UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL EN INSTITUCIÓN I

MATERIA: práctica de trabajo social en institución I

REALIZADA EN: Primaria Josue Raul Diaz

PROYECTO: “Lo que se le da a los niños, los niños darán a la sociedad”

CICLO: 2022-2023

ELABORADO POR:
Mendoza Lopez Michel Guadalupe
Carrillo Camacho Gabriela Karely
Pinedo Gurrola Alicia Arizbeth
Vázquez León Ana Susana
Guevara Macias Lizbel Uriana
Rodriguez Sainz Solange Aline

MAESTRA(O) DEL GRUPO: Dra: Juana Barajas Flores

GRUPO: 2-3

LUGAR Y FECHA : 15 -noviembre 2022

 ÍNDICE
CAPÍTULO I. Diagnóstico institucional
1.1 Características de la institución
1.2 La actividad profesional del Trabajador Social
1.3 Características del usuario
2. Identificación de necesidades y problemas
3. Identificación de factores determinantes o causales
4. Pronóstico de la situación
5. Identificación de recursos y medios
6. Determinación de prioridades en relación a las necesidades
7. Establecimientos de estrategias de acción
8. Análisis de contingencias
Capítulo II. ACERCA DE LA PRÁCTICA REALIZADA
2.1 Problemática detectada y jerarquizada
2.2 Proyecto
1. Denominación del proyecto
2. Naturaleza del proyecto
2.1 Descripción del proyecto
2.2 fundamentación o justificación
2.3 Marco institucional
2.4 Finalidad del proyecto
2.5 Objetivos Generales y Específicos
2.6 Metas
2.7 Beneficiarios
2.8 Productos
2.9 Localización física y cobertura espacial
2.10 Especificidad operacionalidad y de las tareas a realizar
4. Métodos y técnicas a utilizar.
5. Determinación de los plazos o calendarización de actividades.
6. Determinación de los recursos
7. Cálculo de los costos de ejecución o elaboración del presupuesto.
8. Administración del proyecto
9. Indicadores de evaluación del proyecto
10. Factores externos o condicionantes o pre requisitos para el logro de los efectos
e impactos del proyecto.
Capítulo III. RELATO DE LA PRÁCTICA REALIZADA
3.1 Recuperación del proceso vivido
Conclusiones
Sugerencias
Bibliografías
Anexos
INTRODUCCIÓN
Las siguientes palabras de la elaboración del informe forman parte y contenido para
la redacción continua de los aprendizajes dados aportando la información de la
primaria Josue Raul Diaz. quien con la colaboración del director y corporativo
presente tenemos la dicha de poder contribuir con este trabajo de brigada.
En el siguiente informe final de la práctica de trabajo social , resaltamos los puntos
más importantes de la escuela Josue Raul Diaz, resaltando el tema de falta de
aprendizaje en los usuarios (niños), entre otros problemas, tomando en cuenta las
capacidades, problemas, necesidades que tienden cada uno de ellos.
Desde el punto de vista académico social de cada practicante de trabajo social ,
tuvimos la oportunidad de poder tomar en cuenta, como mayor problema la falta de
aprendizaje en los alumnos la pronta asistencia educativa ante la secuelas de
covid19.
Haciendo una evaluación-pronóstico, el cual como brigada de la primaria
establecimos una serie de actividades para ver la interacción de cada uno de los
usuarios en compañía del docente presente actividades las cuales tuvo como
resultado el agradecimiento y la satisfacción de cada uno de ellos, destacando sus
capacidades intelectuales como estudiantes y poder cumplir con estándares de
positivos resultados y para continuar damos a conocer un poco más de lo que es
trabajo social, sus funciones etc.
Para continuar tenemos la oportunidad de hacer un diagnóstico de evaluación de la
primaria presente, tomando en cuenta las características del establecimiento junto
con las instituciones que lo acompañan, algunas de las características de los
usuarios y sus comportamientos ante las trabajadoras sociales, identificando
también las necesidades y problemas de cada departamento del plantel como lo es
de la entrada y la atención de los docentes hacia los usuarios.
Así mismo se hace una evaluación de la práctica a realizar, como la problemática
detectada, la naturaleza del proyecto, el marco institucional y finalizar con las
posibles metas a lograr dentro de la evaluación dada.
Por último compartimos alguna documentación en la cual nos presentamos como
brigada: (fotografías, documentos, trípticos, dípticos, folletos) etcétera.
CAPÍTULO I. Diagnóstico institucional
Para dar inicio en este documento se tomó en cuenta algunos fundamentos para el
diagnóstico de institución el cual cuenta con información que tanto para los usuarios
como las trabajadoras sociales toman en cuenta desde las características de la
institución la cual muestra un plano general de lo que es la institución y su alrededor,
actividad profesional del Trabajador Social que como bien ya sabemos son las
actividades que se elaboraron en el tiempo y forma durante el trayecto de la práctica
el cual contó con la elaboración de actividades en clase, carteles de información,
entrevistas al personal entre otras más actividades dentro del plantel,también se
tomaron en cuenta las características del usuario lo cual generó parte de la
información para nuestro proyecto.
En el transcurso del tiempo impartido pudimos poder realizar la observación de
identificación de necesidades y problemas de los niños que lo presentaron y
detectar cuáles y cómo poder intervenir desde el área de trabajo social, también
pudimos obtener la Identificación de factores determinantes o causales que pueda
perjudicar al alumno y los padres de familia y poder interactuar con ellos, realizando
una lista de Pronóstico de la situación como son los problemas que se atienden en
forma adecuada y precisa, analizando las identificación de recursos y medios que se
requieren de solucionar los problemas sea personal, colectivo o institucional para
poder intervenir también en esas problemáticas.
Determinar las prioridades en relación a las necesidades en el caso se realizaron
listados de problemas y necesidades las cuales se escogieron de mayor necesidad
a menor para poder gestionar adecuadamente y con claridad así como también se
tomaron en cuenta los establecimientos de estrategias de acción en cuanto a los
problemas y necesidades de acción en cuanto a los niños con problemas de lento
aprendizaje en su totalidad y por último un Análisis de contingencias los cuales
pudimos detectar los obstáculos y las dificultades que los problemas requieren de
nuestra intervención en el momento y poder atenderlos.
1.1 Características de la institución
La Secretaría de Educación Pública (SEP) señala que, de las características de la
educación primaria, la más importante es que forma parte de la educación básica
obligatoria de los mexicanos, en la cual la escuela primaria Josue Raul Diaz se
caracteriza por ser una de los mejores planteles educativos desde la formación
específica de cada docente por su grupo de alumnos.
La primaria Josue Raul Diaz cuenta con diez salones donde se imparten las clases
El espacio está conformado principalmente por ámbitos conocidos como salones de
variado tamaño que cuentan con una cantidad apropiada de pupitres y asientos para
todos los asistentes, y con un pizarrón que es lugar en el cual los maestros explican
los contenidos a sus alumnos,cuenta con una biblioteca, un salón de cómputo, dos
baños uno de niñas y uno de niños, una dirección, un area de enfermeria, un salon
de psicología, comedores, bebedores, rampa para los niños en silla de rueda,
cuenta con un espacio donde se coloca información para los niños, la primaria esta
bardeada en su totalidad a la mitad, la otra mitad está rodeada de maya, cuenta con
un campo donde los niños juegan y corren y hacen actividades deportivas, lo más
importante que tiene es que cuenta con techumbre tanto en la entrada como en el
patio donde hacen honores a la bandera, asi como tambien tiene escalones para
subir al patio principal y donde se presenta el profesor a impartir información, cabe
describir que la mayor parte de la primaria tiene piso de concreto, árboles que dan
sombra, bancas de descanso al entrar,
También cuenta con una estricta programación de acuerdo a los reglamentos del
plantel esto sin dejar a un lado los departamentos que otorga la estancia educativa
como lo son el área de salud, psicología, apoyo, usae, los cuales se imparten con
gran importancia dentro de la institución.
1.2 La actividad profesional del Trabajador Social

Llevamos a cabo diversas actividades que se plantearon desde técnicas de

proyectos y actividades recreativas poniendo en práctica las técnicas de grupo
dentro del aula los cuales pudimos interactuar con los niños de primero a sexto año,
con ellos logramos hacer dinámicas las cuales los niños expresaron sus
participación de acuerdo a cada actividad realizada.
Empezamos como el apoyo de las maestras poniéndonos a disposición el salón
para poder conocerlos un poco físicamente, realizamos carteles informativos los
cuales decían información respecto a lo que es trabajo social y la relación que tiene
con la educación (primaria), realizamos unas actividades con los alumnos de quinto
y sexto año la actividad se trató de conocer los valores su tarea era describir tres
valores que los representara más como lo son el amor, la honestidad, la amistad y el
respeto entre otros más que ellos descubrieron las trabajadoras sociales recogieron
sus trabajos y lo colocamos en un mural para que ellos observan su desempeño y
su creatividad, los cuales se notaron muy entusiasmados al pasar momento con
nosotros realizando dichas actividades en su aula.
se logró hacer otra actividad en dos salones más las actividades se trataron de el
dia de muertos la actividad trato de saber los elementos que lleva un altar colocarlos
de manera ordenada en una actividad de sopa de letras y un crucigrama para
después terminar compartiendo lo que ellos hacen el dia de muertos en su hogar
desde poner un altar o llevar flores y recordar a los fieles difuntos.
Otra de las actividades fue que se se realizó una actividad fuera de los salones la
actividad consistió en hacer un pequeño módulo de información en el cual los niños
se acercaban y les otorgamos un foyeto con la informacion de derechos y valores de
los niños y lo que trabajo social hacer para su intervención.
Nos tomamos el tiempo de observar la realidad que viven los docentes, familias y
estudiantes en la escuela que por parte de esa observación se lograron estrategias
de intervención particular y contribuir el pleno desarrollo de las capacidades de los
alumnos y promover el cambio social.

1.3 Características del usuario

Las principales características de los usuarios, son niños de 6 años a 11 años los
cuales son niños de tez baja, o altos, delgados, gordos, de piel morena o blanca,
cada niño cuenta con uniforme completo, sea playera y shorts de física o camisa
blanca, pantalón en los niños y faldas en las niñas.
Estos niños suelen ser muy activos, ser ruidoso, inquieto y vivaz, le agrada
participar en actividades y llevar a cabo pequeñas tareas, aun cuando pudieran ser
difíciles de realizar
Está aprendiendo a tomar decisiones, le gusta leer, escribir, cantar, escuchar
cuentos y usar su imaginación.
Los niños experimentan un gran desarrollo y les agradan los deportes que requieran
fortaleza, velocidad y destreza, por momentos se entretiene jugando, empujando,
jugando a las luchas, dando codazos y riéndose por todo, le gusta establecer metas.
Piensa más lógicamente, le agrada aprender, presta mucha atención.
* De las cuales se llevan a cabo algunas características las cuales son las
siguientes;
*Deseo aprender que es el trabajo social, y en qué consiste.
*Hábito de lectura (Mostrándose interesados al momento de leer las actividades)
*Dedicación y esfuerzo (por los trabajos impartidos)
*Respeto a los compañeros y profesores.
2. Identificación de necesidades y problemas
A Continuación se hace un enlistado de necesidades y problemas los cuales se
identificaron en la primaria Josue Raul Diaz los cuales implican curiosidad en las
trabajadoras sociales al no atender esa problemática;
problema de aprendizaje: el cual recae la responsabilidad en los padres, maestros,
psicóloga, maestra de apoyo y docentes los cuales tienden la necesidad de darles
apoyo especial con la experiencia en discapacidades del neurodesarrollo y
conductual en especialidad en neurología infantil.
falta de aulas: este es uno de los factores de mayor demanda pues la primaria
cuenta con pocas aulas y una mayor cantidad de alumnos en cada salón esta
necesidad en suma más aúna resolución la cual le recae la responsabilidad al área
administrativa, los padres de familia (comités de padres de familia) o las
instituciones de apoyo como lo es la SEP, claro otorgando apoyos económicos y
trabajos voluntarios por parte de los padres y vecinos circundantes de la sona.
por último se presenta el bullying: tema por el cual muchos de los niños temen
hablar de este n particular en estas líneas se clasifican las autoridades que influyen
para resolver este problema, tales como los docentes encargados de las aulas
(maestros) y los padres de familia los cuales tienen la obligación de poder atender si
el niño está presentando este problema.
los principales tipos de ayuda que se les puede otorgar son: apoyo psicológico,
intervención en los padres de familia y maestros, y poner atención en los
compañeros con los que se rodean los niños y claro una de las mejores atenciones
es fomentar información con tripticos y foyetos o conferencias relacionadas a este
tema para que los niños conozcan las causas y los riesgos quevcausan al no
prevenir a tiempo.
dificultad para hacer amigos esta problemática es generada por la falta de atención
sea familiar o por parte de la escuela o por no acudir con alguien quien los escuche,
con las desventajas de que sean niños con las obligaciones inmediatas, tener
ausencia escolar y - o familiar o incluso a que sean golpeadores, este tipo situación
es recurrente que las trabajadoras sociales y la psicóloga atiendan esa satisfactoria
necesidad en los niños que lo presentan.
3. Identificación de factores determinantes o causales
Se tomaron en cuenta los factores que se acercan más a las necesidades de todos
los y las niñas de la primaria Josue Raul Diaz.

necesidades y quienes pueden que tipo de ayuda recursos y medios

problemas resolverlo mejor o atención se necesarios para
identificados necesita al presentar la ayuda
resolverlos y atención
requerida

-problema de -los padres -apoyo a -apoyo

aprendizaje -los maestros especialistas con especialistas
-psicóloga experiencia en -recursos
- maestra de discapacidad del económicos
apoyo neurodesarrollo
conductual en
neurología infantil
-faltas de aulas

-falta de aulas -área directiva -apoyo economica -trabajo voluntario

-los padres de por parte de los de los padres de
familia(comite ce padres familia
padres de familia) -financiamiento de - materiales de
-Institución de la sep construcción
apoyo como la -recursos
sep). económicos
por parte del
gobierno federal y
estatal
bullying -el docente -apoyo psicológico ayuda de apoyos
encargado de las - interb -hojas de
aulas vención de los impresión
-los padres de padres y maestros -tintas, cartulinas,
familia -intervención plumones y tijeras.
familiares
(buleador y
buleado)
-atención entre
compañeros
-fomentar
información con
trípticos y folletos

4. Pronóstico de la situación
Uno de los daños que lo provoca es si uno de los usuarios tienen familiares con este
tipo de problema (dificultad de aprendizaje) que pueda ser hereditario o de genética,
problemas de nacimiento, bajo de peso en forma prematura, o una enfermedad
durante la niñez como una lesión en la cabeza o una enfermedad de meningitis.
de los cuales los niños de 5 años tienen dificultades con la coordinación como
cambiarse solos, usar tijeras o saltar, los niños de edad de 9 a 12 tienen dificultades
para seguir instrucciones, organizarse, comprender instrucciones, aprender datos, y
recordar información, escribir claro, leer, deletrear, .y pronunciar palabras cortas o
frases largas, concentrarse en trabajos y explicar información en forma oral y
escrita.
1. Atender las señales y seguir sus intereses más allá de ofrecer afecto y cariño,
fundamentales en y por sí mismos, el adulto puede identificar y responder a las
formas de comunicación del niño.
2. Nombrando todo aquello que haya en el entorno. Durante el baño, por ejemplo,
hablar de lo fría o caliente que está el agua, de seco y mojado, de las partes del
cuerpo, mencionando las y señalándolas. O a la hora del almuerzo, aprovechar para
hablar de las texturas, los tamaños, las formas y colores de los alimentos.
3. Expandir el conocimiento del niño cuando miran o leen cuentos juntos
4.Jugar es el principal medio de aprendizaje para el niño además de una gran
diversión que puede participar y potenciar el juego de roles
5. Reconocer y reforzar los intentos y logros de manera positiva, felicitar al niño con
aplausos, con besos, verbalizando su logro y sus intentos, promoviendo así su
autoestima y animándome a seguir aprendiendo
1. Desarrollando su lenguaje.
2. Promoviendo sus capacidades cognitivas y motrices.
3. Desarrollando y estimulando aspectos de función como la atención, la
perseverancia, la auto-regulación, entre otros, a través de enfrentarse y superar
retos.
4. Fomentando su creatividad y su desarrollo socio-emocional.
5. Provocando su curiosidad y animándome a querer aprender cosas nuevas.

5. Identificación de recursos y medios

pudimos encontrar la situación problema e identificar cómo surgieron en el paso del
tiempo determinado pero también se pudo detectar como sería en el futuro.
ya su vez que este diagnóstico sea operado desde un programa de intervención
social dado.

recursos medios

-los libros -les brinda información y conocimiento

-becas escolares en la educación
-salud gratuita -para que el niño no le falte material
-les brindan atención médica didáctico y se pueda beneficiar
-atención psicológica -que el niño sea atendido
-les brindan maestra de apoyo -que el niño sea atendido
-vigilancia dentro y fuera de la especialmente
institución -sustento en el aprendizaje
-la evaluación -que el niño se sienta agusto en el
plantel
 -que el niño sepa de sus avances
educativos

6. Determinación de prioridades en relación a las necesidades

falta de aulas
problema más grave: problemas de aprendizaje, los maestros no le brindan la
atención que debe ser adecuadamente a causa de la falta de interés del maestro al
alumno.
mayor ventaja: fortalecer las habilidades de comunicación y organización de los
alumnos.
Necesidades que pueda atenderse: que el niño con problema reciba apoyo
especializado.
problemas que más preocupa: que a futuro presente consecuencias, no saber leer o
escribir a futuro, que el alumno no sea atendido como debe ser, o que tenga falta de
satisfacción.

bullying
problema más grave:bullying, por que todo alumno tiene derecho a estar
sanamente, ningún alumno deberá pasar bullying.
mayor ventaja: hacer folletos de información para fomentar la importancia que causa
una agresión, un maltrato físico o psicológico.
Necesidades que pueda atenderse: que el alumno tenga atención especializada
tanto como el alumno buleado como el buleador.
problemas que más preocupa: que la situación pase a un estado más grave y que
pase un riesgo mayor

falta de aulas
problema más grave: falta de aulas por que los alumnos no cuentan con suficiente
espacio para su educación ( muchos alumnos en un aula)
mayor ventaja: que se proponga a realizar más aulas y poder atender a todos los
niños
Necesidades que pueda atenderse: que el director se comunique con la sep , que el
gobierno participe en la problemática darles solución con ayuda de todos.
problemas que más preocupa: que los padres no aporten a los directivos para la
construcción de aulas a los alumnos,y no tengan espacio para su educación.

7. Establecimientos de estrategias de acción

matriz foda este cuadro presenta nuestras debilidades y fortalezas, y oportunidades,
como brigada miramos las factores de riesgo las circunstancias externas y internas
la dificultad para trabajar en equipo las disponibilidades del área directiva en
fortaleza las amenazas y las dificultades de organización él no llevar a cabo ciertas
actividades por falta de orientación Estas son las debilidades que se presentan
como grupo como institución y brigada cada una de estas nos dimos cuenta que
como brigadas tenemos nuestra matriz dafo las debilidades amenazas fortalezas y
oportunidades cada cada una son importantes ya que nos damos cuenta como
brigada que nos que nos hace falta.

negativas positivas
(factores de riesgo) (factores de éxito)

circunstancias internas 1-dificultad para trabajar 1- disponibilidad de área

(en acto) en equipo directiva
2-falta de trabajadora 2-acceso de espacio en
social que nos oriente un aula
3-falta de comunicación

circunstancias externas 1-dificultad de 1-brindar un espacio de

(en potencia) organización trabajo social
2-no llevar a cabo ciertas 2-tener acceso libre en la
actividades por falta de institución
orientación
8. Análisis de contingencias
Se definen los obstáculos que no permitan la realización de las actividades y la
colaboración de las trabajadoras sociales en el campo educativo, a continuación se
enumeran algunas de las causas determinantes en el proceso:
● No planificar primero por ser un hecho que demuestra la falta de disciplina.
● No tener en cuenta los descansos, si no se trata de comprender, asimilar y
retener acciones, todas ellas para las que necesitamos, en mente y cuerpo
sano.
● No me encuentro en un entorno adecuado.
En ocasiones el huir de las distracciones es primordial para poder estudiar en
condiciones, al igual que mantener una posición relajada pero firme. Por ello, contar
con un lugar de estudio adecuado, con iluminación adecuada y libre de objetos que
nos inviten antes de tiempo a parar, es una necesidad más que una recomendación.

Capítulo II. ACERCA DE LA PRÁCTICA REALIZADA

En esta capítulo hablaremos un poca mas de lo que hace trabajo social en relación
con los, Problemática detectada y jerarquizada analizando los problemas y
necesidades de la práctica, al igual que los proyectos que las trabajadoras sociales
tienen en puerta a realizar, una Denominación de proyecto el cual sustente el título
de la actividad a realizar y llevarlo a cabo, dentro de la Naturaleza del proyecto
especificando punto a punto las necesidades y problemáticas de nuestro trabajo.
Describiendo el proyecto para lograr su objetivo en tiempo y forma basados en una
fundamentación o justificación de lo que se detectó en los niños del lento
aprendizaje, incorporando a su vez un Marco institucional el cual presenta a detalle
los elementos que lo componen desde sus inicios, finalmente se realiza una
finalidad del proyecto el cual cuenta con los pasos para poder llevarlo a cabo desde
su contexto institucional, partiendo de los objetivos Generales y Específicos que a
su paso se detectaron y se espera cumplir en cuanto se determine la clasificación
de cada punto de objetivos estipulados en el documento.
Haciendo un énfasis en las metas, Beneficiarios, Productos que esto genere
conflictos o posibles soluciones, desde un análisis de los cálculo de los costos de
ejecución o elaboración del presupuesto como la administración del proyecto y los
factores externos o condicionantes o pre requisitos para el logro de los efectos e
impactos del proyecto

2.1 Problemática detectada y jerarquizada

A Continuación tomamos en cuenta diversas problemáticas detectadas en la

institución las cuales se enumeran de menor a mayor:
● Falta de información o trabajadora social el cual atienda las necesidades del
usuario o de la institución.
● Falta de aulas, pues en los salones tienen un máximo 50 niños por cada
aula y se requiere de más espacio para su comodidad
● Falta de mantenimiento , la cual se requiere de la participación de los padres
como colectivos.
● Dificultad para hacer amigos, de los cuales muchos niños tienen dificultades
para hacer amigos, debido a su personalidad introvertida la causa también
puede estar asociada por el bullying el cual tiene efectos negativos en la
salud física y el bienestar emocional y el rendimiento académico de los niños
● Problemas de aprendizaje, este suele tener diversas causas entre ellas la
dislexia, que se presenta en las dificultades para aprender a leer, disgrafía,
esta es en caso de presentar problemas para escribir, o la discalculia que
este se presenta en los niños que no pueden realizar tareas de cálculo o
padecen de dificultades de memorizar y aprender o de comprender y recordar
palabras y sonidos.
2.2 Proyecto
“Lo que se le da a los niños, los niños darán a la sociedad”
Nos enfocamos en este problema ya que hay niños de lento aprendizaje, se deduce
que es por la falta de interés tanto del usuario como de los padres a causa de la
pandemia o (covid). Para poder intervenir fue requerida poner en práctica la
resolución del problema dando un apoyo como trabajo social al usuario, dando
orientaciones, realizando actividades de recreativas ya que son niños de pocas
edades, tomamos en cuenta este problema por que todos los niños tienen derecho a
una educación y deben tenerla correctamente, y por que tienen el deber de estudiar,
y poder orientarlos y apoyarlos a resolver el problema como trabajadora social, y
poder concientizar a los usuarios y no usuarios acerca de la importancia del tema.
Procurando poder atender los problemas en los usuarios que son: dislexia,
discalculia, disgrafia entre otros, por que queremos darle solución mas que nada por
que los niños se frustran por no poder dominar un tema a pesar de su esfuerzo, los
niños con este tipo de trastorno necesita apoyo e instrucción adicional especializada
y que pueda recibir servicio educativo en la escuela.
Para finalizar, es importante tener en cuenta la motivación, esto se traduce en que
una persona motivada va a tener una mejor disposición atencional.
Como resultado, le va a ser más fácil enfocar y mantener la atención, logrando un
aprendizaje significativo.

1. Denominación del proyecto

“Lo que se le da a los niños, los niños darán a la sociedad”
La atención forma parte de las funciones cognitivas superiores y sirve como base
para el adecuado funcionamiento de otros procesos. Por lo tanto, un correcto
desarrollo es fundamental para llevar a cabo diferentes actividades diarias. En
consecuencia, es importante recalcar el papel que tiene la atención en el
aprendizaje y las estructuras cerebrales implicadas. Asimismo, reiterar que en el
ámbito educativo, la atención tiene un impacto en el proceso de
enseñanza-aprendizaje tanto en niños como en adultos. ( de las trabajadoras
sociales).
Por los siguiente es preciso que tanto el profesional de salud, realice una evaluación
concreta y enmarque el comportamiento del usuario o en su caso las emociones,
obteniendo como objetivo que tanto el usuario como el padre reciba atención y junto
con la escuela puedan trabajar en conjunto para encontrar la ayuda profesional y los
tratamientos correctos para lograr el propósito.
par poder llevar a cabo estas técnicas se es requerido que los padres puedan
desempeñar y colaborar para que el niño con este tipo de problema (lento
aprendizaje) reciba los servicios especiales que necesita
- identificando a los niños que lo necesite
- compartir información importante com los usuarios
- reunirse con el personal de la escuela para hacer una intervención temprana
- trabajar dentro de una escuela respecto a la intervención
- Trabajar para el mejor funcionamiento de la escuela para los niños con
trabajar dentro de una intervención temprana donde, en una escuela, clínica
de salud basada en la práctica de la escuela.
Este proyecto tiene inicio con los padres de los niños para que puedan atender la
pronta problemática, la población en general para poder prevenir de un número de
niños con problemas de aprendizaje.
Para poder llevar a cabo esta tarea es necesario y preciso empezar cuanto antes
pues los aumentos con este tipo de necesidad se presentan frecuentemente.
conque: con la población, la comunidad, o escuela y que reciban una información
clara y concisa de lo que está pasando y lo que se genera al no atender la situación.

● las trabajadoras sociales

● los maestros del plantel
● los usuarios en especial junto con los padres
- necesidades especiales.

2. Naturaleza del proyecto

Al ser una situación en la que todos los niños y niñas pasan por dificultades de
aprender, trabajo social pone en práctica la naturaleza de proyecto el cual podemos
mencionar distintas razones por las cuales queremos empezar a trabajar desde un
inicio, que se quiere hacer:
- Combatir el problema de lentitud con la que pasan los niños de primaria y que ellos
puedan procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del
resto de sus compañeros.
- Poner al nivel de los niños más avanzados e Inadecuación entre el nivel de
desarrollo de sus estructuras cognitivas y lograr el cambio o grado de complejidad
de los contenidos escolares.
- Superar el nivel de aprendizaje de los niños y que no baje la motivación para
aprender, y que no baje la autoestima de los usuarios.
- Superar las barreras de no sentirse en Inadecuación entre sus habilidades
psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor, y poder superar los miedos y
sacar adelante el potencial que cada usuario tiene.
Trabajo social quiere combatir las necesidades y problemáticas de los niños con
dificultades de aprendizaje ya que para los usuarios le es difícil de integrarse a
grupos de mayor nivel de inteligencia, una de las razones por las que se quiere
convertir, es poder prevenir las bajas calificaciones o el rendimiento académico de
los usuarios gestionando a través de los impactos escolares que tienen cada uno de
ellos, el poder dar solución a este problema es esencial tanto para los usuarios
como para la sociedad en la que ellos van a vivir a futuro, para ello trabajo social
trabaja para poder combatir con el rezago de lento aprendizaje en los usuarios
esperando la satisfacción y el reconocimiento de los presentes al hacer frente a esta
problemática educativa.
Con el objetivo de que se realice una cadena de información donde se dé a conocer
las labores de atención que hace trabajo social y respecto a su intervención en la
educación escolar, procurando el pleno desarrollo de los usuarios y proteger la
dimensión que lo genera al respecto, es importante destacar que un niño que no
experimenta éxito en su aprendizaje se define a sí mismo como una persona que no
es capaz de aprender, lo que afecta directamente su autoestima y capacidad de
logro, llevándolo a vivir situaciones de reiteradas frustraciones, limitándose de este
modo su proyecto de vida.
2.1 Descripción del proyecto
Es la planificación del proyecto a gestionar con el cual los usuarios de la comunidad
educativa permiten hacer posible la misión y la visión de la escuela a través de
programas en el cual establecimos una estrategia para intervenir en la gestión de
recursos y la calidad de analizar las problemáticas identificadas.
Los principales rasgos que son característicos en estos alumnos es que se estima
poder lograr un avance formativo para el logro de educación continua en general y
no tener un retraso en los usuarios, para ello se presentan algunos puntos a lograr
en futuro de los niños:
● Lentitud para procesar la información.
● Inadecuación entre sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de
los contenidos.
● Baja motivación para aprender.
● Baja autoestima.
● Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado
por el profesor.
● Incapacidad para organizar y estructurar la tarea por sí mismo.
● Escasa atención.
● Bajo nivel de perseverancia.

2.2 fundamentación o justificación

Para fundamentar las condiciones de los niños con discapacidades de lento
aprendizaje es necesario recurrir a conocer cómo podemos fomentar en el niño el
aprendizaje; Las necesidades y problemas se presentan constantemente apoyar a
los niños es sumamente importante pero debemos ver que se concentren en las
fortalezas y ayudarlos a que aprendan a usarlas, ayudarlos a que desarrollen las
habilidades sociales y emocionales ya que combinados con los desafíos de crecer
pueden hacer que su hijo se sienta triste, enojado o retraído de la sociedad ya que
las necesidades están presente a diario.
llegan a la escuelas ya que reciben alumnos de diferentes tipos de familia de
orígenes niveles económicos y de Culturas, y de diferentes y esos son los
problemas o necesidades que inciden en la educación.
Utilizando los recursos y los grupos de apoyo para que aprendan más sobre cómo
tratar este tema y que se sientan que el padre y el hijo no estén solos en este
proceso, lograr hacer una planificación a futuro ya que los padres se preocupan por
el bienestar de sus hijos y buscan lo mejor para ellos, a pesar de que muchos de los
niños con lento aprendizaje suelen ser más inteligentes en un futuro y sean
brillantes y puedan tener mucho éxito en la vida cuando crezcan.
Los programas especiales pueden ayudar a fomentar la confianza mediante la
enseñanza de habilidades escolares y de toma de decisiones, muchos de ellos
tienen programas de apoyo pues se les otorga a los niños con dificultades de
aprendizaje a obtener un título.

2.3 Marco institucional

institución cómo funcionan su finalidad es

dirección otorgar la educación a todos los no dejar a ningún niño sin
niños y niñas y hacer que se estudio, ya que es el
cumpla la educacion derecho más importante
de todos los niños

trabajo social ofrece la ayuda para lograr combatir la falta de lento

gestionar las necesidades de los aprendizaje en todos los
niños en la educación escolar grados educativos y
poder generar más
estudios

maestra de apoyar a cada uno de los usuarios apoya a los usuarios en

apoyo en cuanto se trate de educacion sus estudios al igual con
lenta y poco aprendizaje dinámicas y actividades
para que se integre al
programa escolar

psicóloga su función es atender a los atender a los usuarios y

usuarios otorgan terapias
psicológicas, físicos y
mentales

doctores atender a los usuarios que tienen curar al usuario y

un golpe, cortadas, dolores, etc. evaluarlo constantemente
si sufre alguna
complicación

2.4Finalidad del proyecto

Trabajo social desde la práctica tiene la finalidad de poder atender las necesidades
de los usuarios, la falta de aprendizaje en los niños es un tema amplio el cual debe
ser atendido tomando en cuenta que la primaria es la primera instancia que juzga
las posibilidades y potencializaciones de un niño.
Y desde trabajo social se quiere y pretende orientar a los usuarios contando que la
institución cuente con los siguientes requisitos:
- conocer las distintas dificultades que puedan tener los niños y sus
características básicas, y que sea importante y poder evaluar las
necesidades de los usuarios.
- tomar las observaciones e informar sobre la situación.
- solicitar información familiar.
- sugerir trabajar con los docentes y los padres.
- hacer un diagnóstico profesional.
- elaborar estrategias pedagógicas en corcondancia con la dirección del
establecimiento, profesionales, familias y docentes.
- y lograr una evaluación, poder informar cada vez que sea requerido y hacer
una reajustados.
La participación de los docentes es muy importante ya que es uno de los
principales agentes del cambio de la conducta del niño.

El bajo rendimiento escolar es el resultado de la acumulación de una falta de

importantes bloques de información y desarrollo de destrezas que se acumulan a
través de los años escolares.
Para esto es preciso y necesario atender y poder dar solución a las dificultades que
todo niño,niña padecen y poder orientar al docente para que no tenga
complicaciones durante las actividades escolares en la institución.
Proporcionando al usuario un ambiente estructurado y predecible y poder utilizar las
actividades, para recompensar la conducta apropiada y su mejoramiento, para la
falta de atención necesaria en actividades de rutina es preciso disminuir la duración
de tareas, y asegurarse de que las tareas sean interesantes.

2.5 Objetivos General

Con el objetivo de hacer un cambio y poder fomentar la educación en los niños,
esperando obtener resultados educativos que deben ser diseñados y aplicados de
modo que se tenga en cuenta todas las diferentes características y necesidades
para lograr el éxito en el proceso de enseñanza.
Trabajando juntos con el resto de la comunidad estudiantil para encontrar el
equilibrio que el niño necesita así como intercambiar información con las personas
que están en contacto con el alumnado y con los padres, manteniendo siempre una
interrelación entre las escuelas, los docentes, padres y niños.

Específicos
Como trabajadoras sociales debemos proclamar que todos los niños tengan
derechos fundamentales a la educación y debe dársele la oportunidad de alcanzar y
mantener un nivel aceptable de conocimientos, a que cada niño.

1: Que ningún niño se quede sin estudios.

2: Fomentar la educación fuera y dentro de la institución.
3: Hacerles saber a las personas que la escuela Josue Raul Días cuenta con
programas de apoyo para todos los niños con diferentes capacidades y que son
atendidos.
4: Orientarlos desde su inicio hasta que el usuario lo requiera si es preciso darle
seguimiento y que no se desinterese de la educación.
5: Dar a conocer los beneficios que tiene cada usuario y la participación que deben
tener.
2.6 Metas
Una de las metas más importantes que queremos recuperar es la motivación, que
es una de las armas más importantes para alcanzar el éxito personal, para esto es
importante motivar a los niños desde su temprana edad y que puedan rendir mejor
en la escuela, lograr que los niños estén motivados es un elemento esencial para
que el niño disfrute el proceso de aprendizaje y que los padres puedan crear un
ambiente para la educación un esfuerzo y una dedicación y que el niño tenga una
actitud positiva para aprender, y se enfrente y aborde las dificultades de diferentes
maneras.
Lograr que los niños con lento aprendizaje logren los objetivos o metas las cuales
pueden ser:
- Aprender lo más que se pueda sobre las discapacidades de los niños.
 - Conocer los derechos de los niños permitiéndoles tener ciertos servicios y
que pueda ser elegible para recibir ayuda especializada.
- Establecer relación de trabajo positivo con el maestro se su usuario y también
con el personal escolar, ayudando al desarrollar un plan educacional especial
para tratar con las necesidades de los niños.
- Recordarles que no están solos, y que cuentan con el apoyo de los docentes
y las trabajadoras sociales dentro de la institución.
- Tenerles paciencia, pues la discapacidad de lento aprendizaje se le acusa de
no hacer suficiente esfuerzo y que no sea algo que ellos no puedan controlar
si no que la obtención de apoyo sea adecuado para propiciar una diferencia
positiva para su educación.
- Recordar que los niños con esta capacidad para el aprendizaje puedan
superarlas y puedan triunfar en la escuela y profesionalmente como adultos.
El hecho de brindarles apoyo a los niños cuanto antes tendrá un gran efecto
para ayudarles a manejar sus discapacidades de aprendizaje, alcanzar sus
metas, y lograr su pleno desarrollo potencial.

2.7 Beneficiarios
Principalmente los niños que más necesitan de atención directa como lo son los
niños con dificultades de aprendizaje que necesitan de ayuda adicional ya sea por
un problema médico, terapias, o ayuda adicional con la institución.
Obteniendo como beneficios el que puedan tener éxito en la escuela, el trabajo y en
las relaciones específicas del aprendizaje, tales como discapacidades para la
lectura o para hacer matemática. Otros pueden tener afecciones que afectan el
aprendizaje como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad o la pérdida de
la audición, muchos niños con dificultades de aprendizaje pueden tener más de una
discapacidad o problema de aprendizaje que interfiere a la hora de aprender.
A menudo, pueden beneficiarse de la ayuda que hace uso de sus fortalezas y
aborda cualquier área de necesidad, logrando que bajen las dificultades de lento
aprendizaje y aumenten las oportunidades de aprender, con el fin de hacer
campañas donde se brinde asesoramiento a la familia y que también salga
beneficiada ofreciéndoles pautas y herramientas encaminadas para la mejora de las
dificultades de los niños y del clima familiar.
2.8 Productos
Una de las propuestas para presentar y dar a conocer esta iniciativa es difundir a
través de páginas de redes sociales,, como lo son facebook, twitter, instagram, tik
tok, con el proposito de dar a conocer lo que es la inclusión social en los niños de
lento aprendizaje, donde a través de ellos se pueden compartir actividades como lo
son; conferencias para padres dirigido a todo tipo de público (familiar), y todo
público interesado , con el objetivo de tener un alcance más allá del número contado
de usuarios.
Concientizando acerca del tema y la importancia que hay que tener sobre dicha
propuesta , dándoles una buena interacción a través de las redes y de dichas
actividades proporcionadas en dicha propuesta, ofreciendo una retroalimentación a
los niños .

2.9 Localización física y cobertura espacial

Profesor Josué Raul Díaz. Calle Joaquin Pardave s/n. Colonia Las Huertas,
Culiacán Rosales,Culiacán, Sinaloa,C.P. 80030. Ver mapa.
2.10 Especificidad operacionalidad y de las tareas a realizar
Una de las mejores experiencias es compartir con el alumnado de la primaria josué r
diaz las actividades que con espacio y tiempo nos entregamos al trabajo impartido,
con el esfuerzo y dedicación, cada actividad contó con la información precisa y clara
sobre los derechos y valores que todos los niños de primaria de 6 años a 12 años
deben de saber y de qué manera pues las trabajadoras sociales les impartimos
actividades de que son los valores para ellos y cómo los expresan en la escuela y
su casa o con su ser más querido.
una actividad del día de muertos donde tenían que enlistar los elementos que lleva
un altar y el respeto que deben tener hacia ya los fieles difuntos.
Una y más importante es entregarles foyetos con información de como trabaja
trabajo social y su función este sin dejar a un lado los derechos y valores recalcando
lo importantes que son en nuestra vida cotidiana y hacerlos valer.
Todas y cada una de las actividades planteadas dentro del plantel fueron
distribuidas en manera de que no interrumpiera su desarrollo y aprendizaje, se
menciona que cada actividad tomó tiempo de no más de 20 minutos esto para poder
continuar y poder desarrollar las actividades semana a semana para los usuarios.

4.Métodos y técnicas a utilizar.

Posteriormente en la práctica de trabajo social en la primaria Josue Raul Diaz
pusimos en práctica el método de grupo ya que para poder realizar los ejercicios
planteados se tuvo a disposición los salones de cada grado, el cual consiste en
participaciones, conocer la comunicación y participación que tienen en grupo desde
la coordinación de las trabajadoras sociales, cada dinámica cuenta con destrezas
aprendizaje, participación y el conocimiento por aprender un poco de la cultura que
nos rodea tanto escolar como en familia en cuanto se realice una planificación,
administración del proyecto, dinámicas, actividades.
Una de las técnicas que se utilizaron para esta intervención son las siguientes en
este método son:
- la observación semi-estructurada y estructurada, la cual consiste en determinar las
necesidades de cada usuario y estructura de la escuela y su entorno.
- la entrevista individual y colectiva, la cual consiste en realizar entrevistas de forma
formal e informal al personal de cada departamento de la escuela y sus alrededores.
- el cuestionario, tomar en cuenta cada punto específico que se proporcione desde
el interior del establecimiento y dentro para poder llenar el informe y hacer un
cuestionario de sí mismo para su intervención.
Es importante partir de un análisis anterior que los trabajadores sociales manejen el
problema de la investigación durante este período, no en forma mecánica y
sustentada en causas de tipo personal, sino tomando como referencia las
condiciones histórico-sociales propias del período de cada usuario y el docente.

5.Determinación de los plazos o calendarización de actividades.

Uno de los aspectos fundamentales fue tener claro las fechas y horas establecidas
desde un inicio de la práctica para llevar a cabo las actividades.

fecha hora actividad tema a observació meta

investigar n

13-sep-2022 9:oo-10:00 presentación presentació lograr el

en el plantel n formal objetivo

20-sep-2022 9:oo-12:00 presentación el carismáticos lograr el

en los aprendizaje y atentos objetivo
salones con de los
los usuarios usuarios
27-sep-2022 9:oo-12:00 observación relación atentos,inteli lograr el
en los niños que tienen gencia y objetivo
de primero y los niños en otros
segundo el aula distracción
grado (en
relación a su
aprendizaje)

04-oct-2022 9:oo-12:00 carteles e su compañeris lograr el

información comportami mo y que objetivo
en el plantel ento y su son
para todos interés por hiperactivos
los usuarios aprender

11-oct-2022 9:oo-12:00 entrevista a la relación son lograr el

los usuarios entre ellos accesibles objetivo
de los y su en la
salones inteligencia aportación
de
información

18-oct-2022 9:oo-12:00 actividad de hacer que mostrar su lograr el

valores y conozcan trabajo en objetivo
derechos sus valores un mural y
(mural de su que se
actividad) sientan
contentos

25-oct-2022 9:oo-12:00 actividades su interés alegres de lograr el

de día de por las conocer las objetivo
muertos culturas y costumbres
(crucigrama sus y las
y sopa de actividades
letras) en los que realizan
 salones en casa

08-nov-2022 9:oo-12:00 actividad el interés atención en lograr el

modulo de por conocer la actividad objetivo
informacion lo que es que se
trabajo realizó
social, sus
derechos y
valores

15-nov-2022 9:oo-12:00 despedida despedida lograr el

con los y con objetivo
usuarios oportunidad
de volverlos
a visitar

6.Determinación de los recursos

Al inicio de la planeación del proyecto tomamos en cuenta todos aquellos recursos
que serían de gran utilidad para poder llevar a cabo las actividades que se
realizaron durante la presencia en la escuela Josue Raul Diaz, de los cuales los
elementos se proporcionaron de diferentes departamentos o personales los cuales
nos permitieron poder trabajar en armonía y satisfacción dentro del plantel
educativo, de los cuales se presentan algunos en la siguiente tabla de elementos
como son: hojas blancas,hojas de colores, cartulinas, imágenes o información
impresa.

humanos materiales financieros

externos -hojas $ 200

-cartulinas $ 50
 -pegamento $30
-tijeras $0
-cinta $0

internos -copias $ 50
-impresiones $0

externos -dulces $150

-colores $0
-plumones $0

externos -grapadora $0
-computadoras $0
-internet

Cálculo de los costos de ejecución o elaboración del presupuesto.

En este punto se hace un cálculo de los costos que se llevaron a cabo en la
realización de las diferentes actividades en las prácticas institucionales desde los
cuales se tomaron en cuenta los externos e internos para su proceso,
Dándonos un monto de alrededor de $510 en nuestra estadía en la institución donde
realizamos diversos carteles y folletos; teniendo en cuenta como lo son la mano de
obra, disponibilidad de cada integrante de la brigada para llevar a cabo las
actividades realizadas en la institución. A continuación se enlistan los materiales y
costos de cada uno desde su perspectiva económica.

● papel crepe =50

● cartulinas = 30
● colores y plumones = 0
● tijera = 0
● resistol = 20
● hojas blancas = 200
 ● silico = 10
● dulces = 200

8. Administración del proyecto

La administración de este proyecto se llevó a cabo desde la planeación e iniciativa
del proyecto en práctica teniendo en claro nuestros objetivos lo que nos llevó a un
equilibrio durante el desarrollo de este.
llevando a cabo dinámicas y actividades, estudios socioeconómicos, y entrevistas
directas con los docentes del plantel en tiempo y forma de acuerdo a las fechas
estipuladas.
Relaciones e interacciones del personal (determinar los niveles de autoridad y
jerarquía, relaciones de comunicación e información, relaciones de consulta y
asesoría.
●se administra a través de de una coordinación de grupo el cual permita que genere
buen resultado económico y no cambie su trayecto mientras se es equitativo,
supervisado por la docente quien está al frente de la brigada de trabajo social.
● siguiendo la evaluación interna y poder seguir con el seguimiento durante la
ausencia, haciéndonos responsables de los actos que pueda generar y lograr el
posible funcionamiento para la mejora de la educación.
● canales de información: principalmente se les informa a los docentes para que
estén presente a los problemas o necesidades de los usuarios en cuanto se obtenga
un posible resultado se le notifica al padre sobre los avances que se lograron y por
último los trabajadores sociales y la docente que nos guía.
Con el objeto de poder fomentar la educación primaria en los niños de lento
aprendizaje y poder crear en ellos la lucha por salir adelante.
9. Indicadores de evaluación del proyecto
Independencia-Llevar a cabo las actividades en las fechas establecidas y así poder
establecer el proyecto identificado, junto con los instrumentos que nos permiten ver
que vamos, corde a las fechas establecidas para el cumplimiento de metas es por
medio de una evaluación donde nos autoevaluamos con el propósito de ir acuerdo
al propósito que queremos obtener.

● Para darle verificación al se llevó a cabo una lista de asistencia la cual cuenta con
las participaciones que se realizaron dentro de la práctica, haciéndolo válido con las
observaciones de los docentes de la institución académica, el director que hizo
posible la práctica y posteriormente la maestra de apoyo de trabajo social junto con
las trabajadoras sociales presentes.
● Accesibilidad que se contó fue la participación de los usuarios y la cooperación de
cada docente

10. Factores externos o condicionantes o pre requisitos para el logro de los

efectos e impactos del proyecto.
Orden de pausa de actividades y asistencias a la institución en una de las últimas
semanas

externos condicionantes logros

- Apoyo de los padres -Maestros

 -Apoyo de maestros -Área Directiva - logros obtenidos
-apoyo psicológico -Padres de familia
-apoyo de la SEP -Niños

Capítulo III. RELATO DE LA PRÁCTICA REALIZADA

Para concluir con este capítulo se describen los siguientes puntos que dan
conclusión a la finalidad del recorrido de la práctica institucional así como la
recuperación del proceso vivido en los pasillos de la primaria las conversaciones
con los usuarios los maestros y el personal que lo compone.
Conclusiones que describe cada una de las trabajadoras sociales desde su punto de
vista teórico y práctico en base al proceso de realización y cooperación dentro de
ello, así como las que compartimos para que se realicen las metas y propósitos a
cumplir en la institución y lograr los objetivos, y Sugerencias para los usuarios
Bibliografías y Anexos compartidos por las trabajadoras sociales en la práctica.

3.1 Recuperación del proceso vivido

En relativa para finalizar compartimos un poco de las experiencias que como
brigadas se lograron obtener dentro del plantel educativo, lo cual tuvimos la dicha de
poder compartir con los estudiantes de preescolar y poder poner en práctica las
actividades que proporcionamos.
Nos llevamos la gratitud y la satisfacción y el cariño de cada uno de los usuarios y el
agradecimiento principal de la dirección y el corporativo escolar al haber podido
ingresar y poder aprender y lograr dar solución a las necesidades específicas de la
estancia educativa con la colaboración clara de la trabajadora social.
En los puntos a mencionar se detalla un poco de cada una de las experiencias
dentro del plantel, sugerencias que posibiliten la lucha para poder lograr los
objetivos específicos ante las necesidades y problemas dentro y fuera del plantel.
y posteriormente se publican bibliográficas obtenidas por las practicantes de trabajo
social.
CONCLUSIONES
Una de las experiencias que como brigada de trabajo social en el campo de
educación primaria escolar fue la dicha de poder contar con la colaboración del
director presente y poder brindarnos un espacio en el cual trabajo social es y será
reconocido por cada uno de los docentes y estudiantes de la escuela Josue Raul
Diaz.
De antemano se agradece la participación de los docentes al poder brindarnos un
poco de su espacio es cada una de las aulas y poder llevar a cabo los ejercicios y
poder interactuar con ellos, al igual nos llevamos la experiencia de poder trabajar y
hacer las investigaciones y poder gestionar sobre el objetivo dado de cada uno de
los usuarios en dicho plantel educativo.
Al poder compartir las actividades dadas se noto como resultado satisfactorio de
cada uno de los usuarios una sonrisa y el agradecimiento y que no solo se requiere
de tareas y trabajos si no de un momento de relajación y convivencia entre todos y
cada uno de los usuarios en el aula.
como punto final el poder compartir con los trabajadores tanto del portero, las
personas de limpieza y las personas de la tienda las cuales tienen un papel muy
importante que es el de darles un desayuno a cada niño.

SUGERENCIAS
Las principales soluciones en base a la cuestión del lento aprendizaje tomamos
como medidas que cada establecimiento en específico la escuela primaria Josue
Raul Diaz, que cuenten con espacios para los usuarios de poco o lento aprendizaje
otorgando clases un poco menos complicadas a los niños que cuentan con
diferentes capacidades automotrices o complicaciones en el aprendizaje dado por
las docentes.
Para posteriormente que los niños se puedan integrar a las clases en compañía de
todos en su aula en específica y así de esa manera no dejar a un lado ese talento y
poder que los demás también aprendan de ellos y a su maestra.
Las trabajadoras sociales ante la detección de los problemas y las necesidades
proponemos que con el apoyo de la institución se ponga en práctica este proyecto y
el cua se den clases a los niños con lento aprendizaje y no ser discriminados en su
aprendizaje y poder llevar a cabo actividades recreativas y culturales y que puedan
promover el cambio escolar.

BIBLIOGRAFÍA
AUTORES:
- Evangelista Martinez Eli y Garcia Pimentel (2014) Fundamento Metodológico
para el trabajo social, página 6-18 ed. entorno.
- Martinez Arevalo Cielo Maria y Neri Coronado Alma Nohemi (2014) las
instituciones sociales en Evangelista Martinez Eli “fundamentos
metodológicos para el trabajo social”, páginas 19-25, ed entorno.
- Tobon, Maria Cecilia y otros (1986). Las prácticas profesionales de trabajo
social. CELATS. Buenos Aires. 1-6.
- Herrera, J (S-F) TEMA 5. Diagnóstico social. Recuperado en septiembre de
2020 de: https:-juan herrera. files. wordpress.com-2008-10-tema 5
ts-casos.pdf.
- Sanches, R(2009). manual de trabajo social. 2ed. Editorial: Plaza y Valdez,
México 275-296.
- Oscar J. (2016) Orientaciones teóricas- prácticas para la sistematización de
experiencias. Centro de estudios y publicaciones alforja, costa rica.
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- https://www.trabajosocial.unam.mx/plan96/ensenanza/SUAcuartosemestre/or
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- https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/13919/Q_22_%282009%29_05.p
df?se

ubicación de la primaria:
-https://www.google.com/search?q=ubicaci%C3%B3n+de+la+primaria+josue+r+diaz
+en+culiacan+colonia+la+huertas&rlz=1C1ALOY_esMX971MX971&oq=&aqs=chro
me.6.35i39i362l4j46i39i362j35i39i362l3.937585940j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-
8.
ANEXOS:

10-Octubre-2022

6-Octubre-2022 25-Octubre-2022
8-Noviembre-2022
fin.