M.D. de Demanda Linderos 20211028 213100 753

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN, PRIMARIA Y SECUNDARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16042 FRANCISCO BOLOGNESI DEL SECTOR LINDEROS DEL

DISTRITO DE JAÉN – PROVINCIA DE JAÉN – DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA”
Código Unificado: 2411017; Código Modular: 0263756, 1222892; Código Local: 120489
Ubicación: Sector Linderos – Distrito: Jaén – Provincia: Jaén – Departamento: Cajamarca
Unidad Ejecutora: Municipalidad Provincial de Jaén
ESTUDIO DE DEMANDA 1
1.0 Nombre Del Proyecto Y Localización
1.1 Nombre del Proyecto
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN,
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16042
FRANCISCO BOLOGNESI DEL SECTOR LINDEROS DEL DISTRITO DE JAÉN
– PROVINCIA DE JAÉN – DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA”
1.2 Localización
Políticamente, la institución educativa se ubica en:
Localidad : Sector Linderos
Distrito : Jaén
Provincia : Jaén
Región : Cajamarca
UGEL : UGEL – Jaén
GRAFICO Nº 01
PERÚ. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA EN EL PAIS.
DEPARTAMENTO: CAJAMARCA
ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN, PRIMARIA Y SECUNDARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16042 FRANCISCO BOLOGNESI DEL SECTOR LINDEROS DEL
DISTRITO DE JAÉN – PROVINCIA DE JAÉN – DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA”
GRAFICO Nº 02
2
LOCALIZACIÓN GRÁFICA EN EL DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA
PROVINCIA DE JAÉN
GRAFICO Nº 03
LOCALIZACIÓN GRÁFICA EN LA PROVINCIA DE JAÉN
DISTRITO DE JAÉN

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16042 FRANCISCO
BOLOGNESI DEL SECTOR LINDEROS DEL DISTRITO DE JAÉN – PROVINCIA DE JAÉN – DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA”
GRÁFICO 04: MAPA DE LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO EN COORDENADAS UTM (WGS 84)
3
Fuente: Google Earth Pro

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN, PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16042 FRANCISCO BOLOGNESI DEL
SECTOR LINDEROS DEL DISTRITO DE JAÉN – PROVINCIA DE JAÉN – DEPARTAMENTO DE
CAJAMARCA”
CUADRO N° 01: PARÁMETROS DE UBICACIÓN Y COORDENADAS

4
PARÁMETRO VALOR COORDENADAS
Hemisferio Sur Norte 9370763.3
UTM
Huso 17 Este 744478.7
Franja M
Geográficas Elevación
Datum WGS -84
FOTO N° 01: Vista de la I.E. N° 16042 – Sector Linderos

CAJAMARCA”
2.0 Institucionalidad
5
2.1 Unidad Ejecutora
Nombre : Municipalidad Provincial de Jaén
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Gobierno Local
Responsable de la UE : Ing. Francisco Delgado Rivera
Dirección : San Martin N° 1371
2.2 Información De La Institución Educativa

Nivel Educativo : Primaria
Código Local : 120489
Código Modular : 0263756
Género : Mixto.
Características : Polidocente Completo
Turno : Mañana y Tarde
Nivel Educativo : Secundaria
Código Local : 120489
Código Modular : 1222892
Género : Mixto
Turno : Tarde
3.0 Base Normativa

Para la elaboración del siguiente informe de demanda se ha utilizado las siguientes
normativas:
a. Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para locales Educativos del

Nivel Inicial” , aprobada por RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 104-2019-
MINEDU
b. Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para locales Educativos
Primaria y Secundaria”, aprobado por RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL7 N°
084-2019-MINEDU
c. Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo,
jerárquico, docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas
de educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos,
aprobada con R.M N° 721-2018-MINEDU

CAJAMARCA”
DIRECTIVA GENERAL DEL INVIERTE.PE-ANEXO N° 07: CONTENIDO

6
MÍNIMO DEL ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL PARA
PROYECTOS DE INVERSIÓN, conforme a lo establecido en el inciso 4, del
numeral 22.1 del artículo 22 de dicha Directiva, del cual se ha tenido en cuenta
el ÍTEM 3.0 FORMULACIÓN:
3.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto

Se debe fundamentar y establecer el horizonte de evaluación, el cual está
constituido por el período de ejecución del proyecto y el periodo en el que se
estimarán los costos de operación y mantenimiento y los beneficios sociales
del proyecto, a efectos de su evaluación.
3.2. Análisis del mercado del servicio
3.2.1 Análisis de la demanda del servicio: Se efectuarán las estimaciones de la
demanda actual y sus proyecciones, para lo cual se realizará lo siguiente:
a. Se identificará los bienes y/o servicios que serán intervenidos por el proyecto,
que se relacionan directamente con el problema identificado y que serán
proporcionados durante la fase de funcionamiento.
b. Se definirá la población demandante potencial, efectiva y objetivo,
especificando y sustentando los parámetros y supuestos utilizados.
c. Se estimará y analizará la demanda actual, en base a información de
fuentes primaria y secundaria, que deberá haber sido incluida en el
diagnóstico del servicio y de los grupos involucrados (en particular los
afectados por el problema).
d. Se analizará la tendencia de utilización del servicio público a intervenir y los
determinantes que la afectan. Sobre esta base se plantearán los parámetros y
supuestos para las proyecciones de la demanda.
e. Se proyectará la demanda o a lo largo del horizonte de evaluación del
proyecto, señalando y sustentando los parámetros, supuestos y metodología
utilizada.
Solo si en el proyecto se incluyen intervenciones que pueden modificar las
tendencias actuales de demanda, ya sea en términos de incremento de la
población demandante o el ratio de concentración (cantidad demandada por
período o nivel de utilización, se proyectará la demanda en la situación "con
proyecto". Se sustentará los supuestos asumidos.
3.2.2. Determinación de la brecha oferta - demanda:

Sobre la base de la comparación de la demanda proyectada (en la situación sin
proyecto o con proyecto, según corresponda) y la oferta optimizada o la oferta
“sin proyecto” cuando no haya sido posible optimizarla.

CAJAMARCA”
4.0 Diagnóstico de la Situación Actual

7
4.1 Área de estudio y área de influencia
4.1.1 Área de Estudio
El territorio de la actual Provincia de Jaén ha conformado, desde los albores
de la civilización americana, una de las áreas de mayor interrelación regional
e integración cultural del espacio andino amazónico.
De los primeros pobladores y de los orígenes de su cultura, han quedado para

el presente las reliquias arqueológicas de sus grandes asentamientos
humanos y centros ceremoniales como Montegrande, Tocaquillo, Shaupe,
Huayurco, tomependa, que con su arte lítico y pictórico, o su variada alfarería
y metalurgia de oro entre otras muestras son las huellas que testimonian su
ruta civilizatoria seguida desde tiempos anteriores a la gran formación de la
Cultura Chavín.
En el periodo formativo Temprano se percibe en su cerámica las influencias

de los Pandache y Pacopampa; durante el formativo superior por los años 400
a. C. los Cupisnique (Chavín), arribaron al valle de Jaén y del Marañón a
través de Pacopampa, su poderoso enclave, los que en su avance edificaron
el gran centro ceremonial de Pomahuaca a orillas del río de Huancabamba,
lugar al que se le denomina Ingatambo.
Por su proximidad a la región costera y altoandina, siempre estuvo sujeta a

través del tiempo a la influencia de fuertes desarrollos regionales, como los
Vicús, Moche, Chimú, Cajamarca y Chachapoyas (Tabaconas, Salliques y
Chontalies). Finalmente, sólo la parte de la sierra norte fue anexada al imperio
del Tahuantinsuyo por Tupac Inca Yupanqui en la década de 1470 d. C. Los
españoles, informados de sus grandes riquezas, priorizaron su conquista. En
Lima, Francisco Pizarro encomendó está misión al Capitán Juan Porcel de
Padilla, quien entró a la región de Chuquimayo (en lengua quehua "río de las
pepitas de oro") en 1536, y fue reemplazado por Diego Palomino, el que en
1549 fundó la Ciudad de Jaén de Bracamoros, en la margen izquierda de la
desembocadura del río Chinchipe en la confluencia con el Marañón cerca del
actual Distrito de Santa Rosa (P.Martín Cuestas S.J).
El Capitán Juan Porcel, fue quien fundó la primera ciudad por estos lares, con
el nombre de Nueva Jeréz de la Frontera, la misma que estaría ubicada muy
cerca al Pongo de Rentema en zona de la Provincia de Bagua (Amazonas);
la misma que tres años después la trasladó a otro lugar a orillas del Río
Chuquimayo (actual Río Chinchipe). Sobre los restos de ésta segunda
mencionada ciudad, el Capitán Diego Palomino fundó Jaén.
Jaén, en la época colonial, formó parte del Virreinato del Perú. En 1563 pasó
a depender política y administrativamente de la Real Audiencia de Quito, y en
lo religioso, del obispado de Trujillo desde 1616. Sufrió la anexión al Virreinato
de Nueva Granada en 1717, pero fue reincorporado al Virreinato del Perú en

CAJAMARCA”
1723. En 1739, nuevamente Jaén de Bracamoros sufrió la segunda anexión

8
al Virreinato de Nueva Granada, que duro hasta que se auto-declaro
independiente de la Corona Española en 1821.
En 1807 la ciudad de Jaén de Bracamoros fue trasladada a su actual

emplazamiento, a orillas del Río Amojú Sector Quintana.
En la gesta emancipadora, la gobernación de Jaén respaldó la independencia

de Trujillo y proclamó su propia independencia de España y de la Real
Audiencia de Quito, bajo el principio jurídico de libre determinación de los
pueblos, el 4 de junio de 1821, mérito que lo convierte en cuna de la
peruanidad (corazón del Perú).
En 1822 tuvo representación en el Congreso de la República. La Provincia

fue creada el 19 de mayo de 1828. En sus inicios formó parte del
departamento de Trujillo, luego de La Libertad, hasta 1855 año en que fue
creado el Departamento de Cajamarca.
La Provincia de Jaén tiene una extensión territorial de 5 232,57 km cuadrados

que representa el 15,4 % del total departamental.
Sus límites de la provincia de Jaén son:
 Norte: Provincia de San Ignacio.
 Sureste y sur: Provincia de Cutervo.
 Suroeste: Provincia de Ferreñafe y Lambayeque
 Este: Provincia de Bagua y Utcubamba
 Oeste: Provincia de Huancabamba.
La Provincia de Jaén es atravesada por el ramal interior de la cordillera

Occidental de los Andes, que en esta zona se llama “Andes del Chamaya”,
por Weberbauer. El ramal exterior de dicha cordillera está ubicado al oeste
del río Huancabamba y la cordillera oriental de los Andes, está ubicada al este
del río Marañón.
Los Andes del Chamaya son un solo conjunto montañoso, pero en la provincia
de Jaén se señala generalmente la existencia de cordilleras menores
confortantes del conjunto; estas son: ·Cordillera Palambe, entre el distrito de
San Felipe y Pomahuaca. ·Cordillera del Páramo o de Sallique, entre el distrito
de Sallique y el de Chontalí. ·Cordillera del corcovado, entre los distritos de
Sallique, Chontalí y San José del Alto. El resto del sistema está conformado
por los contrafuertes que descienden de dichas cordilleras hacia el río
Huancabamba – Chamaya, Chulucanas o Huayabamba, Jaén y Tabaconas.

CAJAMARCA”
4.1.2 Área de influencia

9
En la zona de intervención del proyecto, la población demandante del servicio
son los lugares que se encuentran dentro del radio de influencia donde se
detalla en los gráficos 05 y 06, pero, al no contar con cifras exactas de la
población abarcada por el radio de influencia se trabajara con las tasas de
crecimiento poblacional del distrito de Jaén, tanto para el nivel primario como
para el nivel secundario.
Según la norma técnica “Criterios de diseño para locales educativos de

Primaria y Secundaria”, a través de la Resolución Viceministerial N°084-2019
MINEDU, el radio de influencia para la Formulación de Proyectos de
Educación Básica Regular es de 1.50 km para el nivel Primario.
En el siguiente gráfico se ha determinado un radio de 1.50 km para determinar

el área de influencia del nivel Primario de la Institución Educativa N° 16042.
GRÁFICO N°05: ÁREA DE INFLUENCIA DEL NIVEL PRIMARIO
En el Sector Linderos es la única I.E. que se ubica en ese radio de influencia

de 1.50 km.
NOTA 01: No hay datos exactos de población en lo que abarca el radio de

influencia del nivel primario (tasas de jurisdicciones/localidades afines a la
zona de influencia), por tal motivo el cálculo de la población demandante
potencial se trabajó con datos censales interdistritales del distrito de Jaén los
cuales son positivos, y se detalla en el CUADRO 06.

CAJAMARCA”
Según la norma técnica “Criterios de diseño para locales educativos de

Primaria y Secundaria”, a través de la Resolución Viceministerial N°084-2019 10
MINEDU, el radio de influencia para la Formulación de Proyectos de
Educación Básica Regular es de 3.00 km para el nivel Primario.
En el siguiente gráfico se ha determinado un radio de 3.00 km para determinar

el área de influencia del nivel Secundario de la Institución Educativa N° 16042.
GRÁFICO N°06: ÁREA DE INFLUENCIA DEL NIVEL SECUNDARIO
Como se puede apreciar el radio de influencia de 3.00 km abarca todo el

Sector Linderos, para el análisis de la demanda se determinará la proporción
de matriculados, así como también se hará el cálculo de las tasas de
crecimiento por edades: 06, 07, 08, 09, 10 y 11 correspondiente al nivel
primario, 12, 13, 14, 15 y 16 correspondiente al nivel secundario, de esta
manera poder calcular la demanda potencial y así encontrar la demanda
efectiva con proyecto.
La Institución Educativa N° 16042 se encuentra ubicada en la Av. Principal

del sector Linderos, y la población estudiantil para llegar a esta institución
hace su desplazamiento en su mayoría a pie ya que proceden de lugares
cercanos, y las rutas de acceso son las diferentes calles de este Asentamiento
Humano.
NOTA 02: No hay datos exactos de población en lo que abarca el radio de

influencia del nivel secundario (tasas de jurisdicciones/localidades afines a la
zona de influencia), por tal motivo el cálculo de la población demandante
potencial se trabajó con datos censales interdistritales del distrito de Jaén los
cuales son positivos, y se detalla en el CUADRO 10.

CAJAMARCA”
4.2 Características de la Localidad

11
 Tipo de zona: Urbana
 Clima: Es el propio de los pueblos de la selva alta, es decir cálido y

húmedo en la parte baja y templado o moderadamente frío en la parte
alta, la temperatura oscila entre 35° y 38°, en la parte baja y entre 25°
y 28° en la parte alta, siendo la época más calurosa entre los meses
de octubre a diciembre y la de mayor precipitación, el período
comprendido entre enero a marzo.
 Relieve: La zona del proyecto presenta una topografía relativamente

ondulada, con presencia de grande valles, encajonados por cerros de
mediana altura.
 Hidrografía: El principal río de este distrito: El río Amojú.
4.3 Vías de acceso

Para llegar al sector Linderos, partiendo de la ciudad de Jaén tenemos el
siguiente recorrido:
CUADRO N°02: VÍAS DE ACCESO A LA ZONA DEL PROYECTO
TIEMPO V prom. TIPO

RUTA KM TIPO DE VÍA
(min.) (km/h) VEHÍCULO
Carretera Jaén – San

JAÉN LINDEROS 10’ 30 3.0 Camioneta
Ignacio
Fuente: Elaboración propia
La zona del proyecto se ubica a 10 minutos de la ciudad de Jaén.
5.0 Horizonte de Evaluación
Es importante establecer el periodo a lo largo del cual deberán realizarse las

proyecciones de la oferta y la demanda.
El horizonte del proyecto se establece en 10 años, periodo que generará beneficios

a la población del área de influencia.
Para el siguiente Proyecto se está considerando lo siguiente:
- Horizonte o periodo : 10 años
- Unidad de tiempo : Anual
- Duración de construcción : Anual (02 años)
- Mantenimiento : Años (10 años)
Se establece que el periodo de ejecución del proyecto (periodo “0”) es igual a dos
años (2020 y 2021) y el periodo de generación de beneficios (periodo ex post) es
igual a diez (10) años (2022 al 2031).

CAJAMARCA”
6.0 Determinación de la brecha Oferta – Demanda

12
6.1.1 Análisis de la demanda
6.1.1.1 La Población de Referencia
Está referida a la población del área de influencia por grupos de edades,
para el presente proyecto estaría dada por la población en edad escolar total
actual del distrito de Jaén, la cual ha sido estimada tomando tasas de
crecimiento por edades, como se muestra en los siguientes cuadros:
CUADRO N° 03: TASAS DE CRECIMIENTO – NIVEL PRIMARIO
CALCULO DE TASA DE CRECIMIENTO

DISTRITO DE
grupo de JAÉN tasa de
edades crecimiento
2007 2017
6 años 1,639 1,651 0.07%
7 años 1,822 1,743 -0.44%
8 años 1,901 1,743 -0.86%
9 años 1,883 1,680 -1.13%
10 años 1,922 1,677 -1.35%
11 años 1,874 1,724 -0.83%
Fuente: censos 2007 Y 2017
Según los censos 2007 y 2017 para el distrito de Jaén contamos con tasas
de crecimiento poblacional por edades positiva para la edad de 6 años
(0.07%), pero para las edades de 7, 8, 9, 10 y 11 años son tasas negativas,
con valores de -0.44%, -0.86% -1.13%, -1.35% y -0.83% respectivamente,
por lo tanto estas tasas no pueden ser usadas para el cálculo de la población
demandante potencial debido a que nos generaría una disminución
poblacional para los años de periodo de operación del proyecto.

PROVINCIA
grupo de DE JAÉN tasa de
edades crecimiento
2007 2017
6 años 3,836 3,546 -0.78%
7 años 4,433 3,819 -1.48%
8 años 4,715 3,826 -2.07%
9 años 4,543 3,827 -1.70%
10 años 4,734 3,669 -2.52%
11 años 4,496 3,812 -1.64%
Según los censos 2007 y 2017 para la provincia de Jaén contamos con tasas
de crecimiento poblacional por edades negativas para las edades de 6, 7, 8,
9, 10 y 11 años, con valores de -0.78%, -1.48% -2.07%, -1.70%, -2.52% y -

CAJAMARCA”
1.64% respectivamente, por lo tanto estas tasas no pueden ser usadas para
el cálculo de la población demandante potencial debido a que nos generaría 13
una disminución poblacional para los años de periodo de operación del
proyecto.

DEPARTAMENTO
grupo de CAJAMARCA tasa de
edades crecimiento
2007 2017
6 años 28,529 26,088 -0.89%
7 años 32,984 27,430 -1.83%
8 años 32,997 28,400 -1.49%
9 años 32,458 28,016 -1.46%
10 años 35,189 26,751 -2.70%
11 años 33,767 28,093 -1.82%
Según los censos 2007 y 2017 para el departamento de Cajamarca

contamos con tasas de crecimiento poblacional por edades negativas para
las edades de 6, 7, 8, 9, 10 y 11 años, con valores de -0.89%, -1.83%, -
1.49%, -1.46%, -2.70% y -1.82% respectivamente, por lo tanto estas tasas
no pueden ser usadas para el cálculo de la población demandante potencial
debido a que nos generaría una disminución poblacional para los años de
periodo de operación del proyecto.
CUADRO N° 06: TASAS DE CRECIMIENTO INTERDISTRITAL –

DISTRITO DE JAÉN
CALCULO DE POBLACION Y TASA DE CRECIMIENTO
DISTRITO: JAÉN
Pf = Po (1+r)^t Pf = población en el año 2017
r= (Pt/Po)^(1/t)-1 Po = población en el año 2007
r= tasa de crecimiento
t= # años = 10 años para t= 10
INEI CENSO
Po = 2007 86,021.00 2007
INEI CENSO
Pf = 2017 94,153.00 2017
r= 0.009073887
r%= 0.907388698
Tasa crecimiento = 0.90739 %
Según los censos 2007 y 2017 para el distrito de Jaén contamos con la tasa
de crecimiento poblacional interdistrital positiva de 0.90739%, por lo tanto

CAJAMARCA”
será esta tasas la que usaremos para el cálculo de la población demandante

potencial para los años 2018 al 2031, entre los años 2014 y 2017 usaremos 14
los datos del CUADRO 03 ya que al haber un censo en el año 2017 no
podemos variar los datos existentes.
CUADRO N° 07: TASAS DE CRECIMIENTO – NIVEL SECUNDARIO

DISTRITO DE
grupo de JAÉN tasa de
edades crecimiento
2007 2017
12 años 2,185 1,723 -2.35%
13 años 2,148 1,660 -2.54%
14 años 2,191 1,622 -2.96%
15 años 2,144 1,576 -3.03%
16 años 2,101 1,647 -2.41%
Según los censos 2007 y 2017 para el distrito de Jaén contamos con tasas
de crecimiento poblacional por edades negativas para las edades de 12, 13,
14, 15 y 16 años, con valores de -2.35%, -2.54% -2.96%, -3.03% y -2.41%
respectivamente, por lo tanto estas tasas no pueden ser usadas para el
cálculo de la población demandante potencial debido a que nos generaría
proyecto.

PROVINCIA
grupo de DE JAÉN tasa de
edades crecimiento
2007 2017
12 años 5,194 3,833 -2.99%
13 años 4,845 3,639 -2.82%
14 años 4,652 3,515 -2.76%
15 años 4,563 3,403 -2.89%
16 años 4,287 3,431 -2.20%
Según los censos 2007 y 2017 para la provincia de Jaén contamos con tasas
de crecimiento poblacional por edades negativas para las edades de 12, 13,
14, 15 y 16 años, con valores de -2.99%, -2.82% -2.76%, -2.89% y -2.20%
respectivamente, por lo tanto estas tasas no pueden ser usadas para el
cálculo de la población demandante potencial debido a que nos generaría
proyecto.

CAJAMARCA”

15
DEPARTAMENTO
grupo de CAJAMARCA tasa de
edades crecimiento
2007 2017
12 años 37,579 28,695 -2.66%
13 años 34,804 26,934 -2.53%
14 años 34,475 26,121 -2.74%
15 años 33,058 24,887 -2.80%
16 años 29,797 24,408 -1.98%
Según los censos 2007 y 2017 para el departamento de Cajamarca

contamos con tasas de crecimiento poblacional por edades negativas para
las edades de 12, 13, 14, 15 y 16 años, con valores de -2.66%, -2.53% -
2.74%, -2.80% y -1.98% respectivamente, por lo tanto estas tasas no
pueden ser usadas para el cálculo de la población demandante potencial
debido a que nos generaría una disminución poblacional para los años de
periodo de operación del proyecto.

DISTRITO DE JAÉN
DISTRITO: JAÉN
INEI CENSO
Po = 2007 86,021.00 2007
INEI CENSO
Pf = 2017 94,153.00 2017
r= 0.009073887
r%= 0.907388698
Según los censos 2007 y 2017 para el distrito de Jaén contamos con la tasa
de crecimiento poblacional interdistrital positiva de 0.90739%, por lo tanto
será esta tasas la que usaremos para el cálculo de la población demandante
potencial para los años 2018 al 2031, entre los años 2014 y 2017 usaremos
los datos del CUADRO 07 ya que al haber un censo en el año 2017 no
podemos variar los datos existentes.

CAJAMARCA”
La población de Referencia para el presente proyecto es la siguiente:

16
CUADRO N° 11: POBLACIÓN REFERENCIAL – NIVEL PRIMARIO
DISTRITO DE JAÉN
POBLACIÓN POBLACIÓN
SEGÚN EDAD ACTUAL
ESCOLAR (2019)
6 años 1,696
7 años 1,791
8 años 1,791
9 años 1,726
10 años 1,723
11 años 1,771
Fuente: Elaboración Propia
CUADRO N° 12: POBLACIÓN REFERENCIAL – NIVEL PRIMARIO
DISTRITO DE JAÉN
POBLACIÓN POBLACIÓN
SEGÚN EDAD ACTUAL
ESCOLAR (2019)
12 años 1,770
13 años 1,706
14 años 1,667
15 años 1,619
16 años 1,692
6.1.1.2 La Población demandante Potencial y su proyección
El local escolar objeto de la intervención es la I.E. FRANCISCO

BOLOGNESI Nº 16042 – Sector Linderos, que al año 2019 se tuvo
matriculados a 170 alumnos en el nivel primario y 129 alumnos en el nivel
secundario y funcionan en el turno mañana y tarde.
La población potencial se deberá calcular en este caso para todos los grados
del nivel primario y secundario de la I.E. Francisco Bolognesi Nº 16042 –
Sector Linderos, para ello hay que determinar qué proporción de la población
referencial, demandaría los servicios educativos de cada grado a lo largo de
todo el horizonte de evaluación del proyecto. Se ha calculado la tasa de
crecimiento interdistrital del distrito de Jaén para el Nivel Primario y
Secundario:

CAJAMARCA”
17
DISTRITO DE JAÉN
DISTRITO: JAÉN
INEI CENSO
Po = 2007 86,021.00 2007
INEI CENSO
Pf = 2017 94,153.00 2017
r= 0.009073887
r%= 0.907388698
Una vez calculada la tasa de crecimiento interdistrital para el nivel primario

para el distrito de Jaén se procede a calcular la población demandante
potencial, la cual está conformada por la población en edad escolar del
Distrito de Jaén. Procedemos a mostrar el cálculo de la demanda potencial:

CUADRO N° 14: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL – NIVEL PRIMARIO

18
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Periodo de
Periodo de Operación
Ejecución
Grupo de
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
edades
6 años 1,649 1,650 1,651 1,666 1,681 1,696 1,712 1,727 1,743 1,759 1,775 1,791 1,807 1,823 1,840 1,857 1,874
7 años 1,759 1,751 1,743 1,759 1,775 1,791 1,807 1,824 1,840 1,857 1,874 1,891 1,908 1,925 1,943 1,960 1,978
8 años 1,774 1,758 1,743 1,759 1,775 1,791 1,807 1,824 1,840 1,857 1,874 1,891 1,908 1,925 1,943 1,960 1,978
9 años 1,719 1,699 1,680 1,695 1,711 1,726 1,742 1,758 1,774 1,790 1,806 1,822 1,839 1,856 1,872 1,889 1,906
10 años 1,723 1,700 1,677 1,692 1,708 1,723 1,739 1,754 1,770 1,786 1,803 1,819 1,836 1,852 1,869 1,886 1,903
11 años 1,753 1,738 1,724 1,740 1,755 1,771 1,787 1,804 1,820 1,837 1,853 1,870 1,887 1,904 1,921 1,939 1,956
Fuente: Elaboración Propia.
CUADRO N° 15: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL – NIVEL SECUNDARIO
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

Periodo de
Ejecución
Grupo de
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
edades
12 años 1,807 1,764 1,723 1,739 1,754 1,770 1,786 1,803 1,819 1,835 1,852 1,869 1,886 1,903 1,920 1,938 1,955
13 años 1,748 1,703 1,660 1,675 1,690 1,706 1,721 1,737 1,752 1,768 1,784 1,801 1,817 1,833 1,850 1,867 1,884
14 años 1,723 1,672 1,622 1,637 1,652 1,667 1,682 1,697 1,712 1,728 1,744 1,759 1,775 1,791 1,808 1,824 1,841
15 años 1,676 1,625 1,576 1,590 1,605 1,619 1,634 1,649 1,664 1,679 1,694 1,709 1,725 1,741 1,756 1,772 1,788
16 años 1,729 1,688 1,647 1,662 1,677 1,692 1,708 1,723 1,739 1,755 1,770 1,786 1,803 1,819 1,836 1,852 1,869

CAJAMARCA”
6.1.1.3 Población demandante Efectiva y su proyección

19
En lo referente a la población demandante Efectiva para el presente
proyecto, está conformada por la población beneficiaria del Sector Linderos
en el que se encuentran la Institución Educativa N° 16042 – Sector Linderos,
y son estudiantes de 6 a 11 años que asisten al nivel primario y de 12 a 16
años que asisten al nivel secundario, podemos concluir que para el siguiente
estudio la población demandante efectiva sin proyecto es la que en la
actualidad es atendida.
La Demanda Efectiva es una parte de la Demanda Potencial, para el cálculo

de esta proyección se ha considerado el método de proporción de la
cascada de las matrículas.
CUADRO Nº 16: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA MATRICULA EN LA I.E. N°

16042 - NIVEL PRIMARIO
MATRICULA - I.E. N° 16042 DEL SECTOR LINDEROS - NIVEL PRIMARIO
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019
1er grado 21 20 16 27 28
2do grado 21 29 26 26 31
3er grado 30 28 27 20 25
4to grado 21 29 27 35 28
5to grado 30 25 23 26 32
6to grado 20 31 24 23 26
total 143 162 143 157 170
Fuente: Escale
CUADRO Nº 17: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA MATRICULA EN LA I.E. N°

16042 - NIVEL SECUNDARIO
MATRICULA - I.E. N° 16042 DEL SECTOR LINDEROS - NIVEL SECUNDARIO
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019
1er grado 28 34 32 30 34
2do grado 29 22 25 36 32
3er grado 16 31 21 23 30
4to grado 23 16 25 21 18
5to grado 27 24 16 26 15
total 123 127 119 136 129
Fuente: Escale

CAJAMARCA”
Luego, podemos indicar que la Demanda Efectiva actual está conformada por
la población en edad escolar que actualmente acude a recibir los servicios 20
educativos en la I.E. en sus niveles primario y secundario.
Para la proyección de la Demanda Efectiva se calcula usando el método de

las PROPORCIONES y método de la CASCADA para ambos niveles
(Primaria y Secundaria), este método nos ayuda verificar la cantidad de
promovidos que tenemos por cada año, como se detalla en los siguientes
cuadros:
PARA EL NIVEL PRIMARIO:
CUADRO Nº 18: DEMANDA DEL 1ER GRADO (METODOLOGÍA DE

PROPORCIONES)
DEMANDA DEL PRIMER GRADO (METODOLOGÍA DE PROPORCIONES)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Poblac. 12 años 1,649 1,650 1,651 1,666 1,681 1,659
Matr. 1er Grado 21 20 16 27 28 22
Propor. Matric. 0.013 0.012 0.010 0.016 0.017 0.013
CUADRO Nº 19: DEMANDA DEL 2DO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)
DEMANDA DEL SEGUNDO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 1er Grado 21 20 16 27 28 22
Matr. 2do Grado 21 29 26 26 31 27
Proporciones que pasa
1.381 1.300 1.625 1.148 1.364
de año
CUADRO Nº 20: DEMANDA DEL 3ER GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)
DEMANDA DEL TERCER GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 2do Grado 21 29 26 26 31 27
Matr. 3er Grado 30 28 27 20 25 26
1.333 0.931 0.769 0.962 0.999
de año

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 21: DEMANDA DEL 4TO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

21
DEMANDA DEL CUARTO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)
ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 3er Grado 30 28 27 20 25 26
Matr. 4to Grado 21 29 27 35 28 28
0.967 0.964 1.296 1.400 1.157
de año
DEMANDA DEL QUINTO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 4to Grado 21 29 27 35 28 28
Matr. 5to Grado 30 25 23 26 32 27
1.190 0.793 0.963 0.914 0.965
de año
DEMANDA DEL SEXTO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 5to Grado 30 25 23 26 32 27
Matr. 6to Grado 20 31 24 23 26 25
1.033 0.960 1.000 1.000 0.998
de año
PARA EL NIVEL SECUNDARIO:
CUADRO Nº 24: DEMANDA DEL 1ER GRADO (METODOLOGÍA DE

PROPORCIONES)
DEMANDA DEL PRIMER GRADO (METODOLOGÍA DE PROPORCIONES)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Poblac. 12 años 1,807 1,764 1,723 1,739 1,754 1,757
Matr. 1er Grado 28 34 32 30 34 32
Propor. Matric. 0.015 0.019 0.019 0.017 0.019 0.018

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 25: DEMANDA DEL 2DO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

22
DEMANDA DEL SEGUNDO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)
ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 1er Grado 28 34 32 30 34 32
Matr. 2do Grado 29 22 25 36 32 29
0.786 0.735 1.125 1.067 0.928
de año
CUADRO Nº 26: DEMANDA DEL 3ER GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)
DEMANDA DEL TERCER GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 2do Grado 29 22 25 36 32 29
Matr. 3er Grado 16 31 21 23 30 24
1.069 0.955 0.920 0.833 0.944
de año
DEMANDA DEL CUARTO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 3er Grado 16 31 21 23 30 24
Matr. 4to Grado 23 16 25 21 18 21
1.000 0.806 1.000 0.783 0.897
de año
DEMANDA DEL QUINTO GRADO (METODOLOGÍA DE LA CASCADA)

ÍTEM 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio
Matr. 4to Grado 23 16 25 21 18 21
Matr. 5to Grado 27 24 16 26 15 22
1.043 1.000 1.040 0.714 0.949
de año
Una vez realizado el método de las proporciones, método que nos ayuda a calcular un
porcentaje de la cantidad total de la población demandante potencial con la cual se está
trabajando, y de la cascada, el cual nos ayuda a ver la cantidad de promovidos por cada
año, procedemos a proyectar en el horizonte de evaluación cada una de ellas en las
edades respectivas de cada nivel educativo, como se muestra en los siguientes cuadros:

CUADRO Nº 29: PROYECCIÓN DE LAS PROPORCIONES – NIVEL PRIMARIA

23
PROPORCIONES NIVEL PRIMARIA
Grado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 0.013 0.012 0.010 0.016 0.017 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013 0.013
2do grado 1.381 1.300 1.625 1.148 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364 1.364
3er grado 1.333 0.931 0.769 0.962 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999 0.999
4to grado 0.967 0.964 1.296 1.400 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157 1.157
5to grado 1.190 0.793 0.963 0.914 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965 0.965
6to grado 1.033 0.960 1.000 1.000 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998 0.998
CUADRO Nº 30: PROYECCIÓN DE LAS PROPORCIONES – NIVEL SECUNDARIA
PROPORCIONES NIVEL PRIMARIA

Grado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 0.015 0.019 0.019 0.017 0.019 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018
2do grado 0.786 0.735 1.125 1.067 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928 0.928
3er grado 1.069 0.955 0.920 0.833 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944 0.944
4to grado 1.000 0.806 1.000 0.783 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897 0.897
5to grado 1.043 1.000 1.040 0.714 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949 0.949
Una vez proyectado las proporciones de matrículas calculadas, se procede al cálculo de la demanda efectiva sin proyecto, se mostrarán en los
cuadros siguientes:

CUADRO Nº 31: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO – NIVEL PRIMARIA

24
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
Grado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 21 20 16 27 28 23 23 23 23 24 24 24 24 25 25 25 25
2do grado 21 29 26 26 31 38 31 31 31 31 33 33 33 33 34 34 34
3er grado 30 28 27 20 25 31 38 31 31 31 31 33 33 33 33 34 34
4to grado 21 29 27 35 28 29 36 44 36 36 36 36 38 38 38 38 39
5to grado 30 25 23 26 32 27 28 35 42 35 35 35 35 37 37 37 37
6to grado 20 31 24 23 26 32 27 28 35 42 35 35 35 35 37 37 37
Total 143 162 143 157 170 180 183 192 198 199 194 196 198 201 204 205 206
CUADRO Nº 32: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO – NIVEL SECUNDARIO
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO

Grado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 28 34 32 30 34 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35
2do grado 29 22 25 36 32 32 30 30 30 31 31 31 32 32 32 32 32
3er grado 16 31 21 23 30 30 30 28 28 28 29 29 29 30 30 30 30
4to grado 23 16 25 21 18 27 27 27 25 25 25 26 26 26 27 27 27
5to grado 27 24 16 26 15 17 26 26 26 24 24 24 25 25 25 26 26
Total 123 127 119 136 129 138 145 143 142 141 142 144 146 147 149 150 150

CAJAMARCA”
A continuación, se procede con el cálculo de la demanda efectiva con proyecto, a partir

del método de los promovidos, dicha información se obtiene de las actas consolidadas 25
de evaluación integral de cada nivel de la I.E., en los siguientes cuadros se hace
detalle de cómo se logró obtener la demanda efectiva con proyecto:
CUADRO Nº 33: PROMOVIDOS, DESAPROBADOS, TRASLADADOS Y RETIRADOS

– NIVEL PRIMARIO
ACTA CONSOLIDADA DE EVALUACIÓN INTEGRAL DEL NIVEL DE

EDUCACIÓN PRIMARIA
DESCRIPCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019
Promovidos 127.00 150.00 145.00 146.00 149.00
Desaprobados 4.00 5.00 4.00 6.00 16.00
Trasladados 7.00 6.00 8.00 4.00 9.00
Retirados 0.00 4.00 1.00 4.00 1.00
TOTAL 138.00 165.00 158.00 160.00 175.00
Fuente: Actas de consolidados
CUADRO Nº 34: % DE PROMOVIDOS, DESAPROBADOS, TRASLADADOS Y

RETIRADOS – NIVEL PRIMARIO

EDUCACIÓN PRIMARIA
DESCRIPCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019
Promovidos 92.03% 90.91% 91.77% 91.25% 85.14%
Desaprobados 2.90% 3.03% 2.53% 3.75% 9.14%
Trasladados 5.07% 3.64% 5.06% 2.50% 5.14%
Retirados 0.00% 2.42% 0.63% 2.50% 0.57%
TOTAL 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
En los siguientes cuadros que se muestran, se indica las tasas de promovidos por cada
año (3, 4 y 5):
CUADRO Nº 35: PROMOVIDOS PRIMER GRADO
PRIMER GRADO
Grado 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio Proporción
Matrícula Sin 0.013
Promovidos 92.03% 90.91% 91.77% 91.25% 85.14% 90.22% Proyecto
Desaprobados 2.90% 3.03% 2.53% 3.75% 9.14% 4.27% %Incremento
0.098
Trasladados 5.07% 3.64% 5.06% 2.50% 5.14% 4.28% de Matrícula
Retirados 0.00% 2.42% 0.63% 2.50% 0.57% 1.23% Proporción
Matricula
0.0148
9.78% Con
No Promovidos Proyecto

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 36: PROMOVIDOS SEGUNDO GRADO

26
SEGUNDO GRADO
Proporción Matrícula Sin
1.364
Proyecto
Porcentaje que pasa de año 100%

Para segundo grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio

= 1.364 de las proporciones que pasan de año de la demanda de metodología de la
cascada.
CUADRO Nº 37: PROMOVIDOS TERCER GRADO
TERCER GRADO
0.999
Proyecto
Para tercer grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio =

0.999 de las proporciones que pasan de año de la demanda de metodología de la
cascada.
CUADRO Nº 38: PROMOVIDOS CUARTO GRADO
CUARTO GRADO
1.157
Proyecto
Para cuarto grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio =

cascada.
CUADRO Nº 39: PROMOVIDOS QUINTO GRADO
QUINTO GRADO
0.965
Proyecto
Para quinto grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio =

cascada.

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 40: PROMOVIDOS SEXTO GRADO

27
SEXTO GRADO
0.998
Proyecto
Para sexto grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio =

cascada.
Para el cálculo de la efectiva con proyecto se supondrá que no habrá desaprobados, ni

trasladados, ni retirados.

SUPUESTO 01: Para la proyección de los niños del 1er grado se proyecta con la Proporción Matricula Con Proyecto= 0.0148, para los niños del
28
2do grado con una tasa de 1.364, los niños del 3er grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.999), los
niños del cuarto grado con una tasa de 1.157, los niños del quinto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad
(0.965), los niños del sexto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.998), obteniendo los siguientes
resultados:
CUADRO Nº 41: DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO – NIVEL PRIMARIO
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO

Grado 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 28 25 25 26 26 26 26 27 27 27 27 27 28
2do grado 31 38 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37
3er grado 25 31 38 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37
4to grado 28 29 36 44 40 40 40 41 41 41 42 42 43
5to grado 32 28 29 36 44 40 40 40 41 41 41 42 42
6to grado 26 32 28 29 36 44 40 40 40 41 41 41 42
Total 170 183 191 203 215 220 217 219 221 223 225 227 229
Discusión: Este supuesto 01 es una propuesta aceptable, debido a que presenta una fluctuación y crecimiento constante durante su periodo de
operación, también se puede apreciar que la población demandante efectiva con proyecto es mayor que la tasa efectiva sin proyecto en el año
2031, por lo tanto nos quedaremos con este supuesto para compararlo con los supuestos 02 y 03 para poder dar una conclusión.

SUPUESTO 02: Para la proyección de los niños del 1er grado se proyecta con la tasa de crecimiento de interdistrital = 0.00907, para los niños
29
del 2do grado con una tasa de 1.364, los niños del 3er grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.999),
los niños del cuarto grado con una tasa de 1.157, los niños del quinto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la
unidad (0.965), los niños del sexto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.998), obteniendo los
siguientes resultados:

Grado 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31
2do grado 31 38 39 39 39 40 40 40 41 41 41 42 42
3er grado 25 31 38 39 39 39 40 40 40 41 41 41 42
4to grado 28 29 36 44 45 45 45 46 46 47 47 47 48
5to grado 32 28 29 36 44 45 45 45 46 46 47 47 47
6to grado 26 32 28 29 36 44 45 45 45 46 46 47 47
Total 170 186 198 215 232 242 244 246 248 251 253 255 258
Discusión: Este supuesto 02 no es una propuesta aceptable, debido a que la población tiene un crecimiento muy elevado en los años del
periodo de operación y teniendo en cuenta que las tasas de crecimiento por edades es negativa no podemos elevar demasiado nuestra población
demandante efectivo con proyecto, por lo tanto nos quedaremos con el supuesto 01 para compararlo con el supuesto 03.

SUPUESTO 03: Para la proyección de los niños del 1er grado se supondrá que la demanda se mantiene la cantidad de matriculados durante el
30
horizonte de evaluación, para los niños del 2do grado con una tasa de 1.364, los niños del 3er grado con una tasa de 1.000 debido a que el
promedio es menor que la unidad (0.999), los niños del cuarto grado con una tasa de 1.157, los niños del quinto grado con una tasa de 1.000
debido a que el promedio es menor que la unidad (0.965), los niños del sexto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor
que la unidad (0.998), obteniendo los siguientes resultados:

Grado 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
2do grado 31 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
3er grado 25 31 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
4to grado 28 29 36 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44
5to grado 32 28 29 36 44 44 44 44 44 44 44 44 44
6to grado 26 32 28 29 36 44 44 44 44 44 44 44 44
Total 170 186 197 213 229 237 237 237 237 237 237 237 237
Discusión: Este supuesto 03 no es una propuesta aceptable, debido a que no presenta crecimiento de la población estudiantil durante el periodo
de operación, sufriendo un estancamiento entre los años 2024 – 2031 y a pesar que la proyección de la demanda efectiva con proyecto en el
año 2031 es mayor que la demanda efectiva sin proyecto, por lo tanto nos quedaremos con el supuesto 01.
Conclusión: Para este proyecto consideraremos el Supuesto 01, ya que es el más adecuado, nos presenta un crecimiento moderado y
constante en todos los años de periodo de operación, también la población que se obtiene en este supuesto 01 es mayor que la población
efectiva sin proyecto para el nivel primario.

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 44: PROMOVIDOS, DESAPROBADOS, TRASLADADOS Y RETIRADOS

– NIVEL SECUNDARIO 31

EDUCACIÓN SECUNDARIA
DESCRIPCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019
Promovidos 121.00 116.00 106.00 114.00 105.00
Desaprobados 16.00 9.00 7.00 14.00 8.00
Trasladados 0.00 2.00 3.00 2.00 5.00
Retirados 0.00 4.00 7.00 8.00 17.00
TOTAL 137.00 131.00 123.00 138.00 135.00
Fuente: Actas de consolidados
CUADRO Nº 45: % PROMOVIDOS, DESAPROBADOS, TRASLADADOS Y

RETIRADOS – NIVEL SECUNDARIO

EDUCACIÓN SECUNDARIA
DESCRIPCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019
Promovidos 88.32% 88.55% 86.18% 82.61% 77.78%
Desaprobados 11.68% 6.87% 5.69% 10.14% 5.93%
Trasladados 0.00% 1.53% 2.44% 1.45% 3.70%
Retirados 0.00% 3.05% 5.69% 5.80% 12.59%
TOTAL 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
En los siguientes cuadros que se muestran, se indica las tasas de promovidos por cada
grado (1er, 2do, 3er, 4to, 5to y 6to grado):
CUADRO Nº 46: PROMOVIDOS 1ER GRADO
PRIMER GRADO
Grado 2015 2016 2017 2018 2019 Promedio Proporción
Matrícula Sin 0.018
Promovidos 88.32% 88.55% 86.18% 82.61% 77.78% 84.69% Proyecto
Desaprobados 11.68% 6.87% 5.69% 10.14% 5.93% 8.06% %Incremento
0.153
Trasladados 0.00% 1.53% 2.44% 1.45% 3.70% 1.82% de Matrícula
Retirados 0.00% 3.05% 5.69% 5.80% 12.59% 5.43% Proporción
Matricula 0.0208
No Promovidos 15.31% Con Proyecto

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 47: PROMOVIDOS 2DO GRADO

32
SEGUNDO GRADO
0.928
Proyecto

Para segundo grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio

= 0.928 de las proporciones que pasan de año de la demanda de metodología de la
cascada.
CUADRO Nº 48: PROMOVIDOS 3ER GRADO
TERCER GRADO
0.944
Proyecto
Para tercer grado en la Proporción de Matricula sin Proyecto tomamos el Promedio =

cascada.
CUADRO Nº 49: PROMOVIDOS 4TO GRADO
CUARTO GRADO
0.897
Proyecto

cascada.
CUADRO Nº 50: PROMOVIDOS 5TO GRADO
QUINTO GRADO
0.949
Proyecto

cascada.
Para el cálculo de la efectiva con proyecto se supondrá que no habrá desaprobados, ni

trasladados, ni retirados.

SUPUESTO 01: Para la proyección de los niños del 1er grado se proyecta con la Proporción Matricula Con Proyecto= 0.0208, para los niños del
2do grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.928), los niños del 3er grado con una tasa de 1.000 debido 33
a que el promedio es menor que la unidad (0.944), los niños del cuarto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la
unidad (0.897), los niños del quinto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.949), obteniendo los
siguientes resultados:
CUADRO Nº 51: PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

Grado 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 34 37 37 37 38 38 38 39 39 39 40 40 41
2do grado 32 34 37 37 37 38 38 38 39 39 39 40 40
3er grado 30 32 34 37 37 37 38 38 38 39 39 39 40
4to grado 18 30 32 34 37 37 37 38 38 38 39 39 39
5to grado 15 18 30 32 34 37 37 37 38 38 38 39 39
Total 129 151 170 177 183 187 189 190 192 194 196 197 199
Discusión: Este supuesto 01 es una propuesta aceptable, debido a que presenta una fluctuación y crecimiento constante durante su periodo
de operación, también se puede apreciar que la población demandante efectiva con proyecto es mayor que la tasa efectiva sin proyecto en el
año 2031, por lo tanto nos quedaremos con este supuesto para compararlo con los supuestos 02 y 03 para poder dar una conclusión.

SUPUESTO 02: Para la proyección de los niños del 1er grado se proyecta con la tasa de crecimiento de interdistrital = 0.00907, para los niños
del 2do grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.928), los niños del 3er grado con una tasa de 1.000 34
debido a que el promedio es menor que la unidad (0.944), los niños del cuarto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor
que la unidad (0.897), los niños del quinto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.949), obteniendo
los siguientes resultados:

Grado 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 34 34 35 35 35 36 36 36 37 37 37 38 38
2do grado 32 34 34 35 35 35 36 36 36 37 37 37 38
3er grado 30 32 34 34 35 35 35 36 36 36 37 37 37
4to grado 18 30 32 34 34 35 35 35 36 36 36 37 37
5to grado 15 18 30 32 34 34 35 35 35 36 36 36 37
Total 129 148 165 170 173 175 176 178 179 181 183 184 186
Discusión: Este supuesto 02 es una propuesta aceptable, debido a que presenta una fluctuación y crecimiento constante durante su periodo de
operación, también se puede apreciar que la población demandante efectiva con proyecto es mayor que la tasa efectiva sin proyecto en el año
2031, y en tener las tasas de crecimiento por edades negativas podemos decir que este supuesto se acerca más a la realidad ya que al año
2031 su población es menor que el supuesto 01, por lo tanto nos quedaremos con este supuesto para compararlo con el supuesto 03 para poder
dar una conclusión.

SUPUESTO 03: Para la proyección de los niños del 1er grado se supondrá que la demanda se mantiene la cantidad de matriculados durante el
horizonte de evaluación, para los niños del 2do grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.928), los niños 35
del 3er grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor que la unidad (0.944), los niños del cuarto grado con una tasa de 1.000
debido a que el promedio es menor que la unidad (0.897), los niños del quinto grado con una tasa de 1.000 debido a que el promedio es menor
que la unidad (0.949), obteniendo los siguientes resultados:

Grado 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
1er grado 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
2do grado 32 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
3er grado 30 32 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
4to grado 18 30 32 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
5to grado 15 18 30 32 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Total 129 148 164 168 170 170 170 170 170 170 170 170 170
Discusión: Este supuesto 03 no es una propuesta aceptable, debido a que no presenta crecimiento de la población estudiantil durante el periodo
de operación, sufriendo un estancamiento entre los años 2023 – 2031 y a pesar que la proyección de la demanda efectiva con proyecto en el
año 2031 es mayor que la demanda efectiva sin proyecto, por lo tanto nos quedaremos con el supuesto 01.
Conclusión: Para este proyecto consideraremos el Supuesto 02, ya que es el más adecuado, nos presenta un crecimiento moderado y
constante en todos los años de periodo de operación, también la población que se obtiene en este supuesto 02 es mayor que la población
efectiva sin proyecto para el nivel primario.

CAJAMARCA”
6.2 Análisis de la oferta

36
En la oferta sin proyecto, se denota la capacidad máxima de las diferentes aulas
de la institución Educativa en sus niveles Primario y Secundario, sin tomar
medidas de solución y continuar con la misma infraestructura, es decir la oferta
actual, considerando que para el caso de la Institución Educativa Primaria y
Secundaria no cuenta con los ambientes necesarios para el buen desarrollo de
la educación escolarizada.
Actualmente la I.E. no cuenta con los ambientes suficientes ni adecuados para

el buen desarrollo de las actividades educativas, los ambientes se vuelven
riesgosos e insuficientes para atender las necesidades de los alumnos, por lo
tanto, la oferta es cero.
La situación de la infraestructura educativa se detalla en el INFORME DE

DEMOLICIÓN, la misma que concluye que se debe demoler toda la
infraestructura debido a que no es apta para el desarrollo educativo de los niños,
por lo tanto, se obtiene que la oferta optimizada de la infraestructura del nivel
primario y secundario es cero.
6.3 Determinación de la Brecha

Actualmente en la oferta sin proyecto de la institución Educativa en sus niveles
Primario y Secundario a intervenirse, tenemos que los ambientes no tienen una
capacidad optima necesaria, considerando que las aulas actualmente no
cuentan con las características necesarias para un buen desarrollo educativo,
por lo que se tiene la necesidad imperiosa de contar con un local optimo y
adecuado, pues puede considerarse a estos Centros Educativos de nivel
Primario y Secundario en emergencia, con una necesidad que debe satisfacerse
de manera inmediata y por el futuro incremento de la demanda, el déficit de
atención se incrementará.
Lo antes mencionado se puede apreciar en los cuadros que a continuación se

muestran:

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 54: BRECHA OFERTA/DEMANDA CON PROYECTO (EN NÚMERO DE

ALUMNOS) – NIVEL PRIMARIO 37
BRECHA OFERTA/DEMANDA CON PROYECTO (EN NÚMERO DE ALUMNOS) – NIVEL PRIMARIO

Horizonte de proyecto (Año)/ Años calendarios
Balance oferta
Grado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
demanda
2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
Demanda con proyecto 25 26 26 26 26 27 27 27 27 27 28
1er Grado Oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -25 -26 -26 -26 -26 -27 -27 -27 -27 -27 -28
2do Grado Oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -34 -35 -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37 -37 -37
Brecha -38 -34 -35 -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37 -37
4to Grado Oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -36 -44 -40 -40 -40 -41 -41 -41 -42 -42 -43
Brecha -29 -36 -44 -40 -40 -40 -41 -41 -41 -42 -42
Brecha -28 -29 -36 -44 -40 -40 -40 -41 -41 -41 -42
Brecha Total -191 -203 -215 -220 -217 -219 -221 -223 -225 -227 -229
Debido a que la oferta optimizada es cero se tiene una brecha de -229 alumnos durante
el horizonte del proyecto, es por ello que debe realizarse un proyecto que atienda la
demanda y asegurar de esta manera el servicio educativo durante el horizonte del
proyecto, sin afectar la variación de la demanda.
Análisis de la oferta con Proyecto:
Para la propuesta de la oferta con proyecto se tendrá en cuenta lo siguiente:

CAJAMARCA”
CUADRO Nº 55: CÁLCULO DE ÁREAS POR AMBIENTES

38
a) Para los niños del 1er grado: se tiene una demanda en el año 10 de 28
alumnos, por lo tanto se considera un aula de una capacidad de 30 alumnos
según Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para locales
Educativos Primaria y Secundaria” publicada por Resolución Viceministerial N°
084-2019-MINEDU, usando el índice de ocupación que es 2.0 m2/alumno se
tiene la siguiente área:
Área del aula de 1er grado = 30 alumnos*2.0 m2/alumno = 60 m2

b) Para los niños del 2do grado: se tiene una demanda en el año 10 de 37
alumnos, por lo tanto se considera dos aula de una capacidad de 20 alumnos
cada una según Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para locales
Área del aula 01 de 2do grado = 20 alumnos*2.0 m2/alumno = 40 m2

c) Para los niños del 3er grado: se tiene una demanda en el año 10 de 37
alumnos, por lo tanto se considera dos aula de una capacidad de 20 alumnos
cada una según Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para locales

d) Para los niños del 4to grado: se tiene una demanda en el año 10 de 43
alumnos, por lo tanto se considera una aula de una capacidad de 20 alumnos
y una aula de una capacidad de 25 alumnos según Norma Técnica denominada
“Criterios de Diseño para locales Educativos Primaria y Secundaria” publicada
por Resolución Viceministerial N° 084-2019-MINEDU, usando el índice de
ocupación que es 2.0 m2/alumno se tiene la siguiente área:

CAJAMARCA”

39
e) Para los niños del 5to grado: se tiene una demanda en el año 10 de 42

f) Para los niños del 6to grado: se tiene una demanda en el año 10 de 42

CUADRO Nº 56: BRECHA OFERTA/DEMANDA CON PROYECTO (EN NÚMERO DE
ALUMNOS) – NIVEL SECUNDARIO
BRECHA OFERTA/DEMANDA CON PROYECTO (EN NÚMERO DE ALUMNOS) – NIVEL SECUNDARIO

Horizonte de proyecto (Año)/ Años calendarios
Balance oferta
Grado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
demanda
2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
Brecha -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37 -37 -37 -38 -38
2do Grado Oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -34 -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37 -37 -37 -38
Brecha -34 -34 -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37 -37 -37
Brecha -32 -34 -34 -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37 -37
Brecha -30 -32 -34 -34 -35 -35 -35 -36 -36 -36 -37
Brecha Total -165 -170 -173 -175 -176 -178 -179 -181 -183 -184 -186

CAJAMARCA”
Debido a que la oferta optimizada es cero se tiene una brecha de -186 alumnos durante
el horizonte del proyecto, es por ello que debe realizarse un proyecto que atienda la 40
demanda y asegurar de esta manera el servicio educativo durante el horizonte del
proyecto, sin afectar la variación de la demanda.
Análisis de la oferta con Proyecto:
Para la propuesta de la oferta con proyecto se tendrá en cuenta lo siguiente:
CUADRO Nº 57: CÁLCULO DE ÁREAS POR AMBIENTES
a) Para los niños del 1er grado: se tiene una demanda en el año 10 de 38
alumnos, por lo tanto se considera dos aulas de una capacidad de 20
alumnos cada una según Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño
para locales Educativos Primaria y Secundaria” publicada por Resolución
Viceministerial N° 084-2019-MINEDU, usando el índice de ocupación que
es 2.0 m2/alumno se tiene la siguiente área:
Área del aula 01 de 1er grado = 20 alumnos*2.0 m2/alumno = 40 m2

b) Para los niños del 2do grado: se tiene una demanda en el año 10 de 38

c) Para los niños del 3er grado: se tiene una demanda en el año 10 de 37

CAJAMARCA”

41
d) Para los niños del 4to grado: se tiene una demanda en el año 10 de 37

e) Para los niños del 5to grado: se tiene una demanda en el año 10 de 37

7.0 Conclusiones y Recomendaciones
7.1 Conclusiones
1. Para el cálculo de la demanda potencial se utilizó las tasas interdistritales
para el nivel primario y secundario.
2. Para el cálculo de la demanda efectiva sin proyecto se utilizó el método de
las PROPORCIONES y DE LA CASCADA.
3. Para el cálculo de la demanda efectiva sin proyecto se utilizó las
proporciones poblacionales.
4. Para el cálculo de la demanda efectiva con proyecto se utilizó el método
de los promovidos.
5. Se obtuvo una demanda efectiva sin proyecto para el nivel primario de 206
niños de 06, 07, 08, 09, 10 y 11 años en el año 2031.
6. Se obtuvo una demanda efectiva sin proyecto para el nivel secundario de
150 niños de 12, 13, 14, 15 y 16 años en el año 2031.
7. Se obtuvo una demanda efectiva con proyecto para el nivel primario de 229
niños de 06, 07, 08, 09, 10 y 11 años en el año 2031.
8. Se obtuvo una demanda efectiva con proyecto para el nivel secundario de
186 niños de 12, 13, 14, 15 y 16 años en el año 2031.
9. Se obtuvo una brecha con proyecto para el nivel primario de -229 niños y
del nivel secundario de -186 niños en el año 10 de la proyección (2031).

CAJAMARCA”
7.2 Recomendaciones
42
1. Se recomienda uniformizar áreas en bloques, para darle simetría,
regularidad, confort arquitectónico a la propuesta del proyecto.
2. Se recomienda tener en cuenta la zona de la I.E. si es rural o urbana para
determinar mejor el área de los ambientes.
3. Se recomienda plantear los ambientes administrativos, complementarios,
cocina, SS.HH, patios, losas deportivas de acorde a la demanda calculada.
4. Se recomienda tener en cuenta la normas Norma Técnica denominada
“Criterios de Diseño para locales Educativos Primaria y Secundaria”
publicada por Resolución Viceministerial N° 084-2019-MINEDU, para el
desarrollo arquitectónico del nivel primario.
8.0 Anexos
8.1 Ficha del Portal Escale del nivel primario donde muestra los matriculados
de los años: 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019
8.4 Atas consolidadas de evaluación integral del nivel de educación Primaria

EBR de los años: 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019
8.2 Ficha del Portal Escale del nivel secundario donde muestra los
matriculados de los años: 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019
8.4 Atas consolidadas de evaluación integral del nivel de educación

Secundaria EBR de los años: 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019

M.D. de Demanda Linderos 20211028 213100 753

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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN, PRIMARIA Y SECUNDARIA

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16042 FRANCISCO BOLOGNESI DEL SECTOR LINDEROS DEL

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

Fuente: Google Earth Pro

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

CUADRO N° 01: PARÁMETROS DE UBICACIÓN Y COORDENADAS

FOTO N° 01: Vista de la I.E. N° 16042 – Sector Linderos

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

2.2 Información De La Institución Educativa

Código Local : 120489

Código Modular : 0263756

Características : Polidocente Completo

Turno : Mañana y Tarde

Nivel Educativo : Secundaria

Código Local : 120489

Código Modular : 1222892

3.0 Base Normativa

a. Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para locales Educativos del

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

DIRECTIVA GENERAL DEL INVIERTE.PE-ANEXO N° 07: CONTENIDO

3.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto

3.2.2. Determinación de la brecha oferta - demanda:

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

4.0 Diagnóstico de la Situación Actual

De los primeros pobladores y de los orígenes de su cultura, han quedado para

En el periodo formativo Temprano se percibe en su cerámica las influencias

Por su proximidad a la región costera y altoandina, siempre estuvo sujeta a

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

1723. En 1739, nuevamente Jaén de Bracamoros sufrió la segunda anexión

En 1807 la ciudad de Jaén de Bracamoros fue trasladada a su actual

En la gesta emancipadora, la gobernación de Jaén respaldó la independencia

En 1822 tuvo representación en el Congreso de la República. La Provincia

La Provincia de Jaén tiene una extensión territorial de 5 232,57 km cuadrados

Sus límites de la provincia de Jaén son:

 Norte: Provincia de San Ignacio.

 Sureste y sur: Provincia de Cutervo.

 Suroeste: Provincia de Ferreñafe y Lambayeque

 Este: Provincia de Bagua y Utcubamba

 Oeste: Provincia de Huancabamba.

La Provincia de Jaén es atravesada por el ramal interior de la cordillera

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

4.1.2 Área de influencia

Según la norma técnica “Criterios de diseño para locales educativos de

En el siguiente gráfico se ha determinado un radio de 1.50 km para determinar

GRÁFICO N°05: ÁREA DE INFLUENCIA DEL NIVEL PRIMARIO

Fuente: Google Earth Pro

En el Sector Linderos es la única I.E. que se ubica en ese radio de influencia

NOTA 01: No hay datos exactos de población en lo que abarca el radio de

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

Según la norma técnica “Criterios de diseño para locales educativos de

En el siguiente gráfico se ha determinado un radio de 3.00 km para determinar

GRÁFICO N°06: ÁREA DE INFLUENCIA DEL NIVEL SECUNDARIO

Fuente: Google Earth Pro

Como se puede apreciar el radio de influencia de 3.00 km abarca todo el

La Institución Educativa N° 16042 se encuentra ubicada en la Av. Principal

NOTA 02: No hay datos exactos de población en lo que abarca el radio de

ESTUDIO DE DEMANDA – MEMORIA DESCRIPTIVA

4.2 Características de la Localidad

 Clima: Es el propio de los pueblos de la selva alta, es decir cálido y

 Relieve: La zona del proyecto presenta una topografía relativamente

 Hidrografía: El principal río de este distrito: El río Amojú.

4.3 Vías de acceso