilizado es el dispositivo anticonceptivo
intrauterino, que es el método anticonceptivo de emergencia más utilizado después de
las relaciones sexuales. Sin embargo, este anticonceptivo de emergencia no puede
prevenir las infecciones de transmisión sexual.
MÉTODOS DE BARRERA
Son un método para evitar que los espermatozoides lleguen al óvulo, es decir, previenen
la fertilización Se cree que este método anticonceptivo evita que los espermatozoides
lleguen al óvulo. Este anticonceptivo también ayuda a prevenir enfermedades de
transmisión sexual.
CONDÓN MASCULINO
Los condones masculinos son un método anticonceptivo exclusivo de los hombres, este
método anticonceptivo se caracteriza por estar fabricado con látex de caucho, este
método anticonceptivo tiene la función de proteger al hombre durante las relaciones
sexuales.
Este tipo de anticonceptivo evita que los espermatozoides ingresen a la vagina y al cuello
uterino durante las relaciones sexuales, es decir, es posible evitar embarazos no
deseados. Debido a que los espermatozoides se mantienen en el condón, también es
posible prevenir enfermedades de transmisión sexual.
CONDÓN FEMENINO
Este anticonceptivo está hecho de poliuretano muy fino y mide unos 15 cm de largo.
Este tipo de anticonceptivo puede evitar que los espermatozoides entren en la vagina
durante el coito, pero hay un 1% de posibilidades de quedar embarazada. El mejor
método es el que eligen ambos cónyuges tras recibir información completa y detallada,
teniendo en cuenta aspectos no médicos. Bueno, estos no solo pueden prevenir el
embarazo temprano, sino también prevenir la propagación de infecciones de transmisión
sexual (ITS). Durante la adolescencia, las conductas sexuales de riesgo a menudo se
deben a un conocimiento insuficiente de los métodos anticonceptivos y actuarán sobre
la base de opiniones o conceptos que pueden estar plagados de mitos y normas
incorrectas. El comportamiento sexual no está planificado y puede no estar protegido
Muchas personas desconocen los anticonceptivos de emergencia o no pueden
 obtenerlos. En vista de la alta prevalencia de enfermedades de transmisión sexual entre
los jóvenes, se les debe asesorar sobre la protección de sus anticonceptivos.
4.4 La comunicación
Este es el proceso por el cual una entidad envía información a otra entidad.
El proceso de comunicación es la interacción de signos entre dos o más
agentes que comparten un repertorio de signos similar y tienen reglas de
signos comunes. (Higueros, Cibanal 2006, p. 5, 2014). Así, la comunicación
es el intercambio de sentimientos, opiniones u otro tipo de información, ya
sea a partir de conversaciones, refranes u otro tipo de signos.
4.4.1 Comunicación familiar
La familia es un grupo importante de todos los seres vivos. Empiezan a
descubrir las conexiones emocionales y la comunicación que tienen, pero las
cosas cambian cuando los padres no les prestan atención a sus hijos. Esto
provoca desconfianza entre padres e hijos. Por eso los jóvenes tienen miedo
al rechazo, por eso prefieren dirigirse a "amigos" en lugar de a sus padres.
Según una encuesta de Bernachea y Broncano (2019), “el 85% de los padres
y madres universitarios se comunican regularmente, el 12% son malos y solo
el del padre con los padres 70% c' es justo, 24% malo y solo 6% bueno".
(pág.50) 3% son buenos, y sí tu comunicación es buena. Este miedo puede
ser evaluado con la comunicación con los padres y la comunicación se
recomienda con los padres dañados. Cuando muchos jóvenes vienen con su
padre, algunos de ellos no discuten a su madre. Esta es la falta de interacción
inconsistente entre padres e hijos. Muestra una democracia en comunicación
que cumpla con los requisitos del amor, para contribuir a las decisiones de
los jóvenes, dominado por individuo. (Core, 2011, p. 41)
4.4.2 Comunicación en la pareja
La comunicación en pareja es un aspecto fundamental de una relación. Esto
se debe a que una buena comunicación promueve una relación más estable y
saludable en el futuro, basada en el vínculo del amor durante todo el período
amoroso. La autoestima también se puede mejorar comunicando activamente
sus deseos, sentimientos, sentimientos y pensamientos a su pareja. (Monrroy,
2005, referenciado por Landinez, 2020, p. 10).
4.4.3 Estilo de comunicación asertiva
Tustón (2016) afirma: "Una persona utiliza un lenguaje de fuerza bruta
cuando le dice que respete tanto los derechos como los derechos de los
demás. Expresa su opinión y sus derechos sin comprometer a la audiencia.
Se puede defender claramente. Es una señal de que mira, deja todo claro y
habla con voz tranquila. Estas personas tienen las características de ser
confiables, seguras y felices. Disfruto emparejar a las personas que se me
acercan. Como dijo el autor, el estilo de comunicación más adecuado es el
dogmático. Permite que el hablante escuche y comprenda, porque podemos
expresar delicadamente nuestra autoridad sin ofender ni dañar a las personas.
En segundo lugar, los padres deben utilizar este método de comunicación con
sus hijos para que los niños puedan escuchar sus opiniones y respetar a sus
padres.
Niveles
Poco asertivo
Cuando esta persona está en relación con otros, tiene dificultad para expresar
lo que está pensando y sintiendo.
Puede ser una persona sumisa o agresiva que no puede controlar sus
emociones y acciones y, por lo tanto, ofender a los demás.
Se enfrenta a percepciones negativas o erróneas que le impiden afirmarse en
el grupo social, obstaculizan el suyo y le impiden pertenecer.
Bastante asertivo
A veces es difícil expresar lo que crees que estás sintiendo.
Si lo piensas una y otra vez antes de hacerlo, tu vida también está
experimentando un enfoque activo y un enfoque negativo, ya que tus
cogniciones varían dependiendo de si estás en los dos extremos, represión y
expresión.
Asertivo
La persona asertiva maneja su vida con un enfoque que sabe lo que quiere y
trabaja para lograrlo.
Sientes una gran libertad para expresar lo que piensas y sientes sin lastimarte
a ti mismo ni a los demás.
Ella es capaz de comunicarse fácilmente con cualquier persona siendo
directa, abierta, sincera y apropiada.
 Actúa de manera apropiada respetándose a sí mismo y a los demás,
apreciándose y amándose a sí mismo tal como es. (Tustón, 2016, p. 35,36).
4.5 Autovaloración y autocuidado

La autoevaluación es la relación entre nuestro autoconcepto, nuestros valores e ideas,

afecta el nivel de exigencia adoptado frente al estándar para medir nuestras experiencias.

El autocuidado es la capacidad y actitud implementadas por el individuo en beneficio

de su propia salud.

La autoestima abarca todos los aspectos de nuestra vida, es decir, desde lo físico hasta
lo interno.

Es la evaluación que nos hacemos durante nuestro ciclo de vida y bajo la influencia del
medio. (Muñoz, 2013).

Muchos adolescentes toman decisiones sin comprender las consecuencias.

Las decisiones tempranas y las actitudes son un factor en la prevención del embarazo
precoz.

Para ello, se deben desarrollar varios medios para obtener información correcta para
hacer las mejores cosas y así no perjudicar nuestra salud, nuestra física y emocional.

Hay situaciones en donde los mensajes que una persona recibe son críticos y hostiles.

Y guardados en el tiempo, minan la forma de percibirse a uno mismo y, por tanto, de

hablar.

Especialmente cuando el gerente es emocionalmente importante para nosotros, existe

algún tipo de dependencia que nos impide irnos o tener una relación de subordinación.
V. DISEÑO DE LAS SESIONES
Título de la sesión: “Siempre pensemos antes de actuar”.
Objetivo General: Concientizar a los adolescentes acerca de los riesgos que implica no tener
una vida sexual responsable.
Objetivo específico de la sesión: Informar y enseñar a los adolescentes sobre los riesgos de un
embarazo precoz.
Sesión Fases Descripción de la Actividad Tiempo Responsable

 Presentación del programa y Todos los

presentación de los integrantes del grupo integrantes
del grupo
que dirigirán la sesión.
 Exposición de la sintonía que se debe Carrasco
Alva Kevin
tener presente durante el programa. Henry
(ANEXO 1)
Huaya
 Presentación del tema y del objetivo 15 min. Ochoa
planteado. Andrea
 Se realizará una dinámica de Abigail
01
presentación: juegos de letras (ANEXO Martinez
Fase 2) Flores Angel
inicial Farid
 Se les hace entrega del pre- test por
Leguia Uribe
medio de zoom.
Harumy
 Se les hará llegar a los participantes el Thaily
link de asistencia para que corroboren
Livia Vegas
que asistieron al programa. (ANEXO 3) Camila Inés

Saraya
Balcazar
Valeria
Xiomara

Tadeo
Urbano
Mayra
Alexandra
 Fase
intermedia
Huaya
 Se presentará un video sobre los riesgos Ochoa
de un embarazo precoz. Andrea
https://www.youtube.com/watch?v=Ug Abigail
T5EpPcsZs
 Se presentará una infografía sobre los Martinez
riesgos de un embarazo precoz, para que Flores Angel
los participantes nos puedan dar su Farid
punto de vista sobre la infografía
mostrada. (ANEXO 4) Leguia
 Se brindará la información a través de la Uribe
Harumy
exposición de diapositivas con respecto Thaily
25 min
a lo que es el embarazo precoz y los
riesgos que tiene el embarazo precoz. Carrasco
Alva Kevin
(ANEXO 5) Henry
 Mediante la estrategia “Riesgos que Livia Vegas
Camila Inés
aprendí.” Los participantes darán a
conocer lo que aprendieron durante la
Saraya
sesión. (ANEXO 6) Balcazar
Valeria
Xiomara

 Se reflexiona sobre lo que aprendieron,

responden dudas o inquietudes de los
participantes.
Tadeo
Fase final  Lema o frase acerca del tema: Urbano
5 min
o cierre “Todo tiene su tiempo, vive tu vida Mayra
Alexandra
antes de crear otra vida”
• Encuesta de satisfacción que los
participantes deberán llenar. (ANEXO 7)
ANEXO 1:

ANEXO 2:
Nombre de la dinámica “juegos de letras “

Esta es una dinámica que nos ayudará a que los

Objetivo
participantes conozcan los nombres del resto y así crear
un ambiente más agradable y confiable

Materiales
Cámara y micrófono encendido.

El ponente les solicitará a los participantes que enciendan

las cámaras y los micrófonos. Para esta dinámica el
Desarrollo
practicante mencionara su nombre completo y edad y con
la primera letra de su primer nombre mencionaran algo
que les guste (mi nombre es Andrea, y me gusta el color
amarillo)

ANEXO 3:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf1mUeMiRvuh9pk9sCuoZUDkqa8KCGyOlsJH
zETLVX08RlrKA/viewform

ANEXO 4:
ANEXO 5:
ANEXO 6:

Nombre de la técnica “Riesgos que aprendí “

Abordar el contenido temático, y verificar que los

Objetivo
participantes logren cumplir el objetivo.

Materiales
Cámara y micrófono encendido.

El presentador dará unas varias pistas para que los

competidores logren reconocer y mencionar los peligros
Desarrollo
que identifican, sin embargo, todo debería ser en orden, de
esta forma que los competidores tienen que levantar la
mano para que logren mencionar que peligro es el que creen
que es. El que levante la mano más rápida y diga la
respuesta correcta, ¡gana!

ANEXO 7:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIrXIAvY147HxFCh0Qi-
jkNuTXvtzwcoULE50SLM1ZIpsvnA/viewform

Título de la sesión: Sexualidad con responsabilidad

Objetivo General: Concientizar a los adolescentes acerca de los riesgos que conlleva no tener
una vida sexual responsable.

Objetivo específico de la sesión: Dar a conocer los beneficios de mantener una vida sexual
responsable.

Sesión Fases Descripción de la Actividad Tiempo Responsable

 El ponente brinda el saludo a los 2min
participantes para luego dar pase a la
Huaya
presentación de la sesión
Ochoa
correspondiente. Andrea
Fase inicial
Abigail
  Se procederá a pedir la participación de 5 min Martinez
los asistentes en cuánto a los Flores Angel
Farid
conocimientos aprendidos que tuvieron
de la sesión pasada.
02
 Luego, se realizará una dinámica de
animación “identificación con 8 min
animales”. (ANEXO 1)
 Al término de la dinámica de animación
se les hará llegar formulario de
asistencia.
(ANEXO 2)

 Se presentará la exposición mediante un 11 min

Ppt sobre los beneficios de mantener una Martinez
Flores Angel
sexualidad responsable. (ANEXO 3). Farid
 Se procederá a realizar algunas
Fase
intermedia preguntas, con la finalidad de aclarar Leguia
Uribe
dudas con respecto al tema tratado. 5 min Harumy
Thaily

 Se proyectará un vídeo sobre la 5 min Livia Vegas

Camila Inés
sexualidad responsable.
https://youtu.be/iJO3HMniHlw
Saraya
 Se les pedirá a los participantes su Balcazar
Fase final o 7 min Valeria
cierre opinión y reflexiones que tienen
Xiomara
respecto al video. 2 min
 Para finalizar la sesión se les hará llegar Tadeo
Urbano
el link de una encuesta de satisfacción de
Mayra
la sesión. (ANEXO 4) Alexandra

ANEXO 01:

Nombre de la dinámica “Identificación con animales "

 Que los participantes se integren, logren desinhibirse y
Objetivo
relajarse para un mejor desempeño de la sesión.

Materiales
Cámara prendida.

Se le pide al que se considere desenvuelto, que se presente

diciendo su nombre, edad, el animal con el que se identifica y
Desarrollo porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. Para
seguir con la dinámica de grupo, cuando termina su
presentación, debe elegir a alguien para que se presente y así
sucesivamente.

ANEXO 2:

Asistencia:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZi6oeU4FWyhUH6xSR5OexGpvef2XhAFS8
256PoCV8NlaoBQ/viewform?usp=sf_link

ANEXO 03:
ANEXO 04:

Encuesta de satisfacción:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdGtTTAompshKUs73OZIHlsPHhlW2_a8ppBv
QozSrdHIvLQvw/viewform?usp=sf_link

Título de la sesión: “Tu sexualidad no es un juego”

Objetivo General: Concientizar a los adolescentes acerca de los riesgos que conlleva no tener
una vida sexual responsable.

Objetivo específico de la sesión: Brindar información sobre los métodos anticonceptivos para
prevenir un embarazo precoz.

Sesión Fases Descripción de la Actividad Tiempo Responsable

 El presentador brindará el saludo
correspondiente para dar inicio a la
Carrasco
sesión 03.
Alva Kevin
 Se procederá a pedir la participación de Henry

Fase inicial los asistentes en cuánto a los 15

Huaya
conocimientos aprendidos que tuvieron
Ochoa
en las dos sesiones anteriores. Andrea
Abigail
  Se realizará una dinámica de
motivación titulada “¿Qué me aporta
03 el grupo?”
(ANEXO 01)
 Al finalizar la dinámica correspondiente
se pedirá a los participantes llenar el
formulario de asistencia.
(ANEXO 02)

 Se proyectará un video, referente a

métodos anticonceptivos.
https://www.youtube.com/watch?v=Nd
EKzlIittk
 Se presentará la información mediante Martinez
un PPT sobre los métodos Flores Angel
Farid
Fase anticonceptivos como prevención a un
intermedia 25
embarazo precoz. Leguia Uribe
(ANEXO 03) Harumy
Thaily
 Se les pedirá su participación voluntaria
a los asistentes para que puedan dar su
punto de vista en cuanto al tema
expuesto.
 Posteriormente el moderador fortalecerá
las ideas brindadas por los competidores,
asimismo responderá cualquier duda que
tengan los competidores sobre el asunto
tratado.
 Saraya
 Para finiquitar la sesión se les hará
Balcazar
entrega de una ficha de satisfacción a los Valeria
Xiomara
Fase final participantes. 05
(ANEXO 04)

Sesión 03:

ANEXO 01:

Nombre de la dinámica “¿Que me aporta el grupo?”

 Reflexionar sobre los puntos fuertes y débiles sobre el trabajo

Objetivo
que se realiza en ese grupo.
 Fomentar los recuerdos motivadores.

Materiales
No se requiere

Los participantes levantan la manito del zoom para hablar, se

propiciará un espacio para que cada uno pueda compartir su
opinión y ver cuáles son los puntos de la información brindada
Desarrollo
que les aporte a su vida diaria o a una situación específica

Anexo 02:
Asistencia:

https://forms.gle/QLR8275MEAZF8MJC7

ANEXO 03:

Anexo 04:

Encuesta de satisfacción:

https://forms.gle/rwLNao7BVrKBpHg8A
Título de la sesión: “Vivamos nuestra sexualidad con responsabilidad”

Objetivo General: Concientizar a los adolescentes acerca de los riesgos que conlleva no tener
una vida sexual responsable.

Objetivo específico de la sesión: Brindar estrategias sobre estilos de comunicación para una
mejor relación familiar, de pareja y amical.

Sesión Fases Descripción de la Actividad Tiempo Responsable

 El moderador iniciará la sesión Carrasco

realizando un saludo general a los Alva Kevin
Fase inicial Henry
participantes.
 Se procederá a realizar una dinámica de
animación titulada “cadena de Huaya Ochoa
nombres”, (ANEXO 01) Andrea
10 Abigail
 Realizado ya la dinámica, se pedirá a los
participantes llenar el formulario de
asistencia.
04 (ANEXO 02)

 Se proyectará un vídeo sobre los estilos

de comunicación https://youtu.be/Os-
Yfp4YXnI
Carrasco
 Se les pedirá de forma voluntaria a los Alva Kevin
Fase participantes sus reflexiones y puntos de Henry
intermedia
vista respecto al vídeo.
  Se presentará unas diapositivas con la Martinez
información sobre estilos de Flores Angel
Farid
comunicación.
(ANEXO 03) Tadeo
Urbano
 Se procederá a realizar unas peguntas Mayra
por parte de los participantes, con el 30 Alexandra
objetivo de esclarecer sus dudas
respecto al tema expuesto.

Fase final  Para finalizar la sesión se les hará

entrega de una encuesta de satisfacción
05 Leguia Uribe
a los asistentes. Harumy Thaily
(ANEXO 04)

Sesión 04

ANEXO 01:

Nombre de la dinámica “cadena de nombres ”

-Fomentar la participación
Objetivo
-Ayudar a desarrollar la capacidad de participación

Materiales
No se requiere
 En esta dinámica de grupo, hay que decir el nombre y una
afirmación sobre el tema o algo que mencionamos en la
Desarrollo exposición (Por ejemplo: hablamos sobre anticonceptivos,
como este nos ayuda a prevenir embarazos no deseados y
que es el embarazo precoz.) luego la persona a la derecha
dice su nombre y repite el nombre y lo que menciono el
anterior participante y así sucesivamente

Anexo 02:

Asistencia

https://forms.gle/tPBr6nuTa4XBmW6x6

Anexo 03:

Anexo 04:

Encuesta de satisfacción:

https://forms.gle/w6njzM4JeGJVbFx59
Título de la sesión: “cuídate y valórate porque nadie lo hará por ti”

Objetivo General: Concientizar a los adolescentes acerca de los riesgos que conlleva no tener
una vida sexual responsable

Objetivo específico de la sesión: Promover actitudes de autovaloración y autocuidado que

fortalezcan la toma de decisiones en los adolescentes.

Sesión Fases Descripción de la Actividad Tiempo Responsable

 El presentador dará comienzo a la sesión
saludando a los participantes.
10 Carrasco
 Seguidamente se pedirá a los asistentes
Fase inicial minutos Alva Kevin
brindar sus concepciones sobre las Henry
sesiones habladas anteriormente.
Leguia Uribe
 Se realizará una dinámica de integración
Harumy
15
titulada “Una sexualidad responsable” Thaily
minutos
(ANEXO 1)
 Al término de la dinámica se les hará
llegar a los participantes el link de
asistencia mediante un formulario

05 ( ANEXO 2)

 Se presentará unas diapositivas con

Fase información sobre el autocuidado de una 15
intermedia Minutos Martinez
buena sexualidad y porque es importante
Flores Angel
la toma de decisiones que tienen los Farid
adolescentes acerca de su sexualidad.
(ANEXO 3)
 Se les pedirá su participación voluntaria
a los participantes para que puedan dar
su punto de vista en cuanto al tema
expuesto.
  Para terminar la sesión se les hará
entrega de la encuesta de satisfacción, y 5 Huaya Ochoa
Fase final minutos Andrea
el link del post test. abigail
(ANEXO 4)
(ANEXO 05)
 Se les agradecerá a los participantes por
su participación durante las cinco
sesiones.

Sesión 05:

ANEXO 1:

Nombre de la dinámica “vida sexual saludable”

Que los adolescentes reconozcan actitudes y conductas que

Objetivo
sean útiles para cuidar su cuerpo.

Materiales
-Hoja de papel
-Lapicero
Cámara y micrófono encendido.

El moderador pedirá a los participantes que escriban sobre

una hoja, lo que hacen o lo que deberían hacer para que
Desarrollo cuiden su cuerpo a la hora de tener relaciones sexuales,
como siguiente paso se pedirá a los participantes que
expresen lo que plantearon en dicha hoja.

ANEXO 2:
asistencia

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdWpfus
ApXiBDWZxvrwEgH1aMYhLtVb765fL0htXk9wxZCrA/viewformANEXO 3:
 ANEXO 04:

Encuesta de satisfacción:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdGtTTAompshKUs73OZIHlsPHhlW2_a8ppBv
QozSrdHIvLQvw/viewform?usp=sf_link

ANEXO 05:

Post-Test:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScEymsikOWt6MF3jUb0RkgJn56wwo2P4lmTf
v2mQfO_ySF2QA/viewform?usp=sf_link

VI. RECURSOS

6.1. Humanos:

-Intervención de todos los internos de psicología.

-Participación de 30 personas a nivel nacional.

6.2. Materiales:

-Internet (módem-WIFI).

-Videos relacionados a los temas. -Encuesta de inicio: Pretest.

-Laptop. -Diapositivas.

-Infografía. -Cuadros de dinámicas.

VII. EVALUACIÓN

-Pre test

-Post test.

-Encuesta de satisfacción

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Basuri, J. (2020) Efectividad del programa de intervención educativa en la prevención del

embarazo en adolescentes en estudiantes del nivel secundario de la i. e. “francisco
Bolognesi Cervantes, 2019- lima, Perú, https://acortar.link/yDNKA

Bernachea E., Broncano C. Comunicación parental en estudiantes del nivel secundaria,

institución educativa pedro Ruiz Gallo Puerto supe 2019, Huacho-Perú, pp. 50,
https://n9.cl/00n1k
Brizuela Pérez, Conde Martín, González Sáez, Hernández Sáez, Hernández Riera (2010). El
embarazo y sus riesgos en la adolescencia. Revista Archivo Medico de Camagüey.
http://scielo.sld.cu/pdf/amc/v14n1/amc131410.pdf

Cannoni, G., González, M., Conejero, C., Merino, P., Schulin-Zeuthen, C. (2015). Sexualidad
en la adolescente: consejería. Revista Médica Clínica Las Condes. 26(1), 81-87

E. (2016, 4 mayo). Autoestima, auto concepto y autovaloración. EUREKA Benimaclet.

https://eurekabenimaclet.wordpress.com/2014/10/02/autoestima-autoconcepto-y-
autovaloracion/#:%7E:text=La%20psicolog%C3%ADa%20humanista%2C%20en%2
0relaci%C3%B3n,y%20que%20se%20le%20estime%E2%80%9D

Farmacéuticos. (2017, 15 abril). Autocuidado de la salud. Portal arma.

https://www.portalfarma.com/Ciudadanos/Destacados_ciudadanos/Paginas/Autocuida
do-de-la-salud.aspx

García Odio, González Suárez (2018). Factores de riesgo asociados a embarazadas

adolescentes en un área de salud. Revista Ciencias Médicas de Pinar del Rio. 22(3)
http://scielo.sld.cu/pdf/rpr/v22n3/rpr02318.pdf

Medina D., Actores del entorno social que influyen en el embarazo precoz en la provincia de
Huaral-2017, 2017, pp. 15, Huacho-Perú, https://acortar.link/byXqN

Métodos anticonceptivos eficaces para los adolescentes sexualmente activos. (2020, 8 mayo).
HealthyChildren.org.https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-
stages/teen/dating-sex/Paginas/birth-control-for-sexually-active-teens.aspx

Ministerio de Salud, BOLETÍN EPIDEMIOLÓGICO DEL PERÚ, 2019, pp. 10-20, Perú,
https://www.dge.gob.pe/portal/docs/vigilancia/boletines/2019/52.pdf

Muñoz, E. (24 de mayo de 2013). La importancia del autocuidado. educaciónpps.

http://educacionpapps.blogspot.com/2013/05/la-importancia-del-autocuidado-
tambien_24.html

Organización Mundial de la Salud, Recomendaciones de la OMS sobre salud y derechos

sexuales y reproductivos de los adolescentes, 2019, pp. 10,
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/312341/9789243514604-
spa.pdf?ua=1
 Peláez Mendoza, J. (2016). El uso de métodos anticonceptivos en la adolescencia.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-600X2016000100011

Raffino, M. (2020). Métodos Anticonceptivos - Concepto, tipos y clasificación.

https://concepto.de/metodos-anticonceptivos/

Sánchez, T. (16 de agosto del 2018). Qué es la autoestima: definición, significado y tipos de
autoestima. Diario femenino.
https://www.diariofemenino.com/articulos/psicologia/autoestima/que-es-la-
autoestima-definicion-significado-y-tipos-de-autoestima/

World Health Organization. (2015, 1 diciembre). Desarrollo en la adolescencia.

Organización Mundial de la Salud.
https://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/

IX. ANEXOS
PRETEST:
"Vive tu sexualidad con responsabilidad"
Sexo

o Femenino
o Masculino

Edad
_________________________________________________

1: ¿Conoces que es un embarazo precoz?

o Si
o No

2: ¿Conoces los riesgos de un embarazo precoz?

o Si
o No

3: ¿Tienes alguna noción sobre que es sexualidad responsable?

o Si
o No

4: ¿Conoces los beneficios de vivir una sexualidad responsable?

o Si
o No
5: ¿Sabes que son los métodos anticonceptivos?

o Si
o No

6: ¿Sabes cómo usar los métodos anticonceptivos?

o Si
o No

7: ¿Conoces cuál es el mejor estilo de comunicación?

o Si
o No

8: ¿Conoces la influencia que tiene un buen estilo de comunicación en las relaciones

familiares, amicales y de pareja?

o Si
o No

9: ¿Consideras que tienes actitudes de autovaloración y autocuidado?

o Si
o No

10: ¿Conoces la influencia que tiene estas actitudes de autovaloración y autocuidado en la

toma de decisiones de los adolescentes?

o Si
o No

POS-TEST:

"Vive tu sexualidad con responsabilidad"

Sexo

o Femenino
o Masculino

Edad
_________________________________________________

1: ¿Conoces que es un embarazo precoz?

o Si
o No

2: ¿Conoces los riesgos de un embarazo precoz?

o Si
o No

3: ¿Tienes alguna noción sobre que es sexualidad responsable?

o Si
o No

4: ¿Conoces los beneficios de vivir una sexualidad responsable?

o Si
o No

5: ¿Sabes que son los métodos anticonceptivos?

o Si
o No

6: ¿Sabes cómo usar los métodos anticonceptivos?

o Si
o No

7: ¿Conoces cuál es el mejor estilo de comunicación?

o Si
o No

8: ¿Conoces la influencia que tiene un buen estilo de comunicación en las relaciones

familiares, amicales y de pareja?

o Si
o No

9: ¿Consideras que tienes actitudes de autovaloración y autocuidado?

o Si
o No
10: ¿Conoces la influencia que tiene estas actitudes de autovaloración y autocuidado en la
toma de decisiones de los adolescentes?

o Si
o No

Encuesta de satisfacción:

1: ¿Te resultó importante la información presentada en la sesión?

 Si
 No

2: ¿Cuánto lograste aprender de la información presentada en la sesión?

 Mucho
 Poco
 Lo necesario

3: ¿Cómo te sentiste al participar en la dinámica del presentador?

 Me sentí bien
 Me sentí incomodo (a)

4: ¿Cuánto te sirvió el vídeo explicativo?

1 2 3 4 5

5: ¿Consideras que los presentadores del proyecto realizaron la sesión de forma

adecuada?

 Si
 No