6 estrategias que permitan el desarrollo lingüístico, cognitivo y psicomotor.

 ESTRATEGIAS que permiten el desarrollo LINGUISTICO:

Nombre
1. JUGAR CON LOS SONIDOS añadido a la Motricidad buco-facial
2. JUEGOS DE IMITACIÓN
Objetivo
Considerar la importancia de la escuela en el desarrollo de un niño, la aparición de una
discapacidad de lenguaje es particularmente significativa.
Desarrollo
¿Para qué sirve el lenguaje?
El lenguaje permite un intercambio de información a través de un determinado sistema de
codificación. No es el único código: existen mímicos, posturales de comportamiento etc.
Lo que sí debemos tener claro es que el lenguaje es nuestro principal medio de
comunicación.
Por otro lado, el lenguaje actúa como un mecanismo estructurador y condicionante del
pensamiento lo que permite proyectar reacciones afectivas ya que por ser un acto de
manera oral es una función que se aprende naturalmente, por una serie de intercambios
con el entorno social. Esa asimilación se realiza sobre un fondo madurativo donde
intervienen aspectos auditivos, estructuras cerebrales y sucesión de pautas, resumimos
diciendo que este se aprende para y a través de la comunicación.
Todo este conocimiento adquirido nos invita a que como docentes hay que estar atentos a
los niños que entre los 12 meses no presenta jerga espontánea ni obedece órdenes. El
que a los 24 meses no tiene palabras espontáneas, a los 2 ½ no construye enunciados de
dos o tres palabras o el niño que a partir de los 3 ½ a 4 años aun presenta un lenguaje
ininteligible para personas ajenas a su entorno.
Todo esto atañe a que el retraso severo del lenguaje, añade al retraso cronológico
importantes dificultades para la estructuración del lenguaje como: ecolalia, dificultad de
manejar pronombres personales, enunciados sin nexos ni marcadores en los verbos, va
acompañado de dificultades en espacio y tiempo con frecuencia con problemas de
conducta DISFONIAS Alteraciones de la voz ligada generalmente al mal uso, respiración
inadecuada y mala coordinación con la fonación. Se traduce en voz ronca, grave,
intensidad variable, voz de falsete. TRASTORNOS DEL RITMO Trastornos de la fluidez
del habla, descoordinación de los movimientos fono articulatorios que puede estar
acompañada de espasmos musculares. Pueden aparecer bloqueos, repeticiones y
alargamientos de sonidos y un sinfín de temas más que van ligados.

Actividad 1
JUGAR CON LOS SONIDOS añadido a la Motricidad buco-facial
En este Juego de atención y discriminación auditiva va haber presencia-ausencia de
sonido como también diferencias entre duración, intensidad, timbre, asociar sonidos o
sílabas.
Como actividad estratégica se puede se puede pronunciar sonidos y que el niño repita por
2 veces cada uno, por otro lado, activar la motricidad buco facial con movimientos bucales
y faciales, sostener cosas u objetos con la nariz y la boca, o finalmente emitir sonidos.

Actividad 2
JUEGOS DE IMITACIÓN
En este paso se incentiva al niño para que entre en confianza con el juego, se le explica el
proceso a realizar y en último caso se utilizan ejemplos como los que nombraremos para
que el niño imite.
Baby talk es un juego donde se habla más despacio, con más pausas y más largas
Se sube el tono de la voz, empleando un registro más agudo
Se cuida más la pronunciación
La entonación es más expresiva
Los enunciados son cortos y simples como también se redunda, con frecuencia se repite
parte del enunciado
Se emplean un número más limitado de palabras, usando diminutivos utilizando así mas
gestos y mímicas.
VEO VEO Retahílas: una vieja ja ja mato un gato to to con la punta ta ta del zapato to
Juegos de conciencia Silábica y fonética ma ta Primero se trabaja silabas y luego
fonemas
Conciencia de la sílaba 4 2 1
Visualización de la posición de la silaba en la palabra CAMA MANO RAMA

Recursos
Voz
Bafle
Micrófono
Tablero digital
Salón libre de ruidos
Artículos livianos

Evaluación

Se procede a pruebas de repetición por medio del lenguaje oral y el sentido mímico.

 2 ESTRATEGIAS COGNITIVAS.

Nombre
Ordenar palabras y escribir la frase
Imágenes y recuerdos

Objetivo
Plantear propuestas o estrategias que estimulen el desarrollo cognitivo de los niños.

El desarrollo cognitivo tiene unas fases y las desglosaremos de la siguiente manera:

En el lenguaje
Los infantes no tienen el lenguaje desarrollado por falta de intercambio de significados y
de puntos de vocalización por parte del adulto.

Actividades
El niño verbaliza y el adulto repite lo verbalizado
Leer libros llamativos como fabulas y contar cuentos
Trabalenguas

En la memoria
Es bueno que la memoria se potencie a través de juegos, ya que se recuerda con más
facilidad como a su vez genera alegría y mucha diversión.

Actividades
Canciones y rimas infantiles animándolos a que se las aprendan o las memoricen
Poner un juego con imágenes e invitarlos a que luego las recuerden
Completar frases con espacios en blanco con coherencia y cohesión

En la atención
Monitorear atenciones con el ambiente, unir tiempos pasados con el presente como
también si cabe el caso controlar y planificar.

Actividades
Hacer juegos con dibujos donde el infante halle las diferencias entre uno y otro
Llamar o captar su atención con siluetas, siluetas que representan dibujos animados ya
previos entregados al niño.
Imágenes de diferentes tamaños para que el niño determine cuáles son iguales.

Recursos
Papel
Tijeras
Sillas
Libros
Grabadoras
Micrófonos

Evaluación
Esta se realiza mediante un proceso de información a base de preguntas verificando que
sea selectivo y eficaz.

 ESTRATEGIAS PSICOMOTORAS

Nombre
Reconocimiento de las partes dl cuerpo
Test de habilidad

Objetivo
Diseñar una estrategia didáctica que contribuya al conocimiento y desarrollo de la
psicomotricidad de los niños.

Desarrollo
La caracterización de los juegos didácticos y el juego, como método de enseñanza, es de
eras antiguas, ya que en la Comunidad Primitiva este era utilizado de manera empírica en
el desarrollo de habilidades en los niños y seres humanos que aprendían de los mayores
o ancestros la forma de cazar, pescar, cultivar, y demás actividades que iban pasando de
generación en generación. Es de esta forma como los niños lograban asimilar as
fácilmente los procedimientos de su vida cotidiana, existen muchas teorías sobre el juego,
pero todas concluyen a ver el juego como un punto clave en el proceso psicomotor del
niño.
Actividad 1
La actividad del reconocimiento de las Partes del Cuerpo se realiza con la finalidad de
comprobar si el niño tiene dominio de las partes de su cuerpo por los nombres y su
localización esta se realiza por facetas así:
Etapa 1:
Tiene como objetivo principal mostrar sobre sí mismo y sobre otro, las partes señaladas
Etapa 2:
Tiene como segundo paso nombrarlas y ubicarlas, tanto sobre si como sobre otro.
La metodología aquí consiste en indicar en presencia del moderador que se localice, es
decir, que muestre en su cuerpo la parte indicada, primero lo realiza sobre sí mismo y
después sobre otro compañero, en la primera modalidad de la prueba debe ser capaz de
mostrar y en la segunda nombrar y localizar adecuadamente, estableciendo la relación
entre el nombre y el segmento corporal señalado. Se citan 10 partes del cuerpo según
escala progresiva y se anota una cruz en la respuesta correcta y un signo de menos en la
incorrecta. Los cálculos se realizan de manera sencilla mediante la observación y la suma
de cada respuesta correcta incentivando así al niño a ser triunfador en esta actividad y de
paso conocerse así mismo.

Actividad 2
En esta actividad se busca una medición del desarrollo motor por medio del Test de
Habilidad básicamente es una actividad de índole Motora para niños. Este comprende
siete baterías o pruebas y su objetivo consiste en la observación y categorización de la
habilidad motora, la misma se aplica en dos etapas:
A continuación, se explican las características esenciales de la metodología a seguir en
cada una de las pruebas, así como del procesamiento de la información realizado.
Etapa 1: Equilibrio lo cual se basa en la ejecución de ejercicios con los dos pies aquí la
metodología consiste en indicar al alumno que se sostenga parado sobre un pie,
inclinando el tronco al frente con los brazos extendidos a los lados elevando la otra pierna
extendida hacia atrás hasta que quede paralelo al suelo. Esta posición debe mantenerse
por 10 segundos. La puntuación dada a cada niño está en función de la habilidad y
destreza demostrada.
Recursos
Niño
Moderador
Escenario
Agenda
Lapicero
Cronometro

Evaluación.
Se entregará un test para que el niño haga relación de lo aprendido a través de las
actividades

CONCLUSIÓN

Al finalizar con la realización de este trabajo pude darme cuenta que los niños son actores
importantes en la sociedad ya que ellos son el futuro de esta. Las mentes de los niños están
constantemente trabajando y procesando y a medida que crecen y maduran mas aprenden más
sobre el mundo, pero infortunadamente existen muchos niños que son marginados y pobres lo
cual los desfavorece en el aprendizaje y desarrollo cognitivo como a su vez tener garantías para el
desarrollo de un lenguaje completo n su etapa principiante de la vida.

Por tal motivo aquí proponemos varias estrategias para estimular el desarrollo de las habilidades
tanto cognitivas como psicomotoras y lingüísticas buscando que a su vez los padres de familia se
vean más inmersos y comprometidos haciendo así que sean parte importante y muy participativa
también la comunidad educativa y diferentes actores de la sociedad que puedan ayudar e impulsar
a los niños en este proceso.

PAOLA MARTINEZ GARRIDO.