SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR DIRECCION GENARAL DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCION DE FORMACION DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. DARIO RODRIGUEZ CRUZ LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PLAN 1999 DESARROLLO INFANTIL MAESTRO: LUIS HERACLIO CRUZ LOPEZ
CAPACIDADES FISICAS DE LOS NIOS

PRIMER SEMESTRE GRUPO B ILIANA CONTRERAS GIL KAREN ITALIVI RODRIGEZ CRUZ KENIA PACHECO GARCIA ROSARIO TAPIA ONOFRE ARELI BLABUENA PINZON 1

CAPACIDADES FISICAS DE LOS NIOS DESARROLLO En este breve ensayo hablaremos sobre el desarrollo y las destrezas fsicas de los nios, que presentan durante su etapa inicial de 3 a 6 aos de edad. Para conseguir cambios conductuales en los nios se debe lograr que los padres estn convencidos de los beneficios de la prctica deportiva y el impacto que tendr en la salud de sus hijos. Una capacidad que debe tener un nio es practicar algn deporte para que el pueda desarrollar sus destrezas fsicas, ejercitarse, socializarse, divertirse, a aprender a jugar para ser miembro de un equipo, a aprender a jugar limpio y a mejorar su autoestima eso Depender totalmente de la capacidad motriz y de la coordinacin que tenga el nio. Uno de Los beneficios que tendra el nio es que realice actividades fsicas o diversos ejercicios, tales como: Le ensea a seguir reglas, ayudndolo a superar la timidez, que lo har ms colaborador y menos individual, esto ara que se ensee a respetar a los dems, as depender de el ser ms coordinado, y aumentara su crecimiento, y adems incrementara en sus hbitos fsicos, y se enseara a tener sus propias responsabilidades. Una de Las cualidades fundamentales que el nio puede desarrollar a travs del ejercicio son: Resistencia Cardiorrespiratoria la cual esta Relacionada con la capacidad del corazn y de los pulmones ya que se encarga de responder a los esfuerzos para tener una mejor oxigenacin de todos los tejidos. Ya que con ejercicios como correr, jugar ftbol, bsquet, saltar entre otros. 2. Otra de las cualidades son la Fuerza, la resistencia y la potencia muscular ya que esto Se pueden desarrollar realizando ejercicios que no requieren levantamiento de peso. 3. La Flexibilidad en Esta se pierde totalmente con el transcurso del tiempo y en esta se encuentra relacionado con un conjunto de serie de problemas ortopdicos y posturales en todos los adultos, por lo tanto el nio podr ejercitarse en una mejor forma continuara disminuyendo la posibilidad de sufrir varios tipos de lesiones deportivas, el desgaste de los cartlagos, y en la estructura fundamental del movimiento de todas nuestras articulaciones. 4.- En la Rapidez y en el equilibrio el nio desarrolla de forma precoz su aprendizaje en los primeros aos de vida y en la infancia, es prcticamente imposible lograr un buen nivel en jvenes adolescentes, lo que se ha dado por hecho que esto se podra descartar de cualquier participacin deportiva que se

realice y se apliquen competencia.

en actividades de alto rendimiento o

tambin de

En esto Existen varios tipos de beneficios de la actividad fsica, uno de los ms importantes es que te ayuda a prevenir las apariciones prematuras de enfermedades LA MOTRICIDAD EN LOS NIOS

Es as cuando llamamos la capacidad de los nios de explorar y desplazarse por su entorno. Ya que esto impide que tenga habilidades de poder caminar, saltar, correr, bailar, pintar entre otras. Es importante que, durante la primera infancia, se incida en el desarrollo de la motricidad fina, esto quiere dar a entender que se tiene que , trabajar en los movimientos de la mano, esto se puede lograr a travs del dibujo, la pintura y la utilizacin de juguetes para montar. Como por ejemplo: andar en andadera, triciclo y bicicleta; tomemos en cuenta que a partir de los dos aos, el nio ya es capaz de dominar varias funciones motrices, las cuales desplegar an ms al momento del juego. Entre los juegos que ayudan a desarrollar sus habilidades motoras tenemos: 1.- Jugar a ser pintor o dibujante. Como actividades de manualidades, hacer recortes, pinturas y dibujos, estos pueden ser muy relevantes para los nios menores de dos aos que necesitan elevar sus capacidades de motricidad fina. Para ello, el nio debe contar con recursos como pinceles, tizas, pinturas etc. 2.- Montar figuras con bloques es tambin una actividad ms importante. Para el nio que a si no puedan utilizarlo no solamente en los bloques, sino tambin en los vasos o cualquier otro objeto irrompible que estos eviten lastimar al nio. 3.- Los juguetes ms adecuados para un nio que est desarrollando sus habilidades motrices son los cubos, pelotas, plastilina, pizarras, rompecabezas, corre pasillos, etc.

La Capacidad cognitiva y fisiolgica misma del ser humano para poder expresar sus pensamientos y sentimientos por medio de la palabra: del lenguaje an sigue siendo un gran misterio para los antroplogos y lingistas.

El Conjunto de los sonidos articulados con los que esto se manifiesta en esta capacidad: las afasias son uno de los trastornos del lenguaje que esta afectan al modo de uso del cdigo lingstico 2. Con el Conjunto de seales y signos, ms o menos estructurados, que estos son utilizados en los animales para poder comunicarse o expresar sus sentimientos: un ejemplo claro que se puede considerar es: el lenguaje de las abejas esta se basa en una danza constante, delante de la colmena. 3. En el sistema esta organizado de smbolos y seales que permite la codificacin y descodificacin de un determinado mensaje por ejemplo: estoy aprendiendo el lenguaje de los sordomudos; su lenguaje corporal es tan evidente que slo poda significar una cosa que quiere expresara ante los dems. 4. El sistema de signos lingsticos empleados por una comunidad de hablantes para comunicarse: usaban un lenguaje extranjero que ninguno de nosotros era capaz de comprender. 5. Forma de hablar o escribir caracterstica de una persona o grupo social: el lenguaje periodstico admite muchos prstamos y tecnicismos; resulta admirable la riqueza lxica del lenguaje coloquial de la calle. 6. Conjunto de caracteres, smbolos y reglas que se utilizan para dar instrucciones a un ordenador: el lenguaje Prologa se emplea en inteligencia artificial. Modismos Lenguaje articulado. Esta formado por sonidos distintos y reconocibles. Lenguaje artificial (o formal). Es el conjunto organizado de smbolos especialmente diseado para cubrir unas necesidades comunicativas especficas por ejemplo las notas de una cancin. Lenguaje corporal. Es la forma de comunicacin mediante manifestaciones fsicas, como movimientos, gestos, etc. Lenguaje de alto nivel. Es el smbolo utilizado para describir algoritmos que debern ser ejecutados por el ordenador. Lenguaje de bajo nivel. Es el de programacin que trata las informaciones y las operaciones elementales directamente al nivel de detalle con el que son gestionadas por el ordenador. Lenguaje de control. Es el que describe informaciones, operaciones y comandos del sistema operativo y constituye el medio de comunicacin entre el operador y el ordenador.

Lenguaje de transferencia entre registros. Es similar al de programacin, que se utiliza para describir el funcionamiento de un sistema digital. Lenguaje de programacin. Conjunto de smbolos y caracteres combinados de acuerdo con una sintaxis predefinida, que se utiliza para transmitir instrucciones a la Unidad Central de Procesamiento del ordenador. Lenguaje ensamblador. Aqul que es muy similar al lenguaje mquina, con pequeas modificaciones nemotcnicas que facilitan su uso, pero de nivel inmediatamente superior. Lenguaje fuente. El de programacin mediante el que se elaboran los programas que sern compilados o interpretados. Lenguaje mquina. El de programacin que expresa instrucciones en cdigo binario, directamente comprensibles y ejecutables por un ordenador Lenguaje natural. Tipo de lengua cultural e histricamente heredada en el seno de una comunidad de hablantes como medio espontneo de comunicacin social. Lenguaje objeto. Es el de programacin en el que estn descritos los programas de objeto por haber sido traducidos por un compilador. La relacin afectiva es la que establece con adultos y con otros nios, relaciones de tristeza, enojo, sorpresa y llanto ya que determina en una situacin. Las emociones son estados de nimo que expresa el ser humano cuando ocurre algo en su vida que tiene una significacin especial para l por ejemplo la alegra, tristeza, ira, miedo, asombro, desagrado o inters las cuales son expresiones emocionales que se pueden observar desde los primeros meses de vida. A travs de las emociones, el nio manifiesta lo que le molesta, lo que le da miedo, lo que siente, lo que le gusta o disgusta. Se adapta al medio ambiente a travs de ellas, ya que sus principales emociones surgen de sus necesidades bsicas, por ello su emotividad es mayor que la de los adultos y se altera fcilmente. Los adultos debemos aprender a conocer las distintas conductas o manifestaciones emocionales del nio para poder ayudarle a manejarlas adecuadamente, de tal manera que el proceso de autorregulacin es fundamental para el desarrollo equilibrado del nio esto implica las manifestaciones emocionales, ya que por medio de ellas se sabe cmo se siente el nio, lo que desea o necesita. Los regaos con amenazas, la represin, el rechazo o los golpes hacen que el nio reprima lo que quiere manifestar, lo cual le provoca inseguridad, por el

contrario, el cario, la confianza, la proteccin y el cuidado favorecen el desarrollo de una personalidad segura. MIEDO El miedo es una sensacin que puede prevenir el peligro ya que los nios pequeos sienten miedo frente a situaciones extraas o cuando les falta el apoyo de sus padres. Sentir miedo es normal ya que por medio de ello los nios desarrollan una conducta negativa es decir cuando crean en ellos angustia y temor; esto puede ocurrir si se siente desprotegidos por sus padres. Una complicacin seria que los nios vieran pelculas violentas y otro factor seria el hogar donde vive el nio donde haya gritos y golpes que provocan temor en el nio. El pequeo siente miedo cuando descubre que hay cosas peligrosas que pueden daarle como picaduras, quemaduras, mordeduras de animales, golpes, etctera. TIMIDEZ La timidez es un sentimiento bastante comn en el ser humano, sobre todo en situaciones que demandan un desempeo al que no est acostumbrado o cuando est rodeado de gente desconocida. Un nio tmido se distingue cuando no se relaciona fcilmente con otros nios, habla muy poco frente a personas desconocidas, llora frecuentemente y se muestra inseguro en sus actividades. La timidez en los nios es producida por el trato que reciben de sus padres. La falta de seguridad en s mismo y en los dems, la desvalorizacin de su persona, ser relegada o ignorado, burlarse de l o ella, entre otras cosas, provoca la timidez en el nio.

LLANTO El llanto es una forma de comunicacin para manifestar malestar o desagrado. En los nios de corta edad, generalmente se debe a las insatisfacciones de necesidades biolgicas: tener el paal mojado, estar mucho tiempo en una misma posicin o tambin por dolor de encas cuando salen los primeros dientes o por algn golpe.

El llanto es una forma de comunicacin del nio con los adultos. A travs de l manifiesta la necesidad de cubrir sus requerimientos bsicos; despus expresar enojo, miedo, dolor, tristeza o ira. Si se le ignora, grita, regaa, pega o castiga, se provocar en el nio ira y agresividad. Cuando es atendido oportunamente con cuidado y afecto, se logra que llore con menos frecuencia. BERRINCHES Los berrinches son una conducta comn en los nios; les sirve para mostrar su enojo o desacuerdo ante una situacin que parece frustrante, la causa puede ser el ms pequeo incidente, pero no para el frgil control de los nios. Alrededor de los 3 aos, los nios tienden a oponerse a todo, es una etapa de autoafirmacin donde el nio muestra el poder de su voluntad. Los berrinches expresan enojo y molestia al no poder obtener un juguete, un dulce, comida, un objeto, etctera. La frustracin que siente se traduce en berrinche pues an no comprende lo que puede obtener y lo que no. COGNITIVAS Se centra en el estudio de la estructura y desarrollo del proceso del pensamiento, especialmente como afecta esto a la comprensin de la persona sobre su entorno. De todas las teoras cognitivas una de las ms populares es la que se extrae de la obra de Jean Piaget, la cual supona que existen etapas donde los nios tienen capacidad para resolver determinadas cuestiones y problemas aunque la edad puede variar de un nio a otro.

CONCLUCION
Las observaciones y prcticas docentes permiten hacer un anlisis cualitativo de las actividades inherentes en el programa de educacin preescolar, resaltando significativamente que en las prcticas cotidianas hay omisin de las actividades de la clase de educacin fsica. Existen diversos factores que impiden la realizacin correcta de dicha asignatura, como son el desconocimiento de la educadora especficamente sobre esta rea, la falta de inters y dedicacin por parte del docente, el desconocimiento del

programa de educacin fsica, pues la funcin de esta persona es aclarar sus dudas, ayudarlas y orientarlas a impartir una clase de educacin integradora. El realizar la clase de educacin fsica mejoramos las posibilidades de accin de los nios, ya que con ello la educadora estimula al infante a conocer su propio cuerpo y el desarrollo de las actividades corporales y deportivas, as como tambin ayudar al educando a adquirir conocimientos, hbitos, destrezas y actitudes, que en el futuro mejoren su calidad y condiciones de vida, siendo la educacin fsica una materia que ayuda en el desarrollo integral del nio. Este ensayo tiene como finalidad, apoyar a los docentes en educacin preescolar a realizar las clases de educacin fsica de la mejor manera posible, y as aplicar esta asignatura a los nios de este nivel, de forma correcta, con la ayuda de los materiales adecuados y utilizando todo esto en forma conjunta para obtener como resultado nios en un constante desarrollo armnico e integral. Por lo tanto, al terminar las investigaciones bibliografas sobre esta problemtica, se decidi realizar actividades de campo dentro de un jardn de nios en particular donde se aplico toda esta informacin a tres educadoras de los diferentes niveles, con ellas se realizaron cuestionarios, observaciones, platicas y entrevistas, llegando a la conclusin de que por los factores antes mencionados, las docentes no aplican la actividad de la clase de educacin fsica como es debido, por lo tanto no estn desarrollando las habilidades motrices y capacidades fsicas en el nio, lo que trae como resultado un desarrollo desequilibrado para el educando. El rea de educacin fsica es una materia de apoyo para el docente, ya que el educando se beneficia en cuanto que aumenta su actividad, desarrolla movimientos coordinados, permite la integracin grupal e individual y aumenta su desarrollo y rendimiento dentro del aula. Se concluye que la educacin fsica es de vital importancia, para los docentes, pues estos deben encontrarse capacitados con los conocimientos y fundamentos sobre esta rea, adems de que exista en los profesores, el inters de conocer, aplicar y desarrollar una clase de mejor calidad teniendo en cuenta que con este apoyo, obtendr el beneficio es de igual El presente trabajo queda abierto con la finalidad de que otra persona por dicho tema, tenga la oportunidad de ampliarlo y enriquecerlo por el nico y verdadero propsito de cualquier docente que es, el de mejorar cada da ms la calidad educativa..